人物分析 学案(学生用)

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高考小说阅读——人物形象分析 学案

高考小说阅读——人物形象分析 学案

高考小说阅读——人物形象分析学习目标:1、了解小说人物形象题型及设问方式。

2、掌握小说人物形象分析的方法。

3、熟练掌握方法,高效、规范答题。

考情播报:2016新课标卷《战争》2015高考:新课标全国卷Ⅰ《马兰花》常见题型:1、概括人物性格特征,例如:XX有哪些优秀的品质?2、人物形象鉴赏:(1)、概括特点。

例如:结合全文,简要分析人物形象。

(2)、分析人物形象。

XX是一个怎样的人物?(3)、分析形象的典型意义。

(与现实社会联系)3、人物形象的技巧,分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

4、分辨主要人物和次要人物如[2010]文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理?题型一:概括(分析)人物形象第一步:仔细审题,明确方向。

(1)是概括还是分析。

“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文字分析。

(2)是性格还是形象。

“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物的外在特征、身份地位等。

答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。

第二步:总体把握,划句分析。

确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。

人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。

2、有关人物描写的语句。

(外貌、动作、语言、心理、神态)3、作品中其他人物(或作者)对他的评价(议论)句。

情节有关情节发展、事件变化的语句,把握人物性格的变化和主次关系。

环境有关环境(包括社会环境)的语句,环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。

第三步:归类合并,恰当表述。

注意题型的细微变化,怎么问就怎么答1.请概括(分析)××的形象(性格)特点。

分点作答①个性特征1(+举出实例);②个性特征2(+举出实例)……概括分析分析概括2.××是一个怎样的人物?总括句(①人物的身份、地位、经历、教养、气质)。

分点作答①人物的外貌、语言、行动、心理描写、侧面描写②放在一定的社会背景下③人物之间的关系例:为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……牛刀小试2015年高考新课标全国卷Ⅰ马兰花李德霞大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来,车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑说:“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。

概括分析人物形象 学案-高考语文二轮复习

概括分析人物形象 学案-高考语文二轮复习

概括分析小说人物形象阅读下面的文字,完成下面小题。

北京,南京侯发山老歪这两天特兴奋,以至于晚上都睡不着,鏊子上烙油馍似的在床上翻来覆去。

有人说,睡不着就数羊,数不到一百头就睡着了,老歪连着几个晚上,都数到一万多头了还是没有一点睡意。

是啊,这事换到谁身上都淡定不了。

两个孩子都在电话里说,说他一辈子没出过门,趁着现在还能走动,让他到城里逛一逛,转一转,开开眼界,见见世面,想住了就住下来。

老歪到过最远的地方是镇上,赶集时去一趟,县城都没有去过。

两个孩子像是商量好似的,说这几天就把车票给快递过来,让他做好准备。

去就去吧,住是不会住的,玩两天还是可以的。

若是犟着不去,说不定哪一天蹬腿了,会让孩子遗憾终生的。

村里人说,老歪该享清福了。

可不是吗,老歪的一双儿女都成家立业了,都出息了,他还不该享福吗?老伴走的时候,两个孩子还小,儿子六岁,女儿三岁。

当时,亲戚朋友都劝老歪再找一个,说孩子没妈不行。

老歪那时还是小歪,挺倔的,说啥也不找。

他说,有了后妈,不一定是孩子的福气。

就这样,他既当爹又当妈,一把屎一把泪地把两个孩子拉扯大,供他们上大学。

两个孩子也算争气,学业完成后都留在了城里。

唯一遗憾的是,两个孩子不在一个地方,儿子在北京,女儿在南京。

两个孩子还算孝顺,没少给他打钱,没少给他寄东西,电话里也没少说话。

他们刚参加工作那会儿,也曾邀请老歪到城里去,尽管老歪也特想去,却一直没有成行,他怕给孩子们增加负担,现在不一样了,都有房子了,都成家了,该去看看他们。

这次邀请他进城,也就是在前几天的电话里说的。

就这样,老歪睡不着了。

北京?还是南京?这几天,村里人见了老歪,都会这样问他。

不少人给他出主意,有的建议他去北京,说北京有毛主席纪念堂,有天安门城楼;有的建议他去南京,说南京有中山陵,有雨花台。

老歪呢,咧着嘴嘿嘿直乐。

说实话,他也没决定好到底是上北京还是下南京。

这两个孩子也真是的,说寄车票都寄车票,说不寄都不寄。

儿子在北京上班,房子买在了河北,每天上班要提前三个小时。

2021年中考部编版语文复习学案-《水浒传》之“吴用”人物形象分析

2021年中考部编版语文复习学案-《水浒传》之“吴用”人物形象分析

《水浒传》之“吴用”人物形象分析学习目标1、熟知有关吴用的情节。

2、能结合重要情节,多角度分析吴用的人物形象。

一、学会自主先学1、列举出涉及吴用的主要回目。

2、吴用个人资料知多少?(如:籍贯、绰号、星号、使用武器、出场回目、外貌、上山前身份职业、上梁山的原因等)二、学会合作学习1、小组内交流你喜欢的有关吴用的故事,在班级内脱稿复述展示。

2、人物形象探究。

①吴用在你的心目中到底是怎样形象的一个人呢?结合具体情节多角度分析。

②经典重现《智取生辰纲》。

比较分析吴用之“智”与杨志之“智”,并体会作者这样写的用意。

3、吴用如此有智慧的人作者为何给他取名“无用”呢?三、学会练学拓展1、很多人看了原著后不理解吴用的自杀,你是如何看待吴用的这个结局的?2、《李卓吾先生批评忠义水浒传》中认为《水浒传》刻画人物的妙处“全在同而不同处有辨”,性格相似的好汉,却“各有派头,各有光景,各有家教,各有身份”。

