逻辑学 课程论文
关于逻辑学课程教学问题及改进措施的探讨论文
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关于逻辑学课程教学问题及改良措施的探讨论文本文阐述了逻辑学课程教学的假设干问题,提出了要运用好案例教学法,趣味教学法,考核方式要不断变化,教学方法的灵活运用等逻辑学课程教学的改良措施。
从最近几年我校的教学情况来看,笔者觉得当前普通高校《逻辑学》课程教学过程中存在着两个困惑:第一,教学内容的增加与学时数减少之间的矛盾。
《逻辑学》最初是作为汉语言文学的专业必修课开设的,我校最高曾经到达64学时,后来随着专业培养方案和教学方案的调整,该课程从必修课变成了限定性选修课,学时数也屡次变化,,现在根本维持在每周2节课的32学时。
针对《逻辑学》课程教学中存在的上述困惑,笔者结合本校实际情况,最近几年对该课程尝试了一些相应的教学改革措施,通过几年的摸索实践,取得了一定的成效。
去年下半年,本课程被列入学校重点建立的核心课程,由于本课程开设涉及不同学院不同层次的多个本科专业,笔者针对不同情况采取了各具特色的教改举措。
这些措施主要包括:(一)案例教学法“在普通逻辑学课程教学中可以实行在其他学科中行之有效的案例教学法,这种方法是普通逻辑学教学理论联系实际的最正确方法,是提高普通逻辑学教学质量的有效方法。
”在该课程的教学中实施案例教学法,目的是为了使逻辑理论严密结合逻辑应用,使逻辑应用密切联系社会生活。
通过现实生活中的各种案例,教师可以把原本枯燥乏味的普通逻辑学知识讲得生动活泼,通过案例讲解课本原理,可以使学生信服,让学生感到学有所用。
在院校逻辑学课堂教学中,可以大量引入工作实践中的经典案例进展逻辑分析,把“学”和“用”严密结合起来,克服学用脱节的弊端。
如果我们的学生在长期的思维实践中,通过反复应用逻辑知识去提出问题、分析问题和解决问题,就可以使逻辑知识转化为逻辑思维能力,并且最终内化为较高的逻辑思维素质。
(二)趣味教学法“兴趣是最好的老师”,激发学习热情首先要设法培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中,教师应注意实施趣味教学法,让逻辑学习成为充满趣味的学习过程,这样才能充分调动他们的学习积极性和主动性,使“要他学”转变为“他要学”。
生活中的逻辑学论文
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生活中的逻辑学论文引言逻辑学是研究思维和推理规则的学科,它在我们日常生活中扮演着重要的角色。
逻辑学可以帮助我们更好地思考问题、做出决策,并帮助我们解决生活中的各种挑战。
本文将探讨逻辑学在生活中的应用,并解释为什么逻辑学对于我们的日常生活至关重要。
逻辑学与决策在日常生活中,我们经常要做出各种决策。
无论是小到选择今天晚上吃什么,还是大到选择未来的职业发展方向,逻辑学都可以帮助我们做出明智的决策。
逻辑学教会我们使用逻辑推理来评估不同选项的优劣,并选择最优解。
逻辑学中的关键概念是“推理”,也就是从已知事实和前提出发,通过逻辑规则得出结论。
推理有两种基本形式:归纳推理和演绎推理。
归纳推理是从具体的观察或实例中得出普遍的结论,而演绎推理是从一般性的前提推出特定的结论。
在做决策时,我们可以运用归纳推理来收集和分析相关的信息,从而作出合理的决策。
例如,我们想要购买一台新电视,可以通过阅读产品评测和比较不同品牌和型号的优缺点来归纳出最适合我们需求的选择。
此外,演绎推理也对于决策非常有价值。
当我们有一些前提条件时,可以使用演绎推理来推导出结论。
例如,我们考虑是否要买一辆新车,我们可以列出一些前提条件,比如我们需要一辆四轮驱动的车,我们需要一个低油耗的车,并根据这些条件观察和评估市场上的不同车型,然后做出最合适的决策。
逻辑学与问题解决生活中充满了各种问题和挑战,逻辑学帮助我们更高效地解决这些问题。
逻辑学教会我们如何正确地分析问题、提出假设和验证论据。
通过遵循逻辑的原则,我们可以更迅速、准确地找到问题的解决方案。
在问题解决中,逻辑学中的概念“推理链”非常有帮助。
推理链是一个有序的推理过程,其中每个推理步骤都基于前一步的结论。
通过构建推理链,我们可以逐步分解问题,找到解决问题的路径。
自上而下的推理链帮助我们迅速找到问题的核心,并提供有针对性的解决方案。
逻辑学还教会我们如何进行逻辑推理的评估。
我们可以通过检查推理链中每个步骤的逻辑正确性来评估我们的推理过程。
逻辑学导论论文(共五篇)
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逻辑学导论论文(共五篇)第一篇:逻辑学导论论文大学生活该如何度过大学生活,只要不是整天宅寝室,整天翘课出去玩,只要不是图舒服,图安逸,混混沌沌混大学的,就大致可分为两种生活方式,一是学习并掌握生存技能,二是体会美好的大学生活,从各个方面完善自己的品格和素养。
对于这两者,我更倾向于后者。
首先,生存技能,即赖以生存的技能或手段,生存技能有很多,有体力脑力的,难道只有上了大学才能学到生存技能吗?那些理发师,厨师,汽车修理工,技工都有一技之长,都有生存技能,那难道他们都上过大学吗?答案显然不是,那么既然不上大学就都能做到的事,又何必偏偏要在大学里去做呢?何况上大学也是需要不少时间,金钱成本的,如果只为学习一门技艺,何必不去专业技术培训中心呢?又省时又省钱。
其二,我们在大学生活之后就得面临一个很现实的问题---工作或者考研,事实上考研也多是为了更顺利地找到更好的工作。
只有工作劳动,我们才能养活自己,像中头彩之类的天上掉馅饼的美事也只能是极少数人,不具备普遍性。
