初中生物教师读书笔记
生物教师读书笔记
生物教师读书笔记生物教师读书笔记(一)从事教师职业几年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?暑期认真阅读了学校发的两本书，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。
现将几点收获体会总结如下：一、要读书。
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。
近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
二、要反思。
教师要做一名哲学的思考者。
带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。
关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。
”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍是不断提升自己教学水平和丰富知识储备的重要途径。
在阅读的过程中，我不仅获取了新的教学方法和理念，还对生物学科有了更深入的理解。
以下是我在阅读过程中的一些心得体会。
我最近读的一本书是《生物学教育的新视角》，这本书让我对初中生物教学有了全新的认识。
书中提到，生物教学不应仅仅局限于课本知识的传授，更应关注学生对生命现象的观察和思考能力的培养。
例如，在讲解细胞结构时，不能只是让学生死记硬背细胞的各个组成部分，而是要引导他们通过显微镜观察细胞切片，直观地感受细胞的奥秘。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探索生物世界。
在另一本名为《创新生物教学方法》的书中，作者强调了实验教学在生物学科中的重要性。
实验是生物学科的基础，通过亲自动手操作实验，学生能够更好地理解抽象的生物学概念。
比如，在进行“探究种子萌发的环境条件”实验时，学生可以分组设计实验方案，控制变量，观察不同环境下种子的萌发情况。
这不仅培养了学生的科学探究能力，还锻炼了他们的团队合作精神。
同时，我还阅读了《初中生物课程标准解读》，这本书让我更加明确了教学的目标和方向。
课程标准是教学的依据，只有深入理解课程标准，才能更好地把握教学的重点和难点。
例如，在“生物的遗传和变异”这一章节，课程标准要求学生能够理解遗传物质的作用和遗传规律。
在教学中，我就会着重讲解 DNA 的结构和功能，通过实例让学生明白遗传和变异在生物进化中的意义。
在阅读的过程中，我也不断反思自己的教学实践。
过去，我在教学中可能过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。
今后，我要更多地引导学生自主学习，提出问题，培养他们的创新思维。
比如，在讲解“生态系统”时，可以让学生先观察身边的生态环境，提出自己的疑问，然后再一起探讨解决。
此外，我还意识到跨学科教学的重要性。
生物学科与其他学科有着密切的联系，如化学、物理、地理等。
在教学中，可以适当引入其他学科的知识，帮助学生更好地理解生物现象。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读与专业相关的书籍是不断提升教学水平和丰富知识储备的重要途径。
以下是我在阅读过程中的一些心得体会和笔记。
在《生物学的奇妙世界》一书中，作者以生动有趣的语言和丰富多样的案例，将生物学的奥秘展现得淋漓尽致。
书中提到，生物的多样性是地球生态系统稳定的关键。
从微小的细菌到庞大的哺乳动物，每一种生物都在生态链中扮演着独特的角色。
这让我深刻认识到，在教学中，要让学生理解生物多样性的重要性，培养他们保护生态环境的意识。
例如，在讲解生态系统的章节时，可以引导学生思考：如果某一物种灭绝，会对整个生态系统产生怎样的连锁反应？通过这样的问题，激发学生的探究欲望，让他们明白保护生物多样性不仅仅是一句口号，更是关系到人类生存和发展的重大课题。
另一本让我深受启发的书是《初中生物教学方法创新与实践》。
这本书着重强调了实验教学在生物课程中的重要性。
生物学是一门以实验为基础的科学，通过实验，学生能够更直观地理解抽象的生物学概念。
书中介绍了许多有趣且易于操作的实验案例，如观察细胞结构、探究种子萌发的条件等。
在实际教学中，我发现学生对于实验课的热情极高。
但在组织实验教学时，也遇到了一些问题。
比如，实验设备不足、学生操作不规范等。
这让我意识到，在实验课前，需要做好充分的准备工作，包括检查实验设备、向学生详细讲解实验步骤和注意事项等。
同时，在实验过程中，要加强巡视和指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验的安全和有效性。
《青少年生物学思维培养》这本书则从学生的思维发展角度出发，探讨了如何在生物教学中培养学生的科学思维能力。
书中指出，要鼓励学生提出问题、做出假设、设计实验并进行验证。
在教学中，不能仅仅满足于让学生记住知识点，更要注重培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解光合作用的原理时，可以引导学生思考：如何通过实验来证明光合作用产生了氧气？让学生自己设计实验方案，然后进行小组讨论和交流。
最新初中生物教师的读书随笔
初中生物教师的读书随笔导语：生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。
下面是随笔网小编整理的《初中生物教师的读书随笔》，欢迎阅读。
初中生物教师的读书随笔【第一篇】：初中生物课标学习心得经过对课标的重新学习和认识，我对生物课程性质、基本理念、设计思路、目标、内容和实施建议等几个方面有个更深刻的认识。
下面我就结合课标中的课程性质，基本理念，以及自己在生物教学中的应用谈谈心得体会。
不当之处还请大家批评指正。
一．课程性质：新课标用高度概括的语言，表述了生物学课的重要性。
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
二、课程基本理念1、面向全体学生所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。
