经典评课语大全

课堂是扎实高效的。

对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。

这是对教材的有效解读。

其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。

从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。

不着痕迹地突破了本课的重难点。

第三，老师的点拨是有效巧妙的。

本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。

在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。

课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。

9．老师有条不紊，引领学生认真、别有风味地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐进。

从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、说话、练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻松的互动氛围，效果良好。

但于填词一环，文章在挣扎一处本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象，这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间。

是为拙见！
二号选手很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线索激发学生的思维敏感度，让学生紧紧围绕学习目标展开学习，乐于学习。

三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常融洽，看得出学生也非常喜欢这位老师。

第一，激励不着痕迹，令人心旷神怡！如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的？师为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：
聪明的同学已经开始从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙善于点睛，水到自然渠成。

如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解，借助视频学生对国画的两种做画方式马上一目了然，更重要的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！
22．郭老师教态亲切，语言富有感染力，很具有亲和力。

特别是在生字教学环节，她能突出学生的主体性，运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。

学习方法多了，既培养了学生的学习兴趣，又提高了识字效率。

老师再加以引导，教学效果显而易见。

能借助形象直观的教学手段，引导学生品词析句，指导感情朗读，体验角色情感，充分体现了人文性与工具性的统一。

善于引导学生，注意倾听学生的发言，及时进行针对性评价，语言丰富，符合低年级的心理特征。

整节课就在轻松愉快的气氛中度过。

课题引人简单快捷，不拖泥带水、让学生直奔主题；2、注重语言文字训练，从生字教学到词语教学再到句段的教学，层次清楚，环环相扣，循序渐进，教师教得扎实，学生学得到位，课堂显得朴实，不搞花架子。

3、注重写字教学，把写字教学落到实处，一改以往高年级只重视文章内容的学习。

4、对学生回答评价激励化，充分调动了学生的积极性，评价语言简洁、精典、到位。

个人不成熟之看法：是否留出更多的时间让学生读，加强学生与文本的对话。

处处设计巧妙却不露痕迹,有水到渠成之感，是一节让我受益匪浅的语文课。

何捷老师思维何其敏捷呀！抓住美丽、极美丽、美名三个关键词理解文章，让我们领略了居里夫人美的内涵，气质之美，精神之
美。

线条清晰，富有启发性的语言，角色换位体验“极美丽”的理由。

回归语文，反璞归真。

老师对文本的精确解读，牵一绂而动全身，披文解词，精妙无比较。

何老师这堂课“美”呀！如雨后的一缕春风，清新；如一道风景，亮丽；特别是在教学居里夫人的美，体现在衣着美，外貌美，神态美，引领学生层层剥进，用词精准，语文素养“高”啊！3．教学求实求真，课堂浑然天成，育人润物无声。

不仅学生在享受汉语言文字的洗礼，我更是！又一次重新认识了我的这位人生伴侣－－语文教学，心中升腾而起的竟是一种温暖感动。

何捷老师的课让我受益匪浅:首先何捷老师备课认真用心,对文本进行深入细致的挖掘.如量“一袭”把玛丽.居里衣着美展现得端庄典雅;其次何捷老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”.在课堂上,何老师还有机地渗透了写作的技巧.整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。

1、教学基本功扎实，教学目标明确；
2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；
语言亲切自然，有亲和力。

2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。

具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。

一、打造和谐高效课堂，和谐才能高效。

什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。

“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。

“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能
自由地表达。

这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。

在这样的环境下，才谈得上和谐高效。

老师的课充分体现了这一点。

教学教学，功夫在教外。

如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。

二、这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。

教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学
习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。