因而在大学学会相关专业的技能知识,应对就业,就似乎显得尤为重要,学金融的可以去做经济分析师,学会计的可以去做会计,学建筑的可以去做建筑设计师,学外语的可以去做翻译等等,仿佛以后的人生就已经能用了了数十字规划成形。
但是我们似乎忘了,除了学习专业知识,除了毕业工作,我们还需要什么,我们还需要去做些什么?就上述两个主要疑问,我们不难看出大学生活用来学习生存技能是不明智的。
在中国,学生在这样连续十二年应试教育之后,最需要的不是什么生存技能,而是成熟的社会能力和完善的品格素养。
大学,事实上也就是一个社会的缩影,或者可以称之为亚社会。
大学,不同以往的高中,初中,小学,它有更多学生,更开放,更复杂。
如果简单地将学生比作人民,那么学生会,艺术团,班联之类的组织,可以简单地看做政府以及监管机构。
这么比喻不无道理,学生会这些组织内部已经出现了公款吃喝等现象,这与当下的一部分政府何其相似。
逻辑学论文
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逻辑学论文
引言
逻辑学是一门研究人类思维和推理规律的学科,其在哲学、数学、计算机科学
等领域都具有重要地位。
本文将从逻辑学的基本概念、发展历程和应用领域等方面进行探讨。
逻辑学的基本概念
逻辑是研究思维规律、推理方法和论证有效性的学科,其基本概念包括命题逻辑、谓词逻辑、命题、谓词、命题函数、谓词函数等。
命题逻辑是研究命题之间的关系,谓词逻辑则更加复杂,涉及了量词和谓词的关系。
逻辑学的发展历程
逻辑学作为一门学科,其发展历程可以追溯至古希腊哲学家亚里士多德的《逻
辑学篇》,在中世纪由欧洲哲学家进一步发展。
随着数学和哲学的发展,逻辑学逐渐成为一门独立学科,并在现代得到了更好的发展。
20世纪逻辑学更是迎来了爆
炸性的发展,涌现出了无穷的理论和方法。
逻辑学在人类思维中的作用
逻辑学在人类思维中起着重要的作用,它帮助人们提高思维的准确性和逻辑性,避免一些推理错误。
在学术研究、决策分析、法律推理等领域,逻辑学都扮演着不可或缺的角色。
逻辑学在计算机科学中的应用
逻辑学在计算机科学中有着广泛的应用,尤其在人工智能领域。
逻辑编程、命
题逻辑和谓词逻辑、模型检测等技术都源于逻辑学理论,为计算机科学的发展提供了理论基础。
结论
逻辑学作为一门重要的学科,对人类思维方式和科学发展都有重要的影响。
通
过深入了解逻辑学的基本概念、发展历程和应用领域,我们能够更好地理解人类思维的规律性,提高自身的思维能力,促进科学研究和技术创新的发展。
逻辑学的研究仍在不断深入探索中,相信未来会有更多令人振奋的成果涌现。
公共选修课《逻辑学》结课论文
![公共选修课《逻辑学》结课论文](https://img.taocdn.com/s3/m/1db2539968dc5022aaea998fcc22bcd126ff4220.png)
公共选修课《逻辑学》结课论文浅谈逻辑学什么是逻辑学?让我们先来理解一下几个简单的定义:逻辑学是研究用于区分正确推理与不正确推理的方法和原理的学问。
正确推理的界定有着许多客观标准,而如果不了解这些标准,也就无法运用它们。
逻辑学研究的宗旨,就是发现并塑造这些标准,使之能够检验论证,把好的论证与坏的论证区别开来。
逻辑学并不关心推理的思想过程,而只关心这种过程的结果,即论证。
逻辑学是研究纯粹理念的科学,所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。
在这部分初步论逻辑学的概念里,所包含对于逻辑学以及其他概念的规定,也同样适用于哲学上许多基本概念。
这些规定都是由于并对于全体有了综观而据以创立出来的。
只有思维本身才构成使得理念成为逻辑的理念的普遍规定性或要素。
理念并不是形式的思维,而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体是思维自身给予的,决不是已经存在于外面的现成的事物。
理解了逻辑学的定义,我们该如何研究逻辑学呢?下面简单讲一些逻辑学研究方法:认知思维为逻辑学的对象这一点,是人人所赞同的。
但是我们对于思维的估价,可以很低,也可以很高。
一方面,我们说:这不过是一个思想罢了。
——这里的意思是说,思想只是主观的,任意的,偶然的,而并不是实质本身,并不是真实的和现实的东西。
另一方面,我们对于思想,也可以有很高的估价,认为只有思想才能达到至高无上的存在、上帝的性质,而其感官则对上帝毫无所知。
我们说,上帝是精神,我们不可离开精神和真理去崇拜上帝。
但我们承认,可感觉到的或感性的东西并不是精神的,而精神的内在核心则是思想,并且只有精神才能认识精神。
精神诚然也可表现其自身为感觉(例如在宗教里),但感觉的本身,或感觉的方式是一事,而感觉的内容又是另一事。
感觉的本身一般是一切感性事物的形式,这是人类与禽兽所共有的。
这种感觉的形式也许可以把握最具体的内容,但这种内容却非此种形式所能达到。
感觉的形式是达到精神内容的最低级形式。
精神的内容,上帝本身,只有在思维中,或作为思维时,才有其真理性。
逻辑学论文范文
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认知逻辑在人工智能中的应用与发展摘要随着人工智能技术的迅猛发展,认知逻辑作为探索知识、信念、推理与决策制定逻辑基础的框架,在AI领域的应用正不断深化与拓宽。
本研究细致解析了认知逻辑的基本理论框架、核心原理及其在人工智能实践中的生动案例,彰显了其在增强机器智能、优化人机界面互动、以及精进自然语言处理等领域的核心价值。
研究揭示,认知逻辑不仅赋予智能系统强大的知识表述与逻辑推理工具,还促进了对人类认知模式的深入模仿与理解。
在自然语言处理的范畴内,认知逻辑的应用极大增强了语义解析与情感智能的精确度;而在复杂的智能推理与决策辅助场景下,它为应对挑战性问题提供了坚实的理论依托。