因此，生物课程的设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
这一理念的提出，指导我们在教学中既要实现课程目标和课程内容提出的全体学生都应达到的基本要求，同时还要适应学校条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。
2、提高生物科学素养生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
3、倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。
科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。
课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
中学生物读书笔记
《中学生物学教学论》读书心得1由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得师范生和在职教师细读的实践性强的就业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。
本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。
它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。
从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习。
我觉得这个建议很好。
这本书的任务是帮助师范生向教师转变，以教师的角度主动观察，主动思考。
把自己当成一教师，我们才可能快速转变角色，适应角色。
在学习本书之前，我都是以一个学生的身份上《新编生物教学论》这门课程的，也就是说我是在积累专业知识，而不是在向教师的身份转变。
我想得最多的是“这些知识先记下来，以后能用到”，而不是“我应该怎样去运用这个理论”。
教师意识的不足，会影响我们学习的主动性，积极性。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。
作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。
在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。
如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。
生物教学读书笔记
生物教课念书笔录【篇一：《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录】《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录为了丰富业务知识，提升教课水平，我选择了《走进名师讲堂——初中生物》这本书，打开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇出色的教课方案，令人敬佩得顶礼膜拜。
新奇的教课方法让人瞠乎其后。
读着这书，就仿佛有一位智者站在你眼前，她偱循善诱，给我调解烦忧，给我指点迷津，又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给我以帮助，让我充满信心??这本书比较全面地展现了名师们怎样掌握新课程的理念并落实在课堂实践中，展现了他们怎样理解、掌握和办理生物学科新课程教课的难点和热门问题，为广大初中生物教师供给一个从教育理念到教学实践的引领和示范。
我迫不及待，贪心地读了一篇又一篇，感觉颇深。
新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生两方相互交流、相互交流、相互启迪、相互增补。
对教课而言，交往意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义的建立，他不单是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的突显、个性的表现、创建新的解放；对教师而言，上课不单是教授知识，而是一同对知识的分享理解。
交往还意味着教师角色定位的变换：教师由教课中的主角转向“同等中的首席”由传统的知识教授者转向学生发展的促使者。
这些教师的教课方案中正表现了新课改的这类新理念。
一篇篇出色的教课方案生动的解说着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特点，亮点好多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。
我的心中也涟漪着做老师的幸福，那就是在讲堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，表现出和睦的、焕发生命光彩的讲堂，产生着令人震惊的讲堂生命力。
我深深的感悟到在21世纪要怎样做老师，如何做合格的老师，怎样做优异的老师，要走很长的路。
老师们的教课方案没有精心预设的场景操练，没有精巧课件的衬着烘托，更没有支离破裂的剖析问答，他们大多依靠指引孩子自主学习，合作研究的教课方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，进而培育了学生各方面的能力。
初二生物读书笔记摘抄
初二生物读书笔记摘抄
初二生物课程涵盖了生命的多样性、生物的适应性、遗传与进化、生
态系统等多个方面。
在阅读生物书籍时，我记录了一些重要的知识点，以下是我的读书笔记摘抄：
1. 生物多样性是指地球上所有生物种类的多样性，包括植物、动物、
微生物等。
生物多样性的保护对于维持生态平衡至关重要。
2. 每种生物都有其独特的生存策略，这些策略帮助它们适应各自的环境。
例如，仙人掌能在干旱环境中生存，而北极熊则适应了寒冷的气候。
3. 生物的遗传信息通过DNA传递给后代，这使得物种能够保持其特征。
基因突变和自然选择是生物进化的重要驱动力。
4. 生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的复杂网络。
每个生
态系统都有其特定的能量流动和物质循环方式。
