《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》

合集下载

《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》

《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》阶段总结报告上杭二中课题组本课题自立项至今，在省普教室的具体指导下，根据课题研究的具体步骤，展开了一系列活动，取得了一些具体成果，在研究过程中也有一些困惑。

现将近一年来的研究情况总结如下：一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果：1．成立课题小组，为课题研究提供组织保障立项以来，我们建立、健全了课题研究领导小组，林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人，思想政治教研组全体教师任课题组成员，同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组，且明确了各自的职责和分工，从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。

2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论，为课题研究提供理论武装设想二、课题研究的基本内容与主要成果（一）、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料根据课题研究计划，我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查，调查标准有十五条：1）、老师是否有明确的教学目标? 2）、教学思路是否清晰?3）、教学节奏是否有张有驰?4）、重点、难点是否采取了多种教学方法?5）、老师的讲解分析是否深刻?6）、老师的讲解分析是否有趣?7）、课堂气氛是否有生机与活力?8）、老师是否关注学生的学习状态?9）、老师是否启发学生思考?10）、老师是否给学生思考时间?11）、课堂上学生的活动是否具体? 12）、你对所学的知识能否当堂理解?13）、你对所学的知识能否当堂记忆? 14）、你对所学的知识能否当堂运用?15）、课堂总结与回顾能否体现以学生为主体?这三次课堂教学调查活动，“对事不对人”，而且每次调查后数据及时反馈给老师，课题组对三次课堂有效教学调查进行了全面总结和分析，对推动课堂教学改革和教师观念更新，提高课堂教学质量，起到了很大的促进作用；15条标准的提出，向老师提出了更高的要求，也使课堂教学和评价有了明确的方向，有利于促进教师更好地实践新课程理念；大家对课堂教学改革的认识进一步提高，自觉性进一步增强，体现新课程理念的教学观念有了更大的转变、教学能力不断提高。

浅析新课改下高中思想政治课有效教学——探究有效教学存在的误区及实施策略

高中思想政治有效教学的探析有效教学即教师通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习和发展的一种
一
堂教学目标时，应由“ 关注知识 ” 转向“ 关注学生” 。有效备课必须体现出以学生为本，从目标主体意识出发制定
１．忽视以生为本，采用“ 一刀切 ” 教学
教师课堂指导学生阅读教材，要充分有效地利用专家点评、相关链接、文化名人、名词点击或语录等辅助栏目，丰富课堂教学中的信息量，根据教学实际，结合 “ 专家点评 ” ，适当拓展。还可利用课外的实践活动，结合教材中的单元综合探究，指导开展探究活动。如：经济生活第二单元的综合探究 “ 做好就业与自主创业的准备 ” ，充分利用所学的劳动与就业的知识，与实践探究有机结合，不仅落实三维目标，体现生本教育，还使学生认识到知识不仅仅是结论，更重要的是探究的过程。调动学生主动探究知识的积极性，提高学生运用知识和实践的能力，从而增大了教学效益，实现有效教学。
２．教学活动是有效教学的突破口
、
教学行为。因为知识是具有发展性的，那么有效教学概念陛就应该是动态发展的，它的含义没有形成统一的定论。在新课程背景下，高中思想政治课有效教学的主要内容包括：其一，有效教学应“ 以生为本 ” ，即要以学生的认知水平，学生进步和发展为根本出发点；其二，有效教学应转变学生学习方式，转变教师传统的教学模式；其三，有效教学应以教师思想观念转变为基本前提，教师在教学中要转变教学理念，树立教学有效性观念。二、新课改下高中思想政治教学中的误区

新课程理念下思想政治课中学生评价研究

新课程理念下思想政治课中学生评价研究一、思想政治课堂中评价的原则1.多元性原则。

指的是评价的内容可以多元化，要关注学生的情感与认知程度，也要重视学生的创新与实践能力。

评价方法多元化，除考试和测验外，还应制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法。

评价主体多元化，除教师以外，家长、学生本人、同学、社区相关人员都参与到评价中来，被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。