请你从《水浒传》中选择两个人物形象,结合具体情节,自选角度,分析他们的“同”和“不同”。

《水浒传》练习1、下面对《水浒传》这部名著表述完全正确的一项是()A.《水浒传》精心塑造了一群栩栩如生的反抗压迫的英雄形象。

八十万禁军教头林冲美满家庭被高俅毁灭,本人也屡遭暗算,终于忍无可忍,百般无奈下,投奔梁山;只是初到梁山就受到晁盖的排挤。

B.《水浒传》中晁盖、吴用、公孙胜等七位好汉能智取生辰纲的关键在于刘唐下蒙汗药的时间和方式恰到好处,全然不露痕迹,使精明的杨志中了计。

C.《水浒传》108将中有三对夫妻:小尉迟孙新与母大虫顾大嫂,菜园子张青与母夜叉孙二娘,矮脚虎王英与一丈青扈三娘。

D.《水浒传》108将中第一个出场的是小旋风柴进,“倒拔垂杨柳”“拳打镇关西”的都是花和尚鲁达。

2、下列关于《水浒传》内容的表述,不完全正确的一项是()A.“智取生辰纲”中,杨志为了赶路而打骂部下,导致部下对他不满和反感,这为他们在黄泥冈中计埋下了隐患。

《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)共3篇

《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)共3篇

《观察人物特点,写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)共3篇《观察人物特点,写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)1《观察人物特点,写出人物个性》学案设计(苏教版七年级) 引言:人物塑造是小说写作的重要组成部分,通过对人物的性格、生活经历、言行举止的描写,读者可以更加真实地感受并理解故事情节。

因此,在学习文学创作时,学习如何观察人物特点,写出人物个性是非常重要的一个环节。

一、教材分析本学案的内容是基于苏教版七年级《语文》教材第五册第七单元的阅读课程,第七单元的阅读材料为汪曾祺的《猪八戒摘桃》。

本单元通过这个寓言故事,让学生自觉解析故事中人物的性格特征、危机和选择,看似清新无邪的故事背后其实包含着很深入的人性思考,是一道有思考意义的阅读较长。

二、教学目标1. 学生通过多角度的阅读和观察能够掌握文学创作中的人物塑造方法,以提高文学鉴赏能力;2. 学生能够分析故事中的人物性格、性情、思想、行为,理解故事中所蕴含的内涵;3. 学生能够准确地使用描述性的词汇,运用多种方式进行人物刻画,准确把握人物形象特点;4. 学生通过小组活动初步实现人物故事写作。

三、教学方案1. 情境营造引导学生通过阅读故事《猪八戒摘桃》,了解人物性格特征的重要性,让学生明白“塑造好的人物形象是一部作品成功的关键”,同时鼓励学生积极思考,提高自己的文学鉴赏能力。

2. 课前授课(1)学习了解人物塑造的方法:从性格特点、行为言语、表情动作、外貌特征等方面进行描写;(2)教授描述性的词汇,如“高大威猛”、“温文尔雅”等用以描述人物形象特点的词汇;(3)对角色塑造的重要性进行探讨,如何刻画人物形象才会更加贴近生活。

3. 阅读教材《猪八戒摘桃》学生通过朗读,理解故事的结构,借鉴故事中的人物形象,感受故事内涵。

并通过问题导向的方式,引导学生了解猪八戒、人参果、后山瘦老虎的性格和行为举止,通过阅读活动进一步了解和揭示人物素描的性用处。

4. 活动引入学生分组,分别分析不同角色的特点,归纳人物形象(性格特点、行为方式、爱好等)的主要特点。

初中名著人物评析教案模板

初中名著人物评析教案模板

初中名著人物评析教案模板教学目标:1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及主要内容。

2. 分析保尔·柯察金这一人物形象的特点及其意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点:1. 保尔·柯察金的人物形象分析。

2. 学生能够运用批判性思维对人物进行评价。

教学难点:1. 引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界。

2. 培养学生对社会主义现实主义文学的鉴赏能力。

教学准备:1. 教师准备《钢铁是怎样炼成的》的相关资料,包括作者简介、作品背景等。

2. 学生预习《钢铁是怎样炼成的》,了解故事情节,对保尔·柯察金有初步的认识。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品背景。

2. 学生分享自己对保尔·柯察金的初步印象和感受。

二、人物形象分析(20分钟)1. 教师引导学生深入分析保尔·柯察金的性格特点,如坚韧、乐观、忠诚、勇敢等。

2. 学生讨论保尔的人物形象在作品中的意义和价值。

3. 教师总结保尔的人物形象,强调其作为社会主义现实主义文学典型的意义。

三、评价与启示(15分钟)1. 教师引导学生运用批判性思维对保尔的人物形象进行评价,思考其对现实生活的启示。

2. 学生分享自己的评价和感悟,讨论保尔的形象对个人成长的影响。

四、课堂小结(5分钟)1. 教师总结本节课的重点内容,强调保尔·柯察金的人物形象特点及其在文学史上的地位。

2. 学生表示对本节课的收获和感悟。

五、作业布置(5分钟)1. 学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感,重点分析保尔·柯察金的人物形象。

2. 预习下一节课的内容,准备进行课堂讨论。

教学反思:本节课通过分析《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金这一人物形象,培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在教学过程中,教师应注重引导学生深入理解保尔的性格特点和内心世界,帮助他们更好地理解作品的意义和价值。

《小说人物形象分析》教案

《小说人物形象分析》教案

《小说人物形象分析》教案一、教学目标:1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法;2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点;3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。

二、教学重点:1.小说人物形象的构建方式和分析方法;2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。

三、教学难点:1.如何深入分析小说人物形象;2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。

四、教学过程:1.导入:通过提问、讲故事或展示相关视频等方式,引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。

2.教学:介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤,包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析,以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。

3.案例分析:选择一部经典小说,对其中的主要人物形象进行深入分析,结合具体的片段和情节,引导学生进行讨论和思考。

4.练习:让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说,要求他们选择一个主要人物形象,进行详细分析,并撰写分析报告。

