高中政治必修一第一单元生活与消费综合探究教学案例 精品

享趣旅行
——高中政治《生活与消费》综合探究教学案例
江苏省锡山高级中学张雁鸣
【教学目标】
1、根据情境一中引入的问题，学生能运用影响价格的因素这个知识来讨论、分析、解释情境一马尔代夫品质游价格远远高出三亚自在游价格的现象。

2、在第二个情境中，学生能进行小组合作，探究、归纳出马尔代夫推出惊爆价后可能给现实生活和生产带来的影响，提炼价格变动对现代经济生活的至少三点影响。

3、学生通过小组合作探究，分别列举出在出行方式上选择自助游或者跟团游的理由，描述收入、物价、消费心理等因素如何影响消费行为。

4、学生结合情境四分析其中的经营行为与消费行为，并作出合理的价值判断和价值选择。

通过小组合作，以做理智消费者必须践行的原则来模拟制定“十一”出行计划，进一步树立正确的金钱观、消费观，做理智的消费者。

【教学实录】
这几天，人们见面打招呼就会问：“十一准备去哪儿玩啊？”
那你准备去哪儿呢？（调动学生情绪，表现活跃）
老师我想去这个地方。

你猜猜这是哪里？在旅游界流传着这样一句话：它是上帝洒落人间的项链；它是印度洋上人间最后的乐园。

它就是——马尔代夫！（图片展示美得令人震撼的马尔代夫）
情境一：享趣玩
马尔代夫品质游4晚5日 27900元（含五日全餐+赠送两岛观光游+丛林探险）(北京出发)
详情介绍：北京直飞，W宁静岛2晚沙滩别墅+2晚海上别墅，含早餐，含往返水上飞机接送。

秉承优质品牌的服务宗旨，为商贾名流打造无可比拟的奢华假期。

三亚自在游4晚5天 3680元（含三天全餐+每天一瓶矿泉水+旅游人身意外险）（北京出发）
详情介绍：三亚往返，景点丰富，深度岛屿体验。

舒适住宿：入住按四星建造酒店，升级一晚特色酒店。

合作与探究一：同样是海，价格怎么差这么多呢？（提醒同学不要局限于所给的信息）探究答案：住宿、餐饮、旅游品质、出行交通、马尔代夫的稀缺性、游客量大、接待人数有限……
归纳总结：影响价格的因素：价值决定价格，供求影响价格
情境二：【十一特惠*强势推出】
马尔代夫品质游4晚5日 15800元惊爆价
合作与探究二：此价一出，请你预测会对谁带来哪些影响？
探究答案：去马尔代夫的游客增多、需求旺盛，其他旅游路线游客减少，飞机航班增多，其他旅社竞争激烈（缩小规模、压缩成本、提高效率、降价、提供优质服务、开发新路线新项目）
归纳总结：1、价格变动对生活的影响：增加对该商品的消费需求，减少对替代品的需求，增加互补品的需求
2、价格变动对生产的影响：调节生产规模，提高劳动生产率，促使企业生产适销对路的高质量产品。

情境三：享趣行
上述价格都是旅行社报价。

除了跟团游人们还可选择另一种方式。

自助游？跟团游？
合作与探究三：你选择哪种方式？说明经济学理由。

探究答案：自助游（食宿景点日程都可自由选择、有个性特色、不用担心被导购）
跟团游（便宜、安全、省心、热闹）
归纳总结：影响消费的因素：收入、物价、消费心理
情境四：享趣吃
本以为到了海边吃海鲜会很酣畅，却不想……
有网友称：“朋友一家3口春节在XX吃海鲜，3个普通的菜被宰近4000元。

他说是被出租车强烈推荐的，当时也没多想。

邻座一哥们指着池里一条大鱼刚问价，店家手脚麻利将鱼捞出摔晕，一称11斤，每斤580元共6000多元。

那哥们刚想说理，出来几个彪形大汉，只好收声认栽。

真是以后都不敢吃了”
合作与探究四：“享趣吃”怎么成了“不敢吃”？是谁让他“不敢吃”了？
探究答案：怕被宰。

出租车司机、店家、彪形大汉、自己。

追问：你分别想对他们说什么？
归纳总结：对于生产经营着、劳动者来说，要做到君子爱财、取之有道，要树立正确的金钱观；对消费者而言，要树立正确的消费观，做理智的消费者。