2.主体性原则。

新课程标准明确指出要重视学生的学习主体性，重视学生在评价过程中的主体作用，让学生成为评价的主人。

3.激励性原则。

思想政治学科的评价要以激励性为主，善于发现学生的亮点，要肯定学生的成效与进步，调动其学习积极性，激励学生继续努力。

4.过程性原则。

对学生评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。

评价的着眼点放在学生为实现目标所作的努力过程中，注重学生在整个学习过程中的表现和态度的变化，及时反映学生的学习情况，引导学生的学习和发展方向。

二、思想政治课堂中评价存在的误区1.过于追求教学形式的新颖。

新课改要求必须要体现创新。

但在何处体现创新呢？在教学实践中最明显的就是教学形式的创新。

因此在评价教师课堂教学是否符合新课改理念时则片强调形式的新颖。

2.缺乏清晰的认识。

在教学评价实践中由于这样或那样的原因，教学评价的参与者往往对教学评价的实施缺乏清晰的认识，导致教学评价实施中出现各种问题。

这些由认识不清晰导致的问题主要表现为：一是理解的误区导致行动的过失。

二是缺乏经验导致探索的过失。

3.过分重视教学的监督功能。

在新课程的评价理念中强调教学评价应发挥诊断、激励和促进教学发展的功能,但在评价教学活动时往往强化了评价对教学的监督功能。

主要表现为:(1)评价教师课堂教学往往注重发现教学中出现的问题,而忽视教学中的闪光点。

(2)注重结论性评价而不注重激励性评价,对教师的教学注重现有水平的定性,而不注重与教师互动分析问题,提出鼓励性、建设性的指导意见,指导教师提高和发展教学水平。

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究论文

新课程背景下高中思想政治课有效教学模式研究对高中生的思想政治教育，关系到他们人生观、世界观和价值观的形成。

高中思想政治课的最大意义就在于它承担着培养国家公民的基本政治素养，提高公民思想道德水平的重任。

有效是课堂教学的生命。

提高课堂教学的有效性是思想政治教师不懈追求的目标，而课堂教学模式的运用将直接影响到教师实施课堂教学的有效性。

因此，构建多元化的高中思想政治课有效教学模式，提高高中思想政治教师课堂教学行为的有效性势在必行。

课堂教学模式是在一定教学思想的指导下，在教学实践中形成的一种组织和设计教学活动的理论和操作程序。

教学模式是教学理论与教学实践紧密结合的产物。

有效课堂教学应当是教师在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使教师和学生双方都能获得最大的进步与发展，此类课堂教学有效的模式均可称之为有效课堂教学模式。

本文是长春市教育科学“十二五”规划重点项目课题——《新课程背景下高中思想政治教师有效教学行为的实践研究》的最终成果，课题组历经一年多的时间，构建了两种高中思想政治课有效教学模式，并且在课题组成员所在的高中对这两种教学模式进行了为期半年的实验。

