悬壶济世的典故教学设计3篇
命系悬壶 优秀教案
命系悬壶【教学目标】（一）知识与能力：分析小说中细节，感知姚五医生形象；赏析本文，初步了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。
（二）过程与方法：通过分析文本语言的细节，感知形象理解文意。
（三）情感态度与价值观：多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。
【教学重点】感知姚五医生并非神医只是常人的人物形象。
【教学难点】多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。
【教学过程】一、导入：“命系悬壶”解题1．“悬壶”词义：《后汉书•费长房传》中说：“费长房曾为市掾。
市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，市罢，跳入壶中。
长房于楼上见之，知为非常人，因向学道。
”在这个故事中，卖药的老翁是个神仙。
后因称行医卖药为悬壶，旧有“悬壶济世”之说。
“悬壶”在此句中也可做名词，解为行医的人。
2．“系”词义：“系”的本意为“拴”即“捆绑”。
由此引申为维系，联结。
3．提问，对“命系悬壶”的初步理解：病人的性命系于行医的人，即病人的性命是被行医的人维系的设计意图：从字义入手，初步理解题目含义，引发对文章内容的兴趣二、初步感知：姚五医生在人们心中形象1．读课文，回答：姚五医生在乡亲们心中是怎样的一个人？预设答案：名医，神医2．乡亲们为什么这样评价他，在文中找到原因，划出来。
预设答案：1）医术超凡：如名字治病、死人医活、让活人死；2）医德完美：不为名扰，专心治病；不为利动，一心救人。
3．乡亲们怎样表达对姚五医生的情感？预设答案：为他祈祷，愿他长命百岁。
引申：人们对他极其崇拜，在心中将他奉为神医膜拜。
设计意图：初步感知，从文字表面了解人物形象三、深度探究：姚五医生名实相符吗？1．乡亲们的美好祝愿有没有实现？预设答案：没有，五十岁死了。
引申：小小说重要特点：结尾新奇巧妙，出人意料。
许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。
2．乡亲们心中的神医怎样死的？预设答案：不是膈食病，是长期吃斑鸪鸪积累毒素中毒。
追问：他自己有没有判断出来？3．细读文章。
命系悬壶教学设计
《命系悬壶》教学设计丰台八中许晓萌教材分析：《命系悬壶》是当代作家陈源斌创作的一篇小小说，被选编在北京市义务教育课程改革实验教材九年级（上）的第四单元。
这一单元的学习重点是理解小说的情节和艺术细节，感受人物形象，丰富自己的情感体验，获得对社会、人生的有益启示。
《命系悬壶》这篇小小说语言简单直白，初读之后感觉并没有特殊的意味，但经过反复细读、揣摩，才会感受到作者在文章中想表达的内容极为深刻。
因此，学习此文时，在引导学生梳理情节，感知人物形象的基础之上，要让学生多角度、深入地把握该篇小小说的主题，并形成自己独特的感受，从而获得对社会、对生活的感悟和启示。
学情分析：九年级学生经过学习《孔乙己》《百合花》《变色龙》《范进中举》等小说，对小说的相关文体知识有了一定的了解，同时也积累了阅读小说的相关方法，如通过语言、动作等细节来分析人物形象，从而进一步理解小说所反映的社会和生活。
但是学生对于这种文字简单而内容深刻的文章，他们对作品的理解可能会浮于表面，也可能只关注到文章的某一部分而得出浅显的结论，不能深入地把握文字背后的深层内容。
所以，引导学生通过分析语句语段，注意前后勾连，从题目入手，立足全文，多角度、多方面、深入地理解、把握该篇小小说的主题，让学生在质疑中获得对文章的寓意的感知，进而形成自己的感悟。
教学目标（一）知识与能力：1 、通过概括情节，分析细节，感知姚五医生形象；2 、赏析本文，了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。
（二）过程与方法：通过品读、分析文段，感知人物形象，并理解文意。
（三）情感态度与价值观：多角度探讨、理解该篇小说的主题，使学生形成自己独特的感受。
教学重点：分析姚五医生的人物形象---医德高、常人（并非神医，是被神化）。
教学难点：引导学生多角度、多方面探讨小说的主题。
教学方式：朗读、探究教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课大家可能听到过这样一句话：“你葫芦里卖的什么药？”不难判断出葫芦和药有一定的联系。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
扁鹊治病教学设计(优选5篇)
扁鹊治病教学设计(优选5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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悬壶济世典故_悬壶济世的发展
悬壶济世典故_悬壶济世的发展悬壶济世是颂誉医者道者救人于病痛的一个词语。
医者仁心，以医技普济众生，世人称之，便有悬壶济世之说。
你了解过悬壶济世的典故吗?下面由店铺为大家整理的悬壶济世典故，希望大家喜欢!悬壶济世典故“悬壶”是中医行医的专用名词，典出《后汉书》及《神仙传》，与道医壶公有关。
《后汉书》卷八十二《方术列传》云：“费长房者，汝南人也，曾为市椽。
市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，及市罢，辄跳入壶中，市人莫之见。
惟长房于楼上睹之，异焉。
因往再拜，奉酒脯。
翁知长房之意其神也，谓之曰：‘子明日可更来’。
