浅谈特殊儿童受教育情况71

浅谈特殊儿童受教育情况

摘要】西南财经大学三下乡团队来到万州特殊教育中心，通过实地观察法、访谈调查法、会议调查法等调查方法分别对老师、家长、特殊学生进行了为期三天的调研，通过横向与纵向的对比，初步了解特殊儿童受教育情况，从中发现了特殊儿童教育的改善以及仍存在的问题，并针对问题并提出了一系列建议。

【关键词】特殊儿童教育

中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-153-02

万州区特殊教育中心

万州区特殊教育中心原名重庆市万州区聋哑学校，建成于1991年。2005年10月学校整体搬迁到新的校区并正式更名为“万州区特殊教育中心”。由于教育改革的推进以及教育资金的倾斜，万州特教中心更换了学生课桌、床铺以及教师办公设备，教育教学设施得到了显著改善。近年来,该校以“大爱”为办学灵魂,树立了“以爱为源、以人为本”的办学理念”。万州区特殊教育中心是万州区唯一的一所九年制特殊教育学校，至今都承担着万州区及周边县听障儿童及智障儿童的教学任务，具有显著的代表性。

听障及智障儿童

听障儿童是由一定原因导致听不见或者听不清的听力残疾，从而导致无法与人进行正常交流，无法进行正常的社会交往活动。

由于听觉障碍，听觉残疾儿童在感知觉、注意、记忆、思维等方面都表现出不同于健听儿童的特点。语言是人类思维和交际的工具。由于听力损失，听觉残疾儿童的语言形成和发展滞后是显而易见的。

智障儿童是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷的儿童。引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类。

教育对于一个人的一生至关重要,而能够在基础教育阶段明白自己当下需要着重培养什么能力,这对适应未来的学习来说更为重要。近年来，我国中小学教育虽已发展并趋近完善,但对于听障、智障儿童的教育还有很大空白，对听障、智障儿童教育的关注度还远远不够。

为了调查听障及智障儿童的受教育情况，我们经过多次开会决定从以万州区特殊教育中心为具体实例展开调研，了解他们的受教育情况。

调查方法

实地观察法。听障、智障儿童是个特殊的群体，对他们的教育也不同于普通孩子。为了更好的了解学生们在特殊教育中心的学习生活，实践队决定采取课堂旁听的方法对他们进行细微地观察。

访谈调查法。教师是特殊儿童教育最直接的参与者，了解特殊儿童的课程设置，对教师的调查必不可少，因此我们精心准备了对教师的访谈，以此来了解教师对课程设置的看法。

会议调查法。同老师一样，家长作为孩子最亲近的人，是我们了解信息的直接来源。为此我们安排了两场小型的家长会议，准备在会上对孩子们的情况做深入了解。

调查结果

经过三天的实地调查我们发现万州区特殊教育中心开展的教育工作是很有成效的。

校园生活改善

尤其是近年来随着国家对特殊儿童的关注度逐年提高，对特殊教育中心的扶持力度也在不断加大。近几年来，特殊教育中心已经实现了就读学生九年义务教育学费全免，就读学生餐饮伙食费全免。除此之外住校生每天晚上还能免费领取一盒牛奶以保证学生的营养供给。在季节交替时，学校还会给学生们发放免费的新衣物。校园文化也丰富多彩，如设置“文化长廊”，校歌学习等等。

