杜甫《蜀相》教学设计
《蜀相》教学设计
《蜀相》教学设计教学设计：《蜀相》一、教学目标：1. 了解《蜀相》的作者杜甫及其代表作品。
2. 分析《蜀相》的主题和意境。
3. 理解《蜀相》中所描述的历史人物诸葛亮的形象特点和他所处的历史背景。
4. 培养学生欣赏古典诗词的能力，提高其审美水平。
二、教学内容：1. 诗歌赏析：《蜀相》2. 作者介绍：杜甫及其代表作品3. 历史背景介绍：三国时期及诸葛亮4. 学生分组演绎：诸葛亮的形象特点三、教学过程：1. 入门导入（5分钟）通过投影仪或展示图片，向学生展示《蜀相》的配图或与诗歌相关的内容。
引发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗歌赏析（20分钟）播放或朗读《蜀相》。
然后教师先给出自己的解读，引导学生从诗歌的意境、主题、修辞手法等方面解读诗歌。
3. 作者介绍（10分钟）介绍杜甫的简要生平及其代表作品，向学生展示杜甫的诗词创作风格。
可以播放相关的视频或展示杜甫的作品和相关评论。
4. 历史背景介绍（15分钟）通过文字、图片或视频等形式向学生介绍三国时期以及蜀汉的历史背景，并重点介绍诸葛亮的形象、才能和地位。
加深学生对《蜀相》中蜀相诸葛亮的理解。
5. 学生分组演绎（30分钟）将学生分为小组，每组选一人扮演诸葛亮，其他成员可以扮演其他历史人物或配角。
演绎《蜀相》中诸葛亮的形象特点，能够通过表演的形式展示诗歌中所描绘的诸葛亮的形象特点。
6. 总结归纳（10分钟）学生分组表演完毕后，教师组织学生集体讨论，总结归纳《蜀相》的主题和诸葛亮的形象特点。
可以借助学生演绎时的表演形式，将学生的演绎和诗歌内容进行对比和分析。
四、教学资源和评价方法：1. 教学资源：投影仪、相关图片、诗歌录音或视频、杜甫相关资料、三国演义相关资料等。
2. 评价方法：教师观察学生的参与度、学生小组表演的呈现效果、学生对诗歌和历史的理解程度等。
可以设计抬头小测等形式的小型评价。
五、教学延伸：1. 探究杜甫的其他作品，进行多个诗人的比较。
2. 分组研究其他古代历史人物的形象刻画，学生可以选择自己感兴趣的历史人物并进行相关的演绎。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》教案语文公开课《蜀相》教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文公开课《蜀相》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文公开课《蜀相》教案1【学习要点】1．探究诗歌的结构。
2．通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。
【探究活动】律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。
请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。
【讨论明确】《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。
从章法上说，点明了诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。
结句是诗人以诸葛亮自况。
诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。
诗人悲愤而不绝望。
把全诗感情推向高潮。
要点二：探究诗歌的情感。
【探究活动】《临安春雨初霁》（参见“相关链接”）与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。
【讨论明确】这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。
《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。
全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。
《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。
这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
蜀相教案【优秀7篇】
蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。
（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。
《蜀相／杜甫》教学设计(黑龙江市级优课)语文教案
《蜀相／杜甫》教学设计（黑龙江市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《蜀相》这首诗。
能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格和艺术特色。
能够了解杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和主题。
学会运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象、情感等。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫的爱国情怀和对民生疾苦的关注，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
通过对诗歌的欣赏和分析，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色的分析。
3. 杜甫的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。
2. 诗歌的深层含义和主题思想的把握。
3. 对杜甫诗歌风格和艺术特色的鉴赏和分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的原文和注释，以及相关的背景资料。
2. 学生准备诗歌的学习笔记和问题清单。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍杜甫的生平和创作背景，引起学生对诗歌的兴趣。
学生分享自己对杜甫的了解和诗歌的初步感受。
2. 诗歌阅读与理解：教师带领学生朗读诗歌，帮助学生理解诗歌的字词和句子。
学生通过自主学习和小组讨论，深入理解诗歌的内容和主题。
3. 诗歌分析与鉴赏：教师引导学生分析诗歌的语言、形象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力。
学生通过分析和讨论，分享自己对诗歌艺术特色的理解和感受。
4. 诗歌创作与表达：教师鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌，表达自己对杜甫诗歌的理解和感受。
学生通过写作和分享，提高自己的文学创作能力和表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂学习和诗歌鉴赏的方法和技巧。