长房旦曰复诣翁，翁乃与俱入壶中，惟见玉堂严丽，旨酒甘肴，盈衍其中，共饮毕而出。
……后长房欲求道，随从人山中……”这段颇为神奇的记述也见于《神仙传》卷九《壶公传》中，声称“壶公者，不知其姓名。
今世所有《召军符》、《召鬼神治病王府符》凡二十余卷，皆出于壶公……”壶公乃是东汉时一位卖药的老翁，有道术，善用符治病。
因常悬一壶于市头卖药，“药不二价”、“治病皆愈”，故后世称行医为“悬壶”。
这一典故流传甚广，至今人们日常语言中还有“你胡芦里卖的什么药”这样的口语。
悬壶济世的发展看上面的典故，记载虽语涉传奇，但若揭其神诞外衣，不难知壶公、费长房乃东汉时名医，药葫芦只不过是一只盛药的“药壶”。
或曰一种行医、卖药的“招幌”而已。
不过，医家挂药葫芦还有深意：一是向世人表明其“悬壶济世”之宏愿;二是看重葫芦之实用价值：用葫芦保存药物确实比其他的容器如铁盒、陶罐、木箱等更好，因其有很强的密封性能，潮气不易进入，容易保持药物的干燥。
从历代史籍中得知，古时候的行医者无论走到哪里身上都背着葫芦，如唐代药王孙思邈采药时就必挂一个药葫芦。
而且，葫芦除了能盛药，本身也可为药，医治很多疾病。
因此，后来人皆称卖药的、行医的为“悬壶”，美称医生职业为“悬壶济世”，历代医家行医开业则以“悬壶之喜”等为贺。
时至今日，仍有不少行医者悬葫芦在诊室当作行医的标志，这种做法更被众多药店、制药厂等沿用。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(精推2篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗《扁鹊治病》精品教案文本分析：《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.认识本课“拜、侯、肤”等5个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物内心的想法。
3.明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
3.理解寓言故事的寓意。
教学难点：1.能简要复述故事。
2.能发表自己的独立见解。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。
导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为高超的医生就被称为“神医”。
我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。
他“起死回生”的故事你们听说过吗？故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了,为此全国正举行大规模的祈祷活动。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.介绍扁鹊，出示课题。
扁鹊（前407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊真名秦越人。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版
九年级语文下册第五单元19庄子故事两则教案新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课选择了庄子的《逍遥游》和《秋水》两篇文章。
庄子是战国时期道家学派的代表人物，他的文章以寓言故事为主，想象奇特，辞藻华丽，寓意深刻。
本单元的学习重点是引导学生理解课文内容，感受庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于一些文言文基础知识也有了一定的掌握。
但是，由于庄子的文章抽象程度较高，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，翻译课文中的重点句子，了解庄子的一些基本哲学观点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会庄子的哲学思想。
2.难点：对庄子文章中一些抽象概念的理解，以及对庄子哲学思想的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习心得，互相学习，共同提高。
3.案例分析法：教师通过讲解庄子的一些寓言故事，引导学生理解庄子的哲学思想。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解庄子的哲学思想，准备相关的教学案例和教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文的大致内容，提前准备好学习中可能遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解庄子的一些寓言故事，如“庖丁解牛”，引起学生对庄子的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生的问题。
2024年扁鹊治病教案5篇
2024年扁鹊治病教案5篇扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
悬壶济世的典故
悬壶济世的典故“悬壶济世”是一个有着悠久历史及深厚文化内涵的典故，早在古代就被广泛流传，至今依然被人们传颂和称赞。
这个典故的意义极为重要，不仅体现了中国古代医学家的职业精神，还表明了医者仁心的高尚品质。
本文将深入探讨“悬壶济世”的来历、内涵及其对社会的深远影响。