5. 食物链和食物网是生态系统中生物相互依赖关系的表现。
生产者、
消费者和分解者在食物链中扮演着不同的角色。
6. 人类活动对生态系统产生了深远的影响。
过度开发、污染和气候变
化都威胁到了生物多样性和生态平衡。
7. 保护生物多样性需要全球性的合作和努力。
通过立法、教育和可持
续的资源管理，我们可以为未来的世代保护这个星球上的生物资源。
8. 学习生物科学不仅能够增进我们对自然界的理解，还能激发我们对
环境保护的热情。
每个人都可以为保护生物多样性做出贡献。
通过这些读书笔记，我更加深刻地认识到了生物科学的重要性，以及我们每个人在保护地球生物多样性方面的责任。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，读书不仅是自我提升的重要途径，也是与学生共同成长的关键。
最近读的几本书，让我对生物教学有了更深的感悟。
其中一本书中提到了一个有趣的实验，是关于植物的向光性。
作者详细描述了实验的过程：选取了一批生长状况相似的幼苗，将它们放置在一个黑暗的箱子中，箱子的一侧有一个小孔，能够透进单侧的光。
随着时间的推移，神奇的事情发生了，幼苗们都纷纷朝着有光的那一侧弯曲生长。
这个实验让我联想到了自己在课堂上给学生们讲解植物激素的时候。
那时候，为了让学生们更直观地理解植物的向光性原理，我专门准备了一个小小的演示实验。
我找来了几个小花盆，种上了一些绿豆苗。
上课的时候，我把这些绿豆苗放在教室的窗台上，让学生们观察它们的生长情况。
一开始，这些绿豆苗都直直地向上生长。
可是过了几天，大家就发现，靠窗户那一侧的绿豆苗明显开始弯曲了。
“老师，为什么会这样啊？”一个学生好奇地问道。
我笑着回答：“这就是植物的向光性呀，它们会努力朝着有光的方向生长，因为这样能让它们更好地进行光合作用，获得更多的能量来生长。
”为了让学生们理解得更透彻，我又给他们讲了植物体内的生长素。
“同学们，想象一下，生长素就像是植物体内的小信使，它们会告诉植物的细胞应该怎么生长。
在有光的一侧，生长素分布得少，生长就慢；而在背光的一侧，生长素分布得多，生长就快。
这样一来，植物就弯向有光的一侧啦。
”看着学生们似懂非懂的表情，我决定让他们自己动手做一个简单的实验。
我给每个小组发了一些燕麦的种子，让他们在培养皿中种下，然后用单侧光照射。
没几天，他们就兴奋地跑来告诉我：“老师，我们的燕麦苗也弯了！”那一刻，我从他们的眼中看到了对知识的渴望和探索的热情。
还有一次，我们讲到了动物的行为。
为了让学生们更好地理解动物的先天性行为和学习行为，我给他们播放了一段小鸟学飞的视频。
视频里，小鸟一次次地扑腾着翅膀，从树枝上掉落，又顽强地飞起来。
“同学们，小鸟学飞这是先天性行为还是学习行为呢？”大家七嘴八舌地讨论起来。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，读书不仅是自我提升的途径，更是与学生共同成长的阶梯。
最近读的几本生物相关书籍，让我对教学有了新的感悟和思考。
其中一本书中提到的一个观点让我印象极为深刻，那就是“生物世界的多样性是生命的奇迹”。
这看似简单的一句话，却让我回想起了曾经在课堂上发生的一件有趣的小事。
那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样带着满满的热情走进教室。
这节课的主题是“植物的分类”，我准备了丰富的图片和实例，自信满满地认为这会是一堂生动有趣的课。
我在黑板上写下了几种常见植物的名称，开始向同学们讲解它们的特征和分类。
正当我讲得投入时，突然发现坐在角落里的小李同学眼神游离，似乎心思完全不在课堂上。
我心里一紧，想着可不能让他掉队呀。
于是，我停下讲解，走到小李身边，轻声问他：“小李，是不是老师讲的太枯燥啦，你怎么看起来没兴趣呢？”小李有点不好意思地挠挠头说：“老师，这些植物我在生活中都没怎么见过，感觉离我好远，不太能理解。
”他的话让我瞬间意识到，自己的教学可能太过于理论化，忽略了学生们的实际生活体验。
我灵机一动，决定改变教学方式。
“同学们，那咱们这节课就暂时走出教室，去校园里找找这些植物怎么样？”我的提议让原本有些沉闷的课堂瞬间活跃起来，大家欢呼着表示赞同。
来到校园，我们就像一群探险家，充满好奇地寻找着各种植物。
“看，那是一棵柳树，它属于杨柳科，大家观察一下它的叶子和枝条。
”我指着一棵柳树说道。
同学们纷纷围过去，仔细地看着。
这时，平时不太爱发言的小王同学突然说：“老师，我发现柳树的叶子又细又长，而且枝条特别柔软，风一吹就飘起来了。
”听到他的描述，我立刻给予肯定：“小王观察得真仔细，那大家再想想，柳树通常生长在哪些地方呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说在河边，有的说在公园。
接着，我们又发现了一棵桂花树。
“同学们，谁能说说桂花树的特点呀？”我问道。
活泼的小张同学抢着说：“老师，桂花树开花的时候可香啦，它的花是小小的，一簇一簇的。
生物教师教育随笔(范文10篇)学习啦
生物教师教育随笔（范文10篇）生物顾名思义是指有生命的物体，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。
而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
以下是小编准备的生物教师教育随笔范文，欢迎借鉴学习。
生物教师教育随笔篇1一、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。
所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
二、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。
课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
三、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
四、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
五、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
生物教师读书笔记
