愉快教学——语文教师的好帮手
愉快教学 愉快学习 愉快提高
机械类 的专 业课一般知识 容量大 ，且实 践性强 ，学 习相 的创造 思维 、创新成果 给予充分 的肯定 。这样 ，课堂 学习气 对枯燥 ；而多媒体课件教 学如家 电式操 作 ，可让学 生与课件 愤 高 昂 ，学 生 积 极 思 考 ，学 以 致 用 ， 大 家 在 愉 快 中 共 同 进 互动 ，生动形 象 。教师在计算 机上制作好课 件后 ，在 多媒体 步 。 教室 里边演 示边讲 解 ，由于素材 丰富 ，教学 内容生动 直观 ， 总之 ，让我们利用好 多媒 体教学技术 ，真正 实现 “ 愉快
术 的能力 ，提高教学质量 和效 益 、提高教师 和学生 的整 体素 生 利用 课件 来完 成互 动式 学 习 ，把 课堂 上所 学 的 内容 ，在
质 ，探索现 代教育技术对各学 科的教育模式 、教学 内容 、教 多 媒体 课件 中像 在玩 游 戏 ，在 娱乐 中得 到 加强 与巩 固。在
学手段 、教学方 法的积极影 响 ，从而导致整个教 育思想 、教 课 下 ，教师 还可 利用 学 院的 网站获 得学 生 的 留言或 论坛 的 学理论乃至教育体制 的根本变革 。 讨 论 ， 之 后 加 以 总 结 ，把 共 性 的 问 题 和 知 识 点 ，再 返 回 到
能辅助 、个 别教学 、因材施教 ，在交互 中进 行 ，是教 师教学 有 所 收 获 。 工作 的好帮手 ，同时通过 计算 机多媒体教 学能使学 生对 机械 的模拟运转 有深刻 的认识 和了解 ，提高教学 的总水平和学 生
３ 快 提 高 ， 源 于快 乐 ． 愉
浅谈语文教学中的愉快教育
浅谈语文教学中的愉快教育作者：徐淑娜来源：《祖国·建设版》2013年第07期摘要：在中学语文教学中，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。
“愉快教育”能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。
关键词：语文教学愉快教育实施策略语文是一门应用最广泛，最接近生活的学科。
但在教学中，我们常会看到这种现象：教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得喉干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。
这是为什么呢？究其原因，是教师的教学活动没有尊重学习者身心发展的水平和特点。
现在的中学生思维活跃，富有个性，但自制力较差，注意力不易集中，喜欢探讨式的生动活泼的教学方式，他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发的。
而我们教师大部分还采用传统的授课方式，差不多都是教师的一张嘴加一支粉笔再加一个固定的模式：先读课文，再分段、归纳段意，接着讲解课文，最后总结中心思想。
整节课就是教师讲学生记，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
这样教和学就能得到和谐发展，教学效率和学习效果就会随之大幅度提高。
在教学中我采用愉快教育，收到了良好效果。
中学语文教师怎样实施愉快教育呢？现就自己在语文教学中进行愉快教育的尝试谈几点体会，和大家探讨一下。
一、创造一个让学生愉快学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。
青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教育的顺利进行。
国内教学教法·李吉林的四种愉快情境教学法
国内教学教法·李吉林的四种愉快情境教学法根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。
在探究的乐趣中持续地激发学习动机——变被动学习为自我需要教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。
教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。
一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。
情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，使儿童因爱美而要学；或出示实物，在观察中引起思考，使儿童因探究而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。
这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童又会因失望而使已形成的动机弱化，以至消失。
因此在把儿童带入情境后，教师要根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用现如今，教育界对于快乐教学的重视程度越来越高，越来越多的教师开始尝试将快乐元素融入到课堂教学中。