同时,本文也深入剖析了认知逻辑在人工智能实践应用中遭遇的技术难关,如提升表示与推理效率、促进技术间的融合,以及增强算法的实时响应与可解释性等,并针对性地探讨了应对策略。
未来展望,跨学科合作的加强、技术应用的广泛推广,以及与更多前沿技术的深度融合,将是推动认知逻辑在人工智能领域持续进步和创新的主要趋势。
关键词:认知逻辑;人工智能;知识表示与推理;自然语言处理;智能推理与决策支持;技术挑战与机遇目录摘要 (1)第一章引言 (3)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状 (4)1.3 研究方法与目标 (5)第二章认知逻辑理论基础 (7)2.1 认知逻辑的基本概念 (7)2.2 认知逻辑的原理及推理机制 (8)2.3 认知逻辑的发展历程 (9)第三章认知逻辑在人工智能中的应用实例 (10)3.1 自然语言处理中的应用 (10)3.2 智能推理与决策支持 (11)3.3 其他应用领域探索 (12)第四章认知逻辑在人工智能中的发展挑战与机遇 (14)4.1 技术实现的挑战 (14)4.2 与其他技术的融合机遇 (14)4.3 未来发展趋势预测 (15)第五章结论与展望 (17)5.1 研究总结 (17)5.2 未来研究方向与建议 (18)第一章引言1.1 研究背景与意义在科技日新月异的今天,人工智能技术正以前所未有的速度发展,其应用范围已渗透到社会生活的方方面面。
逻辑学 课程论文
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硕士研究生课程论文论文题目:试论莱布尼茨对逻辑学发展的影响学院人文学院专业逻辑学班级 2009 级学号 2009020018学生姓名桂卫教师张学立2010-1-13试论莱布尼茨对逻辑学发展的影响摘要:莱布尼茨作为德国古典哲学的先驱,不仅是德国历史上著名的科学家和哲学家,而且是现代形式逻辑的构设者与初步奠基者。
在逻辑史上他是继亚里士多德之后最伟大逻辑学家。
本文通过对莱布尼茨的逻辑学说的分析,试探论莱布尼兹对逻辑学发展的影响。
关键词:莱布尼茨、通用语言、数理逻辑一、莱布尼茨的逻辑学说莱布尼茨对逻辑问题的最早探索和最初贡献是试图沿着笛卡尔和霍布斯的思路建构所谓的“通用语言”。
这种语言是一种用来代替自然语言的人工语言,它通过字母和符号进行逻辑分析与综合,把一般逻辑推理的规则改变为演算规则,以便更精确更敏捷地进行推理。
或者说,“通用语言”是一套表达思想和事物的符号系统,利用这些符号可以进行演算并推出各种知识。
在《论组合术》中,二十岁的莱布尼茨曾立志要创设“一个一般的方法,在这个方法中所有推理的真实性都要简化为一种计算。
同时,这会成为一种通用语言或文字,但与那些迄今为止设想出来的全然不同;因为它里面的符号甚至词汇要指导推理;错误,除去那些事实上的错误,只会是计算上的错误。
形成或者发明这种语言或者记号会是非常困难的,但是可以不借助任何词典就很容易懂得它。
”在1679年9月8日给惠更斯的信中他又写道,有一个“完全不同于代数的新符号语言,它对于精确而自然地在脑子里再现(不用图形)依赖于想象的一切有很大的好处。
……它的主要效用在于能够通过记号〔符号〕的运算完成结论和推理,这些记号不经过非常精细的推敲或使用大量的点和线会把它们混淆起来,因而不得不作出无穷多个无用的试验;另一方面,这个方法会确切而简单地导向〔所需要的〕结果。
我相信力学差不多可以象几何学一样用这种方法去处理。
”综合莱布尼茨零零碎碎的设想,他的宏伟规划大体旨在创造两种工具:其一是通用语言,其二是推理演算。
普通逻辑学论文2222
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逻辑学论文摘要:普通逻辑学是一门关于思维的基本形式、思维方法及其发展规律的科学。
通过学习此课程,使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧,提高思维的准确性和敏捷性,增强语言的表达能力和论辩能力,以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力,并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。
通过学习逻辑学,不仅锻炼了我的逻辑思维,更加锻炼了我思考问题的逻辑性,这对我以后更好的发展奠定了坚实的基础。
关键词:普通逻辑学推理生活正文:从小学起我们就学习数学,到了初中高中我们就开始学习物理、化学、生物、地理,这些被认为是我们生存所必须学习的基础学科,殊不知基础学科包括数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地理科学和空间科学、物理学、化学、生命科学,但我们却从未系统的学过逻辑学,虽然如此但逻辑思维与人类为伴,渗透在社会生活的方方面面,无处不在,无时不在。
伟大的政治家毛泽东曾说:“逻辑是一门独立的学问,大家都要学一点。
”逻辑学家金岳霖也说:“逻辑对生活、认识和哲学都是必不可少的。
”如果这些大家的话还不足已说明逻辑学的重要意义,那么我们可以从生活中举些事例出来。
一、二难推理是假言的理解二难推理是假言选言推理的一种特殊形式。
如果能在日常思维中熟练而灵活的加以运用,就会感受到逻辑智慧带给我们的极大便利,化解各种为难,在生命本能的基础上增添许多人生智慧,营造自己更高的人生境界;如在辩论中运用自如,可以使对方陷入左右为难,进退两难的境地,树立自己的观点、展示自己的理论,如期实现自己所图,在这里二难推理展示出了它不可抗拒的逻辑力量。
1.1二难推理的的定义有两个假言判断(包括充分条件假言判断和必要条件假言判断)和一个二支选言判断做前提构成的假言选言推理,由于这种推理的结论总是令人难以接受,或“左右为难”、或“进退两难”,因此也叫二难推理。