生物教师读书笔记生物老师读书笔记（精选3篇）生物老师读书笔记篇1年后，在拜年的舟车劳顿后，坐下来，翻开以前曾经心血来潮搞来的杂志《江苏教育》，读了卷首语《老师的才智哪里来》。
读后感悟颇多，老师要搞好教育教学，教育才智是并不行少的，可是教育才智并非天生的，也不是能从书上生搬硬套的，而是老师在学习教育理论、总结教育阅历、参与教育实践、反思和积累过程中逐步形成和进展起来的。
这篇文章不仅具有很强的理论性、哲理性，而且条理清楚，极具劝说力和感染力。
更重要的是对我们新老师，指导的价值和意义非同小可。
文章一说："老师的才智是学出来。
向有阅历的同行学习，向前辈们学习，照着他们的样子，搬着他们的妙招，又何妨?渐渐的就把自己的工作做得井井有条。
'这对初为人师的我们是忠言却不逆耳，是良药而不苦口。
究竟刚刚走上老师岗位的我们，必定多少有些生涩，工作上也会遇到不顺当，单凭自己摸索不仅进展慢而且效率低。
所以学习老老师，尤其是优秀老师的先进教学方式和工作方法显得极为重要，而且是一种必需。
由于牛顿说过：自己之所以看得更远，是由于站在巨人的肩膀上。
作为新踏上工作岗位的我们不妨仿效此法，一举两得。
文章二说:"老师的才智是读出来的。
读书可以使人明智，亦可以使人明理。
读书使老师高尚，使老师文明，使老师能言善辩，使老师才华横溢。
'我时常觉得读书的日子是美妙的，每每读到一本好书，都感觉是在和良师交伴侣，与益友谈天;读书的日子也很充实，让我心平气和的与学问面对面、心贴心，感受着收获的欢乐和富足。
所以，当我成为一名老师，成了"传道授业解惑'之人后，我更加意识到读书的重要性。
当然读书本身也是放松身心，感悟生活的方式，午后一杯茗茶，一本书，开卷有益。
文章三说:"老师的才智是思出来的。
没有思索就没有发觉，也就不会有所制造。
一名老师假如不经受观看同学、了解同学、讨论同学，并寻根究底的思索，就会不断的产生新思想，这些新思想会点燃同学心中求知的火焰，吸引着同学，影响着同学。
初中生物教师的读书随笔
初中生物教师的读书随笔初中生物教师的读书随笔生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵义及范围。
以下关于初中生物教师的读书随笔是小编为各位读者们整理收集的，希望能给大家一个参考，欢迎阅读与借鉴。
初中生物教师的读书随笔这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。
这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。
在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的一本。
最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第 29 卷第 10 期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。
在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。
第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混淆名词之辨析》。
文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。
在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。
在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点” ，而在细胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒” ，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。
染色体主缢痕处的特殊分化区域由富含重复碱基序列的DNA 异染色质区组成，称为着丝粒，将染色体分成二臂。
在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。
初中教师生物教育随笔(7篇)
初中教师生物教育随笔(7篇)初中教师生物教育随笔(7篇)初中教师生物教育随笔1本学年，市教研中心在初中积极开展“学案导学”教学活动，这是经由高中教学实践_的一种更科学高效的以学生为主体的教学模式。
“学案导学已经实施半个学期了，通过半个学期的教研和实践，对学案导学有一点粗浅的认识。
实施学案导学，学案的编写是关键，学案的编写要有导学_，学生能够根据它能够自主地进行学习，对于生物学科来说，学习过程往往安排两个环节：“自主探究”和“我来总结”，自主探究往往就是把课本上的知识点以填空的形式出现，学生大都能靠自主学习找到问题的_，但这样形成的知识点很凌乱，所以在自主探究以后再安排“我来总结”的环节，这样一来，学生就可以依据学案上的提示将知识点加以归纳总结，形成系统的知识体系。
学案导学，容易造成的一个弊端是学生在学案和课本之间频繁转换，精力难以集中，要克服这一点，编写学案时就要注意学习内容的整合，尽量减少转换的次数。
学案导学的优点是：在老师方面，避免了授课的随意_，功夫下在了课前，课堂上就可以把精力放在学生身上，关注学生的.学习状态，随时进行点拨和指导。
对学生来说，学生拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习过程中能够合理地安排自己的精力，而且不会出现在传统课堂上那种因为没有听清老师的一句话而思维中断的尴尬。
而且在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加。
运用学案导学，要注意培养学生自主学习的能力和小组内合作的意识。
因为在这样的课堂上，很多时候是学生在自己对照学案学习，如果没有自主学习能力，就容易放任自流，完不成学习任务。
比起传统课堂，教师的讲解大大减少，许多小疑问需要在小组内探讨解决，有的学生不善于与人交流，致使学习陷入困境。
在课堂上教师要注意及时发现这种现象，给予帮助和指导。
也有必要对自主学习能力和合作意识进行主题培训。
虽然学生要学习的内容全在学案上，但决不是在课堂上老师就可以当甩手掌柜。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍是不断提升自我教学水平和知识储备的重要途径。
