(完整版)人教版一年级下册数学第二单元例5教案
一年级下册数学教案-2.4《解决问题例5》人教新课标
一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。
例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。
学生们需要通过加减法来解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。
5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。
2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案
人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案人教版一年级数学下册第二单元整理和复习教案篇1教材分析教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教材的学习做好迁移准备。
学情分析一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
教学目标1、引导同学们对20以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。
2、培养同学们归纳、整理的能力，初步感受20以内退位减法表的排列规律。
3、鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。
重点掌握20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
难点发现规律、表达规律、应用规律的.过程。
教具课件、20以内退位减法算式卡片等教学过程一、创设情境，导入复习。
师：同学们，老师有11朵小红花，如果我把9朵送给我们班的小朋友，那我还剩几朵小红花呢？学生：2朵。
师：谁能把算式写出来呢？（请学生板演）师：老师准备了几个像这样的算式，看谁算的得又对又快。
13—9 13—7 13—6 15—9 15—7 15—6生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。
3、导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？（生答）对，这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。
（板书课题：20以内的退位减法的整理和复习）二、回顾整理，建构网络。
一年级下册数学第二单元教案
一年级下册数学第二单元教案人教版一年级下册数学第二单元教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版一年级下册数学第二单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版一年级下册数学第二单元教案1一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。
2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。
3、能正确熟练地掌握用圆规画圆。
4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。
三、教学流程(一)、导入新课1、教具演示(1)教师演示，学生观察，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。
(2)比较与其它平面图形的区别，知道圆是曲线围成的图形。
2、师生对话学生寻找生活中的圆,教师课件演示，并注意与球的区别,设置车轮是圆形的悬念。
(二)、探索新知。
1、各部分名称介绍(1)师画圆，生注意观察(2)讲解圆心的定义，并让学生知道圆心决定圆的位置。
(3)知道什么是半径、直径，明确半径决定圆的大小。
(4)新授中的巩固：在圆内找半径和直径。
(根据课堂变化出示课件巩固圆的知识)2、画任意圆和固定圆(1)生画一个任意的圆。
(2)继续画一个固定的圆，并剪下来。
3、操作与发现(1)明确要求，分小组进行操作。
(2)学生通过画、量、折等方法,探索同圆内半径,直径的特征及二者间的关系。
(3)学生操作后交流，并将交流结果记录在发现纸上。
(4)学生反馈交流信息，师生共同评价。
(三)、新知巩固1、基本练习，巩固本节课圆的知识。
2、发散性练习，提高学生对圆的认识。
(四)、运用实际用本节课知识解决实际问题，即课始留下的车轮问题。
(五)、根据课堂实际灵活进行总结或延伸。
四、课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的'能力，以及交流与合作的能力。
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元 位置 (教案)
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。
2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。
2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。
引导学生总结上下位置关系的概念。
（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。
引导学生总结前后位置关系的概念。
（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。
引导学生总结左右位置关系的概念。
3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。
（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。
提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
人教版数学一年级下册第2单元 解决问题教案与反思
4 解决问题路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第20～21页例5、例6)二、教学目标1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。
2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。
3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。
4．激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的密切联系。
三、重点难点重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。
2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。
难点：能够独立解答简单的实际问题。
四、教学准备教师准备：小棒。
学生准备：小棒。
教学过程一、复习引入1．复习。
(1)比一比，看谁算得又对又快。
14－5＝10＋10＝13－4＝15－7－7＝12－8＝11－6＝13－13＝16＋4－9＝13＋6＝15－7＝17－9＝4＋13－8＝13－6＝5＋7＝16＋3＝－5＋5＝(2)在里填上“>”“<”或“＝”。