5.总结:对本节课的内容进行总结,强调分析小说人物形象的重要性和技巧,鼓励学生多读多思,提升对小说人物形象理解和把握的能力。

五、作业布置:1.阅读指定的小说,选择一个主要人物形象进行分析,撰写分析报告并交给老师;2.针对指定的小说人物形象,准备一次小组讨论,分享各自的分析观点和见解;3.阅读更多经典小说,多练习分析小说人物形象的能力,提升文学素养。

六、教学反馈:通过作业的批改和小组讨论的过程中,及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足,及时给予指导和帮助,确保学生对课程内容的掌握和理解。

同时,鼓励学生积极参与讨论和交流,提升团队合作能力和思维能力,形成良好的学习氛围。

孙悟空和唐僧人物分析学案-记背版

孙悟空和唐僧人物分析学案-记背版

孙悟空和唐僧人物形象一、人物资料·唐僧1【外貌形象】“丰姿英伟,相貌轩昂。

齿白如银砌,唇红口四方。

顶平额阔天仓满,目秀眉清地阁长。

两耳有轮真杰士,一身不俗是才郎。

”(第54回)2【法器】锦澜袈裟、九环锡杖【称号】金蝉子(前世是如来之二徒,因不听说法、轻慢大教而被贬)→江流→玄奘一御弟圣僧、三藏→旃檀功德佛(如来所封)3【形象】正面评价:①立场坚定、目标明确②禅心稳固,不近女色。

(四圣试禅心、女儿国遇难)③乐善好施,慈悲为怀反面评价:①迂腐顽固、好坏不辨、(三打白骨精)②盲目慈悲、易信谗言、③胆小怕事,懦弱无能。

4【形象意义】是中国礼教文化中温良恭俭让的典型代表。

二、人物资料·孙悟空1【外貌形象】“磕额金睛幌亮,圆头毛脸无腮。

咨牙尖嘴性情乖,貌比雷公古怪。

”(第44回)2【师从】须菩提祖师、唐僧3【法宝】如意金箍棒、三根救命毫毛4【本领】长生之妙道、筋斗云(一筋斗十万八千里)、七十二般变化、火眼金睛。

5【称号】石猴→千岁大王、美猴王(众猴约定,谁敢先进水帘洞,就拜谁为王。

孙悟空率先进去,众猴拜他为“千岁大王”,他自称“美猴王”)→孙悟空(须菩提祖师根据他身躯类似“猫猁”,便为他取姓为“孙”,并取法名“悟空”)→弼马温(玉帝招安孙悟空,封他官职为“弼马温”)→齐天大圣→孙行者(唐僧看悟空的模样像个小头陀,就给他起个混名“行者”)→斗战胜佛(如来所封)6【形象】正面评价:①敢于反抗压迫、桀骜不驯、热爱自由、无所畏惧。

(大闹天宫)②乐观幽默、机智勇敢、神通广大。

(大战红孩儿、车迟国斗法、三调芭蕉扇)③疾恶如仇、除恶务尽、不屈不挠、敢于斗争。

(三打白骨精、真假美猴王)④严守戒律、立场坚定。

(四圣试禅心)【形象】反面评价:①重名头、喜欢被“戴高帽”喜欢恶作剧。

(智激美猴王、取经路上常捉弄八戒)②冲动急躁,好胜心强。

(捣毁人参果树)【形象】“三性”:①动物性:长得一副猴相(毛脸、雷公嘴);具有猴的习性(机灵顽皮),如他拜师学艺,听讲时抓耳挠腮,手舞足蹈,被祖师训斥;很快就学会七十二般变化和驾筋斗云等本领,后因在人前卖弄本事而被祖师驱逐。

人教(部编版)六年级上册概括题与人物形象分析优秀教案

人教(部编版)六年级上册概括题与人物形象分析优秀教案

绝密★启用前语文导读——专题学案(学生版)学生姓名性别年级学科授课教师授课时间年月日就读学校教学课题妙解题型——概括题与人物形象分析教学目标1.抓住文章的主要内容,按照一定的逻辑顺序梳理清楚。

2.根据典型事件总结主要人物的形象,并可以结合文章分析。

3.通过对文章内容和人物形象的准确把握可以归纳文章的中心。

教学重难点归纳文章的中心教学内容--点拨课堂--这是唐三藏师徒四人取得奇经交予天庭的十六年后,世界却并没有因此变好。

如今奇经下落不明,天庭派大军大肆搜寻,以天羽山之战为起点,狼妖白狼不辞万难地寻回当年取经的唐僧师徒,小队集结踏上还经之路……这是一个远古八大神族支配着神州大地,人类对神明充满敬畏的年代,神明以外还充斥着各种各样的妖魔鬼怪……史上最颠覆的西游传奇便在此展开。

--知识结构--《父与子》作者埃·奥·卜劳恩,这本长篇连环漫画溢满了卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱子之情,可以说是世界上流传最广的亲情漫画。

作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受,父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。

看了这幅漫画,你能概括图片里的主要内容和作者所要表达的中心思想吗?--精讲精练--梳理和概括主要内容的方法六要素法时间,地点,人物,起因,经过,结果是文章的六要素,在总结和概括文章主要内容的时候可以摘录文章的这些要素,构成文章的主要内容概括。

固定句式法什么人,在什么情况下,做了什么事情,结果如何摘录重点句式法文章一般会在开头或者结束的部分出现一些总结和概括的句式,我们可以把这些句子直接拿来使用。

--典例在线--我的暖,一寸长(葛闪)①这是个身着工作服、满身油漆和泥土,满面灰尘,约莫40岁左右的中年男子。

②他隔着车窗,朝我弯弯腰,腼腆地笑着,给我递了根香烟。

③看我接了烟,他大喜过望,慌忙从兜里摸出打火机帮我点上,咧开大嘴一笑,说:“大哥,您是几天来第一个接俺烟的呢。

孔乙己人物分析孔乙己人物分析学案

孔乙己人物分析孔乙己人物分析学案

孔乙己人物分析孔乙己人物分析学案《孔乙己》导学案姓名:教学目标:品读文段,通过分析英雄人物的外貌、神态、语言、动作等描写体会人物性格。

分析七七的人物形象,把握孔乙己的性格特征。

教学重点:通过对刘老太的肖像、语言、行动描写的分,把握析孔乙己的性格特也征。

教学难点:把握析孔乙己复杂的性格特征。

2、初识孔乙己:要求:细读4-11段,圈点描写孔乙己的文字(肖像、动作、语言等),读一读,了解孔乙己的矛盾表现,结合文字完成:孔乙己是一个站着喝酒但又孔乙己是竭力争辩维护清白又孔乙己是穷得终将讨饭将要但又孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃,但又的人。