最近，我读了几本与初中生物教学相关的书籍，深受启发，也有了许多新的思考和感悟。
在《初中生物教学策略与方法》一书中，作者强调了培养学生学习兴趣的重要性。
兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生来说更是如此。
书中提到了多种激发学生兴趣的方法，比如通过生动有趣的实验、引人入胜的故事或者贴近生活的实例来引入生物知识。
这让我反思自己的教学，是否在课堂导入环节足够吸引人，是否能够迅速抓住学生的注意力，让他们对即将学习的内容充满期待。
例如，在讲解细胞结构时，可以先从一个关于细胞发现的有趣故事说起，让学生在了解科学探索历程的同时，对细胞的微观世界产生好奇。
另一本让我印象深刻的书是《生物课程标准解读》。
这本书详细阐述了课程标准的制定背景、目标以及对教学的具体要求。
课程标准是教学的指挥棒，只有深入理解它，才能更好地把握教学的方向和重点。
书中特别指出了要注重培养学生的科学思维和探究能力。
这让我意识到，在教学中不能仅仅满足于让学生记住知识点，更要引导他们学会思考、提出问题、设计实验、分析数据，从而培养他们的科学素养。
比如在讲解光合作用时，可以让学生分组设计实验来探究光照强度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响，通过亲自动手和分析，深入理解光合作用的原理和过程。
《初中生物教学案例分析》则为我提供了丰富的实际教学案例。
这些案例涵盖了不同的教学内容和教学方法，让我看到了多样化的教学方式在实际课堂中的应用效果。
其中有一个案例是关于生态系统的教学，教师通过组织学生进行实地考察，让学生亲身体验生态系统的组成和相互关系，这种实践教学的方式让学生对抽象的概念有了更直观、深刻的理解。
这也让我思考，在今后的教学中，如何更多地创造机会让学生走出教室，走进大自然，通过亲身观察和体验来学习生物知识。
在阅读的过程中，我还注意到了一些关于教学评价的重要观点。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读相关的教育书籍是提升教学水平、丰富教学方法的重要途径。
在阅读的过程中，我不仅获得了新的知识和理念，还对自己的教学实践进行了深刻的反思。
最近，我读了一本名为《生物教育的创新与实践》的书，这本书让我深受启发。
书中强调了培养学生的科学思维和实践能力的重要性。
传统的生物教学往往侧重于知识的传授，而忽略了学生主动探究和解决问题的能力。
作者通过一系列的教学案例，展示了如何引导学生通过实验、观察和讨论来理解生物现象和原理。
这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主探究机会，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的科学思维和创新能力。
例如，在讲解细胞结构时，以往我可能只是通过图片和讲解来让学生了解。
但今后，我可以让学生自己制作细胞模型，通过亲手操作，更直观地理解细胞的各个部分及其功能。
另一本让我收获颇丰的书是《生物教学中的情境创设》。
书中指出，创设生动有趣的教学情境能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
一个好的情境可以将抽象的生物知识与学生的生活实际联系起来，让学生更容易理解和接受。
比如，在讲解光合作用时，可以以农业生产中的大棚种植为例，引导学生思考如何通过控制光照、温度和二氧化碳浓度来提高农作物的产量。
这样的情境不仅让学生学到了知识，还培养了他们运用知识解决实际问题的能力。
在阅读《初中生物课程标准解读》时，我对课程标准有了更深入的理解。
课程标准是教学的依据和指南，明确了教学的目标、内容和评价要求。
通过仔细研读，我更加清楚了每个章节的重点和难点，以及应该达到的教学效果。
这有助于我在教学中更加有的放矢，合理安排教学内容和教学进度。
同时，我还阅读了一些关于教育心理学的书籍，如《青少年心理发展与教育》。
了解学生的心理特点和发展规律对于教学至关重要。
初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但同时也容易出现注意力不集中、学习动力不足等问题。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍是不断提升自己教学水平和知识储备的重要途径。
在阅读的过程中，不仅能够获取新的知识和教学方法，还能对以往的教学经验进行反思和总结。
以下是我在阅读过程中的一些心得体会。
《生物学教学论》这本书让我对生物教学的理论和方法有了更深入的理解。
书中强调了以学生为中心的教学理念，这让我反思自己在课堂上是否真正关注到了每个学生的需求和发展。
在传统的教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动的接受者。
然而，这种模式往往导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
通过阅读，我认识到应该创设更多的情境，引导学生主动去探索和发现知识，让他们在解决问题的过程中提高自己的思维能力和实践能力。
例如，在讲解细胞结构这一章节时，可以让学生通过制作细胞模型来加深对细胞各部分结构和功能的理解。
这样的活动不仅能够提高学生的动手能力，还能让他们在制作过程中思考每个结构的特点和作用，从而更好地掌握知识。
在《生物课程标准解读》中，我更加明确了初中生物课程的目标和要求。
课程标准是教学的依据，只有深入理解课程标准，才能更好地把握教学的重点和难点。
书中提到要培养学生的生物科学素养，包括科学探究能力、科学思维、科学态度等方面。
这让我意识到，在教学中不能仅仅关注知识的传授，更要注重培养学生的综合能力。
比如，在进行科学探究实验时，要引导学生提出问题、作出假设、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论等。
在这个过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师要给予适当的指导和鼓励，让他们在不断尝试和探索中提高自己的科学探究能力。
《初中生物教学案例分析》这本书给我提供了很多实用的教学案例和方法。