我们希望对高中思想政治课有效教学模式的研究能够真正改变当前高中思想政治课堂教学的现状，对提高高中政治课堂教学的有效性有所帮助。

一、构建高中思想政治有效教学模式的基本原则一堂有效的思想政治课应当有明晰的教学目标、突出学生的主体性、具有鲜明的学科特色。

其中，教学目标处于核心地位，决定着教学模式的操作步骤和师生在教学中的组合关系。

在构建高中思想政治有效教学模式的过程中，课题组始终坚持三大原则：1. 发展性原则。

教学模式本身是开放的、发展的，它既是一种教学思想，也是一种教学行为，更是一种教学方法。

教学模式体现的是教学过程中诸要素之间的关系，所构建的教学模式要能够让教师在实践中容易掌握、灵活运用，并不断加以完善。

2. 有效性原则。

新课标下高中政治课堂教学研究

新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。

随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。

在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。

随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。

如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。

利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。

教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。

建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。

师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。

研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。

【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。

随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。

本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。

通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。

2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。

《思想政治课合作学习实践研究》课题实验报告实验报告

思想政治课合作学习实践研究一、引言思想政治课是我国高中课程中一门重要的学科，具有强烈的思想性和实效性。

然而，在实际教学过程中，教师往往只能以讲解和传授知识为主，考试成绩成为学生成绩的唯一标准。

这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，有效提高学生的思想水平和能力水平。

如何开展合作学习，激发学生的积极性、主动性和创造性，是当前的教学热点问题之一。

本文以“思想政治课合作学习实践研究”为题，以了解合作学习在思想政治课中的应用效果为目的，设计并实现了一次课题实验活动。

本文是该课题实验报告。

二、课题实验的背景和意义合作学习是指在一个有机的群体环境中，通过合作改进个人学习和组织学习，以达到共同学习和共同成长的教学方法。

因为该方法能够增强学生的责任和自信心、培养学生的合作能力和创造力、提高学生的主动性和积极性，因此在教育方面得到了广泛的关注。

目前，在国内外的教育实践中，合作学习的应用已引起了广泛的重视和广泛的研究。

然而，在思想政治课中的应用还比较少。

在当前高中思想政治课程教学中，传统的“课堂讲解”教学方式已经难以满足新的教学需求。

因此，开展思想政治课合作学习实践研究，对于促进高中思想政治课程教学改革和提高高中思想政治课程教学质量具有积极的意义。

三、课题实验的目标本课题实验旨在:1.了解思想政治课中合作学习的现状，了解思想政治学科背景下的合作学习的必要性和可行性;2.研究合作学习的理论基础和教学模式，设计适合思想政治课的合作学习教学模式;3.在高中思想政治课中开展合作学习实践，探讨这种方法的教学效果；4.通过实验，总结合作学习在高中思想政治课教学中的优缺点，为后续的思想政治课程教学改革提供参考。

四、课题实验设计课题实验分为三个环节。

1.前期准备在前期准备环节，我们了解学校高中思想政治课程的教学内容和学生的学习情况，并根据教学计划和实验任务，制定合作学习方案。

方案中包括:合作学习的教学模式、合作学习的活动适用范围、合作学习的教师要求和学生能力要求，并进行课前预习。

龙泉中学有效教学管理研究自评报告

践行课标活课堂自主探究求实效———《新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究》自评报告荆门市龙泉中学政治组为配合新课程的深入实施，2010年7月，湖北省教育厅在全省范围启动了普通高中课程改革重大研究项目“新课程学科课堂有效教学研究”工作，曾培养出全省高考文科状元，全省高考政治最高分，全省高考文综第二名的湖北省重点中学和示范学校龙泉中学有幸成为思想政治学科研究样本校，承担了子课题《新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究》的研究。

自接到课题以来，政治教研组的8位老师按照我校提出的“教学出特色，教研显水平，教师出名人”的教学教研要求，弘扬我校“四主一本”（以教师为主导、以学生为主体、以思维为主线、以能力培养为主题、以学生发展为根本）的课堂教学理念，坚持“两手抓”、“两手硬”，一手抓教学，一手搞科研，把课题研究作为提升教师素质的契机、提高教学质量的增长点，在以荆门名师、荆门市学科带头人、荆门市“巾帼建功先进个人”刘红霞老师为组长的带领下，分工负责、团结协作、扎实教研，主要做了科学谋划，细化内容；加强学习，理念先行；分步实施，扎实推进；研究反思，升华提高等四方面的工作：一、科学谋划，细化内容。

方案是科研的指南，一个科学的方案是科研成功的前提。

为此，政治教研组长刘红霞老师多次召集组内成员集思广益、多方论证，围绕子课题《新课程高中思想政治课堂有效教学管理研究》的研究要求，结合我校实际，仔细谋划、细定方案，将研究思想科学化、研究目标实效化、研究内容细小化、研究任务具体化，并将任务分解到个人，形成了人人有事做、个个想科研的良好氛围。

1.研究思想科学化。

树立“问题就是课题，反思就是研究，效果就是成果”的科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合新课程教学中遇到的实际问题，认真开展课题研究。

2、研究内容细小化。

（1）高中思想政治新课程优化课堂结构策略的研究。

（2）高中新课程课堂有效教学管理下教师教学艺术性的研究。

《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告

《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。

随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。

因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。

如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。

课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。

新课程既是一种理念，更是一种行动。

广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。

实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。

1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。

需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。

校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。

为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。

高中政治课题研究报告精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。

教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。

有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。

1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。

( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。

3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。

新课改下高中思想政治课有效教学之我见

新课改下高中思想政治课有效教学之我见【摘要】随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

为了打破沉闷的课堂教学，改变低效的课堂教学，笔者主要围绕如何转变教学观念、优化教学行为、选择教学手段等方面，谈谈如何实现高中政治课的有效教学。

【关键词】新课改高中政治有效教学教学手段兴趣随着新课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为衡量我们课堂教学质量高低的一个重要标准。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