展枝是以读书为傲,但又把的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法,但又的人。

孔乙己是并使人快活,但又3.认识孔乙己:孔乙己是的人。

归纳学法:实证人物性格应该:1迁移阅读修髯飘飘汪曾祺①很多人都知道人长闻一多先生是留胡子的。

报刊上才发表他的照片,大都有胡子。

那张传唱很广的木刻像,闻先生口噙烟斗,目光炯炯,而又深沉,是很传神的。

这张木刻像上,闻先生是有胡子的,但是闻先生原来并未留胡子,他的胡子是抗战那一天留起来的。

当时发誓:抗战不胜,誓不剃须。

②闻先生原来并不热衷于政治。

他潜心治学,用心甚笃。

他的治学,考证精严,而又极富想象。

他是个诗人学者,一个艺术家。

他的讲课很有号召力,许多工学院的学生会步行穿越全城,来听闻先生的家教。

他很会讲课,能把本来是很枯燥的内容,讲得层次分明,文词生动,引人入胜。

他讲话很有节奏,顿挫铿锵,有“穿透力”,如同一流的演员。

好几篇文章说过,闻先生讲楚辞,第一句话是:“痛饮酒,熟读离骚,可以为名士”,是这样的。

我上所闻先生的楚辞课,他就是这样开头的。

他讲唐诗,把晚唐诗和后期印象派的画放在一起讲。

我记得他讲李贺诗,同时讲法国的点彩派及,研究这样东西方比较的研究分析方法,当时运用的年轻人还很少。

他讲古代神话,他黑板上钉满了在亲自用墨笔临摹的大幅伏羲女娲的石刻画像(这本身是珍贵的艺术品)。

初中人物分析教案

初中人物分析教案

初中人物分析教案一、教学背景分析人物分析是初中语文教学中的一项重要内容,旨在培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力,提高学生的文学素养。

通过分析人物形象,使学生能够理解作者的创作意图,感受作品的魅力,培养正确的人生观和价值观。

本课将以一篇初中人物分析为例,设计一堂生动有趣的教学实践课。

二、教学目标1. 知识与技能:学会分析文学作品中的人物形象,理解人物性格的多面性及其在作品中的表现。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观:感受文学作品中人物形象的生动性,提高对文学的热爱,培养正确的审美观。

三、教学内容1. 人物形象的概念:引导学生了解人物形象是文学作品中的虚构角色,具有特定的性格特点和命运轨迹。

2. 人物分析的方法:教授学生从外貌、语言、动作、心理等方面入手,分析人物的性格特征。

3. 人物分析实践:以一篇初中人物分析文章为例,引导学生运用所学方法进行分析。

四、教学过程1. 导入新课:通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品中有印象深刻的人物,激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解:讲解人物形象的概念,教授人物分析的方法。

3. 实践指导:以一篇初中人物分析文章为例,引导学生从外貌、语言、动作、心理等方面进行分析。

4. 小组讨论:学生分小组进行讨论,分享自己的分析心得,互相学习。

5. 成果展示:各小组派代表进行成果展示,阐述自己对人物的分析见解。

6. 总结评价:教师对学生的分析进行点评,给予肯定和指导,总结人物分析的要点。

五、教学评价1. 学生能正确理解人物形象的概念,掌握人物分析的方法。

2. 学生能够运用所学方法对文学作品中的人物进行分析,写出分析文章。

3. 学生通过小组讨论,培养团队协作能力和独立思考能力。

4. 学生对文学作品产生浓厚的兴趣,提高文学素养。

六、教学资源1. 教材:选用合适的初中语文教材,提供相关文学作品。

2. 参考资料:提供一些关于人物分析的参考书籍和文章。

运用细节表现人物特点(学案)

运用细节表现人物特点(学案)

运用细节表现人物特点(学案)班级:姓名:一、一边读,一边圈画能够表现人物特点的细节,思考:什么是细节描写?1.吓着我了,吓着我了!我一点开竟是个鬼脸,吓死我了,我浑身的皮肤一下子都紧綳起来了。

——摘自学生日记2.本区的教士给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了。

目不转睛地瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。

——节选自《欧也妮·葛朗台》二、细节描写的作用?如果我们想要表现爱因斯坦“酷爱思考”,哪个语段更好呢?为什么?1. 爱因斯坦在十四岁时,就自学几何和微积分。

在自学中一旦遇到困难,总是细心琢磨,反复思考,直到实在算不出来时才向别人请教:“给我指个方向吧!”但是不等人家开口,他就提出要求说:“不要把答案全部告诉我,留一些让我思考!2. 有一次,爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来,就搬来一架梯子,一步一步爬上去。

突然,他又想起一个问题便沉思起来,忘记自己在做什么了,猛地从梯子上摔下来。

摔到地上以后,他顾不得疼痛,马上想到:人为什么会笔直地掉下来呢?看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。

爱因斯坦想到这里马上站立起来,一瘸一拐地走到桌边,提笔把自己的这个想法记了下来。

三、如何运用细节描写表现人物特点?1.鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

——萧红《回忆鲁迅先生》《红楼梦》中描写香菱作诗时的情景:“连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土。

竟然精血诚聚,日间做不出,忽于梦中得了八句。

”2.最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。

——鲁迅在《阿长与<山海经>》他,有一张白净消瘦的面孔、一头乌黑浓密的短发和一双翠绿明亮的眼睛,戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜,他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之匡超人学案(学生版)