通过对这些案例的分析，我学到了如何根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法和策略。
书中的案例涵盖了各种课型，如新授课、复习课、实验课等，让我对不同类型的课程有了更全面的认识和把握。
其中一个关于生态系统的教学案例给我留下了深刻的印象。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，读书不仅是自我提升的途径，更是为了能给学生们带来更生动、有趣的课堂体验。
最近读的几本书，真的让我感触颇多。
其中有一本书，叫《生物世界的奥秘》，它仿佛为我打开了一扇通往神奇生物王国的大门。
书中对细胞结构和功能的详细描述，让我对那个肉眼看不见的微观世界有了全新的认识。
以前给学生讲细胞，总是觉得差点意思，自己的理解不够深入，自然也没法让学生们感受到细胞的奇妙。
可这本书里，用了特别生动的比喻和详细的图示，让我一下子就明白了细胞内部各种细胞器的作用，就像是一个精密运作的工厂，每个细胞器都有自己独特的职责。
这让我在之后的课堂上，能够给学生们形容得更加生动形象，不再是干巴巴地念课本。
还有一本《探索生物进化之旅》，它讲述了生物从简单到复杂、从低等到高等的漫长进化历程。
书中提到的那些远古生物的化石发现和研究过程，读起来就像是在看一部精彩的探险大片。
我印象特别深的是讲到恐龙的部分，以前只知道恐龙体型巨大、种类繁多，但这本书里详细介绍了不同恐龙的生活习性、食性，甚至还分析了它们灭绝的可能原因。
这让我在给学生讲生物进化的时候，有了更多的素材和故事可以分享，不再是单纯地让他们死记硬背进化的阶段和特点。
读这些书的时候，我总会不自觉地联想到自己的课堂。
比如说，有一次给学生讲植物的光合作用。
按照往常，可能就是讲讲光合作用的公式，让学生们记住光反应和暗反应的过程。
但那次，因为读了书里关于植物如何巧妙利用光能的精彩描述，我在课堂上给学生们讲了一个小故事：假设植物是一个聪明的小工厂，叶绿体就是工厂里的车间，阳光就是源源不断送来的原材料。
叶绿素就像一群勤劳的工人，它们把阳光抓住，然后加工成能量和氧气。
我看到学生们的眼睛一下子亮了起来，不再是那种迷茫和困倦的神情。
还有一次，讲到动物的行为。
书里提到了很多动物有趣的行为习惯，像是蜜蜂通过跳舞来传递花蜜的位置信息。
我就在课堂上模仿蜜蜂跳舞的样子，引得学生们哈哈大笑。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读相关的教育书籍和专业著作是不断提升自身素养和教学水平的重要途径。
最近，我读了几本与初中生物教学相关的书籍，从中获得了许多宝贵的启示和思考。
在《初中生物教学策略与方法》一书中，作者强调了以学生为中心的教学理念。
书中指出，传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的需求，我们应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的主动学习欲望。
这让我反思自己的课堂教学，是否给予了学生足够的自主探索空间？在今后的教学中，我应当设计更多的探究活动，引导学生通过自己的观察、实验和思考来获取知识。
例如，在讲解细胞结构时，不再是单纯地通过图片和讲解让学生死记硬背，而是让学生分组制作细胞模型。
这样，学生在动手操作的过程中，能够更加直观地理解细胞各部分的结构和功能，同时也培养了他们的团队合作能力和创新思维。
《生物教育心理学》这本书则让我对学生的学习心理有了更深入的了解。
书中提到，学生的学习动机和兴趣对学习效果有着至关重要的影响。
为了激发学生的学习动机，我们可以将生物知识与实际生活紧密联系起来。
比如，在讲解传染病的预防时，可以引导学生思考如何在日常生活中预防新冠病毒的传播；在讲解植物的光合作用时，可以让学生探讨如何通过合理的种植方式提高农作物的产量。
此外，书中还提到了及时的反馈和评价对于学生学习的重要性。
在课堂上，我应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步得到了认可。
同时，对于学生的错误和不足，也要以温和、建设性的方式指出，帮助他们改进。
《初中生物课程标准解读》为我的教学提供了明确的方向和指导。
课程标准是教学的依据，只有深入理解课程标准，才能更好地把握教学的重点和难点。
通过阅读这本书，我更加清晰地认识到初中生物教学不仅要让学生掌握基本的生物学知识，更要培养他们的科学思维和探究能力。
在教学过程中，要注重培养学生的问题解决能力。
例如，在学习生态系统的稳定性时，可以提出一些实际的生态问题，如某地区的森林遭到破坏，让学生分析可能产生的后果以及如何采取措施恢复生态平衡。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍不仅能够提升自己的教学水平，还能让我更好地引导学生探索生命的奥秘。
最近，我读了几本与初中生物教学相关的书籍，深受启发，在此与大家分享一下我的读书笔记。
《初中生物课程标准解读》这本书让我对生物课程的目标和要求有了更清晰的认识。
书中强调，初中生物教学不仅要让学生掌握基本的生物学知识，更要培养学生的科学思维和探究能力。
例如，在讲解细胞结构时，不能仅仅让学生记住细胞的各个部分，还要引导他们思考细胞如何协同工作，以维持生命活动。
这让我反思自己的教学方法，是否过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。
在今后的教学中，我要多设计一些探究性的实验和问题，让学生自己去发现和解决问题，从而提高他们的科学素养。
《生物教学方法与策略》则为我提供了丰富的教学方法和策略。
书中介绍了情境教学法、小组合作学习法、概念图教学法等多种有效的教学方式。
情境教学法给我留下了深刻的印象。
通过创设生动有趣的教学情境，如模拟生态系统、举办生物知识竞赛等，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
小组合作学习法也很实用，它能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
在分组时，要注意学生的差异，让每个小组都有不同层次的学生，这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