学生反思自己在学习中的收获和不足，并提出问题和建议。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作等，评价学生的积极性和主动性。
2. 诗歌理解与分析：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容、主题和艺术特色的理解和分析能力。
《蜀相》教学设计一等奖3篇
4、《蜀相》教学设计一等奖教学目标知识目标◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
【讲述】这是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。
【板书】蜀相登高【投影】简介杜甫杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣——[唐]元稹穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。
——[宋]秦观世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
课文《蜀相》的教案（精选10篇）
课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
《蜀相》教案(市级获奖教学设计)
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀相》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗的结构特点，体会诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜀相的崇敬之情，培养学生的爱国情怀；（2）理解忠诚、敬业、担当的精神内涵，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀相》；（2）理解诗文内容，把握诗的结构特点；（3）欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗中历史人物、事件的理解；（2）诗歌韵律的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀相》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中历史人物、事件；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的语言、形象、情感等；（2）提高学生的审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗中“忠诚、敬业、担当”精神的理解；（2）联系实际，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《蜀相》；2. 分析诗中历史人物、事件，体会作者情感；3. 写一篇关于《蜀相》的读后感。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用问题驱动、讨论交流等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《蜀相》教学设计(人教版高二选修)共3篇《蜀相》教学设计(人教版高二选修)1《蜀相》教学设计(人教版高二选修)《蜀相》是唐代诗人杜甫的代表作，是一首描述蜀汉时期名相庞统的长篇叙事诗。
本文将针对人教版高二选修中《蜀相》的教学设计进行探讨，分别从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面来阐述。
一、教学目标学生在学习《蜀相》这首古文时，不仅需要理解文本，还应该从历史、文学等多维度的视角对庞统这位历史人物进行思考和评价。
本节课的教学目标如下：1. 完整理解文章内容，理解庞统作为一位历史人物的形象特质和故事情节；2. 通过文本语言和情节展开对庞统的精神和心理的深入分析；3. 了解庞统在历史上的地位和作用，思考为什么庞统被视为一位历史名相；4. 根据文本的阅读和情节发展的旋律感，体验杜甫独特的创作风格和语言艺术；5. 能够从历史、文化、文学等方面综合反思庞统这位人物的价值和意义。
二、教学内容本课程将以如下几个环节为主:1. 文本分析。
在理解诗文整体背景后，逐步分析篇章的结构体系、语言特征，展示作者杜甫通过语言艺术塑造庞统形象的方式；2. 庞统人物分析。
从心理、性格、能力等方面出发，对庞统的形象进行详尽解析，通过庞统的形象检验作者杜甫命题的立意和理念，运用逻辑和表达技巧，促使学生更好地理解课文；3. 历史分析。
通过了解庞统作为一位历史人物的生平和经历，深化对《蜀相》的理解，体味中国古代历史及其文化的底蕴，从而调动学生的文化共情和历史思维的能力；4. 文学创作分析。
从字句、韵脚、节奏等方面，向学生展现杜甫的独特语言艺术和诗歌创作技巧，让学生在欣赏文本的过程中，体验到语言的魅力和自由创新的精神。
三、教学方法本节课程的授课方法将采用多元化的教学方式，并在教学实践中结合学生的学习特点和需求，采用呼之即来、挥之即去的方法，探究最佳的教学效率。
1. 阅读和讲解。
教师会给学生分配文本，让学生先自己读一遍，再由教师给出全文的详尽讲解，帮助学生理解文本背景、人物特征和情节的展开等；2. 分组讨论。
蜀相教学教案（精选5篇）
蜀相教学教案蜀相教学教案（精选5篇）蜀相教学教案篇1【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。
）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。
请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。
）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）(看诗眼，明感情。
)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。
答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。
老师概说。
哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。
请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。
请一生融入体验，朗读该诗。
情感没有充分读出，引出知人论世法。
让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。
请大家推举一位同学情读此诗。
点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。
读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。
三、赏析指导（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。
（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。