1613 2019717 16192．创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢踢球吗？(喜欢)师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况，现在他们遇到了一些问题，你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？板书课题：解决问题二、学习新课1．教学教材第20页例5。
(课件出示第20页例5情境图)(1)理解题意，明确条件和问题。
师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球)师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流，点名学生汇报)学生汇报：①有16人来踢球。
②现在来了9人。
③我们队踢进了4个。
师：根据些信息你想到了什么？(学生先独立思考，再相互交流，教师巡视，并引导学生提出数学问题)组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？(2)探究解决问题的方法。
师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考，再小组讨论)师：说一说，你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？①用学具探究。
人教版小学数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学设计
⼈教版⼩学数学⼀年级下册第⼆单元《解决问题例5》教学设计⼈教版⼀年级数学下册第⼆单元例5《解决问题》教学设计【教学内容】教材第20页的内容及相关练习【教材分析】本节课继续让学⽣经历解决问题的过程，探索解决问题的⽅法，积累解决问题的经验，既有利于学⽣进⼀步领会减法的含义，⼜可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提⾼学⽣发现问题、解决问题的能⼒。
例5是有多余条件的“求另⼀个加数”的问题。
例5⼀⽅⾯保持了⼀年级上册教材中解决问题的编排特⾊，呈现了解决问题的⼀般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。
另⼀⽅⾯在要求学⽣掌握解决问题⼀般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运⽤画图策略理解“求另⼀个加数”的数量关系，确定解题⽅法，并认识到多余条件在解题过程中是没有⽤处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的⽅法，使学⽣学会根据问题中的数量关系⽤加法检验减法问题的正确性，并提出了⼝头答题的要求。
【教学⽬标】1、熟悉解决问题的⼀般步骤，能解决含有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、经历画⼀画、说⼀说、算⼀算等活动，进⼀步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作⽤，感受数学与⽇常⽣活的联系。
【教学重、难点】1、解决有多余条件的“求另⼀个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息【教学准备】多媒体课件、纸条、【教学过程】2、知道了什么？问题是什么？2、3、⼩明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有⼏只？知道了什么？问题是什么？要想求“母鸡有⼏只”就得知道什么？4、五、总结评价我们今天运⽤学过的数学知识解决了⾝边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们⽤到了什么好⽅法？。
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题(1)人教新课标
一年级下册数学教案第二单元第5课时解决问题（1）人教新课标15－9=14－7=18－9=12－5=11－4=16－8=13－6=17－8=2.(1)同窗们，你最喜欢看的是什么体育节目？(2)看来，大家都十分热爱体育运动，说起体育运动，大少数同窗都兴奋不已。
明天我们再次到运动会上去看一下竞赛最剧烈的足球竞赛怎样样？价。
2.(1)先生充沛宣布自己的想法。
(2) 明白本节课的学习内容。
17－8 = 914－8 = 613－5 = 812－3 = 911－7 = 411－5 = 613－4 = 911－2 = 913－9 = 4二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕出示20页的主题图。
〔例5〕〔一〕细心观察，搜集信息。
1.看到这个繁华而激动的局面，你知道了什么？失掉了哪些数学信息？谁能完整地说说这道题的意思？(教员把效果板书在黑板上：还有几人没来？)2.要求〝还有几人没来〞，你们会处置吗？要想处置这个效果，需求哪些条件？〔可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。
〕〔二〕反应监控，暴露资源。
〔一〕1.先生先独立思索再自在回答，其他先生补充说明。
2.先生自在说一说。
(可以画一画，也可以算一算。
)〔二〕1.先生自在说一说。
2.好冤家，手拉手。
14－6 912－3 918－9 811－5 916－7 917－8 1013－4 919－9 63.我会算。
4+8+6=1811-3-3=515-7+6=145+4+7=168+7-9=619-5-8=612-4+5=1317-2+4=191.问：这幅图表示什么意思？2.这道题怎样列式呢？〔先生回答，教员板书：16－9〕师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？3.那么你怎样计算呢？〔1〕先想一想，可以应用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分红10和6,10－9=1,1＋6=7……〔2〕同窗们真擅长动脑筋，想出了这么多的方法，比拟一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？小结：在处置这类题时，首先要依据标题中所给信息，发现要处置的效果；然后找要处置的效果需求的条件，把有用的留下，最后列式解答。
人教版一年级《排除多余信息解决问题》教学设计
《排除多余信息解决问题》教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第二单元例5教学目标：1、让学生掌握解决问题的一般步骤，在生活中能排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
2、使学生经历看一看，读一读，说一说，画一画，算一算等学习活动过程，让学生进一步掌握解决问题的3个步骤。
3、让学生在课堂中学会交流与合作，感受学习数学与实际生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握用20以内加减法解决一些简单的数学问题，在本节课中，只要通过引导学生找出哪是用信息，哪是多余信息，为什么是多余信息，就可以通过从问题出发，让学生找出数量关系解决问题。
教学重点：学生能自主排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
教学难点：根据问题要求选择有用信息解决问题。