著名教育专家钟启泉教授在《中国教育报》上也曾明确指出，有效教学的最终标准是学生成长。

也就是说，学生进步或发展与否是衡量教学有没有效益的重要指标。

然而，在高中政治课教学中依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的现象。

这是新课程背景下广大思想政治教师所面临的严峻挑战。

那么，如何应对这一挑战，实现高中政治课堂的有效教学，让思想政治课堂焕发生机和活力，就成为了新课程背景下的课堂教学亟待解决的实际问题。

笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、转变教育观念，融洽师生关系，创造有效教学前提新课程倡导的教学观告诉我们：在课堂教学的双边活动中，教师与学生应该是平等的活动参与者，学生是教学的主体。

但在现实的政治课堂上，学生主体地位并没有得到应有的体现，课堂教学中以教师为中心的现象时常存在。

教师往往是课堂的主宰者，居高临下，照本宣科，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿启迪学生的思维，挖掘学生的潜力，学生只是教育活动的被动接受者，学生成了知识的容器，根本没有思考的机会，始终无法将知识进行转变为智慧和能力，无法从根本上对知识发现和创新。

在这种教学理念的驱动下，只能导致教师讲得头头是道，学生听得莫明其妙；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

这岂能达到课堂的有效教学？产生这一现象的主要原因在于我们教师。

因此，要真正发挥学生的主体作用，创设有效教学良好的环境。

新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及对策研究

新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及对策研究[摘要]课堂教学改革成效如何无疑将关系到课程改革的成败。

新课程高中思想政治综合探究课要求为学生提供足够的交流机会，从各自特长出发，观察讨论，质疑思考、合作交流，培养学生的综合探究能力，但这并非易事。

提高思想政治综合探究课的教学实效，应从实际情况出发，采取务实的综合探究方式，注重交流互动，综合利用课内外资源，构建和谐课堂，进一步提升学生的综合探究能力。

[关键词]高中思想政治综合探究课课堂教学问题对策一、高中思想政治综合探究课概述在高中思想政治综合探究课教学中，教师通过情境设置，给学生提供质疑、探究与讨论的机会，要求综合运用多种知识探究经济、政治、文化、社会生活等多方面的实际问题，引领学生去观察，去感悟，使学生在掌握基本原理的前提下，强化基础知识的记忆，进一步开拓视野，深入思考，经历实践，培养主动探究精神，提高参与社会生活的能力。

在这样一种全新的综合探究教学中，学生随时都会遇到各种困难，有时甚至感到茫无头绪，思想政治教师除了帮助引导外，更要鼓励他们树立信心，战胜脆弱，培养学生创新能力，最大限度地开发出学生的创造力潜能。

二、当前高中思想政治综合探究课教学中存在的主要问题及原因分析为了解新课程下高中思想政治综合探究课教学中存在的问题，笔者组织自己所带的研究生、本科生，利用国培顶岗支教及教育实习的机会，选取江西省永新、九江、修水、余干、万年、宁都等十个县市20所普通高中（每校选1个文科班50人；2个理科班100人）3000名学生为调查对象，进行了关于目前高中思想政治综合探究课教学实效性的问卷调查。

发放问卷3000 份，收回2985份，有效份数2952份。

与此同时，我们还对部分高中思想政治教师进行了访谈，通过调查、访谈，深入课堂教学一线听课发现，新课程改革后，我们欣喜地发现：教师的角色在悄悄变化，生生、师生之间的交流增多、距离拉近，学生动起来，课堂活跃起来了，高中思想政治课教学取得了很大成绩，也积累了很丰富经验，但我们也发现综合探究课在教学中存在诸多不容忽视的问题，如先进的教育理念与具体的教学实践之间仍有一定距离，从而导致教师课堂行为与新课程理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效的怪异现象。

高中思想政治课课堂教学改进策略研究的开题报告

高中思想政治课课堂教学改进策略研究的开题报告一、选题依据思想政治课是高中教育的重要组成部分，其在学生思想道德、社会责任等方面的培养具有重要的作用。

然而，随着社会的发展和时代的变迁，思想政治课教育亟需面对新的挑战，采用更为灵活、有效的教学方法和策略，才能真正实现其应有的教育效果。

因此，对于思想政治课的教学改进策略的探讨具有重要的理论和现实意义。

二、研究目的本研究旨在通过对高中思想政治课课堂教学的改进策略进行研究，以期提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生素质全面发展，实现思想政治课教育的有效性。