四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。
《蜀相／杜甫》教学设计(黑龙江市级优课)语文教案
《蜀相／杜甫》教学设计（黑龙江市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《蜀相》这首诗，使学生了解唐代著名诗人杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的基本内容和主题。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，提高学生欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗人的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解杜甫被称为“诗圣”的原因。
2.2 诗歌内容分析：分析诗歌的结构、意象、修辞手法和表现手法，帮助学生更好地理解诗歌。
2.3 诗歌主题探讨：探讨诗歌所表达的主题，即对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情以及对国家命运的忧虑。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法鉴赏。
3.2 教学难点：诗歌的深层含义和主题探讨。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过播放杜甫的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的学习。
4.2 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.3 合作探讨：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4.4 诗歌解析：对诗歌进行详细解析，帮助学生深入理解诗歌。
4.5 主题探讨：引导学生探讨诗歌的主题，体会诗人的忧国忧民情怀。
4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和深层含义。
第五章：作业布置5.1 抄写诗歌：要求学生抄写《蜀相》诗歌，加深对诗歌字词的理解。
5.2 作文练习：以“我心中的蜀相”为主题，写一篇作文，表达自己对蜀相的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和能力。
6.2 作业评价：对学生的作文和抄写作业进行评价，了解学生对诗歌内容的理解和感悟。
6.3 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
语文公开课《蜀相》教案
语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《蜀相》这首诗的背景和作者杜甫的生平和创作风格。
分析并欣赏诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
能够背诵并默写《蜀相》。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
培养学生运用文学语言表达情感和思考问题的能力。
1.3 情感态度与价值观感受杜甫对刘备和诸葛亮的敬仰之情，理解诗中的历史背景和文化内涵。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍了解杜甫的生活背景和创作风格。
介绍《蜀相》的创作背景和历史情境。
2.2 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点。
解读诗歌中的意象和修辞手法，如对比、排比、对偶等。
2.3 诗句解析逐句解析诗歌，理解每个句子的意义和表达的情感。
探讨诗句中的重点字词的含义和作用。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入刘备、诸葛亮的历史故事，激发学生对《蜀相》的兴趣。
提出问题，引导学生思考诗歌的主题和背景。
3.2 阅读理解让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
学生自主阅读，理解诗句的意义和意象。
3.3 分析讨论引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
分组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
3.4 诗歌鉴赏让学生欣赏诗歌的美，培养审美能力。
学生尝试背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言和讨论。
评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
4.2 作业完成情况检查学生完成的家庭作业，包括诗歌默写和作文。
评估学生的学习态度和写作能力。
4.3 课堂测试进行一次课堂测试，测试学生对诗歌的理解和记忆能力。
评估学生的学习成绩和进步情况。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《蜀相》的全文，包括注解和译文。
提供杜甫的其他诗作，供学生拓展阅读。
5.2 教学课件制作多媒体课件，展示诗歌的图像和相关信息。
使用动画和图片等资源，辅助教学。
5.3 参考资料提供相关的参考书籍和文章，供学生深入研究。
蜀相教案教学设计
蜀相教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版《蜀相》。
我们将学习这首诗的每一个字、每一句，深入理解诗的意境，领会诗人的情感。
具体包括：诗的背景、诗的结构、诗的意象、诗的情感等。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读和背诵《蜀相》。
2. 学生能够理解《蜀相》的意境和诗人的情感。
3. 学生能够分析《蜀相》的诗歌结构，了解古典诗歌的写作技巧。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确地朗读和背诵《蜀相》。
难点：学生能够理解《蜀相》的意境和诗人的情感，分析《蜀相》的诗歌结构，了解古典诗歌的写作技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引入，“你们知道什么是‘蜀相’吗？”让学生思考，然后简单介绍李白的生平和创作背景。
2. 朗读：让学生朗读《蜀相》，注意语气、节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析《蜀相》的意象、意境、情感，让学生深入理解诗歌。
4. 讨论：让学生分组讨论，分析《蜀相》的诗歌结构，了解古典诗歌的写作技巧。
5. 练习：让学生朗读并背诵《蜀相》，进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书《蜀相》板书内容：意象：蜀山、相府、锦官城、丞相意境：壮志未酬、英雄末路情感：敬仰、惋惜、悲痛结构：起承转合七、作业设计1. 请学生正确地朗读和背诵《蜀相》。