“悬壶济世”最早可以追溯到春秋时期，传说当时著名的医师扁鹊，年轻时曾背着一个医疗行囊，四处寻找患者，为其治病救人，遂被后人称为“悬壶济世”。
民间传说，他的医术高超，可以治愈世间任何病痛，是古代医学界的一代宗师。
从此，“悬壶济世”一词成为世人口中高尚职业人士的代名词，也是医者对自己的一种追求。
在医术方面，自古以来，中国医学家的治病救人，追求名利的同时更多体现出一片仁心，即“心灵医学”。
古代的医生们在性灵共鸣的基础上，更好的观察、分析疾病的根本，并把握病人内心的搴动，从而采取科学、人性化的治疗措施。
这种方法不仅有效治病，而且能够消除患者心理上的负担和焦虑，为他们创造出更好的生活环境。
此外，中国古代历代著名医学家都以“治病救人”为己任，善良、博学、勤奋、刻苦是他们的共性。
放眼整个历史，“悬壶济世”这个典故不仅仅是医师灵魂的写照，更凝聚着中国古代与现代医学家的共同理念，即做一名有医护精神的行业人士，要始终将生命健康视为首要任务，不满足于强调治疗疾病的器械和技术，更要学会从患者的角度去敏锐地观察、分析和解释疾病的本质，通过与患者的交流沟通，体现出自己所拥有的医疗技能和道德操守。
在社会文化方面，悬壶济世的典故对中国社会产生了巨大的影响。
它启示了社会人士，只有当我们为他人的病痛分担，为受苦的病人倾心付出时，才能够在性命存亡之间，真正体会到人民健康在国家安宁中的重要性。
同时，悬壶济世的理念也在很大程度上，推进了中国古代公共卫生、村医及道德医学的发展，为当前中国卫生管理和医药业的创新提供了基本经验和启示。
总的来说，悬壶济世的典故在历史长河中发挥了重要的作用，对中国古代医学文化的形成、发展以及对社会道德诚信的引导都产生了积极的影响。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《故事两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。
【教学目标】1.了解《扁鹊治病》故事梗概。
2.根据新学的复述的方法简要的复述《扁鹊治病》这一则故事。
2.在复述课文的基础上说出这则故事的意义。
【教学重难点】根据“病历表”抓关键词和按照事情发展顺序进行复述故事。
【教学过程】一、复习导入1.同学们，上节课我们学习了《西门豹治邺》这篇课文，并进行了很好的复述。
这么长的课文，要复述得清楚、明白、有条理,我们用到了哪些方法技巧呢？首先我们要把课文多读几次，熟悉课文内容（贴板书）然后抓住课文的主要内容进行复述（贴板书）对，根据课文的主要情节，可以帮助我们很好的把握课文主要内容，但是在抓住故事情节复述时，我们要注意什么呢？对于次要情节，我们简略的复述，对于主要情节我们详细复述。
做到有详有略。
2.师小结：是的，复述课文前，我们要熟悉课文内容，复述时抓住课文主要内容和情节，有详有略地进行，这样复述就会更加清楚、明白、有条理。
二、新授（一）揭示课文,明确目标1.这节课，我们学习一篇自读课文《扁鹊治病》（齐读课题）2.这样一篇课文，我们怎么做到简要复述？下面让我们带着这问题走进《扁鹊治病》。
（二）自读课文，熟悉课文内容1.师提要求（1）请同学们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事。
2.概括大意：谁能用一两句话来概括一下故事的主要内容呢？这个故事主要讲的是扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯表示自己没有病并拒绝扁鹊的医治，最后病死的故事。
（学生只要回答正确即可）随即板书：扁鹊蔡桓侯师：扁鹊一共给蔡桓侯看了几次病？生：4次。
有关扁鹊治病教案3篇
有关扁鹊治病教案3篇扁鹊治病教案篇1【教材分析】本课安排的是两那么寓言故事。
寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。
《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。
飞卫让纪昌先练眼光，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼光有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。
故事告知同学“学习要好基本功”。
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的立场由不相信到忽视，到最末的不兴奋，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否那么后果不可思议。
选编这两那么寓言：一是使同学在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓舞同学积极思索，发表自己的独立见解，提倡性格化解读文本。
【教学目标】１、认识６个生字，会写１３个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法”和道理。
３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
【教学重难点】１、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
２、体会人物的心理，理解两那么寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
【教学预备】课件。
【教学时间】２课时。
【教学预设】第一课时〖课时目标学习第一那么寓言《纪昌学射》。
〖教学过程一、导入新课，激发读书爱好师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观测技能和判断技能。