1.2二难推理的形式简单构成式,简单破坏式,复杂构成式,复杂破坏式。
1.简单构成式:如果P,则R;如果Q,则R;或P或Q;总之R。
对高校开设逻辑学课程必要性的探讨论文
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对高校开设逻辑学课程必要性的探讨论文对高校开设逻辑学课程必要性的探讨论文在现实生活中,我们经常谈论到逻辑思维能力对个人成长成才、学习与生活的重要性。
事实上,个人的逻辑思维能力的确存在先天差异,但是相比之下,后天的培养对个人逻辑思维能力的提高则显得更为重要,也就是说,只要一个人接受了正规的、科学的、系统的思维训练,他的思维能力必定会得到提高。
当前,就高校人才培养而言,培养学生逻辑思维能力的一条十分重要的途径就是通过开设逻辑学课程,让学生在把握人类逻辑思维的规律之后,掌握科学的思维方法。
一、逻辑学课程的内容及其性质逻辑学究竟是一门怎样的课程?逻辑学是研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
其中,思维形式主要包括概念、判断、推理。
思维规律主要包括同一律、矛盾律、排中律。
思维方法包括排除法、反证法等。
[1]逻辑学是一门基础性、工具性的学科。
之所以说它是一门基础性的学科,是因为它虽不能像某些实践性课程一样直接教给人们某种技能,也不能像一些原理性课程一样直接传授给人们某方面理论知识,但它能在无形中提升一个人的思维能力,而其他学科的学习都是建立在人们的一定思维能力的基础上。
之所以说它是一门工具性的学科,是因为它只研究思维的形式、规律、方法,并不研究思维的具体内容,它是为人们进行具体研究提供一种思维工具和一种思考问题的角度、方法等。
二、高校对逻辑学课程重视度不够的原因分析长期以来,我国教育中习惯于将语文、数学、英语看做是基础性课程,诚然,在教育过程中特别是中小学教育阶段这三门课程的重要性不容忽视。
但是如果说中小学阶段的教育是为了使学生在教师的帮助下学习到更多基础知识,它的人才培养目标是知识性目标的话,那么,高等教育则是为了使学生学会独立思考问题,它的人才培养目标应该是能力性目标。
因此,对于培养高质量人才的高等教育而言,不仅要重视这三门传统基础课程,也要重视逻辑学课程。
令人遗憾的是,事实上,目前国内很多高校并不重视或并未开设逻辑学课程,特别是在一些文科院校或文科专业,大学期间连最基本的`数学课程都未开设,更不用提开设逻辑学课程。
逻辑学论文范文
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逆向思维的逻辑基础与实践应用研究摘要逆向思维,作为一种颠覆传统、激发创意的思考策略,近年来备受瞩目。
本项研究通过全面回顾逆向思维的逻辑底蕴及其实际操作案例,阐明了其逆向性、创新性和高效性三大核心特征。
该思维方式不仅与逻辑思维相得益彰,共同构建起全面的思维框架,还通过独特的推理路径,如反向推理、假设推理及演绎推理,为挑战解决开创了新颖视角与途径。
在创新设计领域能够助力设计者挣脱常规束缚,打造出别具匠心的作品;在应对问题时,引导个体深入问题核心,发掘实际可行的解决之道;决策制定环节,则能协助提前预判风险,优化决策流程。
此外,本研究探讨了增强逆向思维能力的策略,涵盖深化认知理解、开展逆向思维练习、培养批判性思维、激励创新思维模式、实战问题解决演练以及持续的自我反思与经验总结等。
通过分析实际应用案例,进一步确认了逆向思维的实际应用价值。
未来,研究可进一步向逆向思维的认知基础、跨学科融合应用、与人工智能技术的整合,以及教育普及等领域拓展,旨在深化逆向思维理论研究,为促进创新实践提供更加坚实的理论与方法支持。
关键词:逆向思维;逻辑基础;实践应用;创新能力;问题解决;决策制定目录摘要 (1)第一章引言 (3)1.1 逆向思维的定义与特点 (3)1.2 研究背景与意义 (4)1.3 国内外研究现状 (5)第二章逆向思维的逻辑基础 (7)2.1 逆向思维与逻辑思维的关系 (7)2.2 逆向思维的推理模式 (8)2.3 逆向思维的逻辑谬误与防范 (9)第三章逆向思维的实践应用 (11)3.1 逆向思维在创新设计中的应用 (11)3.2 逆向思维在问题解决中的应用 (12)3.3 逆向思维在决策制定中的应用 (12)第四章逆向思维能力的培养与提升 (14)4.1 逆向思维能力的构成要素 (14)4.2 逆向思维能力的培养方法 (15)4.3 逆向思维能力的实践案例 (16)第五章结论与展望 (18)5.1 研究结论 (18)5.2 研究展望 (18)第一章引言1.1 逆向思维的定义与特点逆向思维,这一独特的思考方式,强调的是从常规思维的对立面出发,去审视、分析和寻求问题的解决方案。
最新版-逻辑学论文 逻辑学论文3000字优秀9篇
![最新版-逻辑学论文 逻辑学论文3000字优秀9篇](https://img.taocdn.com/s3/m/2ecc85efcf2f0066f5335a8102d276a201296054.png)
逻辑学论文逻辑学论文3000字优秀9篇《逻辑学》的教学研究论文篇一《逻辑学》的教学研究论文引言为课堂教学服务的教材编写,当然不能因循守旧而应不断创新。
只有这样,才能持续推动学术研究发展,更好地为经济社会服务。
虽然如此,但创新必须建立在求真基础上,绝不能为创新而创新。
否则,不仅达不到创新目的,有时反而会因别出心裁的新概念及其定义、划分的逻辑混乱等,导致学生无所适从甚或盲从。
在《逻辑学》教材中,就有很多这样那样的问其要者问题,以供讲授《逻辑学》课程老师教学参考。
一、关于相关章节中的“规则”或“规律”问题在《逻辑学》教材中,很多章节都有关于“规则”的阐述。