2. 请学生分析《蜀相》的意象和意境，写在练习本上。
3. 请学生分析《蜀相》的诗歌结构，写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目标是否达成，学生的学习效果如何，有哪些需要改进的地方。
拓展延伸：让学生了解其他描写英雄末路的诗歌，进行比较学习。
重点和难点解析一、教学难点与重点在本节课中，重点是学生能够正确地朗读和背诵《蜀相》。
这是因为，通过对诗歌的朗读和背诵，学生可以更深入地理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律美，同时也能够提高他们的语文素养。
而难点则在于学生能够理解《蜀相》的意境和诗人的情感，以及分析《蜀相》的诗歌结构，了解古典诗歌的写作技巧。
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）
杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。
2、有感情地朗读并背诵诗文。
3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。
教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。
教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。
2、指名朗读这首诗。
指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。
3、齐读古诗，注意要读标准。
二、解大意1、指名说这首诗的大意。
2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。
“自”、“空”。
3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。
介绍写作背景。
4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。
读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。
伺机指导学生朗读。
6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。
四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。
你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。
(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案(优秀10篇)
小学六年级语文《蜀相》优质教材教案（优秀10篇）语文公开课蜀相优秀教案篇一教学目标：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国是诗的国度，一提起诗，我们就会想到李白，想到杜甫，李白代表诗歌浪漫主义的高峰，杜甫代表着现实主义的高峰。
大家想想我们曾经学习过杜甫哪些诗篇？记得哪些诗句？（师生共同回顾）今天让我们走进杜甫，学习他的另一篇名作《蜀相》。
二、参读资料，了解诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
他的诗歌反映了唐代安史之乱时期的政治黑暗、人民疾苦的广阔社会生活，其诗作被誉为“诗史”三、诵读感知，觅得诗心1、学生自读诗歌。
2、纠正字音。
3、教师范读。
4、集体再次齐读。
5、把握诗歌情感基调。
悲凉、伤感。
读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
6、请我们班朗读水平最高的同学来读一读。
同学们推荐一位。
7、诗言志。
我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。
如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？学生归纳：“寻”字。
因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。
“泪”字。
因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。
教师小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。
蜀相杜甫优秀教案
蜀相杜甫优秀教案蜀相杜甫优秀教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的蜀相杜甫优秀教案，欢迎大家分享。
一、教学目的1.学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法，蜀相教案。
2.通过锤炼字句，提高学生的诗歌欣赏能力。
二、教学重点、难点：1.重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神。
2.难点："自"和"空"的理解。
三、教学步骤：1、导入三国中的诸葛亮，"鞠躬尽瘁，死而后已"，他的智和忠历来为后人称道，那么，当一代诗圣杜甫路过诸葛亮祠的时候会产生什么样的情感呢，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
2、作者介绍杜甫(712~770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北)，伟大的现实主义诗人。
生于河南巩县，是著名诗人杜审言之孙。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎。
后世称之为杜少陵、杜工部。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人民疾苦等，被誉为"诗史"。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为"诗圣"。
有《杜工部集》传世。
杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。
"三吏"：《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》，"三别"：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》，教案《蜀相教案》。
三、背景知识杜甫早年曾有"致君尧舜上，再使风俗淳"的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。
安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。
因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的情怀。
