合肥学院环境认知PPT课件

调查工作
• 调查以公开发放问卷的形式展开，邀请合肥学院的 好友帮助发放和回收问卷，提高工作效率
• 调查对象为合肥学院学生，在合肥学院校园内体育 场，教学楼，宿舍楼等不同区域随机展开
• 调查开展方向：核心层次的界定，然后是被调查者 对合肥学院的感情评价，之后再通过被试者对问题 做出的回应对合肥学院的一般意象元素具体出现的 形式和概率进行统计，然后运用城市意象和城市设 计原理等相关只是对数据进行分析，从而发现其中 的规律并得到相应的总结和思考
环境认知调研
——合肥学院环境认知调查报告
研究对象
研究对象的选取为合肥学院南艳湖校区，校区分被史信路与锦绣 大道分为三个部分，依靠人行天桥和地面马路作为联通，与一般的整 体学校有所区别，学生流动性比较大，信息量比常见的整体型校园更 大，更丰富。
调查前期，需要调查者对场地做一个基础调查，充分了解合肥学 院新校区场地环境所包含的的大体信息，对空间体验有一定的感受， 并且绘制一张调查者认知感受的平面草图，一遍后期工作中调查者对 区域方位以及不同信息的把握，有助于更好的把控调查方向和问卷题 目内容的设置。
• 节点在问卷中的问题形 式以及数据处理
学习区域和活动区域交汇处
30 25 20 15 10
5 0
图书馆 体育馆 操场 教学楼
三维柱形图 1
住宿区域和学习中心交汇处
图书馆 体育馆 教学楼 三期人造湖 一、二期宿舍
意象元素分析
• 标志
标志更多的回答是标志建筑而不是一般性的开放的或者形态意识不明 显的场所。通过被试者 的问卷情况和交谈过程中了解到的信息来看， 人们更倾向于识别和记忆形态特征比较明显的实物，这也刚好切合了 格式塔知觉理论所提到的图形与背景的组织原则。除了拥有一个下沉 广场的开放绿外，被试者提到的最多的还是图书馆和体育馆等对与合 肥学院整体来说特征和形象比较鲜明的建筑。
开放式调查问卷
• 亲爱的同学，您好！我们想了解您合肥学院校园环境的印象，为我们日后改善校园环境提 供设计依据。您回答问题时请您的感受自由发挥，谢谢您的合作和参与！
• 您的情况： • 1 您的性别：男 女 • 2 您住在第几期宿舍： • 3 您的年级： • 4 专业：
• 1 您认为校园的地理中心是： • 2 校园在您感觉上分为几个部分： • 3 您对合肥学院的总体印象是： • 4 能象征西工大的环境标志物是： • 5 您知道教学区与学生宿舍区是如何分界的么？ • 6 容易迷路的地点是哪里？ • 7 合肥学院比较有特色的环境或建筑是： • 8 您经常走哪几条路？ • 9 校园内您最喜欢的户外角落？ • 10 校园里您活动最频繁的地方？
认知比例 77 % 学习区 100 % 生活区
• 区域和边界相关问题数据统计
学生活动区域中心调查结果统计
地点
体育馆 篮球场 操场
出现次数 12
Biblioteka Baidu百分比
13%
24 26%
22 23%
公共绿地 其他 和广场
32
4
34% 4%
学生学习中心调查结果统计扇形图
体育馆 篮球场 操场 绿地及广场 其他
• 小组成员绘制的合肥学院被试者区域边界认知图
整合前期对调查地点收集到的信息，列出提纲，并且设定问卷中
题目内容，并且通过观察筛选设置问卷中问题的答案。可以借助人群
分部密度图以及拍照的形式辅助收集信息
研究对象
合肥学院校园空间形态结构分析 合肥学院南艳湖校区的校园空间形态结构比较特殊，学校在空 间上并不是严格意义的统一整体，而是通过人行天桥跨越两条 城市干道连接在一起的三个区片组成的，所以在空间结构上面， 合肥学院南艳湖校区要更为丰富一些，对城市和外界敞开的开 放空间也比普通的大学校园要多一些，并且，三个片区的断开 和连续也导致合肥学院学生活动的流动性更大一些，这都是普 通的大学校园所没有的，并且合肥学院南艳湖校区为分期建设， 同安农等同样分期建设的学校比较起来，合肥学院整体感更强 秩序感也很不错，没有安农校园整体上给人带来的一种比较不 舒服的凌乱感，综合这些，本组成员觉对合肥学院这样的“开 敞式”校园进行研究，会更有趣并且能获得一些区别于其他小 组的新东西和新发现。
问卷发放数80份 手绘问卷数 60 男女比例 3:1
感情评价 • 被试者对合肥学院的感情评价
对合肥学院的整体评价
路径是否明晰
整体感觉很好 整体感觉一般 整体感觉较差 扇面 4
易于识别 一般 不易识别 扇面 4
意象元素分析
道路（路径）
合肥学院校区被南北向的史信路与东西向的锦绣大道分为三个 部分，学校内道路主要沿东西向发展，建筑及重要环境主要布 置在道路两侧，总体上主要道路去次要道路贯连形成网格状系 统
C区片校园内主要道路
A区片体育馆周围道路
调查过程中以及后期的数据整理过程我们发现，因为合肥学院 校内道路并未命名，所以被试者们更习惯通过道路两旁的建筑 和环境去识别并且标记他们使用过的路线
意象元素分析
• 关于日常生活学习中的路径问题，被试者给出的答案统 计结果如下
25
20
15
10
5
0 史信路
正对艺术楼二期宿舍前
其他
3个区域常用路径柱状图
A区片 B区片 C区片
• 小组成员绘制的合肥学院校内外路径图
黑笔加粗为被试者对合肥学院的路径认知图
意象元素分析
• 区域与边界
• 区域与边界放到一起研究，是因为空间上对于这两者的界定要 依赖空间使用者的主观感受，有使用着的主管感受对区域进行 不同的划分后，边界也相应产生。调查过程中我们通过与合肥 学院部分学生的交谈了解到，他们大多数人习惯与从建筑和空 间的使用特点上来划分区域，例如有人这么回答我们的提问， “我觉得图书馆和教学楼都是学习的场所,操场和体育馆都是 用来活动和锻炼身体的”。
意象元素分析
• 节点
节点以道路交叉口，入口广场，人工湖，公共绿地等形式在合肥学 院出现，也是被试者们常常提到的以及心理上和感情上习惯亲近的 地方，在被试者口中，它们被描述为“图书馆和体育馆之间的地 方”“体院馆入口前广场”“一期宿舍楼美食街前面的那个下沉的 绿地广场”等等。
三期宿舍楼外围人工湖
体育馆入口广场及侧面人工湖
研究对象
合肥学院被城市主干道分为相互关联的三部分，人员流动性相 对于一般的整体性学校，相对较大，更为特殊
C区片
B区片
A区片
研究对象
A区片规划效果图 合肥学院南艳湖校区规划平面图
前期调研准备工作
前期草图绘制，帮助小组成员认 知和了解合肥学院校园区域划分， 红色为教学区，蓝色为住宿区， 黄色为活动区。绿色为公共广场 和绿地，粉色为人工沪，灰色为 主要道路