如定义的“规则”,划分的“规则”,三段论的“规则”,还有证明和反驳的“规则”等。
逻辑要求正确的思维必须严格遵循这些所谓“规则”,这当然应该。
但人们思维过程中遵循的这些内容究竟是“规则”还是“规律”我的观点则不同于传统。
规则和规律有着本质不同。
规则是制定的,是否违规最终须由人裁决。
然而规律却不然,其只能被发现而不能制定,是不以人意志为转移的客观实在。
不管你意识到与否,只要违规,就非碰壁不可,并最终由“自然”来决定。
再如逻辑中关于“在前提中不周延的项在结论中也不能周延”这个命题,我们之所以认定是规律而不是规则,最根本原因,也在于其由前提得出的结论,不论是大项扩张还是小项扩张,都不正确或者不必然正确,但均非人所决定而实属自然。
还有如太阳升起天就亮,太阳落山天就黑。
这是谁也不能违背的规律,而绝非规则。
因此人们思维过程中必须遵循的是规则抑或是规律,就非常明白。
虽然如此,但高校逻辑教材,甚或高中语文课本,凡涉及到这些内容的分析,无不将其定性为“规则”。
其实这些“规则”,都是被发现的“规律”,因此必须严格遵循。
为避免概念混淆杜绝这认识偏差,笔者吁请逻辑同人编著教材和讲课时,改定义,划分,三段论,证明和反驳的“规则”说为“规律”说。
只有这样,才能真正遵守同一律并使《逻辑学》这门基础学问更加科学。
逻辑学的论文
![逻辑学的论文](https://img.taocdn.com/s3/m/84c8ba5cbe23482fb4da4c13.png)
逻辑学论文-对计算机思维的逻辑分析本文所说的“计算机思维”,指的是“计算机象人的大脑那样的工作”。
由于我们目前对人类大脑工作的原理还至少处于半无知的状态,我们也就无法确切地界定什么是思维。
这样,我们就只能换另外一种方式来讨论“计算机能不能思维”这个问题,即把“计算机能不能思维”这个问题改变“计算机能不能象人的大脑那样工作”这样的问题来讨论。
从本世纪70年代开始就有不少的计算机科学家预言“能够思维的计算机”很快就会问世。
但是,到目前为止,即使全世界最高级的计算机也还始终只是一台按照人编制的程序工作的“机器”。
在现代机器刚刚发明出来之时,不少人希望能够制造出一旦发动就不再需要新的能量、能够永远运转不停的“永动机”。
后来,科学家们能够最终能从理论上证明“制造永动机”的不可能。
我们现在虽然不能象科学家们证明“永动机不可能”那样证明“计算机不能思维”。
但至少可以从逻辑上对这个问题作出一个初步的判断。
一、从计算机语言的角度证明计算机不能象人的大脑那样工作许多计算机科学认为将来的计算机能够象人的大脑那样思维的主要原因是因为人类使用语言思维,计算机也可以使用计算机语言。
这样,计算机最终能够象人的大脑那样思维。
在这里,赞同计算机能够象人的大脑那样思维的计算机科学家犯了如下逻辑上的错误:先把人类思维简单地等同于语言思维,再把计算机语言简单地等同于人类语言。
这样,人是用语言思维的,凡是能够使用语言的“事物”---不管是人还是机器,都能够“思维”。
我们可以通过人类语言和计算机语言的对比来证明:在现有的计算机硬件水平上,无论采用什么高级的计算机语言,计算机都不可能象人的大脑那样思维。
1.人类自然语言的特点人类自然语言既是交流的工具,又是认知的工具,同时也是思维的工具。
由于人类自然语言同时要满足这三种功能,它就必须达到如下要求:思想、方法、对象三者同时融于语言之中。
这就是人类自然语言的“三位一体性”。
如果没有这种“三位一体性”,人类自然语言对人类就失去了意义。
逻辑思维结课论文
![逻辑思维结课论文](https://img.taocdn.com/s3/m/6cdc73f1fab069dc502201b8.png)
逻辑学感想以往一提起逻辑,常常把它看得很玄妙,似乎高深难测。
直到后来接触了她,揭示了真正面目后,才感觉她是如此的和蔼可亲。
诚然,逻辑学不仅仅是是一门学问,它更是一种理念,一种思维的理念。
她充斥着我们的生活,维系着人类社会的进步,丰富着多元化的世界。
逻辑学的学习不仅仅只是在课堂上,更应注重的时刻后学习,注重生活中的感悟与积累。
课堂上的知识面太狭小,而课后的知识更加丰富。
学到的是课堂上所学不到的逻辑。
课堂上涉及到是逻辑最基本概念知识,只是起到引导入门的作用,诸如对一部影视的逻辑分析,对‘反三段论’的理解,社会时事的逻辑分析,甚至会涉及到犯罪心理学。
而这一切的一切,只是引导我们入门而已。
真正在我们身上体现的是逻辑思维,要具有与提高的也是这种思维。
所以逻辑思维必须要我们自己来发掘,学习与提高。
有一句话这么说的,凡是存在的,都有其存在的道理。
是存在导致了理由,还是理由导致了存在?答案是理由导致了存在!今天我们看到的都是存在,逻辑思维就是需要我们追溯回去看到理由。
逻辑思维的大敌是常识。
因为太多的常识,人们把许多客观存在的事物、事实、道理看成是理所当然,逐渐忽略了事物的本质。
看任何事物,我们都要想到并理解它为什么会产生,以前没有这项事物,世界是什么样子,有了这项事物,世界发生了什么变化;做任何事情,我们都要思考人类历史上谁第一个、第一次做这个事情?为什么那个时候要做这个事情?没做之前存在什么问题?做了以后发生了什么变化?举例:看到空调,我们就要思考为什么会有空调?没有之前存在什么缺陷?有了以后世界又发生了什么变化?我们只有站到绝对高度的角度上,才能理解万事万物产生的道理。
可以说,万事万物都是为了解决“某个问题”而产生的,能看透万事万物,能看到背后的“某个问题”与初衷才叫逻辑思维。
提高逻辑思维能力必须学会三个角度一个能力:相对高度、绝对高度、系统思维和因果判断力。
在日常生活中,我们看到的都只是表象和结果,所有的结果都是为了解决“某个问题”或完成“某项使命”而来的,我们想到了问题和使命,说明我们完成了第一个动作:绝对高度看问题。