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之匡超人学案(学生版)

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之严匡超人学案(学生版)【相关回目】第十五回葬神仙马秀才送丧思父母匡童生尽孝第十六回大柳庄孝子事亲乐清县贤宰爱士第十七回匡秀才重游旧地赵医生高踞诗坛第十八回约诗会名士携匡二访朋友书店会潘三第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事第二十回匡超人高兴长安道牛布衣客死芜湖关【人物介绍】外貌描写:那少年虽瘦小,却还有些精神,却又古怪,面前摆着字盘笔砚,手里却拿着一本书看。

人物事件概括:1.贫穷辍学,到省城帮忙记帐。

2.靠拆字为生,马二先生资助他回到老家。

3.回老家后,孝养父母、杀猪、磨豆腐、读书。

4.因为深夜用心读书,被知县李本瑛赏识,考取秀才。

5.李本瑛莫名被参,匡超人怕牵连杭州躲祸。

6.和赵雪斋、支锷支剑锋、景兰江等一批假名士交往,组织参加西湖诗会。

7.看见盐商支锷支剑峰假冒秀才被抓,和景本蕙景兰江偷偷溜了,可见他狡猾,此时已经变成了小人。

8.帮潘三伪造婚书;替金东崖的儿子金跃考取秀才;潘三资助匡超人娶妻郑氏。

9.潘三事发,进京躲祸;逼迫妻子郑氏回大柳庄乡下生活。

10.到京城当教习,隐瞒婚史,再结妻辛小姐。

11.考取教习,回省取结(地方官府的证明文书),得知妻子郑氏郁闷而死。

12.潘三潘自业入狱,拒绝探望。

13.取结回京,偶遇牛布衣,误用先儒,酿成笑话不以为耻。

匡超人思想的发展,大体上可以分为少年时期,转折时期,变质时期三个阶段。

1.匡超人年少是心地善良,事亲孝顺,是个淳朴可爱之人。

书中描述:他在马二先生资助下回到家见到娘亲就“放下行李,整一整衣服,替娘作揖磕头。

”父亲卧病在床,他晚上拿个被单,睡在父亲脚跟头。

他白天里杀猪,卖豆腐,晚上便服侍父亲。

他父亲夜里睡不着,要吐痰,吃茶水,一直到四更鼓,匡超人就读书陪到四更鼓,每夜只睡一个更头。

2.匡超人初到杭州后,就卷一帮无法取得功名的假名士之中,年少时那朴实敦厚的人品开始受到这些假托无意功名富贵自命清高,却意图投机取巧侥幸名利双收的理论污染,思想开始蜕变,被这些人同化。

初中美术教案人物分析

初中美术教案人物分析

初中美术教案人物分析课程目标:1. 让学生通过观察和分析,了解人物的基本结构和特征。

2. 培养学生运用绘画手段表现人物形象的能力。

3. 提高学生对人物形象的艺术感知力和造型表现能力。

教学重点:1. 引导学生学习观察人物的方法,了解人物的基本结构和特征。

2. 培养学生运用绘画手段表现人物形象的能力。

教学难点:1. 如何准确观察和分析人物形象的特征。

2. 如何运用绘画手段表现人物形象。

教学准备:1. 人物图片、绘画纸张、铅笔、橡皮等绘画工具。

2. 人物分析的相关资料。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师展示一些人物图片,让学生观察并提问:“你们觉得这些人物有什么特点?他们分别是哪些人?”2. 学生自由发言,教师总结并引导学生了解人物的基本结构和特征。

二、新课(20分钟)1. 教师讲解人物的基本结构和特征,如头部、身体、四肢等。

2. 教师展示一些人物分析的例子,让学生了解如何观察和分析人物形象的特征。

3. 学生分组讨论,分析给出的人物图片,总结他们的特征。

4. 每组选出一个代表,向全班展示他们的分析结果。

三、实践(15分钟)1. 学生根据自己的观察和分析,开始绘画人物形象。

2. 教师巡回指导,解答学生的疑问,帮助他们更好地表现人物形象。

四、总结(5分钟)1. 教师邀请几位学生展示他们的作品,并让大家一起分析他们的作品。

2. 学生自由发言,教师总结并给予评价。

五、作业布置(5分钟)1. 让学生回家后,观察家人或朋友的人物形象,分析他们的特征,并用绘画手段表现出来。

教学反思:通过本节课的学习,学生应该能够掌握观察和分析人物形象的方法,了解人物的基本结构和特征。

同时,他们也应该能够运用绘画手段表现人物形象。

在教学过程中,教师应该注重引导学生主动观察、分析和实践,培养他们的艺术感知力和造型表现能力。

同时,教师还要注意给予每个学生充分的关注和指导,帮助他们更好地完成学习任务。

学案8:第4课 “探界者”钟扬

学案8:第4课 “探界者”钟扬

“探界者”钟扬【学习目标】1. 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。

2.梳理字词,积累基础知识。

3. 学习通过典型事例,分析人物形象的方法。

4.挖掘人物亮点,学习一材多用,储备写作素材。

【核心素养】1.积累基础知识,理清文章脉络,体会文章语言特点,培养语言建构与运用素养。

2.学习通过典型事例,分析人物形象的方法,培促进思维发展,培养学生思维发展与提升素养。

3.挖掘人物亮点,学习一材多用,储备写作素材,培养审美鉴赏与创造素养。

4.自读、研读相结合,体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美,培养文化传承与理解素养。

【学习重难点】1. 体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。

2.学习通过典型事例,分析人物形象的方法。

【学习过程】一、走近作者:叶雨婷,中国青年报、中青在线记者。

二、了解主人公钟扬:1.生平及贡献:钟扬(1964年5月~2017年9月25日),男,汉族,湖南邵阳人,1991年6月加入中国共产党。

生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师,中央组织部第六、七、八批援藏干部,教育部长江学者特聘教授,国家杰出青年科学基金获得者,长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作,取得了一系列重要研究成果。