快乐教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，更能够激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
那么，快乐教学在课堂上如何运用呢？接下来，本文将结合自身教学经验，与大家分享一下快乐教学在课堂上的运用。
一、设立愉快的学习氛围快乐教学的核心是要让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，老师可以借助一些轻松愉快的课堂活动，比如游戏、音乐、笑话等来为课堂营造欢快的氛围。
老师也可以在教学中适时地加入一些幽默成分，比如通过讲解生动活泼的案例、利用幽默的语言来吸引学生的注意，让学生在轻松的氛围中接受知识，增加学生的学习乐趣。
我曾经在一次数学课上，引入了一个有趣的数学游戏，学生们在解决问题的过程中不仅取得了良好的学习效果，还在解答正确后都会被我奖励一小块巧克力。
这种轻松愉快的学习氛围让学生们乐此不疲，也更愿意在后续的学习中积极参与。
二、通过互动引导学生参与快乐教学还要注重学生的参与。
学生参与是快乐教学的重要环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学习的积极性。
在课堂上，老师可以设置一些问题、讨论话题或是进行小组活动，通过学生间的交流合作来激发学生的思维，培养学生的团队精神。
我在语文课上，经常设计一些有趣的小组讨论话题，并引导学生们进行讨论。
我发现，学生们在这种氛围中更加积极主动，不仅提高了他们的学习积极性，也促进了他们之间的交流合作，增强了他们的团队精神。
三、创设多元化的学习形式在快乐教学的课堂上，老师还应该注重创设多元化的学习形式。
学生在单一的学习形式中容易感到枯燥乏味，而多元化的学习形式可以让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
在课堂上，老师可以采用多种教学手段，比如课堂讨论、小组演讲、实验操作、讲解配合动画、视频资料等，来帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。
快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。
快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。
在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。
快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。
在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。
注重培养学生的自我认知和情感调适能力。
教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。
注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。
浅谈汉语拼音愉快教学
浅谈汉语拼音愉快教学摘要：我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令等结合起来，在玩中学、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。
关键词：小学语文汉语拼音愉快教学小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是小学语文教学的第一道难关，是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容，使得许多儿童学起来感到很吃力，以至厌学，最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的拼音教学？下面谈此观点仅供参考。
一、创设情境，引发兴趣。
在荷兰出生的华人子女，他们接触较多的是荷兰语的字母。
当他们开始学习汉语拼音时，对于汉语拼音字母很容易接受。
记得我第一次给他们上汉语拼音课时，课堂气氛非常活跃，一堂课结束时，孩子们已经能够读准声母“ｂｐｍｆ”和韵母“ａｏｅ”，完全没有一点陌生感和困难。
然而，当第二节课练习韵母“ａｏｅ”四声调时，问题出现了。
毕竟汉语拼音不同于荷兰语，孩子们一时很难掌握四声的读音。
二声符号与四声相混淆，三声遗漏，由二声直接过渡到四声……反复领读几次，他们觉得枯燥无味，失去了积极性。
为了让孩子们尽快记住抽象的声调符号，课后我折叠了四个不同造型的小纸帽，在每个小纸帽上写上四声的声调符号。
再上课时，孩子们看到小纸帽很高兴。
我把小纸帽戴在我的手指上，组成4个兄弟；再戴在4个同学们的头上，让他们反复辨认“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，很快地，他们就记住了四声的声调符号。
然后，我用手势来模仿声调符号，训练他们四声的读音。
这样一来，孩子们较快地掌握了韵母的四声调。