这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年(公元760年)。
六年后即唐代宗大历元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹.其五》。
《蜀相》教案完美版
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《蜀相》的背景和历史环境。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的关心与忧虑。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：杜甫的生平和文学地位。
《蜀相》的创作背景和历史环境。
1.2.2 诗歌分析：诗句的意义和结构。
诗中的意象和修辞手法。
诗人的情感表达和思想内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 导入：通过图片或地图展示蜀地和相关历史背景，引发学生的好奇心。
提问学生对杜甫的了解，引导学生思考诗歌的意义。
2.2 阅读与分析：学生自读《蜀相》诗歌，理解诗句的意义。
教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，进行讨论和解读。
2.3 讨论与思考：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。
引导学生思考诗歌中所表达的社会意义和人文关怀。
第三章：诗歌鉴赏与创作3.1 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。
学生通过朗读和默写，加深对诗歌的印象和理解。
3.2 诗歌创作：学生模仿杜甫的写作风格，创作一首以“蜀地”为主题的诗歌。
学生互相交流和评价，提高写作能力和创造力。
第四章：拓展与深化4.1 相关文学作品的阅读与比较：学生阅读其他描写蜀地或杜甫诗歌的作品，进行比较和分析。
引导学生思考不同作品之间的异同和艺术特色。
4.2 实地考察或文化体验：安排学生参观杜甫草堂或其他相关文化遗址，感受诗歌背后的历史氛围。
引导学生通过实地考察或文化体验，更深入地理解和欣赏诗歌。
学生回顾学习过程，分享自己的收获和感受。
5.2 学生评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的理解能力、鉴赏能力和创造力。
学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和成长。
《蜀相》教学设计优秀6篇
《蜀相》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蜀相(杜甫)教学设计
蜀相(杜甫)教学设计蜀相（杜甫）教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解并准确吟诵杜甫的《蜀相》这首诗；2. 分析诗中所蕴含的情感、意境及文学特点；3. 掌握并运用相关的修辞手法。
二、教学准备1. 教材资料：杜甫的《蜀相》原文、译文及注释；2. 音频或视频设备，用于播放相关的诗歌朗诵和相关解读。
三、教学过程导入：1. 引导学生回顾和复习上节课学过的杜甫其他诗歌，提醒学生杜甫的创作主题及文风特点；2. 播放杜甫的诗歌朗诵录音，营造学习氛围。
核心教学：1. 分段赏析：将《蜀相》诗歌分为若干段落，引导学生一起进行诵读。
然后，请学生依据自己的理解，用自己的语言对其中的每一段进行描述，探讨其中所蕴含的情感和意境。
2. 交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
鼓励学生提出问题和疑惑，并给予引导和解答。
3. 注释分析：引导学生仔细阅读诗歌注释，解决对生僻词汇和句子结构的理解问题。
同时，帮助学生深入分析杜甫善用的修辞手法，如比喻、排比等，以及与诗中写景、抒发情感的关系。
4. 诗歌解读：播放相关专家的诗歌解读视频，辅助学生理解诗歌的深层含义和与历史背景的关联。
拓展延伸：1. 阅读拓展：让学生以小组为单位，自行选择杜甫的其他诗歌进行阅读，并进行分享。
引导学生探究杜甫的创作背景和心路历程，进一步理解他的诗歌创作。
2. 创作写作：鼓励学生选取与《蜀相》相同主题的素材，以杜甫的风格进行创作。
学生可以选择写一首新的诗歌，叙述一个故事，或者以其他形式表达自己的情感和思考。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生的课堂参与情况，包括提问、回答问题、讨论贡献等方面。
2. 书面评价：布置相关作业，如阅读杜甫其他诗歌并写下阅读心得、创作一篇与《蜀相》相关的小故事等。
五、教学反思根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方式。
并根据学生的学习情况，安排相关的复习和巩固内容。
六、教学延伸可以邀请相关专家或文学爱好者到校进行专题讲座，进一步提升学生对杜甫及其作品的理解和欣赏能力。
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《蜀相》导学设计
杜甫
主备人：王蛟龙辅备：高二语文组授课人：
学习目标：
1、通过学习，能说出杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，说出杜甫忧国忧民的现实主义精神。
2、通过分析重点词语，说出景物意象及特点，说出本诗采用的表达技巧。
3、感受诗人忧国忧民的爱国主义感情。
学习重难点：
1、阅读诗人的创作背景，能运用知人论世方法来鉴赏诗歌
2. 通过分析重点词语，说出景物意象及特点，说出本诗采用的表达技巧，说出作者的思想感情和作品的深层意蕴。
方法诵读法，讲析与讨论结合，点拨法
学时安排：1课时
一、导入新课
现代社会，偶像很拉风，追星很流行，古人也有偶像崇拜，猜一猜，杜甫的偶像是谁呢？对，诸葛亮。
杜甫曾经这样膜拜诸葛亮：“功盖三分国，名成八阵图，江流石不转，遗恨失吞吴。
”（《八阵图》）前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。
那么诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，在这首《蜀相》里是否也有体现呢？今天，我们就来学习杜甫的《蜀相》。
二、创作背景
此诗作于唐肃宗上元元年(760)。
杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。
杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。
诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。
这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
三、初步感知
这首诗是杜甫在成都游武侯祠之后写的，但诗题不作《题成都武侯祠》而作《蜀相》，为什么？（读诗歌，体味感情基调）
是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。
四、研习诗句，体味诗句中的感情。
