《猜字谜》教学设计

《猜字谜》
黄曼钿
【教材分析】
本课是一年级下册第一单元的第四课，本课由两则字谜组合而成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

第一则谜底是“秋”，第二则谜底是“青”。

在课文最后还有一个“猜一猜”的环节，鼓励学生利用课余时间多积累字谜，多发散思维。

【教材处理】
本课在设计时力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

第一课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等5个生字，会写“字、左、右、红”4个生字。

2.正确朗读字谜（一），能够理解谜底与谜面的联系。

过程与方法目标：
1.通过小组合作、小老师带读、开火车等游戏，多形式巩固生字词读音。

情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神；培养学生乐说敢说的习惯。

【教学重点】识字写字。

【教学难点】体会谜底“秋”与谜面的联系。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？老师这里也有一个谜语，请你们来猜一猜：一轮红日从海面升上来。

生：旦。

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

5.指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

【设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

】
二、读文识字，学习字谜（一）
导入：你们瞧！谁来了？海绵宝宝听说104班要举行朗读大比拼，它马上跑过来想凑凑热闹，老师就请它来帮老师挑选合作得最好的小组，并送上海绵宝宝亲自准备的礼物。

【设计意图：兴趣是最好的老师，利用海宝宝送礼物的环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识，学生为了得到海绵宝宝的奖励，小组内会互帮互助帮课文读通读顺，学生自主学习意识高，教师就不用那么费力了。

】
幻灯片出示比赛要求：
1.所有参赛选手要全部参与。

2.读音准确，音量适中，站姿端正。

(一)小组合作初读课文。

1.小组合作读，要求学生读准生字的字音。

2.结合图片，小老师带读生字词“相遇”“喜欢”“最怕”。

(1)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(2)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(3)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

(4)汇报交流。

（二）小组赛读。

1.小组比赛，检查读文。

教师相机正音。

师：你们读得都很不错，海绵绵送上奖励：冰激凌。

2.写“左、右”。

①观察两个字的异同：左下有个工，右下有个口。

②师范写，生书空。

③生练习写。

3.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把海绵宝宝的大餐奖励给谁。

(3)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4.书写指导：红。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

【板书设计】
禾火秋（第二块黑板）
字、左、右、红（写在田字格中，第三块黑板）
【教学反思】
第二课时
【课时目标】
知识与技能目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

过程与方法目标：
1.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

2.通过自主学习，同桌合作读通课文。

情感态度与价值观目标：
1.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

【教学重点】
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

2.会写“时、动、万”3个生字。

【教学难点】体会谜底“青”与谜面的联系。

【教学过程】
一、复习导入。

1.师：同学们，上节课大家表现得很棒，所以海绵宝宝叫我赶紧带大家去森林里采蘑菇，看看谁采得最多。

生齐读生字词。

二、学习第二则字谜。

1.学生小组合作读文。

（1）自读生字。

（2）小组轮流读生字。

（3）小组齐读生字。

（4）小组接力读课文。

（5）小组齐读课文。

【设计意图：新课标倡导先学后教，这个环节让学生先自己学习，小组内相互学习，再进行汇报交流。

】
2.汇报交流。

（1）小老师带读生字词。

（2）齐读生字词。

引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

（3）去拼音小组接力读重点生字词。

（4）齐读重点生字词。

（5）游戏巩固：摘苹果。

指导朗读。

导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
男女生赛读第二则字谜。

指导猜谜。

导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理。

朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

抢答：看图猜句。

【设计意图：通过“看图猜句”，变化形式让学生结合图片感受课文，让学生在玩中学，学
中玩，符合一年级学生的年段特点。

】
三、发散思维，创编字谜。

导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
指导学生同桌合作编字谜。

(只要学生敢于编就及时鼓励)
交流字谜。

小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
【设计意图：识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

】
四、指导书写
课件出示生字：“时、动、万”。

学生读字。

导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？左右结构：时动独体字：万
师：“时、动”都是左右结构，跟我们上节课学的哪个字一样？
生：红。

师：那“红”作为左右结构写的时候应该注意些什么？
生：左右结构，左窄右宽。

5.注意“万”的笔顺：横、横折钩、撇。

6.（1）认读观察，示范写。

（2）生描红，展示，投影评价，订正。

【设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

】
五、作业设计：
1.完成《黄冈》第四课。

2.每个人回家再尝试编2道字谜，回来和同学交流。

【板书设计】
请情晴清（第二块黑板）
时、动、万（写在田字格中，第三块黑板）【教学反思】。