创设有趣的学习情境，吸引孩子们的注意力，再经过生动形象的手势模仿，引发了孩子们的学习兴趣。
二、新授导学，自编儿歌，保持兴趣。
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。
潜移默化,愉快教学(建湖县芦沟中学 陆明芬)
潜移默化，愉快教学———浅谈运用电教手段实施愉快教学建湖县芦沟中学陆明芬愉快教学是愉快教育的一个主要内容，愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。
只有在愉快的环境中学主才会更自觉、更主动地参与学习。
学生心境愉快就会学得更好。
实践中，我从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学潜移默化地实施愉快教学，从而提高课堂教学效果。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。
当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。
爱的真谛是爱人。
被爱只是一个起点，它需要扩展。
有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。
一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法语文课是小学生学习的重要课程之一，而营造轻松愉快的课堂氛围对于小学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的语文课堂氛围可以激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的提高。
那么，究竟怎样才能营造轻松愉快的小学语文课堂氛围呢？以下将介绍几点重要的做法。
1. 创设轻松愉快的教学环境要营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，就需要创设一个舒适、温馨、宽松的教学环境。
老师可以通过布置课堂环境，装饰墙壁，摆放字帖、植物等方式，为学生营造一个生活化、温馨舒适的学习氛围。
在此基础上，老师可以适当选用一些柔和的背景音乐，或者播放一些有趣的音频，来为课堂增添一些活跃的元素，使学生在轻松的氛围中更好地学习和成长。
2. 制定生动有趣的教学计划为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，还需要制定生动有趣的教学计划。
语文课程内容广泛，涵盖了诗词、文章、阅读理解、作文等多个方面，老师可以结合学生的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的教学内容，设计寓教于乐的故事、游戏、活动等，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
3. 布置富有情趣的教学资料在营造轻松愉快的语文课堂氛围过程中，布置富有情趣的教学资料也是非常重要的一点。
老师可以准备一些富有创意和情趣的教学资料，比如美丽的图片、生动的手工制作品、有趣的故事书等，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的学习氛围中更好地感受到语文学习的乐趣。
4. 博采众长，创新教学方式为了使小学语文课堂更加轻松愉快，老师还需要不断博采众长，创新教学方式。
可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和获得感。
老师还可以根据学生的兴趣特点，结合学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生在愉快的氛围中收获满满的成就感。
5. 鼓励积极表现，树立自信心为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，老师还需要积极鼓励学生的积极表现，树立学生的自信心。
关于语文愉悦式教学中“愉悦”的解读
关于语文愉悦式教学中“愉悦”的解读作者：樊正娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：语文愉悦式教学是一种以培育情感为基础、以发展素质为导向的教学改革实践。
语文愉悦式教学中的“愉悦”具有工具价值和目标价值，作为手段的“愉悦”是有效学习的伴随状态，作为目标的“愉悦”是个体幸福生活的存在状态。
在语文愉悦式教学中，要防止简单化和形式化的倾向。
关键词：愉悦式教学；手段；目标中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)06-00118-02人都有趋乐避苦的动机取向，在快乐原则的支配下，学习体验所追求的是一种情感上的愉悦。
只有当语文教学成为一种愉悦式的教学时，语文才能重新引起学生的喜爱，语文课才能焕发出生机。
语文学习的过程是一次游历语文知识王国的历程，而“愉悦”是“旅游”的首要价值指向，学生是“游客”，教师则扮演着向导的角色。