2017年9月25日,钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸,不幸逝世,年仅53岁。

2018年3月29日,中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号。

6月,获得“全国优秀共产党员”称号。

12月,入选感动中国2018候选人物。

2019年2月18日,获得“感动中国2018年度人物”荣誉。

钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年,勤奋钻研,锐意进取,在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果;在交叉学科领域教书育人、因材施教,培育了许多学科专业人才,多次获国家和上海市嘉奖;情系社会生态,坚持生物多样性的保护和利用,把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨,为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。

初中名著人物评析教案

初中名著人物评析教案

初中名著人物评析教案教学目标:1. 了解《西游记》的作者、背景及主要内容,把握人物形象特点。

2. 学会分析名著人物的性格特征、行为动机和情感变化,提升文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创新思维和表达能力,提高写作水平。

教学重点:1. 掌握《西游记》中主要人物的形象特点和性格特征。

2. 学会分析人物行为动机和情感变化,深入理解人物形象。

教学难点:1. 引导学生从多角度分析人物形象,培养创新思维。

2. 培养学生运用文学语言表达自己对人物的理解和评价。

教学准备:1. 教师提前准备相关资料,包括《西游记》原著、人物介绍、评析文章等。

2. 学生预习《西游记》相关内容,了解人物关系和故事情节。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容,激发学生兴趣。

2. 提问:同学们对《西游记》中的哪个人物印象最深刻?为什么?二、人物形象分析(15分钟)1. 教师引导学生分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的形象特点。

2. 学生分享自己喜欢的角色,并说明理由。

3. 教师点评学生分析的正确性和深度,给予鼓励和指导。

三、人物性格特征探讨(15分钟)1. 教师引导学生从多角度分析人物性格特征,如行为动机、情感变化等。

2. 学生以小组为单位,选取一个角色进行深入探讨,分析其性格特征。

3. 各小组分享讨论成果,教师点评并给予指导。

四、创新思维训练(10分钟)1. 教师提出创新性问题,如:“如果你是孙悟空,你会如何应对困难?”2. 学生发挥想象,运用文学语言表达自己的观点和感受。

3. 教师点评学生创新思维和表达能力,给予鼓励和指导。

五、总结与拓展(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调名著人物评析的方法和重要性。

2. 布置作业:让学生选取一部自己喜欢的名著,进行人物评析,字数不限。

教学反思:本节课通过引导学生分析《西游记》中的人物形象,培养学生学会从多角度分析人物性格特征,提升文学鉴赏能力。

同时,通过创新思维训练,培养学生运用文学语言表达自己的观点和感受,提高写作水平。

初中教资人物整理教案

初中教资人物整理教案

教案标题:初中教资人物整理教案教学目标:1. 知识与技能:学生能够熟练掌握初中阶段的重要历史人物和文学人物,理解他们的事迹和贡献。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对人物的了解和分析能力。

3. 情感态度与价值观:培养学生对历史和文学人物的尊重和崇敬之情,激发学生对历史和文学的兴趣。

教学重点:1. 初中阶段的重要历史人物和文学人物。

2. 人物的事迹、贡献和影响。

教学难点:1. 人物的评价和分析。

2. 学生对人物的理解和感悟。

教学准备:1. 教师准备相关的历史和文学人物资料。

2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过引入问题或故事,引起学生对历史和文学人物的兴趣。

2. 学生分享自己对某个历史或文学人物的了解和看法。

二、自主学习(15分钟)1. 教师分发相关的历史和文学人物资料,学生自主学习人物的事迹、贡献和影响。

2. 学生通过阅读资料,了解人物的生活背景、成就和影响。

三、合作探讨(20分钟)1. 教师将学生分成小组,每个小组选择一个历史或文学人物进行讨论。

2. 学生通过合作探讨,分析人物的事迹、贡献和影响,并评价人物的价值和意义。

3. 每个小组向全班分享自己的讨论结果,其他小组进行评价和补充。

四、总结与反思(10分钟)1. 教师引导学生总结本节课所学的历史和文学人物的重要性和影响。

2. 学生通过反思,思考自己对中国历史和文学人物的认知和理解。

五、作业布置(5分钟)1. 教师布置作业,要求学生写一篇关于某个历史或文学人物的文章,包括人物的事迹、贡献和影响。

教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨的方式,让学生对初中阶段的重要历史和文学人物有了更深入的了解和分析。

通过学生的分享和讨论,教师能够及时了解学生的学习情况,并给予指导和评价。

在教学过程中,教师要注意引导学生从多角度、多维度去评价和分析人物,培养学生的批判性思维能力。

同时,教师还要关注学生的学习兴趣和积极性,激发学生对中国历史和文学的热爱。

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之马纯上学案(学生版)

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之马纯上学案(学生版)

九下第三单元名著导读《儒林外史》人物之马纯上学案(学生版)【相关回目】第十三回蘧駪夫求贤问业马纯上仗义疏财第十四回蘧公孙书坊送良友马秀才山洞遇神仙第十五回葬神仙马秀才送丧思父母匡童生尽孝【人物介绍】简历:马二先生,字静,名纯上,处州人。