（1）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
（何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。
）
丞相：三国时蜀国丞相，指诸葛亮。
何处寻：口气急切，表达了诗人对诸葛亮追慕，
锦官城：现四川省城都市。
柏森森：是形容柏树长得高大而茂盛。
问：开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写起什么作用？
历史悠久,寂寞荒凉，同时以苍松翠柏繁茂盛暗含人们对诸葛亮的景仰，透出一种肃穆、安谧的气氛。
（2）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。
）
春色：写出春草茂盛之态，
好音：写鸟儿鸣声婉转。
（3）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
问：本句诗概括了诸葛亮的那些功绩，塑造了什么样的诸葛亮形象？表现了诗人什么样的感情？
三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定西南。
天下计——雄才大略；两朝开济——宏伟业绩；老臣心——忠心报国既是对诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠心的赞扬，也隐含对贤臣明主的思慕与向往。
（4）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
问：本句诗述说了诸葛亮那些功绩，表现了诗人什么样的感情？
六出祈山，九伐中原，身死五丈原……
一个“泪满襟”写出了英雄人物对诸葛亮壮志未酬的深深遗憾。
五、问题探究（讨论）：
1.有人把颔联改为：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。
这种改法好不好？为什么？
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”此联为衬托诸葛亮庙的荒凉并抒发诗人的感伤之情。
“映阶碧草”，“隔叶黄鹂”原应娱人耳目，但加上了“自”、“空”两字后，全句感情色彩为之大变。
原来诗人意不在赏景，而在凭吊古人。
他对诸葛亮的出师未捷深感遗憾，因此祠前虽有满目“春色”，盈耳“好音”，他也无意欣赏，反而觉得它们都是多余的，表达了诗人惆怅寂寞的心情，特别是“自”、“空”二字，春草青青，黄鹂婉转，本是美好之物，但加此二字，顿生伤心。
由此观之，景物越是美好，越能反衬出诗人内心的凄凉惆怅，这就是以乐景写哀情的表现手法。
2.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”中的英雄所指何人？这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？
明确：是指失败的英雄、壮志未酬的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切
事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。
这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。
）
3、这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？
明确：有，这英雄也包括着杜甫自己。
杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。
杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。
远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。
杜甫在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。
这苦痛是杜甫心头永远的伤口。
为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，直抒胸臆，抒发对诸葛亮的仰慕、叹惋之情，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，表达了自己壮志难酬的苦痛。
六、比较阅读
咏怀古迹五首之五
杜甫
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。
伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。
运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。
将《蜀相》与《咏怀古迹五首之五》相比较，说一说：两首诗思想内容的侧重点有何不同？
《蜀相》的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，既是叹惋诸葛亮未能完成自己的事业，也是借古人抒发诗人壮志未酬的怀抱。
《咏怀古迹五首之五》侧重歌颂诸葛亮的才智、功业和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
七、作业
1.搜集杜甫的怀古诗，分析归纳杜甫怀古诗的主题。
2.预习陆游的《书愤》。
板书：蜀相
景：春景，静谧，肃穆乐景写哀情
情：仰慕，惋惜，痛苦直抒胸臆
志：壮志难酬，怀才不遇
课后反思：
附：
译文
英名永垂人世，千古流芳，是大名鼎鼎的诸葛亮。
一代忠臣的清高，一代伟人的人格，世人所尊崇的重臣遗像，肃穆清高，至今还让人无比敬仰，只因他谋略高明，策划精微，才形成三国鼎立的三分天下，他犹如展翅高翔的鸾凤，自由飞舞在苍茫万古的云霄。
他才华超绝与伊尹，吕尚难分高下，他从容自如的指挥千军万马，纵然萧何，曹参在世也黯然无光，汉朝的气运已经已经衰落，诸葛英明也难以挽回，军中繁忙疾病死亡，都改变不了他北伐的坚定志向，他虽死犹生，永放光芒！
*******************************************************************
赏析
这是《咏怀古迹五首》的最后一篇，当时诗人瞻仰了武侯祠，衷心敬慕作品以激情昂扬的笔调，对其雄才大略，进行了热情的颂扬，对其壮志未遂叹惋不已！
开始写诸葛亮的显赫声名和见到遗像时肃然起敬的心情，在时间与空间两个方面，称赞诸葛亮先生是名满环宇，流芳百世的风流人物。
进一步具体的写诸葛亮的才能，功绩，在武侯祠看到各种文物之后，对其丰功伟绩做出高度评价突出了，诸葛亮屈处边隅，其惊世怀抱百施其一而已，三分功业，仅为雄风一羽罢了！！！
想及武侯超人的才智和胆略，使人如见其羽扇纶巾，一扫千军万马的潇洒风度感情所致，不由发出诸葛亮的人品与伊尹，吕尚不相上下，而其胸有成竹，从容镇定的指挥才能却使萧何，曹参黯然失色，对武侯的极度崇敬之情，表现出一种不以事业成败评论人才的高超见解。
最后不由叹息诸葛亮功业未成，对其壮志未酬深深的遗憾，复兴汉室大业的失败归于“运移汉祚”，即在于天命，而非人事，与诸葛亮的“谋事在人，成事在天”之感叹吻合！对诸葛亮”鞠躬尽瘁，死而后已“表示极高的崇敬，深深的惋惜其伟业未成。