教师要精心准备“旅游”的路线，安排“旅游”的进程，给“游客”带来不断的惊喜，从而引导“游客”产生不断走下去的欲望。
一、作为手段：愉悦是一种语文有效学习的伴随状态夸美纽斯认为学校是儿童心灵的屠宰场，这是一个极为逼真的描绘。
数千年来，教学每每是儿童深感痛苦的活动。
今天这一现象似乎并未有太大的改观，孩子们承载了太多的学习压力、艰辛与痛苦。
教学的第一原则是兴趣原则，杜威认为，所谓兴趣和爱好，就是一种情感，“就是一个人和他的对象融为一体”。
语文课很容易形成这种融合，一是学生进入到课文的文本之内，与课文中的人物、与作者对话交流，这使得学生兴趣盎然；二是排除困难，同伙伴的角逐与协作等会使学习变得趣味无穷，从而产生愉悦感受。
当学生与学习内容到了难舍难分的状态时，学生完全沉浸其中了，自然体验到了学习的愉悦，我们就可以说“激发了兴趣”，从而获得了好的教学质量和教学效应。
因此，“激发兴趣一愉悦体验一有效学习”便贯穿了起来。
愉悦具有促进认知学习的功能。
心理学的研究表明，情感影响和调节着认知的过程，人们在知觉和记忆中进行着对信息的选择和加工。
愉快教学——语文教师的好帮手
二 、建立 民主、平 等、友好的师生关系
故事、表演、 挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投 入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更全面．
愉快教学 强调 教与学是 师生联袂演 出， 师生面临 的是共 四、掌控 扣人心弦 的教学节奏 同的教学 目标 和任 务，只有双方 携手起来 ，互相理 解，互相 节奏是音乐上术语， 杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋 尊重，密切合作， 双方的积极性才能充分调动起来，建立了 律 的美，以此抓住听众 的心 ，使 之驻足 凝神 ，屏 气入境 ，教 良好 的师生关 系，有 了感情基础 ，学生才会 自觉 自愿地接受 师也应 象乐 队的指挥 一样 ， 否则 感觉不 到乐趣 ， 也不 能过慢， 教育并乐于请教 ， 快教 学才 能顺利进 行． 愉 韩愈说得好 ： 亲 。 其师，方能信其道． 如师生在情感上不和谐，教师对学生 不热爱， 甚至于见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至 见 了老师如 同老 鼠见 了 ， 猫 双方在思想上首先就 不愉快 ， 还 谈什 么愉快教 学． 怎样才能营造 一个 师生和谐 的氛围呢？ 首先师生关系和谐， 关键在教师．教师应热爱所有的学 生，关心他们 的生活和学 习，在师生问架起情感 的桥 梁．像 大教 育家苏霍姆林斯基在 《 给教师的建 议 中说 的那样： 爱 。 否则 断断续续， 学生感觉不到完 美， 又要抑 扬顿挫 ， 既有 。 大 弦嘈嘈如急雨， 又有 。 小弦切切 如私 语 以此 紧扣学生心 ，
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多媒体课件—语文教师的好帮手
多媒体课件—语文教师的好帮手
马笑艳
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】科学技术日新月异，现代社会已经步入信息时代，多媒体教学已越来越受到重视，并成为信息时代教育的重要标志。
多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在当今语文教学实践中，以其方便、快捷、直观等优势正被越来越多的老师和学生所接受。
多媒体教学不仅突破了语文课堂教学在时间和空间上的局限，以及语文课本在文字表达上的局限、教师在口语表达上的局限，而且加大了语文教学的知识容量，丰富了语文教学内容，拓宽了语文信息流通和反馈的渠道。
通过几年的教学实践，笔者认为，多媒体技术可以成为语文课堂教学中有效的辅助手段。
【总页数】1页(P180-180)
【作者】马笑艳
【作者单位】河南省洛阳市西工区白马小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职语文教学中，快乐教学法是一种注重学生积极参与、快乐学习的教学方法。
它以学生的兴趣为出发点，追求教学的活力和生命力，以期实现教学主体的全面发展。
下面将从教师角度和学生角度两个方面探讨中职语文教学中快乐教学法的应用。
一、教师角度1. 制定灵活多样的教学策略在中职语文教学中，教师可以根据学生的学情和特点，制定灵活多样的教学策略。
可以采用游戏教学法，通过一些有趣的游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听、说、读、写的能力。
也可以采用小组合作学习法，让学生在小组中相互合作、交流，共同完成任务，培养他们的团队精神和合作意识。
教师还可以通过讲故事、唱歌、观察实物等多种方式，营造轻松、愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 创设情境和情境化教学在中职语文教学中，教师可以通过创设情境，将学习内容与实际生活结合起来，让学生在情境中学习，增强学习的实践性和可操作性。