教学准备：练习本、小棒、课件教学过程：一、复习（口算）9+7= 8+7= 7+6= 5+6= 8+6=17-9= 15-8= 13-7= 11-5= 14-8=学生写在练习本上，教师巡视指导。
教师个别提问，学生分组回答。
设计意图：通过口算练习，让学生复习前面学习的凑十法和破十法，为学习用20以内加减法解决问题做好铺垫。
二、谈话导入：师：同学们，今天咱门来说说一个“选一选”的故事。
小明想去游泳，他看到沙发上有泳衣，游泳圈，玩具熊、水壶和小皮球，他应该选什么？谁来帮助它选一选吗？让学生独立思考，然后让学生说说“选什么，不选什么，为什么？说说哪些是多余的？设计意图：让学生独立思考，选择跟游泳相关的物品，排除跟游泳没有关的物品，突出“多余”的意义。
师：现在我们走进校园，在校园里一起来开开心心学习“排除多余信息解决问题”。
板书课题：排除多余信息解决问题三、探究新知1、课件出示例5情境图2、引导学生观察并收集信息（1）提问：从图中，你知道了什么数学信息？学生：我们知道一共有16人，来了9人，还知道我们队踢进了4个球。
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日一次备课二次备课课题：十几减9学习目标：1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：【情景导入】师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？【新课讲授】1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？生：15—9=2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）作业设计教学反思一次备课二次备课课题：十几减8、7、6学习目标：1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
人教版数学一年级下册第二单元《解决问题例5》教学课件
课堂练习
2 还差多少串？
12 - 5 = 7（串） 口答：还差7串。
课堂练习
3 食堂里有12袋面粉和11袋大米。一个月后，食堂还剩下3袋大米。这 一个月一共吃了多少袋大米？ 11 - 3 = 8（袋）
口答：这一个月一共吃了8袋大米。
课堂练习
4 李老师买了11朵小红花和13枚小勋章，颁发完之后还剩下5枚小勋 章。李老师一共颁发了多少枚小勋章？
20以内的退位减法
第 5 课时 解决问题 例5
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小总结-课堂作业 人教版 数学 一年级 下册
学习目标
1.会看图理解题意，筛选有用信息，计算简单的减法应用题。 2.会分析解答简单的求剩余的减法应用题。 3.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅 力。
课堂作业
1 小明今天计划踢11个毽子，并且跳15下绳，已经踢了9个。还需要踢 多少个？ 11 - 9 = 2 （个）
口答：还需要踢2个。
课堂作业
2 学校一共有12个足球，15个篮球，高年级分到7个篮球。那么低年 级可以分到几个篮球？
15 - 7 = 8（个） 口答：低年级可以分到8个篮球。
课堂作业
13 - 5 = 8（枚) 口答：李老师一共颁发了8枚小勋章。
课堂练习
5 某家公司里一共有14个男员工和13个女员工，其中有5个男员工去 出差了。这家公司里还剩下多少个男员工？
14 - 5 = 9（个） 口答：这家公司里还剩下9个男员工。
课堂练习
6 小明一共买了16个笔记本和14支铅笔，已经用掉9支铅笔。还剩下 几支铅笔？ 14 - 9 = 5（支）
课堂作业
人教版一年级数学下册《第二单元解决问题(例5)》教学设计教案
人教版一年级数学下册第二单元解决问题（例5）教学设计课型新授课时一课时授课时间教学目标1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
教学难点初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学准备课件电化手段多媒体教学导学过程教师个性化意见一、温故复查。
1．口算。
12—8 7+9 17—8l6—7 15—5 11+22．★★★★★★★★●●●●●★和●一共有多少个?3、△△△△△△△△△△△还剩多少个△?二、设问导读。
1．出示教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
)2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?三、合作探究大家想一想该怎样列式?为什么这样列式?想一想,摆一摆,读一读.小结:”我们队踢进了4个”这个条件有用吗？介绍多余条件。
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教师再进行总结)四、自我检测。
1．完成“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。
五、巩固训练.完成练习五第4题.师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图,用哪两个信息可以求出”藏起来几个人?”六、课堂总结。
师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?板书设计：解决问题例5:有16人来踢,已经来了9人,有一队踢进了4个球，提出数学问题:________________________________?。
(完整版)新人教版一年级数学下册第二单元教案(最新整理)
第二单元 20以内的退位减法一、单元教学内容：一年级数学上册第8-26页二、单元教材分析：这一单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算。
三、单元目标导向：知识与技能：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法；2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
过程与方法：引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。
情感与态度：引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。
第一课时十几减9（教学内容：一年级数学上册第8-12页）一、教学目标：1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
三、教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
四、教学准备：教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：学具盒。
五、教学过程：（一）复习铺垫：1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8=9+6= 9+3= 9+9= 9+7=2）9+（）=17 9+（）=16 9+（）=149+（）=11 9+（）=12 9+（）=13 （二）互动新授：1.教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
人教版一年级下册数学第二单元详细教学教案
第二单元：20 以内的退位减法单元教学内容：20 以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”；二是用“20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。