《青少年生物学习心理》这本书让我更深入地了解了学生的学习心理。
初中阶段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但他们的注意力容易分散，抽象思维能力还不够成熟。
因此，在教学中，我们要采用直观、生动的教学手段，如多媒体课件、实物展示等，来吸引学生的注意力。
同时，要根据学生的认知水平，逐步引导他们从形象思维向抽象思维过渡。
比如，在讲解遗传规律时，可以先通过一些具体的实例，让学生观察和分析，然后再引导他们总结出抽象的遗传规律。
在阅读《生物教育中的创新与实践》时，我深受鼓舞。
书中列举了许多优秀的生物教学创新案例，让我意识到创新在教学中的重要性。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记2019年人教版初中生物会考“考前最后的叮咛”考前必须掌握的知识点如下：一．血液流经各器官或组织时血液成分变化：（1）流经肺部毛细血管时，由静脉血变成动脉血，含氧量增加，二氧化碳含量减少，由于肺部的细胞也需要消耗营养物质，因此，营养物质也会减少。
1（2）流经肾小球时，入球小动脉和出球小动脉都是动脉血，血液中除大分子蛋白质和血细胞不能滤过之外，水分、葡萄糖和氨基酸等都可以透过毛细血管壁（单层上皮细胞）和肾小囊壁（单层上皮细胞）进入肾小囊，肾小囊中的液体即为原尿，因此，原尿与血浆的主要区别是，原尿中不含大分子蛋白质和血细胞；原尿流经肾小管时，大部分水和部分无机盐及全部的葡萄糖重吸收回血液，而尿素则随尿液排出，由于肾小管发生的物质交换，除上述以外，血液中的营养物质和氧气会进入肾小管处组织细胞，因此，肾静脉与入球小动脉中血液相比，流经肾小管之后，肾静脉中营养物质也会减少，氧气含量减少，二氧化碳含量增多，尿素含量大大减少。
注意：肾小球病变时，尿液中可能有血细胞和大分子蛋白质，肾小管病变时，尿液中有葡萄糖，但不叫糖尿病（糖尿病是胰岛素缺乏，导致降血糖功能受损）。
（3）血液流经小肠时，由于小肠绒毛毛细血管吸收大量营养物质，因此，营养物质会增加，而小肠也是组织器官，因此，血液中含氧量会减少，二氧化碳含量则会增加，即由含营养物质少的动脉血变成含营养物质丰富的静脉血。
（4）血液流经其他组织（细胞）器官时，氧气含量减少，二氧化碳含量增多，除某些特殊情况外，一般都是由动脉血变为静脉血，且营养物质会含量减少。
二．可遗传的变异和不遗传变异（1）由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；单传由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
（2）书上小资料：如果在染色体复制过程中，DNA结构发生变化，或者染色体结构和数量发生变化，都很可能引起变异，这些变异一般是可以遗传的。
（基因突变/染色体变异/基因重组，这三种是可遗传的变异的来源。
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2019年人教版初中生物会考“考前最后的叮咛”
考前必须掌握的知识点如下：
一．血液流经各器官或组织时血液成分变化：
（1）流经肺部毛细血管时，由静脉血变成动脉血，含氧量增加，二氧化碳含量减少，由于肺
部的细胞也需要消耗营养物质，因此，营养物质也会减少。
1（2）流经肾小球时，入球小动脉和出球小动脉都是动脉血，血液中除大分子蛋白质和血细胞
不能滤过之外，水分、葡萄糖和氨基酸等都可以透过毛细血管壁（单层上皮细胞）和肾小囊壁（单层上皮细胞）进入肾小囊，肾小囊中的液体即为原尿，因此，原尿与血浆的主要区别是，
原尿中不含大分子蛋白质和血细胞；原尿流经肾小管时，大部分水和部分无机盐及全部的葡萄
糖重吸收回血液，而尿素则随尿液排出，由于肾小管发生的物质交换，除上述以外，血液中的
营养物质和氧气会进入肾小管处组织细胞，因此，肾静脉与入球小动脉中血液相比，流经肾小
管之后，肾静脉中营养物质也会减少，氧气含量减少，二氧化碳含量增多，尿素含量大大减少。
注意：肾小球病变时，尿液中可能有血细胞和大分子蛋白质，肾小管病变时，尿液中有葡萄糖，
但不叫糖尿病（糖尿病是胰岛素缺乏，导致降血糖功能受损）。
（3）血液流经小肠时，由于小肠绒毛毛细血管吸收大量营养物质，因此，营养物质会增加，
而小肠也是组织器官，因此，血液中含氧量会减少，二氧化碳含量则会增加，即由含营养物质
少的动脉血变成含营养物质丰富的静脉血。
（4）血液流经其他组织（细胞）器官时，氧气含量减少，二氧化碳含量增多，除某些特殊情
况外，一般都是由动脉血变为静脉血，且营养物质会含量减少。
二．可遗传的变异和不遗传变异
（1）由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异；单传由环境引起的变异，如果没有影响
到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。
（2）书上小资料：如果在染色体复制过程中，DNA结构发生变化，或者染色体结构和数量发生
变化，都很可能引起变异，这些变异一般是可以遗传的。
（基因突变/染色体变异/基因重组，
这三种是可遗传的变异的来源。
）
2
（3）教材中产奶量不同的奶牛杂交，经过多代选择和育种得到高产奶牛，这就是基因重组；高产抗倒伏小麦的获得也是利用的基因重组；太空椒的获得是诱变育种，实质就是基因突变（主要）；上述三种均是可遗传的变异的具体实例。
（4）一对正常毛色的孟加拉虎生下一只白色的虎，不一定就是基因突变的结果，也可能是染色体变异的结果。
（5）用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数目加倍，甜菜含糖量提高，这就是可遗传的变异（染色体数目变异）。
（6）利用转基因方法获得高产/优质/抗病的新品种也是属于可遗传的变异。
三．人类的性别遗传
（1）教材中重要语句：女性在两次月经之间，会排出一个含X 染色体的卵细胞。
男性在一次生殖活动中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含X 染色体的，一种是含Y 染色体的，它们与卵细胞结合的机会均等。
（注意，上述这句话不要理解成男性只能产生两种基因组成的精子，如果把常染色体和性染色体组成一起考虑，男性理论上可以产生2的23次方种精子，如果再结合染色体上的基因一起考虑，那就更多了。