三、研究内容本研究将针对当前高中思想政治课教学存在的问题和挑战，选取以下内容进行研究：1.高中思想政治课教学的现状和存在问题分析2.高中思想政治课课堂教学的改进策略探讨3.基于改进策略的高中思想政治课课堂教学实践探索4.高中思想政治课教学改进策略的效果评价四、研究方法本研究将采用文献资料分析、案例研究以及问卷调查等方法进行研究。

1.文献资料分析：通过查阅相关文献资料，收集和整理高中思想政治课课堂教学的相关理论研究和实践经验，分析教学特点和存在的问题。

2.案例研究：选择具有代表性的高中思想政治课课堂教学实践案例，分析其教学策略和效果，比较不同教学方式的优缺点。

3.问卷调查：采用问卷调查法收集学生和教师对于高中思想政治课课堂教学的看法和意见，并通过数据分析，了解改进策略在实施中的效果。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.促进高中思想政治课的教学改进。

通过研究高中思想政治课课堂教学的改进策略，为教师提供适合教学实践的有效方法和策略，提高教学质量和效果。

2.推动高中思想政治课课程建设。

通过研究高中思想政治课教学改进策略，为课程建设提供具有理论和实践支撑的依据，为改进高中思想政治课教育体系和课程改革提供参考。

3.促进学生思想道德素质的全面发展。

通过改进思想政治课教学的方式和策略，激发学生的学习兴趣和主动性，全面促进学生的思想道德素质的培养和发展。

新课程背景下高中政治学科学业评价的问题与对策

新课程背景下高中政治学科学业评价的问题与对策●江苏省扬中高级中学田肖军在高中政治教学过程中，教师制定的教学目标不仅仅是使学生在高考中取得好成绩，还要挖掘学生的潜能，开发学生的智力，建立完整的科学评价观念，使学生认识到自己成长中需要完善的优点，以及需要改正的缺点，建立长久发展的学习目标。

笔者在本文分析了在当前高中政治教学体制内如何建立科学的评价机制，提高政治教学的有效性，提高学生的综合学习能力。

一、当前高中政治学科学业评价中存在的问题首先，在高中政治教学中，有些教师仍旧占据评价的主体地位，对学生取得的成绩进行绝对的评价，没有引导学生进行自评或互评，使学生对自我的学习表现认识不足。

在高中政治课堂中，有些教师的讲解仅限于书本内容，而学生在课堂中始终是被动、不自觉地参与，缺乏学习的主动性。

其次，有些教师缺乏明确的评价目标，过于强调教学与高考之间的关系，导致学生对政治学习的目标认识不足。

如果教师的讲解紧紧围绕着高考，缺少对知识点的深度讲解，使学生只能通过死记硬背来学习政治知识，就会在一定程度上挫伤学生学习的自信心。

在这样的评价体系中，教师无法了解学生的学习和发展情况，使政治素养的提高仅停留在口头层面。

再次，有些教师的评价方法比较单一和僵化。

学生的成长环境不同，个性多样，爱好和长处各有不同，如果教师在课堂点评时忽略了学生在这些方面存在的不同，缺少过程性评价，将更多的注意力放在纸笔考试上，忽视了学生个性化的价值培养，就无法激发学生的潜能。

最后，评价内容过于片面化。

有些教师在构建评价机制的时候没有从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面着手，仍然偏重政治理论的考核85··与考查，没有实现“以知识立意”到“以能力立意”的教学转变，无法对学生的综合分析能力进行点评，使得高中生无法将学习到的知识灵活应用到日常生活中去，无法适应现代生活和社交。

