《林教头风雪山神庙》 说课稿

《林教头风雪山神庙》说课稿

各位评委老师：大家好！

我今天说课的题目《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。下面我将从教材、教学目标、教学方法、学法，教学过程五个部分来进行说明。

一说教材

《林教头风雪山神庙》是新课标高中语文人教版必修五第一单元的第一篇课文。本单元是高中阶段必修课本的第二个小说单元，其教学重点是把握小说的主题和情节。而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常刻画人物形象、揭示小说主题，可见三者紧密相连。本课通过叙述林冲怒杀贼人，逼上梁山的完整、曲折故事情节，再现了林冲由忍辱负重，委曲求全到奋起反抗的性格变化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐败，揭示了“官逼民反”的小说主题和历史必然性。本课故事情节完整、曲折、合理，这和本单元另外两篇文章《装在套子里的人》《边城》淡化情节有所不同，而三篇小说都是以人物形象为中心，借语言、动作、心理等细节描写和环境描写来表现人物性格，学习本文中可为后阶段引导学生鉴赏不同风格的小说打下基础。

二说教学目标和重难点

《新课标》提倡“以教师为主体，以学生为主导”“提倡学生的个性化阅读”的教学理念设计教学目标如下：

1 梳理小说情节，概括段落大意。

2 分析林冲的性格特点、挖掘其人物性格由忍辱负重到奋起反

抗的根源，把握小说主题。

3 学习本文通过语言、动作、神情和细节等刻画人物性格的方法。

4 引导学生个性化阅读，多角度评价林冲。

教学重点：紧抓文本，分析林冲人物性格的变化。

教学难点：把握“官逼民反”的小说主题。

三、说教法

教法：从“人物形象”这个角度来展开教学，强调“以教师为引导，以学生为主体”的课堂理念，贴近学生的生活实际，调动学生阅读小说的积极性，提倡个性化阅读体验。它的具体要求是：教师纵观全局，抓住重点，科学地创设问题，激发学生积极思考，引导学生逐层探索，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。这种评定法从学生的角度来讲，是通过筛选、感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，让学生为自己的发现而欣慰不已，无形之中激发学生的学习兴趣。

四．说学法

学法：语文学习倡导“养习得法”，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读创造。首先，让学生在课下初读小说，解决字音字形字义等基础知识，筛选文中主要信息，理清故事情节。其次，在课堂上教师引导学生抓住重点语句，细读小说，鉴赏人物形象和艺术表现手法，培养文学修养和审美能力。最后，学完小说后，鼓励学生对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐发和评价，提倡个性化阅读。

五说教学过程

（一）激情导入：古代有很多英雄人物,他们的故事一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如“拳打镇关西”、“大闹野猪林”、“武松打虎”、“醉打蒋门神”、“李逵下山”、等等，以上这些激动人心的故事都出自古典文学名着《水浒传》,那么它是一部什么样的书呢? 今天我们就将要学习其中的一章

（二）整体感知

请同学复述小说故事情节，教师做适当引导。

教师直接概括小说情节：沧州遇旧——买刀寻仇——接管草场——杀贼复仇

（三）人物形象分析：以故事情节为线索，以文本语言为中心，重点分析林冲的语言、动作、神情、心理等描写所反映的林冲性格及其变化。

1 沧州遇旧

问题1：林冲和李小二是怎样相识的？从中看出林冲什么性格？

引导：“看顾”---行侠仗义扶危济困

问题2：林冲又是如何叙述自己的遭遇的？

文本：林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇见。

引导：假如你是林冲，高俅陷害了你，你会怎么说？（师：林冲哥哥，你怎落得如此田地？生（预设）：我遭高俅老贼陷害。）其中，动词“恶”极妙，我们赏析一下。恶，何意？怎么“恶”？到底是谁

“恶”了谁？（霸占娇妻卖刀陷害野猪林谋命）“生事陷害”可知林冲对造成自己不幸遭遇的罪魁祸首就是高俅，可林冲还敬称高俅为“高太尉”，为什么会这样说呢？表现林冲什么性格？（心存希望而必须忍辱负重，委曲求全。）

问题3：还有哪些语言描写，看出林冲什么性格？

文本：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”

引导：可见其心地善良，为他人着想。

问题4：李小二待林冲如何？

引导：衣服给林冲浆洗，好汤水送与林冲吃。

（连接词：看来，还是好人有好报。林冲真诚对待李小二，使得李小二对林冲是感恩戴德。李小二在偶然的机会中得知了一个惊天大秘密，并马上告诉了林冲。是何秘密？）

2 买刀寻仇

问题1：林冲得知陆虞候陷害自己，如何反应？反映怎样性格？

文本：（1）林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”（2）林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。当晚无事。次日，天明起来，早洗漱罢，带了刀又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。牢城营里都没动静。（3）林冲自回天王堂，过了一夜。街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。

引导：“大惊”——惊，吃惊，没料到之意。林冲没料到自己远配沧州，高俅还是不放过自己；“大怒”——一怒没想到自己再三忍耐，高俅等人还是不肯放过自己；二怒故友陆虞候再次来袭，怒火中

烧；语言描写，足见林冲内心愁恨之深，如“那泼贱贼”“骨肉为泥”。动作描写，可见林冲是主动寻仇，这是初次反抗；“慢”说明林冲失去警惕性，反抗不坚决不彻底，对仇人还存有幻想，得过且过，委曲求全。

（连接词：林冲放松警惕，可是陆虞候等人正在策划一场巨大的阴谋，危险正一步步逼近林冲。）

3 接管草场

问题1：林冲意识到这场阴谋的一些蛛丝马迹没有？

文本：却不害我，倒与我好差使，正不知何意？

引导：心有疑虑，但不深究，放松警惕。为何？因为林冲只想安安稳稳地过日子，正如前文中“未知后事如何”，现在后事了得，得到了一个好差。

问题2：林冲在草场的生活是怎样的？（满足现状）哪些生活细节可以看出来？

引导：

（1）林冲道：“天王堂内，我也有在那里，你要便拿了去。”（碗碟备好，长久之计。）

（2）这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。（大难临头，却想随遇而安，委曲求全。）

（3）神明庇佑！改日来烧纸钱。（充满幻想）

（4）信步投东，雪地里踏著碎琼乱玉。（心情愉快）

（5）“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投