逻辑学论文1000字
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逻辑学论文1000字篇一:逻辑学论文通识教育课程论文(20xx--20xx学年第一学期)论文题目:浅谈生活中的逻辑学姓名:提交日期:20xx年12月14日学生签名:浅谈生活中的逻辑学摘要:逻辑的力量是人类通过逻辑思维或逻辑工具,正确的、批判性的思考问题,在生活中达到意想不到的效果。
在我们大学生的日常学习生活中便可窥一斑,使得很多现象都有特定的规律可循。
本文在我们采取随机调查和查阅有关资料,通过归纳、判断、推理、假定等逻辑方法,从我们的日常学习生活和自身的专业进行一定的逻辑分析,进而从逻辑学角度采取有效的措施。
对老师和学生都应该具有很大的借鉴意义。
关键字:大学生日常生活专业逻辑分析逻辑力量生活就像是流水,自自然然,没有刻意,却可以一天一天地流淌,不曾静止,似乎无迹可寻。
而逻辑就像水中的鱼,穿梭其中。
正因为有了鱼,水的作用也就更加突出。
或许我们觉得不用逻辑缜密的思考,不用极具逻辑的编制,我们依然在过日子。
可是若是没了逻辑,你就会发现我们的生活会如此凌乱不堪,毫无条理,也因而无法生活,就更无从谈生活乐趣了。
其实,逻辑思维与人类为伴,渗透在社会生活的方方面面,无处不在,无时不在。
逻辑学在我们生活中的重要性是不言而喻的,所以理解逻辑学以养成一种逻辑的思维对我们有着重大的意义。
正如哲学家所说,一切理论都是对生活现象的提炼抽象,因此我们要想了解真正的逻辑学就要将抽象的它还原到具体的生活现象中去,通过理解生活中的逻辑来认识神秘的逻辑学。
逻辑就如空气散播在空气中,又或者像是朴实无华的水一般,丝毫也不显眼却又是人人离不开它。
如果我们说话的时候不讲逻辑就会观点表达不清楚或者造成歧义,很多病句正是由于逻辑出了问题。
比如我们在向他人讲述一件事情的概况时,按照正常的逻辑应该是依次是背景、起因、经过、发展和结局,可是有人却偏偏不按逻辑,各种顺序颠倒,这样就会容易让听众一头雾水,无法体会。
曾经有一个非常经典的运用逻辑学技巧的段子。
逻 辑 学 结 课 论 文
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逻辑学结课论文不知不觉,逻辑学就到尾声了。
回想起来,课堂上的时光总是那么美好充实。
老师让我们学到了逻辑学的相关知识,一定程度上提高了我们的逻辑思考能力,又让我们见识了真正辩论赛的激烈和精彩,这都让我们受益匪浅。
通过这些课的学习,我学到了逻辑学一些常用方法,如归谬法、演绎推理和归纳推理,明白了这些方法的基本运用。
逻辑学被称为思维的体操,这样的比喻是有道理的。
逻辑学确实可以训练人的思维使之具有严密性,从而提高人的逻辑思维能力。
从小学起我们就学习数学,到了初中高中我们就开始学习物理、化学、生物、地理,这些被认为是我们生存所必须学习的基础学科,殊不知基础学科包括数学、逻辑学、天文学和天体物理学、地理科学和空间科学、物理学、化学、生命科学,但我们却从未系统的学过逻辑学,虽然如此但逻辑思维与人类为伴,渗透在社会生活的方方面面,无处不在,无时不在。
伟大的政治家毛泽东曾说“逻辑是一门独立的学问,大家都要学一点。
”逻辑学家金岳霖也说“逻辑对生活、认识和哲学都是必不可少的。
”如果这些大家的话还不足已说明逻辑学的重要意义,那么我们可以从生活中举些事例出来。
逻辑有点像随处可见的水,不显眼容易被忽略,但人人离不开它。
我们说话的时候、写文章的时候,其实都用到了它,如果我们说话不讲逻辑就会意思表达不清楚造成歧义,我想大家对语文考试中修改病句的题型印象还是很深刻的,要把我们的思想正确地表达出来,第一件事情是要讲逻辑。
不讲逻辑也许就会闹笑话,如“中国有世界上没有的万里长城”刚一听这句话觉得没有什么但仔细辨认一下就会发现问题“中国有”而“世界没有”这就是自相矛盾了。
运用逻辑可以帮助我们解决问题,想必大家都听过这个例子:“有一天,一位外国使者看见林肯在擦自己的靴子,于是讽刺道:‘啊,先生,您真伟大!您经常擦自己的靴子吗?’‘是呀,’林肯答道:‘那么你是擦谁的靴子呢?’”。
睿智的林肯聪明的运用逻辑化解了嘲讽。
逻辑如此重要因此我们在学习和生活中不断锻炼自己的逻辑思维。
逻辑学与数学《逻辑学导论结课论文》
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逻辑学与数学摘要:逻辑把数学材料组织成一个科学的系统,使数学成为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
事实上,任何一部数学理论都是由一套概念、命题和命题的推理证明所组成,数学是建立在逻辑基础上,借助于逻辑的基本形式、推理规则和推理方法使数学成为一门独立的学科。
关键词:推理,逻辑,判断,证明,规律,数学正文:所谓思维,是人类所特有的一种高级心理活动,是人脑反映客观事物及其相互关系的一种过程,是认识发展的一个新阶段。
例如,某人清晨起来,看见外面屋顶湿了,道路也湿了,树木的叶子也都湿了,他马上会想到:昨天夜里又下过雨了!尽管这个人不是直接知觉到雨,但他知道“雨”和“屋顶道路等的变湿”有着因果关系,所以作出“昨晚下雨”这个论断,这一思考过程就是思维。
也就是说,人们在实践中得到的感性认识,积累多了,就要用脑子来想一想,整理一下所得的材料。
这里的想一想,就是运用思维,即通过分析、综合、比较、抽象概括等方法抽象出概念、判断、进而由一些概念作出推理,再得出新的判断,这就是人脑对客观事物的理性认识阶段。
所谓思维形式就是概念、判断、推理等形式,思维就是借助于概念、判断、推理来进行的。