担任泰伯祠大祭的终献职务。

学历:考过六七个案首,科场不利,不曾中举。

职业:八股文文选主编。

衣着外貌:身长八尺,形容甚伟,头戴方巾,身穿蓝直裰,脚下粉底皂靴,面皮深黑,不多几根胡子。

形象分析:一、对待工作踏实、勤奋、认真。

马二先生出现在《儒林外史》第13回,与那些夸海口的人不同,马二先生与蘧公孙谈文章,字字诚恳,没有一句妄言。

对科举的见解也是一针见血,掏心掏肺,真是听君一席话,胜读十年书。

马二先生做选文时,时常一个批语要做半夜,不肯苟且下笔,要让读者读文章读了这一篇,能想十几篇的道理才最有好处。

这不就是我们常说的举一反三吗?马二先生在选文时也是一心为了学子,希望自己的选文对他人真正有好处,用心良苦。

和后来的匡超人形成了鲜明的对比。

第18回提到,马二先生批300篇文章需要两个月,匡超人刚刚开始批选文,六天就批了300篇。

此处像是在贬低马二先生,其实不然。

马二先生作为选文名家,选文多年,不急不躁。

力求批文深思熟虑,有助于广大学子。

匡超人却是不负责任的胡编乱造,水平高低且不说,在用心方面匡超人就稍逊一筹了。

马二先生在蘧公孙要求把他自己的名字刻在选文上时,义正言辞的拒绝了,可见他对选文的严肃认真。

不过,33回又交代马二先生和蘧公孙同选了一本《历科程墨持运》。

是蘧公孙干正事了,还是马二先生碍于情面?不得而知。

二、为人率真、古道热肠、仗义疏财、乐于助人1.说到马二先生的率真、可爱之处,那就是在吃的方面。

在蘧公孙家吃饭时说,你我知己,相逢不做客套,这鱼暂且不动,倒是肉好。

一口气吃了四大碗饭,将一大碗烂肉吃的干干净净,后面又加了一碗饭,也吃的干干净净。

在马二先生一人穷游西湖时,也是多处提到吃的,对风景和人没有深刻的印象,就关心吃。

《高考小说阅读人物形象分析》学案

《高考小说阅读人物形象分析》学案

学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。

【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导。

【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。

无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。

小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。

所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。

但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。

二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。

学习目标:明确高考小说人物形象分析的地位;掌握小说阅读人物形象分析的方法;熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明:欣赏作品的形象。

要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。

近两年小说形象的相关试题:【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。

(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用?请结合文本简要分析。

(6分)【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4分)【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。

【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。

(6分)【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。

(8分)三、小说中塑造人物形象的方法探究。

活动:欣赏视频片段,视频中的“香菱”是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的?香菱原叫甄英莲,出生于书香门第,5岁时被拐子拐走,13岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。