今日，我们再去认识两位古代闻名的射箭能手。
课件出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
《扁鹊治病》教案设计【10篇】
《扁鹊治病》教案设计【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故事二则 扁鹊治病》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册
27故事二则扁鹊治病教学目标1.学习“拜、候、剂、髓”等生字，理解重点词语“拜见”的意思。
2.抓住关键词，填写“诊疗卡”，了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程。
在讨论比较中体会人物的想法，懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
3.在生活情境中借助关键词语简要复述故事劝诫他人或反省自己。
教学重难点教学重点：1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。
2.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。
教学难点：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
课前准备多媒体课件课时安排共2课时教学过程一、课程导入1.师：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？预设1：华佗张仲景孙思邈扁鹊预设2：救死扶伤药到病除妙手回春起死回生师：今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊，今天讲的就是他治病的故事。
（板书：扁鹊治病）2.交流扁鹊资料。
在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：课件出示：扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。
他善于运用四诊法：望、闻、问、切。
被尊为“医祖”。
3.揭示课题：今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。
设计意图：成语导入，介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习课文。
二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
小学语文教案最新6篇
小学语文教案最新6篇小学语文教案篇一〔解题〕这是孟浩然写的五言绝句。
“宿”，住宿。
“建德江”，指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水。
“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。
这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。
〔结构分析〕前两句写日暮时分，停船靠岸。
这是叙事，为下文写景抒情作了准备。
后两句写日暮之景和入夜之景。
这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。
〔语意理解〕“移舟泊烟渚，日暮客愁新。
”“移舟”，划动船只。
“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。
“烟渚”，烟雾迷蒙的水中小块陆地。
“日暮”，旅途又增添了新的愁思。
第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。
这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。
第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。
第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。
“野旷天低树，江清月近人。
”“野旷”，空旷的原野。
“天低树”，远处的天比近处的树还低。
“江清”，澄清的江水。
“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。
这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
〔写作特点〕1.情景相生，思与境谐。
本诗除第1句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。
他善于将情思寄于山水之中。
此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。
在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。
2.恬淡孤独，淡中有味。
全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。
但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆……小学语文教案篇二教学目标：1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案第【1】篇〗扁鹊治病一导入同学们，你们知道扁鹊吗？扁鹊被称为“医祖”他曾经医好虢国太子的“尸厥症”，使其起死回生。