在各个学科日益迅速发展的今天,逻辑学与我们其他的很多学科有了越来越密切的联系,他为我们其他的学科提供了思辨的源泉,我们的日常生活中的许多思维方式都是需要根据逻辑学的知识去推导论证。
逻辑学也拉近了各个学科之间的距离,使得学科之间的相互联系也更加密切。
数学可以说是与逻辑学关系最亲密的一门学科。
一般意义上的逻辑问题都可以划归为数学意义上的逻辑问题,数学中的很多问题就涉及到了逻辑学中的概念定义、推理论证的规则等等。
逻辑学的相关知识使得数学中一些推理论证更加容易,它为数学提供了直接思辨的源泉。
数学中许多推理论证方法如直接证法、间接证法和数学归纳法等,就是直接从逻辑学中在引用的,而数学中推理论证也使得逻辑学更加的完善和正确。
数学推理论证也可以看作逻辑学的具体运用.数学概念是反映客观事物空间形式和数量关系的本质属性的思维形式,它反映的是一类具有共同属性的事物(能区别于其他事物)的全体。
逻辑思维课程论文
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《逻辑思维》课程论文题目:逻辑思维与自动化学院自动化科学与工程学院年级 2013级学生姓名 XXXXXXX学生学号 XXXXXXXXXXXXXX提交日期 2014年12 月 09 日本科生课程论文(2014-2015学年第一学期)逻辑思维与自动化本科生:曾德豪摘要:以往一提起逻辑,常常把它看得很玄妙,似乎高深难测。
直到后来接触了她,揭示了真正面目后,才感觉她是如此的和蔼可亲。
诚然,逻辑学不仅仅是是一门学问,它更是一种理念,一种思维的理念。
她充斥着我们的生活,维系着人类社会的进步,丰富着多元化的世界。
那么思维与逻辑,和我们自动化有着什么样的关系呢?一、初次接触逻辑思维第一次接触逻辑思维这门课,是听一位辩论队的师兄介绍的,同为辩论队的一员,师兄向我推荐夏正林老师的这一门课,并苦口婆心的告诉我,咱们搞辩论的,一定要懂得,我们说话要讲理,辩论其实就是争辩真理的过程,比的是谁讲得有道理。
一开始听到这些话时,身为一个参加过多场辩论赛的我,颇有些不以为然,虽然师兄说的挺有道理,但这不是傻子都明白的么?话虽这么说,我还是选了这一门课。
如今想想,真该感到幸运,自己没有罔顾师兄的建议。
夏正林老师,法学院院长,正是我们这门课的讲师,而这也是我第一次上夏老师的课。
以往上其他通选课,总会有昏昏欲睡的感觉,倒不是说老师讲得不好,但是,在课上,完全没有思维的碰撞,没有那种茅塞顿开的火花。
夏老师的课不一样。
第一节课,老师并没有搬出长篇大论来讲述思维是什么,逻辑是什么,而是在黑板上写下“理”这个字,问我们,理在何方。
课程由一个问题展开,人人都会讲理,我们华工的大学生更不例外,那么我想请在座一位同学,向另一位同学介绍我们广东的凉茶,并说服他饮用凉茶,请注意,要讲理。
于是,一场看似讲理的“辩论”开始了,辩论的一方(正方)围绕凉茶好展开攻势,另一方(反方)则围绕我不需要进行反击。
辩论一开始还非常精彩,可是渐渐到了后来,便开始偏离轨道,变成了入乡应随俗和入乡应保持自我撕逼大战,到了这儿,一旁煽风点火的夏老师,笑了。
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硕士研究生课程论文论文题目:试论莱布尼茨对逻辑学发展的影响
学院人文学院
专业逻辑学
班级 2009 级
学号 2009020018
学生姓名桂卫
教师张学立
2010-1-13
试论莱布尼茨对逻辑学发展的影响
摘要:莱布尼茨作为德国古典哲学的先驱,不仅是德国历史上著名的科学家和哲学家,而且是现代形式逻辑的构设者与初步奠基者。
在逻辑史上他是继亚里士多德之后最伟大逻辑学家。
本文通过对莱布尼茨的逻辑学说的分析,试探论莱布尼兹对逻辑学发展的影响。
关键词:莱布尼茨、通用语言、数理逻辑
一、莱布尼茨的逻辑学说
莱布尼茨对逻辑问题的最早探索和最初贡献是试图沿着笛卡尔和霍布斯的思路建构所谓的“通用语言”。
这种语言是一种用来代替自然语言的人工语言,它通过字母和符号进行逻辑分析与综合,把一般逻辑推理的规则改变为演算规则,以便更精确更敏捷地进行推理。
或者说,“通用语言”是一套表达思想和事物的符号系统,利用这些符号可以进行演算并推出各种知识。
在《论组合术》中,二十岁的莱布尼茨曾立志要创设“一个一般的方法,在这个方法中所有推理的真实性都要简化为一种计算。
同时,这会成为一种通用语言或文字,但与那些迄今为止设想出来的全然不同;因为它里面的符号甚至词汇要指导推理;错误,除去那些事实上的错误,只会是计算上的错误。
形成或者发明这种语言或者记号会是非常困难的,但是可以不借助任何词典就很容易懂得它。
”在1679年9月8日给惠更斯的信中他又写道,有一个“完全不同于代数的新符号语言,它对于精确而自然地在脑子里再现(不用图形)依赖于想象的一切有很大的好处。
……它的主要效用在于能够通过记号〔符号〕的运算完成结论和推理,这些记号不经过非常精细的推敲或使用大量的点和线会把它们混淆起来,因而不得不作出无穷多个无用的试验;另一方面,这个方法会确切而简单地导向〔所需要的〕结果。
我相信力学差不多可以象几何学一样用这种方法去处理。
”
综合莱布尼茨零零碎碎的设想,他的宏伟规划大体旨在创造两种工具:其一是通用语言,其二是推理演算。
前者的主要使命是消除现存语言的局限性和不规则性,使新语言变成世界上人人会用的具有简明符号、合理规则的语言,规定符号的演变规则与运算规则,使逻辑演变依照一条明确的道路进行下去,进而解决所有可用语言表达的问题。
为此,莱布尼茨做了两方面的努力:一是寻找能够代表所有概念并可认作最根本的不可分析的符号;二是给出表述诸如断定、合取、析取、否定、全称、特殊、条件联结等形式概念的设计。
关于第一方面,莱布尼茨首次设想用数目代表原初概念,而逻辑演算则用如同算术中的乘或除来代替。
他认为用这种数字的不同方式排列组合,进行各种运算,就可产生无穷多的复合概念。