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教学过程
自主学习
合作探究
文章背景介绍:
1、《变色龙》作者安东•巴甫洛维奇•契诃夫(一八六○~~一九○四),是十九世纪末期俄国著名的批判现实主义作家,是世界闻名的短篇小说大师。选自《契诃夫短篇小说选》(人民文学出版社2002年版)。
《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后,亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣,这是一个典型的两面派,人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了,而是打着遵守法令的官腔,干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此,这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察,是那个崇拜官爵的俄国社会,是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
“少说废话!”
“不,这条狗不是将军家的,……”警察深思地说。“将军家里没有这样的狗。他家里的狗大半是大猎狗。……”
“你拿得准吗?”
“拿得准,官长。……”
“我自己也知道。将军家里的狗都名贵,都是良种,这条狗呢,鬼才知道是什么东西!毛色不好,模样也不中看,……完全是下贱货。……他老人家会养这样的狗?!你的脑筋上哪儿去了?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰上,你们知道会怎样?那儿才不管什么法律不法律,一转眼的工夫就叫它断了气!你,赫留金,受了苦,这件事不能放过不管。……得教训他们一下!是时候了。……”
“嗯!……好,……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳嗽着,动了动眉毛。“好。……这是谁家的狗?这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看!现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了!等到罚了款,他,这个混蛋,才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场!我要给他点厉害瞧瞧……叶尔迪陵,”警官对警察说,“你去调查清楚这是谁家的狗,打个报告上来!这条狗得打死才成。不许拖延!这多半是条疯狗。……我问你们:这是谁家的狗?”
课题
小说阅读专题——人物形象赏析
1课时
学习
目标
1、调动学生阅读小说兴趣,并形成良好的阅读小说的习惯。
2、分析、把握小说中人物形象分析的方法。
3、能够熟练运用人物形象分析方法。
重难点
1、调动学生阅读小说兴趣,并形成良好的阅读小说的习惯。
2、分析、把握小说中人物形象分析的方法。
3、能够熟练运用人物形象分析方法。
“这条狗象是席加洛夫将军家的!”人群里有个人说。
“席加洛夫将军家的?嗯!……你,叶尔迪陵,把我身上的大衣脱下来。… Nhomakorabea天好热!
大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂:它怎么会咬你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说。
“难道它够得到你的手指头?它身子矮小,可是你,要知道,长得这么高大!你这个手指头多半是让小钉子扎破了,后来却异想天开,要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数!我可知道你们这些魔鬼!”
“这条狗不是我们家的,”普罗霍尔继续说。“可这是将军哥哥的狗,他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥却喜欢。……”
“莫非他老人家的哥哥来了?符拉季米尔·伊凡内奇来了?”奥楚蔑洛夫问,他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得,主啊!我还不知道呢!他要来住一阵吧?”
“住一阵。……”
学有所思,必有所得。请大家将本课的内容小结后板书在下面的空白位置
“可了不得,主啊!……他是惦记弟弟了。……可我还不知道呢!那么这是他老人家的狗?很高兴。……你把它带去吧。……这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……它把这家伙的手指头咬一口!哈哈哈哈!……咦,你干吗发抖?呜呜,……呜呜。……它生气了,小坏包,……好一条小狗。……”
普罗霍尔把狗叫过来,带着它离开了木柴场。……那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫对他威胁说,然后把身上的大衣裹一裹紧,穿过市集的广场,径自走了。
阿Q尤其“深恶而痛绝之”的,是他的一条假辫子。辫子而至于假,就是没了做人的资格;他的老婆不跳第四回井,也不是好女人。
这“假洋鬼子”近来了。
秃儿。驴……”阿Q历来本只在肚子里骂,没有出过声,这回因为正气忿,因为要报仇,便不由的轻轻的说出来了。
不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所谓哭丧棒⑥——大蹋步走了过来。阿Q在这刹那,便知道大约要打了,赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着,果然,拍的一声,似乎确凿打在自己头上了。
“我说他!”阿Q指着近旁的一个孩子,分辩说。
拍!拍拍!
在阿Q的记忆上,这大约要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的响了之后,于他倒似乎完结了一件事,反而觉得轻松些,而且“忘却”这一件祖传的宝贝也发生了效力,他慢慢的走,将到酒店门口,早已有些高兴了。
1、勾画出你认为最能表现阿Q性格特点的句子并分析。
小结反思
“这儿出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤到人群中去,问道。
“你在这儿干什么?你干吗竖起手指头?……是谁在嚷?”
“我本来走我的路,官长,没招谁没惹谁,……”赫留金凑着空拳头咳嗽,开口说。
“我正跟米特利·米特利奇谈木柴的事,忽然间,这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我,我是个干活的人。……我的活儿细致。这得赔我一笔钱才成,因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上,官长,也没有这么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬,那还不如别在这个世界上活着的好。……”
“不过也可能是将军家的狗……”警察把他的想法说出来。“它脸上又没写着。……前几天我在他家院子里就见到过这样一条狗。”
“没错儿,是将军家的!”人群里有人说。
“嗯!……你,叶尔迪陵老弟,给我穿上大衣吧。……好象起风了。……怪冷的。……你带着这条狗到将军家里去一趟,在那儿问一下。……你就说这条狗是我找着,派你送去的。……你说以后不要把它放到街上来。也许它是名贵的狗,要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去,要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物嘛。……你,蠢货,把手放下来!
《变色龙》
契诃夫
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,手里拿着个小包,穿过市集的广场。他身后跟着个警察,生着棕红色头发,端着一个粗罗,上面盛着没收来的醋栗,装得满满的。四下里一片寂静。……广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门,无精打采地面对着上帝创造的这个世界,象是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。
“你竟敢咬人,该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们,别放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎哟,……哎哟!”
狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看,瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗,用三条腿跑路,不住地回头看。在它身后,有一个人追出来,穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗,身子往前一探,扑倒在地,抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声:“别放走它!”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来,不久木柴场门口就聚上一群人,象是从地底下钻出来的一样。
“他,长官,把他的雪茄烟戳到它脸上去,拿它开心。它呢,不肯做傻瓜,就咬了他一口。……他是个无聊的人,长官!”
“胡说,独眼龙!你眼睛看不见,为什么胡说?官长是明白人,看得出来谁胡说,谁象当着上帝的面一样凭良心说话。……我要胡说,就让调解法官审判我好了。他的法律上写得明白。……如今大家都平等了。……不瞒您说,……我弟弟就在当宪兵。………”
当堂检测
《阿Q正传》鲁迅
远远的走来了一个人,他的对头又到了。这也是阿Q最厌恶的一个人,就是钱太爷的大儿子。他先前跑上城里去进洋学堂,不知怎么又跑到东洋去了,半年之后他回到家里来,腿也直了,辫子也不见了,他的母亲大哭了十几场,他的老婆跳了三回井。后来,他的母亲到处说,“这辫子是被坏人灌醉了酒剪去了。本来可以做大官,现在只好等留长再说了。”然而阿Q不肯信,偏称他“假洋鬼子”,也叫作“里通外国的人”,一见他,一定在肚子里暗暗的咒骂。
2、《阿Q正传》以辛亥革命前后闭塞落后的农村小镇未庄为背景,塑造了一个从物质到精神都受到严重戕害的农民的典型。阿Q是上无片瓦、下无寸土的赤贫者,他没有家,住在土谷祠里;也没有固定的职业,“割麦便割麦,舂米便舂米,撑船便撑船”。从生活地位看,阿Q受到惨重的剥削,他失掉了土地以及独立生活的依凭,甚至也失掉了自己的姓。当他有一次喝罢两杯黄酒,说自己原是赵太爷本家的时候,赵太爷便差地保把他叫了去,给了他一个嘴巴,不许他姓赵。阿Q的现实处境是十分悲惨的,但他在精神上却“常处优胜”。小说的两章“优胜记略”,集中地描绘了阿Q这种性格的特点。他常常夸耀过去:“我们先前——比你阔的多啦!你算是什么东西!”其实他连自己姓什么也有点茫然;又常常比附将来:“我的儿子会阔的多啦!”其实他连老婆都还没有;他忌讳自己头上的癞疮疤,又认为别人“还不配”;被别人打败了,心里想:“我总算被儿子打了,现在的世界真不象样……”于是他胜利了;当别人要他承认是“人打畜生”时,他就自轻自贱地承认:“打虫豸,好不好?”但他立刻又想:他是第一个能够自轻自贱的人,除了“自轻自贱”不算外,剩下的就是“第一个”,“状元不也是‘第一个’么?”于是他又胜利了。遇到各种“精神胜利法”都应用不上的时候,他就用力在自己脸上打两个嘴巴,打完之后,便觉得打的是自己,被打的是别一个,于是他又得胜地满足了。他有时也去欺侮处于无告地位的人,譬如被假洋鬼子打了之后,就去摩小尼姑的头皮,以此作为自己的一桩“勋业”,飘飘然陶醉在旁人的赏识和哄笑中。但是这种偶然的“勋业”仍然不过是精神的胜利,和他的自轻自贱、自譬自解一样是令人悲痛的行动。阿Q的“精神胜利法”实际上只是一种自我麻醉的手段,使他不能够正视自己被压迫的悲惨地位。他的“优胜记略”不过是充满了血泪和耻辱的奴隶生活的记录。
用不着把你那根蠢手指头摆出来!这都怪你自己不好!……”
“将军家的厨师来了,我们来问问他吧。……喂,普罗霍尔!你过来,亲爱的!你看看这条狗。……是你们家的吗?”
“瞎猜!我们那儿从来也没有过这样的狗!”
“那就用不着费很多工夫去问了,”奥楚蔑洛夫说。“这是条野狗!用不着多说了。……既然他说是野狗,那就是野狗。……弄死它算了。”
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