可就是这样一位厉害的人物却没能治好蔡桓侯是怎么回事呢？那我们今天就一起走进27课《扁鹊治病》，从中寻找答案。
二初读课文整体感知1了解扁鹊。
1认识生字。
区分“侯”与“候”“桓”与“恒”多3齐读课文。
课文讲了一件什么事？完成课文内容填空。
（PPT填空出示）4你能用起因经过结果来说说吗？三再读课文深入体会认识扁鹊1 齐读课文第一自然段。
都说扁鹊是一位名医，什么是名医？（医术高明）2文中哪些地方能体现出扁鹊医术高明？3扁鹊用了“望、闻、问、切”中的哪一个来为蔡桓侯诊病（望）过渡：扁鹊每次为蔡桓侯诊病都只是看了一下，就能知道他的病在哪里还能知道他的病发展到哪个程度了说明扁鹊板书：（医术高明）认识蔡桓侯既然扁鹊医术这么高明，可为什么治不好蔡桓侯的病呢？现在我们每个人都是医生扁鹊，让我们一起请完成一份蔡桓侯的病历表（出示表格）病历表时间病在治疗方法有一天皮肤热敷过了十天皮肉之间针灸十天后肠胃服汤药又过了十天骨髓只能等死医生：扁鹊扁鹊们我们一起来看一看蔡桓侯的病历表2从表格中我们可以看出蔡桓侯的病经历了四个阶。
从皮肤—皮肉之间—肠胃—骨髓的变化。
你们发现了什么？（是由轻到重的过程）随着时间的流逝，病也在一天天加重，面对加重的病情，扁鹊又是怎样劝说蔡桓侯的呢？（请用波浪线画出句子，出示句子）a据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治,恐怕会向体内发展。
b您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。
c您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
4扁鹊们，你们看到蔡桓侯的皮肤上有点小病治治就能好，你们会说……..看到她的病已经发展到皮肉之间很严重了，你们会说………..看到她的病已经发展到肠胃非常非常严重已经威胁到她的生命了，你们会说………..过渡：非常好，我感受到了小扁鹊们也非常为他着急5可是扁鹊与蔡桓侯无亲无故，可为什么还要一次次的劝说呢？（因为扁鹊是一位医生，他不能看着病人的病情一天天的恶化，这是做医生的职责，看来扁鹊不仅医术高明医德还………..高尚。
悬壶济世的典故
悬壶济世的典故悬壶济世的典故悬壶济世是古代颂誉医者道者救人于病痛。
医者仁心，以医技普济众生，世人称之，便有悬壶济世之说。
下面是小编为你带来的悬壶济世的典故，欢迎阅读。
悬壶济世葫芦，古代称作“壶”，俗称葫芦瓜。
《诗·豳风·七月》中“八月断壶”，特指的就是盛药的.葫芦，即“药葫芦”。
古今许多神话故事，几乎涉及药就有葫芦。
传说中的“八仙”之一铁拐李，就常背一个装有“灵丹妙药”的葫芦，周游江湖，治病救人。
神话小说《西游记》第五回中说：“大圣直至丹房里面，寻访(老君)不遇，但见丹灶之旁，炉中有火。
炉左右安放着五个葫芦，葫芦里都是炼就的金丹……他就把那葫芦都倾出来，就都吃了，如吃炒豆相似。
”小说中也说到这种葫芦的作用是盛放丹药。
悬壶济世典故一悬壶济世为古代颂誉医者救人于病痛之说。
《后汉书·方术列传·费长房传》记曰：“费长房者，汝南(今河南上蔡西南)人，曾为市掾。
市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，及市罢，辄跳入壶中，市人莫之见，惟长房子楼上睹之，异焉。
因往再拜，奉酒脯。
翁知长房之意其神也，谓之曰：子明日可更来，长房旦日复诣翁，翁乃与俱入壶中。
惟见玉堂严丽，旨酒甘肴盈衍其中，其饮毕而出。
翁约不听与人言之，复乃就耧上侯长房曰：我神仙之人，以过见责，今事毕当去，子宁能相随乎?楼下有少酒，与卿为别……长房遂欲求道，随从入深山，翁抚之曰：子可教也，遂可医疗众疾”。
传说世有壶翁(约公元2世纪)，不知其姓名，一称壶公。
“一说壶公谢元，历阳人，卖药于市。
不二价，治病皆愈。
语人曰：服此药必吐某物，某日当愈，事无不效。
日收钱数万，施市内贫乏饥冻者。
”以此观之，壶翁乃身怀医技、乐善好施之隐士医者。
因其诊病货药处常悬一壶为医帜，所以人称壶翁，民间传说多有其神话故事。
壶翁曾传医术于费长房。
记载虽语涉传奇，但若揭其神诞外衣，不难知壶公、费长房乃东汉时名医。
壶公的事迹传之甚广，历代医家行医开业，几乎无不以，“悬壶之喜”等为贺，或于诊室悬葫芦为医之标志，今仍有不少药店、制药厂等沿以为用。
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悬壶济世的典故教学设计3篇Teaching design of Allusions in hanging pot to help the world
悬壶济世的典故教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：悬壶济世的典故教学设计
2、篇章2：悬壶济世的解释教学设计
3、篇章3：悬壶济世的造句教学设计
悬壶济世是指医者仁心,以医技普济众生,那悬壶济世有什么典故呢?下面是小泰给大家整理的悬壶济世的典故，供大家阅读!篇章1:悬壶济世的典故教学设计
东汉时期,有个叫费长房的人见一老翁在街上卖药,凡吃过他的药的病人,立即见效,药到病除.费长房看了以后,就想拜老翁为师.于是待人散后尾随跟踪,见老翁跳进一家酒店墙上挂的葫芦内,心想这老翁决不是等闭之辈,更增加他拜师的决心.于是,他便在酒店挂葫芦处备好一桌上等的酒席,恭候老翁出来,不多时,老翁便从葫芦内跳出来.费长房立即磕头跪拜,认师求教,老翁见费长房诚心求学,便收他为徙,将自己的医术传授于他,后来费长房便成为当时
的一代名医.他为了纪念老翁,行医时总将葫芦背在身上.从此以后,郎中行医,便用葫芦当招牌,以表示医术高超,人们也因此把葫芦当作医生的标记.