这一思想后来改进为以素数代表基本概念,而复合词项即可借分解相应的数字成为它们的素数因子来加以分析。
以“人是理智动物”为例,用素数“3”代表“动物”、“5”代表“理智”,则“人”即以“15=3.5”代表。
为了更好地构
设“通用语言”,莱布尼茨又以设想的“人类概念字母表”为语言词汇基础创制了一些逻辑符号,如“∪”(并)、“∩”(交)等,一直沿用下来。
关于第二方面,莱布尼茨的工作大致可以1679、1686、1690三个年代为标志划分为三个阶段。
第一阶段,莱布尼茨改进从数字代替概念以其演算,代之以对普通命题经验分析为基础的代数逻辑。
他以全称肯定命题“a是b”的形式开始,提出五条基本演算规则:(1)ab是ba(交换律);(2)a是aa(重言律);(3)a是a(同一原则);(4)ab是a或ab是b(化简原则);(5)如a是b且b是c,则a是c(传递原则)。
以此为据,他证明了同一和包含两个逻辑系词之间的重要关系,即,如a是b且b是a,则a与b是同一的。
进而,他又提出四个定理:(1)如a是b且a是c,则a是bc;(2)如a是bc,则a是b且a是c;(3)如a是b,则ac是bc;(4)如a是b且c是d,则ac是bd。
由此可见,莱布尼茨在第一阶段的逻辑演算已相当完善和科学化,为逻辑的系统化打下了坚实的基础。
第二阶段,莱布尼茨用等式符号作系词符号,借公式A=BY表述全称肯定命题(Y为一未确定的系数,用以修饰B而使B成为A的一部分),同时提出双重否定之为肯定,即“非非A=A”,并由此演释出一系列定理。
为了进一步发展演算,莱布尼茨还试图通过与属性组合的关系,用代数方法来描述四个直言命题,甚至对四个直言命题的表示法提出了九个方案。
第三个阶段,莱布尼茨最有价值的工作是罗列了十四个基本命题:(1)A=A+A“+”表示逻辑相乘,下同);(2)如A=B且B=C,则A=C;(3)如A=B且B≠C,则A≠C;(4)如A=B,且B<C,则A<C;(5)如A=B且C<B,则C<A;(6)如A=B且C=D;则A+C=B+D;(7)如A=B,则A+C=B+C;(8)A<B,则A+C<B+C;(9)如A+B=A,则B<A;(10)如B<A,则A+B=A;(11)如A<B且B<C,则A<C;(12)如A<B且B<A,则A=B;(13)如A<C且B<C,则A+B<C;(14)如A<B且C<D,则A+C<B+D。
为适应逻辑相除,他又引进逻辑相减运算,定义为:如B包含在A中且C包括除去内容B之外的整个A的内容,则A-B=C。
如前例“人=动物+理智”即可推为“人-理智=动物”。
上述符号构设显示,莱布尼茨的中心思想是致力于以符号表示普遍概念的“通用语言”和以代换法进行数学演算他自称的“通用数学”。
就今天的眼光看来,他实际上已经发现了符号逻辑的若干重要原则和定理,触及到后由哈米尔顿所阐发的谓项量化问题,认识到在直言与假言命题之间的基本类比(即原因包含它的结果正如主项包含它的谓项),并且把握了逻辑相加的问题,甚至讨论过非三段论的关系推理。
因此,莱布尼茨实际上已探察到后来为布尔和施罗德所发展的逻辑代数的整个基础。
数理逻辑学家有没有看过莱氏的著作,知道不知道莱氏的计划,但所作的研究大体上都是沿着莱氏所期望的方向
进行的。
”莱布尼茨的符号数学研究在生前没有公布,结果使数理逻辑的发展延迟了一个半世纪。
二、莱布尼茨对逻辑学发展的贡献
莱布尼茨是数理逻辑的创始人。
他明确提出了数理逻辑的指导思想:一是希望建立一种“普遍的符号语言”,这种语言的符号应该是表意的而不是拼音的,每一符号表达一个概念,如同数学的符号一样;二是一个完善的符号语言同时应该是一个“思维的演算”。
他认为,演算就是用符号作运算,在数量方面,在思维方面都起作用。
莱布尼兹提出的这两点重要思想正是现代数理逻辑的特征。
他在数理逻辑领域的其他主要贡献一是成功地将命题形式表达为符号公式。
二是构成了一种关于两个概念相结合的演算。
他用⊕表示两个概念的结合,提出和证明了一些重要命题。
三是提出了等词的定义,即一物能为另一物所替代而保持原来命题的真实性,那么它们就是同一的。
这个原理叫做不可分辨的东西的同一原理。
四是第一次确定了三值逻辑的表,其中用0表示不可能,用1/2表示偶然,用1表示必然。
莱布尼茨是公认的现代逻辑的奠基者。
他继承霍布斯等人“思维就是计算”的思想,把逻辑的论证方式归结为“计算”一“我将作出一种通用代数,一切推理的正确性都将化归于计算。
”
莱布尼茨设计了“通用语言”和“通用数学”来准备构建他的逻辑体系,而且现代形式逻辑也是按照他的这种设计思路发展和完善起来的,从这个意义来讲,演绎作为逻辑的根本特征似乎是更加巩固和更加不可动摇了。
肖尔茨对此评价说:“我们必须把这种对演算规则的真正作用的见解看做是莱布尼茨的最伟大的发现之一,并看做是一般人类精神的最精彩的发现之一。
”
莱布尼茨和亚里士多德一样并没有忽略去建立“一种新的逻辑”,而且他也看到了亚里士多德对这种“逻辑”的认识。
他说:“我们需要有一种新的逻辑,来处理概率问题,因为亚里士多德在他的《正位篇》中所做的也不亚于此……在这里,涉及的问题是要扩充论题和给予它的概然性。
”
尽管莱布尼茨没有在完整的意义上构造出与演绎逻辑相媲美的归纳逻辑,究其原因,是科学的发展在莱布尼茨时代还没有成熟到可以支持现代归纳逻辑建立和发展起来的程度,构造现代归纳逻辑的条件尚不具备,但莱布尼茨对所谓的“新逻辑”问题给予了充分的重视和肯定,说明归纳逻辑在他理想的逻辑体系中占有与演绎逻辑同等重要的位置。
主要参考文献:
[1] 马玉珂,等.西方逻辑史[M].北京:中国人民大学出版社,1985.
[2] 张家龙.数理逻辑发展史——从莱布尼茨到哥德尔[M].社会科学文献出版社,1993
[3] 杨百顺.西方逻辑史[M].成都:四川人民出版社,1984.。