口算20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20 以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：约12 课时单元教学准备：课件、卡片、口算题第二单元20以内的退位减法第一课时预习要求：看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=教学内容：第8—10页的内容（十几减9的减法）教学目标：A：知识技能性目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程：一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、新授1．出示教科书P10的图。
（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
人教版一年级数学下册第二单元教案教学设计(含整个单元)
人教版一年级数学下册第二单元教学设计（共11课时）第一课时十几减9课型新授课时一课时授课时间 3.11教学目标 1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。
教学重点十几减九的计算方法。
教学难点十几减九的计算方法。
教学准备课件，口算卡片电化手段多媒体教学导学过程教师个性化意见一、创设生活情境，提出问题(一)师生交谈师:小朋友们,你们认识它吗?(熊大熊二)你们喜不喜欢熊大熊二?今天熊大熊二来到课堂上和我们一起学习,下面熊大请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。
1.拍手游戏,十的组成。
通过刚才的拍手游戏我们又复习了10的组成,小朋友们在两个数凑十的时候,我们看到9想到几?看到8想到几?2.抢答,下面我们再来比一比看谁抢答的最快。
非常好熊大熊二夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会大家快来看看,游园会上都有什么好玩的吧,你们喜欢游园活动吗?生:喜欢。
师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
告诉老师,你们看懂了什么?生:原来有16个风车,小明要买9个风车。
师:从你看到的信息中,你能解决什么问题?生:还剩下几个风车?师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?生:还剩几个风车?师:现在我们就一起来解决这个问题。
二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知(一)交流解决问题的方式师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?生:数一数。
(教师给予肯定)生:用小棒摆一摆。
师:可以。
但是你要用多少根小棒来摆呢?生:用16根小棒来摆。
生:我们可以看看书上。
师:你很会利用手中的书本来学习。
2021人教版数学下一年级第2单元教案
用数学（一）教学内容：人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。
】二、探索交流，解决问题1、可能的答案：（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=1 1+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
一年级数学下册第二单元 解决问题例5教案
一年级数学下册第二单元解决问题例5教案课题：解决问题课型：新授教学目标：1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。
教学重难点：教学重点：会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程：（课件出示）复习题教师：小猴子吃桃子。
观察这幅图，你了解那些信息？问题是什么？“还剩几个”怎样解答呢？自主列式解答。
指名回答，个别评价，促进交流。
教师：解答正确吗？指名回答。
师生小结：明确解决问题的一般过程。
引入课题并板书。
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。
】（课件出示）例5主题图.（一）理解图意，找出相关条件和问题教师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？根据学生完整的回答，课件出示各信息：教师：我们根据这些数学信息，怎样解决这个问题？（二）运用策略，解决问题1．画图策略，深化理解教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚？全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。
同伴合作，设计画图表示方法。
教师巡视，个别辅导。
呈现不同的画图策略，如果有错误的画图，可根据生成资源进行分析讲解。
可能有学生汇报结束后，教师出示：引导学生发现：要求“还有几人没来”，与人数有关，与踢进的球没有关系。
师生小结：“我们队踢进了4个。
”这个条件在解决问题时没有用处，是多余条件。
2．把多余条件圈起来，将有用的条件和问题完整读一读。
3．列式计算，建构意义分析图中各部分表示的意思，明确数量间的相互关系。
教师：画图帮助我们分析了题目的意思，找出了多余的条件。
现在解决“还有几人没来”，你还有什么困难吗？学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。
一年级数学下册第二单元教案
一年级数学下册第二单元教案一、单元教材分析本单元是一年级数学下册的第二单元，主要内容是 20 以内的退位减法。
这部分知识是在学生掌握了 20 以内的进位加法、10 以内的加减法以及 20 以内数的组成的基础上进行教学的。
退位减法是今后学习多位数计算和其他数学知识的重要基础，因此，要引导学生在理解算理的基础上掌握算法，切实提高计算能力。
本单元教材编排特点如下：1、以多种形式呈现计算方法，帮助学生理解算理。
2、注重通过操作、直观等手段，让学生在活动中探索算法。
3、结合实际情境，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、单元教学目标1、学生能够比较熟练地计算 20 以内的退位减法。
2、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握计算方法，提高计算速度和准确率。
3、让学生经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。
4、结合实际情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的应用意识和创新意识。
三、单元教学重难点1、教学重点（1）掌握 20 以内退位减法的计算方法。
（2）理解退位减法的算理。
2、教学难点（1）理解退位的概念和算理。
（2）灵活运用不同的方法计算 20 以内的退位减法。
四、单元教学方法1、讲授法：讲解退位减法的计算方法和算理。
2、演示法：通过直观教具或多媒体演示，帮助学生理解退位的过程。
3、练习法：通过大量的练习，巩固计算方法，提高计算能力。
4、讨论法：组织学生讨论不同的计算方法，培养学生的思维能力和合作精神。