二、高中政治学科有效评价机制建立的措施1．建立多元化的评价体系。

新课改下的高中思想政治课有效教学探析

新课改下的高中思想政治课有效教学探析
韩霞
（宁县东沟中学，苏阜宁阜江
摘要：课堂教学有效性成为街量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，思想政治课堂焕发让生机和活力．文从建立融洽和谐的师生关系．建有效的学本创习氛围：发学生的学习兴趣，激保持有效的自主学习：好画龙做点睛的收尾．达到承上启下的效果等方面进行了探讨和分析关键词：课改高中思想政治课有效教学新
我国实行对外开放，际交往口益频繁．界变得越来越小，国世整个世界正在成为一个 “ 球村 ” 同时．权主义和强权政治地。霸依然足威胁当今世界和平的主要因素在此历史条件下．青对少年加强爱同主义教育．自觉维护祖国的荣誉和民族尊严，抵制外来侵略具有十分重要的现实意义。我根据中小学生年龄特征，结合自己多年来从事思想品德课教学：的实践经验．针对如何存思想品德课教学＇对】作Ｉ１中小学生进行爱国主义教育这个话题浅谈看法。对学生要加强爱国主义教育和爱父母教育每个人都有一个一生依恋的家乡．乡的一草一小，一家山水，给我们留下了许多荚好的记忆，都一个个小家组成祖这样一个大家在教学中可以借助乡上历史和地理幸苁知识 ¨ 及图片展示，介绍我的家乡等教学活ｚ学生认识到家乡的使』可爱之处，而增强青少年对家乡的热爱父母养育之情毕生从不忘，有懂得爱父母，能爱他人、国家。曾经发现有两只才爱我名男生不服父母正当管教，一名男生两次打骂自己的母亲．有在周围群众中造成很坏影响，通过走访．知道是因为他向我才父母要钱买炯吸而遭到父母的拒绝和批评．造成打骂母亲事件为此，我从吸烟的危害和孝敬父母是子女的义务人手主功

新课改背景下高中思想政治课有效教学行为探究

【文献标识码】Ａ【文章编号】６４４１２１１９０７ — ２１７ — ８０（０１ — ０８００
力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。
伴随着新课程改革的日益深入，有效教学的问题越来越引起学者和教师们的关注。就高中思想政治课教学实践而言，如何在新课改理念指导下实现教学的有效性仍存在一些分歧。结合高中思想政治教学的实际和自己的教学实践，发现教师对有效教学理念理解不够深刻，忽视学生对学习的情感体验，片面地追求教学成绩。这些问题的存在很大程度上制约了高中政治课教学的实效性。
如何有效贯彻这一策略？一是要通过知识本身的传授，对学生进行政治方向的引导。高中思想政治课简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点以及我国社会主义现代化建设常识。这些基本观点和常识，本身就具有
鲜明的阶级性和时代性。教师向学生传授这些基本观点和常识的过程，本身就是一个德育过程。二是引导学生联系实际，印证和理解所学理论，坚定社会主义政治方向。在思想政治
一
３．课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改进现行课堂教学模式；认识
和把握学生学习的特点、规律；有效地克服违背教育规律的做法；增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真工夫。４．教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的 “ 实惠” 。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的 “ 藩篱” ，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化。三高中思想政治课有效教学的策略１须把坚定正确的政治方向教育作为高中思想政治课．必

新课程标准下高中学科课堂有效教学研究的结题报告

新课程标准下高中学科课堂有效教学研究的结题报告《新课程标准下高中学科课堂有效教学研究》结题报告化州市第一中学茂名市级课题课题组一、背景及意义：课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。

受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。

在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。

广东省2006年秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。

在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。

在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。

二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。

主要包含三个基本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。

⑶有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。

新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究

新课程理念下高中思想政治课情境教学的研究在新课程理念的引领下，高中思想政治课的教学方式正经历着深刻的变革。

情境教学作为一种创新且富有成效的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注和重视。

情境教学通过创设生动、具体的情境，将抽象的思想政治知识与实际生活紧密结合，使学生在情境中感受、体验和思考，从而更好地理解和掌握知识，培养学生的思维能力和实践能力。

一、新课程理念对高中思想政治课教学的新要求新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

在高中思想政治课教学中，这意味着教师不能仅仅传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

新课程理念要求教学内容紧密联系生活实际，关注社会热点问题，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。

同时，新课程理念倡导多样化的教学方式和学习方式，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

二、情境教学在高中思想政治课中的重要性情境教学能够激发学生的学习兴趣。

高中思想政治课的一些知识较为抽象和枯燥，如果教师只是单纯地讲解理论，学生往往会感到乏味。

而通过创设生动有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地参与到学习中来。

情境教学有助于学生理解和掌握知识。

思想政治课的很多概念和原理比较抽象，学生难以理解。

通过创设具体的情境，将抽象的知识形象化、具体化，能够帮助学生更好地理解知识的内涵和本质，提高学习效果。

情境教学能够培养学生的思维能力和实践能力。

在情境中，学生需要观察、分析、思考和解决问题，这有助于培养学生的思维能力和创新能力。

同时，情境教学往往与实际生活紧密相连，能够让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

情境教学有利于培养学生的情感、态度和价值观。

生动的情境能够触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣，使学生在情境中体验和感悟，从而形成正确的情感、态度和价值观。