享趣计划：
你最想推荐给大家的地方是哪里？
享趣计划
学生参与式课堂评价量表
必修1，第一单元《生活与消费》综合探究
★注：
学习过程记录：记录自己在本学习环节、为达成课时学习目标，采用了怎样的方式，通过了什么途径和渠道。

自我评价：A，清晰表述，完整阐释，灵活运用；B，能够表达、阐释、运用，但可能不够独立，不够完整，不够条理等；C，无法理解
小组评价：A，能用正确的观点影响小组的其他成员；B，在小组活动中，处于从属地位，但能理解支持别人的正确观点；C，无法参与
【评课反馈】
江苏省教育厅胡金波副厅长：整堂课的设计，特别讲价值、价格，视角很独特。

这样的内容，过去的老师肯定先介绍什么叫价格、价值，价格由什么因素决定的，但是张老师通过国庆旅游——这样一个很生动情境来导出一个经济学当中一个最最基本的原理，把经济学知识的传授融入到学生的生活当中去了。

政治组教研组长：从授课内容来看，这是一节高中政治必修一第一单元的综合探究课，要求老师和学生综合运用一个单元的知识共同分析理解社会生活中的热点问题“黄金周”，兼具时代性、理论性、实践性、探究性。

所以，这既不是一节新授课，也不是一节简单的知识复习课，对学生综合运用所学知识分析热点问题提出了很高的要求。

同时通过一节课的学习，学生知识理解的深度、运用知识的熟练程度都得到了很大的提高。

这类课型在高中政治课课堂教学实践中还不多见，它对教师课堂教学设计的能力以及实际授课过程中掌控课堂的能力要求较高。

骨干教师魏安彬：从教学模式上看，张老师采用了“情境•问题•探究”的教学模式来设计自己的课堂教学。

课堂始终处于对情境问题的探究活动之中，学生的主动性和创造性得到了极致的发挥：学生积极参与了学习过程中的探究活动，通过自己的探究得到了有意义的结论。

但是，引导学生在探究的过程中不断地生成新情境和新问题，在这方面做的还不够好。

骨干教师周宏斌：从学习主体的角度看，张老师的课充分尊重并发挥了学生的主体作用。

通过一系列的探究活动、制定“享趣计划”等，参与了教学活动的进程；通过学生自我的参与式课堂评价，参与了促进学习的评价活动，学生真正成为学习的主人。

张老师的课有精彩的预设，但是对于生成性的资源的把握稍显欠缺。

比如课堂上出现了对旅游是不是一种商品的怀疑时，应当抓住学生的情感倾向，进一步激发他们的兴奋点。

【课后反思】
本课是一堂综合探究课，该课型的意义就在于引导学生运用已经学过的相关经济学知识来讨论、分析、解释一些生活中的经济现象。

我以旅游贯穿整个课堂，分两条线同时进行：在横向上，由玩、行、吃三方面展开；在纵向上，由分析为什么、会怎样、怎么做逐步深入。

事实证明，选择“旅游“这个话题，依据学生的生活体验和生活逻辑设计探究，确实是学生喜欢的，也是基于他们的学习和生长规律的。

整个课堂轻松、自由、活泼，教师和学生都乐在其中。

整堂课酣畅淋漓，但自我感觉总少了点什么，细细想来，可能在两对关系的处理上稍有欠缺：
1、教学节奏的快与慢的把握。

一堂课45分钟，设计的探究环节共有5个，这样每个探究活动平均用到9分钟。

但如果平均耗时显得过于机械，而是应根据探究活动的内容、难易程度来调整节奏。

按原先的设想，最后一个计划制定和分享的活动应该在15分钟，可是因前面环节耗时较多，所以最后一个环节结束得略显仓促。

2、课堂知识预与生的掌控。

这节课的预设很充分，活动开展也很顺利，但鲜有生成性的知识。

偶有出现，我也没能及时抓住。

比如课堂上出现了对旅游是不是一种商品的怀疑时，应当抓住学生的情感倾向，进一步激发他们的兴奋点。