如何激发学生数学学习兴趣

如何激发学生数学学习兴趣

如何激发学生数学学习兴趣?运用教学艺术激发学习兴趣;充分运用直观教具激发学习兴趣;运用简短生动的数学故事激发学习兴趣;有趣的学具操作激发学习兴趣;今天，朴新小编给大家带来有效的教学方法。

运用表扬激发学习兴趣

现代教育理论认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、表扬、唤醒。人都有被肯定的需要，小学生更是这样。因此，在各个教学环节中，我时时注意发现学生的“闪光点”，只要发现他们有了一点点进步，就及时地给予既热情又恰当的表扬，使学生的自尊心和自信心得到满足。这样做，学生们都兴致勃勃，万分喜悦，他们学数学的兴趣更浓了，积极性更高了。

设计一些情节有趣的练习激发学习兴趣

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。在数学教学中，课堂练习的设计也应贯彻愉快的教育原则，增强趣味性。教师可以设计一些富有有趣情节的练习题来引发学生学习数学的兴趣。如设计趣味数学题，夺红旗，走出数学迷宫，猪八戒分杏，数学对口令，找朋友等，让学生在玩中学，乐中练，越练越愿练。另外，教师还可以设计一些与日常生活中联系密切的问题让学生来解决，使学生觉得数学与我们身边的生活是息息相关的，这样也同样能够在一定程度上激发其学习的积极性。

用简短的口诀激发学习兴趣

口诀形式活泼，文字简练、通俗易懂，琅琅上口，易诵好记，能很有成效地帮助学生记住一些暂时不好理解或不好记忆的知识。如前年我教的一个班有个别学生对长度、面积和体积的相邻间单位的进率经常混淆。我虽然一再给他们讲解并多次让他们操作学具进行演示，并带领他们到操场实地测量计算，但是个别学生还是记不住，于是我就编了口诀“三者(长度、面积、体积)进率好分辨，长10(长度相邻间单位进率)面100(面积相邻间单位进率)体1000(体积相邻间单位

进率)。”学生会背诵后，再也没有混淆它们各自相邻间的单位进率了。

数学课堂教学方法

充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提

出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。

恰当使用多媒体教学

计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区――教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。

因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。

激发学生数学学习兴趣

创设问题情境，引发积极思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心设计问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，从而引发学生积极思维。

例如，妈妈去百货商店买杯子，杯子的价格有4元一个和6元一个的两种。她付给营业员40元，找回了4元。你能说出妈妈买杯子的所有可能?学生们经过小组合作学习，找到了四种答案：①买了一种杯子的。(40-4)÷4=9(个)或(40-4)÷6=6(个);②买了两种杯子的。6元的买2只，4元的买6只，或者6元的买4只，4元的买3只。在这里，教师创设的问题情境中藏着悬念，这些悬念更能激发学生的求知欲和学习兴趣。

激发小学生的数学学习兴趣有何意义

激发小学生的数学学习兴趣有怎样的意义呢?学习兴趣是一个人最好的学习动力。大量的研究和学生心理调查发现，凡是学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣，则其学习积极性必与之成正比，这门的成绩必然领先于其他学科;反之，学生如果对某门学科提不起兴致，在课堂上表现不积极，无法全身心投入课堂学习中，那么，这门课的成绩就难以保证。这个原理基本上是学生偏科严重的主要因素，若想学生全面发展，弥补自身的不足就必须在课堂中调动学生的积极性，让学生发挥自己的主体性，培养学生的元认知能力，从而在潜移默化中达到既定的学习目标。

通过观察我国小学生数学学习中的表现，发现其中大部分人，对数学的兴趣并不十分浓厚。这就需要教师根据小学生的生理年龄特点以及心理变化，结合小学数学教学的特点，依据小学学科新课程标准以及相关的里程碑式的理论文献采取多种研究方法，在教学过程中不断进行实践实验，引导学生对小学数学产生兴趣，并保持及时分析其缺乏兴趣的原因。这样对于培养小学生的创新能力、创新意识有着较大的影响，实质上，通过多种手段激发小学生在课堂上的学习兴趣实质上就是对“以人为本科学发展观”的深入贯彻，利于培养后现代人才，满足国家社会发展需求。

培养学生数学的思维能力

激发求知欲，训练思维的积极性。

思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以

点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……虽然课堂费

时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。