五、单元教学时间安排本单元教学时间约为X课时，具体安排如下：第一课时：十几减 9一、教学内容教材第X页例 1 及“做一做”。
二、教学目标1、让学生通过操作、观察，理解十几减 9 的算理，掌握十几减 9 的计算方法。
2、使学生能正确计算十几减 9 的算式。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
三、教学重难点1、重点掌握十几减 9 的计算方法。
2、难点理解十几减 9 的算理。
四、教学准备小棒、计数器、多媒体课件五、教学过程1、导入（1）复习 9 加几的加法。
数学一年级下册第二单元《例5》教案
(二)核心能力
（三）共同优化，形成结论
预设2：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。 提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。
要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？
（2）学会检查
解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答进行检查。
小学数学一年级集体备课纸
教学内容
人教版数学一年级下册
第二单元例5
年级
一年级
主备人
（一）教材分析
本课是在学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。
通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。
让学生学会选择信息，从中找出有用的，去解决问题
通过本环节，
培养学生语言表达能力及概括能力，同时加深对知识的理解与记忆。
人教版一年级数学第二单元例5助学单
自主探究：
1、
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？又感觉哪里不理解？快和小伙伴们一起说一说吧！
学生认真观察情景图，找出数学信息，形成问题。
学生观察画面内容，用自己的语言讲一讲画面的内容。
人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案(2021年整理)
人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为人教版新课标小学一年级下册数学第二单元教案(word版可编辑修改)的全部内容。
第二单元《20以内的退位减法》教案单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识.因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。
学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中,要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学;4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题.单元教学要求：1、学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教、学方法:尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
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课题例五解决有多余条件的问题
教学目标1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点根据问题选择相关的信息，排除干扰信息。
教学准备课件
教学过程复备
一、复习旧知
口算
红笔写复备
在口算出答案后要说明算理。
二、探索新知
1、出示主题图，情景导入
小学校里面举行了一场别开生面的足球比赛，同学们快跟随着老师一起
去给运动员们加油吧！
问题：
从这个热闹而激动的场面中，你知道了什么数学信息？问题是什么?你
是怎么知道的?
谁能完整地说说这道题的意思？（此处要求每个同学都会说，采用同桌
互说的方法。
）
要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以摆一摆画一画，也可以
算一算，把你的想法表示出来。
）
2、反馈监控，暴露资源
【摆一摆】(请同学来展台展示)
追问：为什么这样摆？表示的哪两个条件与问题之间的关系?
【画一画】
追问：这幅图表示什么意思？虚线的部分表示什么？都表示的是哪两个
条件与问题之间的关系呢？根据图想想用什么方法解决呢?
小结：用摆一摆，画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助
咱们理解，是个不错的好方法！以后咱们做题的时候可以用这种方法来
帮助我们。
【算一算】
追问：
（1）、你为什么用减法计算？
（2）、算式表示什么意思？
（3）、算式中各数的意思？
小结：你们真棒！能用三种不同的方法分析问题。
预设：在解这道题的过程中如果没有用“我们队踢进了4个”这条信息的。
提出问题：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？
预设：在解这道题的过程中如果有用“我们队踢进了4个”这条信息的。
提出问题：看到这个同学的答案，你有什么不同想法。
要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？
3、学会检查
解答得正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?
引导学生从抄数字、方法、计算这些方面进行检查。
三、回顾反思
（1）回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
（3）是不是我们在找到的信息在解决问题时，都要用到呢？
小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么。
第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法。
第三步要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
四、巩固练习
【练习1】
小明家有14只鸡和5只鸭。
公鸡有6只，母鸡有几只？
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）想求“母鸡有几只”，你想怎么解答？
（3）这个算式什么意思？
（4）要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
【练习2】
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“另一组有几人”，我们得知道什么？
小结：根据这两条信息我们就可以直接解决最后的问题。
（3）你想怎么解答？
（4）为什么这么列算式？能说说理由吗？
（5）解答正确吗？你是怎么知道的？
【练习3】
问题：
（1）读一读，你知道了什么？
（2）要想求“还差几串”，我们得知道什么？
（3）能列个算式解决一下吗？
（4）为什么用减法计算？
（5）解答得正确吗？
五、课堂小结
师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
板书设计
解决问题（一）
一共有16人来踢球。
有一队踢进4个球。
已经来了9人。
多余的条件
还有几人没来？
16-9=7（人）
教学反思。