）
（2）性染色体上含有与性别相关的基因，因此，人类的性别决定，不仅与性染色体组成有关，也跟基因有关。
男女的性别也是人的性状。
四．相对性状的定义及判断（略）
五．基因的显性与隐性。
（1）基因由显性和隐性之分，显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示，书写体细胞（或受精卵）中基因组成时，必须是成对的（如：AA,Aa,aa ）,而精子和卵细胞中基因组成则是成单的，如Aa 个体产生的精子的基因组成为A 和a ，且比例为1:1。
（2）孟德尔豌豆杂交实验中，高茎豌豆的基因型（即基因组成）有DD 和Dd ，矮茎豌豆的基因型为dd ，因此，表现型相同，基因型不一定相同，注意，哪怕是基因型相同，表现型也不一定相同，如两个aa 的单眼皮女性，其中一个通过手术割了双眼皮后，此时，表现型不同，但基因型是相同的。
生物的性状表现，一方面受基因的控制，也受环境因素的影响。
3
（3）教材重要语句：人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由致病基因引起的。
致病基因有显性和隐性的。
当致病基因是隐性基因纯合时，个体表现为有病，很多在婚配或生育前就可察觉。
但是如果基因的杂合时，个体表现是无病的，却携带有致病基因，婚配或生育前一般是不清楚的。
于是，生活中就出现了一对色觉正常的夫妇，却生了一个患红绿色盲（不能分辨红色和绿色）的孩子；一对肤色正常的夫妇，却生了一个患白化病（皮肤和毛发缺少黑色素）的孩子；一对智力正常的夫妇，却生了一个患苯丙酮尿症（伴有智力障碍）的孩子。
（4）如果一个家族中曾经有过某种隐性的遗传病，其后代携带该遗传病致病基因的可能性就大，如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，产生隐性纯合的机会就增加，这种遗传病出现的机会就会增加。
（5）八下教材37页练习题必须掌握。
六．无性生殖和有性生殖的常见实例：
植物的营养生殖（如嫁接/扦插/压条/分根），植物组织培养是常见的植物无性生殖常采取的方式和方法；细菌的分裂生殖，真菌和孢子植物的孢子生殖，酵母菌和水螅的出芽生殖，水绵和涡虫的断裂生殖，克隆羊的产生等都利用的无性生殖的原理。
利用种子繁殖，试管婴儿（体外受精），各种高等动物的繁殖均是有性生殖。
七．光合作用和呼吸作用的反应式及实质
光能 注意：生物的呼吸既有有氧呼吸也有无氧呼吸 二氧化碳+水
有机物+氧气 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量 叶绿体
光合作用——将无机物合成有机物（物质变化）；储存能量（能量变化）
呼吸作用——将有机物分解成无机物（物质变化）；释放能量（能量变化）
八．血液循环过程图解
①体循环 O 2 养料 CO 2废物
4
左心室 主动脉 各级动脉 全身毛细血管 各级静脉 上下腔静脉 右心房
左心房 肺静脉 肺部毛细血管 肺动脉 右心室
②肺循环 O 2 CO 2
注： 表示动脉血 表示静脉血
如果某种药物从手臂静脉注射，药物到达脚趾部位则需要穿过心脏2次，依次经历：体循环-肺循环-体循环 九．肺适合进行气体交换的特点：（1）肺泡数量多；（2）肺泡表面包饶着丰富的毛细血管；（3）肺泡壁和毛细血管壁都是单层细胞构成。
（注意：如果肺泡中氧气要进入血液中，需要穿过两层细胞，即4层细胞膜，如果要进入红细胞并与血红蛋白结合，则需要穿过5层细胞膜。
肺泡中氧浓度高于血液中，血液中二氧化碳浓度高于肺泡中，血液中氧浓度高于组织细胞，而组织细胞中二氧化碳浓度则高于血液中。
）
十．常见的相当于或含有抗原和抗体的生物或物质
相当于抗原（含抗原物质）——病菌（致病细菌、真菌）、寄生虫、病毒、花粉及粉尘等过敏原、癌细胞、衰老损伤的细胞、移植的器官、各种毒素（如蛇毒、蝎毒等）、凝集原 含有抗体的物质或抗体的别称——抗毒血清、抗毒素、免疫球蛋白、乳汁、凝集素
十一.写出男性体细胞和精子染色体组成、女性体细胞和卵细胞染色体组成
男性体细胞染色体组成：44条+XY （或22对+XY ），精子染色体组成：22条+X 或22条+Y 女性体细胞染色体组成：44条+XX （或22对+XX ），卵细胞染色体组成：22条+X
注意卵细胞和精子中绝不能写成“对”！
十二.传染病及免疫相关
人体免疫的三道防线：
第一道防线： 组成：皮肤和黏膜及呼吸道黏膜上的纤毛。
类型：属非特异性免疫
5 功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物。
第二道防线： 组成：体液中的杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞（白细胞）。
功能：溶解、吞噬和消灭病菌。
类型：非特异性免疫
第三道防线： 组成：免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏）和免疫细胞（淋巴细胞）。
功能：产生抗体，消灭病原体。
类型：特异性免疫
传染病的预防措施：（1）控制传染源（如隔离患者）（2）切断传播途径（如教室常通风）
（3）保护易感人群（如锻炼身体，接种疫苗）
十三.植物根尖结构示意图（各区域特点及吸收最主要的部位，根毛的作用，根的生长） 十四.神经系统的组成及特点；反射的定义；反射的结构基础-反射弧；反射的类型：简单反射和复杂反射的判别；人类特有的反射等。
十五.显微镜的结构，低倍镜和高倍镜下成像特点，低倍换成高倍物镜的步骤（注意，将视野移到中央的技巧和高倍物镜下只能调细准焦螺旋），污点的判断，显微镜的收放整理，气泡与细胞的差别，制作植物细胞临时装片和动物细胞临时装片的步骤，滴清水和滴生理盐水的目的。
十六.教材中关于细胞分裂和分化的重要段落。
十七. 初中阶段所有实验中碘液的作用，检测是否有二氧化碳的试剂是澄清石灰水；吸收二氧化碳的溶液是氢氧化钠；植物光下制作有机物的实验中暗处理的目的：将叶片中原有的淀粉转运走或消耗掉。
十八.生物多样性的主要内容及其保护措施；生物进化理论-达尔文自然选择学说内容的理解。
十九.细菌是单细胞的原核生物，无成形的细胞核，而病毒无细胞结构，只能营寄生生活。
（注意人类对各类细菌和真菌的利用的实例，酵母菌/乳酸菌/甲烷细菌/青霉菌等）
二十.请认真浏览一遍教材黑体字和章末小结。
（祝同学们沉着应考，考试顺利！）未完待续！。