新课标下高中政治教学评一体化研究

（三）组织教学活动，实现教学评的一体化高中政治教学目标、学生学习目标已经明确，高中政治
教学评价及学习评价也已设定．接下来就政治教学活动．促进高中政治在教
学活动中获得进一步成长。比如．可开展引导学生关注社会问题的社会实践活动．带领学生进入社区、公共场所、社会机构进行观察、调查、访问、采访，收集、分析信息资料，引导学生关注身边的社会问题。高中政治教师需要明确思想政治课堂教学目标，围绕目标组织一系列教学活动。三、教学评价及反思基于教学评的一体化基础的高中政治教学应该将教学评的一体化贯穿在整个高中政治教学环节中，并且在课前对教学评的一体化进行思考．认真研究如何促使课堂教学活动与教学目标、学习效果及学习评价保持一致。通过互评、互动的形式开展高中政治教学活动。不但减轻了教师的教学压力．而且在高中政治教师积极参与教学活动的同时收获了前所未有的教学效果。
一
柔和的态度等手段激励、唤醒、鼓舞学生．只有这样才能针对性展开符合高中政治的思想政治学科指导及学习评价。（二）设计学习评价．促进教学评的一体化在制定教学目标的基础上，高中政治教师也应该基于课程目标设定相一致的教学评价，即与制定的教学目标及学习目标保持一致，并就实际教学情况如实进行评价。高中政治教师只有在教学过程中一边进行教学设计一边对高中政治进行检测，才能够掌握高中政治中学生的学习情况，才能合理进行下一步教学活动。

新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考

新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考摘要：新课标的核心内容就是对学生整体素质的培养，以便于学生能更好的适应时代的发展。

政治作为高中教学项内容中的重要组成部分，其学科特性决定了其在学习过程中的复杂性。

为了让学生在政治学习过程中有着足够的效率，帮助学生深入理解政治知识，教师需要在教育方法、教学理念上下功夫，进行适当的创新改革。

通过教学评一体化的教学方式来提升政治教学的教学质量是当下政治教学方法的不二之选。

本文就新课标下高中政治教学评一体化的开展方法思考展开讨论。

关键字：新课标；高中政治教学；教学评一体化；开展方法引言：在高中教学中，政治学科不光是作为高考重要备考科目之一，更是肩负着对高中学生进行思想德育教育的重要载体。

但由于政治学科其本身特点，常导致学生对其学习兴趣不高，学习热情不够。

因此，教师需要积极探求合理有效的符合新时代教育背景的教学方法，全面落实教学评一体化的教学模式，依据学生的实际学习状态、学习情况来进行教学方法的调整完善。

但从当前高中政治教学来看，有的教师没能重视到教学评价的关键作用，导致高中政治的教学质量没能达到预期。

一、高中政治教学中教学评一体化开展的问题（一）教师认知不足，影响教学效果与小学、初中阶段不同，高中阶段是学生进入积累释放和全面拔高的阶段。

高中政治的教学内容更加广泛、知识更加繁杂，如果教师不能充分认知到高中政治中教学评一体化的重要性，那么教师的教学开展就会不够深入，证明教师对于新课标的解读不到位。

当前状态来看，教师的教学观念还处于新旧交替的阶段，教学方法改革还不够深入，尤其是教师对于教学评一体化中的“评”侧重不足，导致教学质量的提升高度有限，影响了学生的深度学习。

（二）课程设计不足，影响教学效果高中政治学科想贴合新课标政策，首先就需要教师从课程设计方面入手，体现出课程设计的科学依据与针对性原则。

当前有些高中政治教师在课程设计方面还存在着很大的提升空间，相对于新课标来说还有一定的延后性。

新课改背景下高中思想政治课教案设计研究

新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。

教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。

本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。

一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。

因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。

首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。

通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。

其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。

新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。

再次，教案设计能够提升课堂教学质量。

合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。

同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。

最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。

在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。

通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。

二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。

教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。

2. 关注学生个体的全面发展。

教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。

《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》