现在,医生们已经不把“悬壶”做为招牌了,但是那份救人于水火,对病人的那份赤诚之心、仁爱之心却是没有变的,“悬壶”
只是形式,治病救人才是实质.
篇章2:悬壶济世的解释教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】悬壶济世是古代颂誉医者道者救人于病痛。
医者仁心，以医技普济众生，世人称之，便有悬壶济世之说。
传说世有壶翁（约公元2世纪），不知其姓名，一称壶公。
“一说壶公谢元，历阳人，卖药于市。
不二价，治病皆愈。
语人曰：服此药必吐某物，某日当愈，事无不效。
日收钱数万，施市
内贫乏饥冻者。
”以此观之，壶翁乃身怀医技、乐善好施之隐士
医者。
因其诊病货药处常悬一壶为医帜，所以人称壶翁，民间传
说多有其神话故事。
壶翁曾传医术于费长房。
记载虽语涉传奇，
但若揭其神诞外衣，不难知壶公、费长房乃东汉时名医。
壶公的
事迹传之甚广，历代医家行医开业，几乎无不以，“悬壶之喜”
等为贺，或于诊室悬葫芦为医之标志，今仍有不少药店、制药厂
等沿以为用。
篇章3:悬壶济世的造句教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
1、两袖清风，悬壶济世，平易近人，医人医心，仁心仁术。
2、他从小就立下悬壶济世,救助贫病的宏愿.
3、悬壶济世谱新篇，一心为民谋幸福;党的政策真叫好，家
家户户乐陶陶;经济繁荣民心稳，科技创新惠万民;建党九十华诞，共唱幸福歌谣!
4、悬壶济世,医者父母心,十年如一日;福泽桑梓,笑称小小事,朝朝夕夕行善。
5、妙手仁心书大爱,悬壶济世铸医魂。
6、你虽不能悬壶济世,却能驱散人们内心的雾霾,你虽不是
杏林中人,却也留得杏林春满。
7、是做一个悬壶济世的医者还是一个定国安邦的将相?身在
草泽,胸怀家国,他会如何选择?追寻“寻根文学”。
8、易晨从此继承神农遗志,行走于世间,悬壶济世,救死扶伤,抗击异族入侵,成就一代医圣。
9、吴振,别号吴不医,也就是无病不医的意思,悬壶济世的本
领堪称一绝,享誉江湖数十载,替逸城争出的名声着实不小。
10、照钟癸老道的想法,若能将这讨巧的小白狐带好,修得仙
灵悬壶济世总好过沦为妖魔为祸人间,他也算积了莫大的功德,下
了九泉也好同老道长有个交代。
11、以天使之心悬壶济世,以善良之本救死扶伤。
12、张圣君是闽台地区最大农业神,相传他济困扶危、悬壶济世、惩恶扬善,被万民崇拜。
13、路标，手握传家妙方，未能悬壶济世，无心插柳，小本经营却风生水起，成就一方土豪。
14、医学史上有药王骑虎、桔井泉香、悬壶济世等杏林佳话,中兽医史上也有伯乐、造父、九方皋的传说,近代还有喻氏兄弟的《元亨疗马集》传世巨著。
15、当看到乡亲们饱受病痛折磨，儿时的我就立志要做一名救死扶伤、悬壶济世的医生。
16、学习雷锋好榜样，赠人鲜花手余香。
授人以渔济贫困，乐善好施美名扬。
雪中送炭暖人肠，悬壶济世解忧伤。
春暖花开应芬芳，助人为乐好时光。
学雷锋日，从点滴做起，让我们的世界变得更。
17、神医世家华家乃是神医华辰所传,在两百年前以医术名扬天下,之后每一代传人秉承华祖遗训,每一代传人都必需游历各州,以医术悬壶济世。
18、他不是什么大人物,出身贫寒,但是却有一颗医者仁心,悬壶济世,救死扶伤,堪称杏林界德医双馨之奇葩。
19、哎呀,老爷子你可折煞了我薛仲了,您放心,家师经常教导我要悬壶济世、救死扶伤。
20、抬头仰望明月,周青有些激动,通过八卦预测,帮助人排忧解难,就像那些身怀高超医术的神医悬壶济世一般,这一直是周青最大的梦想。
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