据家长的反映，学校教职工工作认真，对孩子们十分用心，孩子受伤住院后校长主任等领导甚至亲自到医院帮助照看孩子。

家长关注度提高，教学效率提高

除了学校对就读学生加大了帮扶力度，家长也提高了对孩子教育方面的关注，积极配合

学校工作，有的家长甚至在校陪读，帮助学校进行清洁打扫等。

社会关注度提高，教学资金以及教师后备力量增加。

社会上也经常有各种志愿者团体来到教育中心关心孩子们，也有各方力量在对学校进行

资助，还有一些大学生如西南大学会到学校进行实习，这些都极大改善了孩子们的校园生活

质量。学校也和一些企业直接进行对接，比如谭木匠公司，聋哑儿童毕业后可直接进厂工作，但是智障儿童由于自身原因，就业比较困难。

特殊儿童心理健康水平提高，身体素质加强

通过调研我们发现，万州区特教中心的教学方法主要是非正式的渗透于支持模式，以此

来影响特殊儿童的心理健康状况。

非正式的渗透与支持模式主要包括以下五种：一是学科教学渗透，即万州区特教将心理

健康教育始终贯穿于教育教学全过程，全体教师都自觉地在各学科教学中将适合学生特点的

心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中；二是课外活动渗透，即通过丰富多彩的

班级团队活动，寓心理健康教育于活动之中，引导特殊儿童在丰富多彩的活动中提高认知水平，学会团结合作，从而促进身心健康发展；三是班级管理活动渗透，即通过师生、生生管

理活动，维护特殊儿童健康成长的基础环境，同时将班主任管理与学生心理健康教育活动相

结合，促进特殊儿童心理素质的提高和个性发展；四是校园环境与文化渗透，即通过良好校

园环境和校园文化氛围的创设，潜移默化地影响和促进特殊儿童的心理健康发展；五是家庭

和社会的支持，即特殊儿童心理健康教育需要家长的密切配合和社会的有效支持，要将学校、家庭和社会的资源统筹，共同促进特殊儿童的心理健康。[1]

学校里设置有音乐治疗室、模拟超市、模拟厨房等情景教室，对儿童进行潜移默化的康复训练，而学校里组建的各种运动队在残障人士的运动比赛中都屡次名列前茅，如柔力球、游泳、轮滑、飞镖、篮球、足球、舞蹈等比赛都取得了非常可观的名次。体育教学实践有助于帮助

他们的提高身体活动能力、认识水平、心理发展水平、为他们语言能力、活动能力、社会适

应能力打下良好的基础[2]，所以这是一个良好的发展趋势。

特殊儿童在进入万州特教中心学习后，性格、举止都发生了很大的改变，家长们对特殊

教育中心的教育质量普遍感到满意。学校不仅进行文化知识的教育，对孩子各方面的提高都

有关注。

同时学校也十分重视礼仪道德方面的培养，教育中心的孩子们纯真善良，懂得感恩，犯

罪率显著下降，近几年达到了零犯罪率。

不过，在这之中，我们也发现了万州区特殊教育中心工作开展中的些许不足。

教师压力过大

虽然万州区特殊教育中心作为万州区及周边区县首屈一指的特殊教育机构，但是师资力

量短缺仍然是教师们面临的最大问题。少有年轻老师会选择特殊儿童教育这一专业，即使从

普通学校调配部分老师来支援工作，调配来的老师对孩子的责任心与耐性也远不及一直在这

里工作的教职工。

教师方面人手不足，而前来就读的学生却是年年增加。尽管现在已经能够通过孕前检测

降低残障儿童的出生率，但是周围区县却有越来越多的家庭慕名前来送孩子就读。据统计，

仅今年新入学的新生就有三百七十名之多，比去年增加了七十名，这导致了校内班级人数普

遍超标。而且由于学生们的病情不一、就读之前的经历有差异，每一个班上的同学水平都参

差不齐。有的孩子在上初中的课程而有的孩子却还只在学习小学课程，这使得教师的工作量

成倍地增加。

教学工具匮乏，譬如教材、教辅资料等。

教师们没有合适用来给这些孩子上课的教材，普通的最新教材对于学生们来说过于深入，而针对残障儿童所定制的教材却迟迟没有更新。这让教师们在教授过程中尝尝感到为难。而

且因为教师水平不一，有的教师能够使用多媒体进行辅助教学而有的教师却依然使用传统的

板书。学生也大多不知道如何使用多媒体设备帮助自己学习，多媒体在教学上的应用不足。

课程设置有待考究

特殊教育中心为孩子设置的课程中缺少了性教育与网络安全教育。性教育是传统的缺失

板块，可是不同于正常儿童能够通过私底下交流或是与父母沟通来了解性知识，听障、智障

儿童对于这方面的理解几乎为零。有的女生在生理期到来时不知所措，完全不能理解，而学

校在这方面并未专门开设课程或者是讲座，全靠老师在课后为孩子们解释。但即使这样进行