在教授作文写作时，可以让学生先观察周围环境，寻找素材，然后进行头脑风暴，激发他们的创造力。
在学习诗歌时，可以让学生参观诗词创作的展览，了解诗歌的艺术特点和创作技巧，从而提高学生的审美能力和表达能力。
通过这种情境化教学，可以增加学生的参与度，使他们在实践中学习，体验到语文学科的乐趣。
3. 融入多媒体资源和信息技术在中职语文教学中，教师可以利用多媒体资源和信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
可以使用视频教学，在教授文学名著时，播放相关的电视剧、电影或纪录片，使学生在观看中了解文学作品的背景、情节和人物，增强对文学的理解。
教师还可以利用PPT、网络资源等，制作精美的课件，激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
通过融入多媒体资源和信息技术，可以提高教学的趣味性和互动性，让学生更加积极主动地参与学习。
二、学生角度1. 激发学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和主动性对教学效果起着重要的影响。
在中职语文教学中，采用快乐教学法可以激发学生的学习兴趣。
如何让语文课堂更有趣、更有成效——小学教师的教学心得分享
如何让语文课堂更有趣、更有成效——小学教师的教学心得分享2023年了，虽然教育技术不断发展，但是我们教师依旧要寻找让语文课堂更有趣、更有成效的方法。
经过多年的探索和实践，我总结出以下几点心得，希望与大家分享。
一、活泼有趣的教学环境作为一名小学语文教师，首先要保证教学环境的活泼有趣，应该创造出富有童趣的活动氛围。
比如，可以让学生自己编造故事，然后将绘本读给大家听，激发学生的想象力和创造力。
还可以采用填空、问答等方式，把有趣的语文知识点、经典诗词、古文名句运用到课堂互动中，让学生在玩乐中学习，激发学生学习语文的兴趣。
二、趣味横生的教学内容为了让学生喜欢学习语文，我们教师还需设计出趣味横生、生动活泼的教学内容。
可以通过制作PPT、动画、漫画等形式，将知识点呈现在学生的视觉和听觉上，使他们在轻松愉快的氛围中愉快地掌握知识。
另外，巧妙地运用故事、小品、笑话等儿童喜欢的元素，也能极大地提高学生学习语文的兴趣。
例如，用小玩具骗术或表演形式来进行词义配对学习，可以练习学生的语汇，并使他们对生字产生浓厚的兴趣。
三、互动性强的课堂氛围为了让学生在语文课堂中更加投入、认真地阅读、体验文字的魅力，我们教师也需要创造互动性强的课堂氛围。
我们可以通过分组讨论、课后演讲、组内互动等方式，让学生在课堂中更加积极地参与到学习中去，培养他们主动阅读的习惯，增强他们的自信心和表达能力。
四、点滴呵护的学生情感作为一名小学语文教师，我们还应该在日常的教学中，关注和呵护学生的情感。
例如在批改作业时，发现学生的作业存在错误的时候，我们可以选择与他交流，让他明确自己的错误点并加以改正。
这样可以增强学生对语文学习的信心，激发他们对语文的热爱和追求。
总之，让语文课堂更有趣、更有成效需要全面的文化素养、情感关怀和教学策略。
我们教师应该根据学生的特点和实际情况，不断尝试创新，打破教学的常规思路，让语文教育更具魅力和亲和力。
郭兴福教学法心得体会
郭兴福教学法心得体会作为一名优秀的语文教师，郭兴福老师一直致力于将教学变得更加有趣，更加互动，更加富有意义。
他的独特教学方法深受学生和家长的欢迎，让学生在轻松愉悦的气氛中愉快地学习。
作为学生，我有幸参与了郭兴福老师的授课，并从中获得了很多宝贵的经验和启示。
以下是我的一些体会和心得。
首先，郭兴福老师善于运用互动式教学法。
在课堂上，他总是将学生分成小组，通过游戏、竞赛等活动引导学生合作学习。
这种互动式教学法不仅能够培养学生良好的合作精神，还能够增强学生的学习兴趣，使得知识的吸收更加深入。
其次，郭兴福老师注重启发式教学法。
在教学中，他不是单纯地灌输知识，而是通过举例、比喻等方式启发学生自主思考。
学生们在思考中不断汲取知识，从而达到深入理解、举一反三的效果。
另外，郭兴福老师教学思路清晰，讲解深入浅出。
他总是能够将复杂的知识点用简洁明了的语言讲解清楚，使学生易于理解。
更重要的是，他总是在讲解中加入生动的比喻、故事或小知识点，使学生对所学知识更加记忆深刻、生动有趣。
另外，郭兴福老师非常重视课堂氛围。
他总是将学生作为学习的中心，鼓励学生提出问题、交流思想，营造出包容、积极的学习氛围。
在这种氛围中，学生们能够充分发挥自己的想象力、创造力，达到知识的自然吸收。
最后，郭兴福老师还注重教育学生的情感面。
在教学中，他总是关注学生的情感需求，帮助他们塑造正面的人生态度。
他引导学生正确看待失败与挫折，鼓励学生勇敢面对各种问题，提高学生的心理素质。
总之，郭兴福老师的教学方法综合多种教学理论和实践，充分考虑到学生的身心特点和学习需求。
在郭兴福老师的指导下，我深刻体会到了什么是优秀的教师，什么是教育的真谛。
我相信，在他的引领下，我们一定会在未来的道路上不断努力，为了追求知识的真谛而不懈奋斗！。
知之者不如好之者,好之者不如乐之者
知之者不如好之者，好之者不如乐之者作者：冯丽薇来源：《知识文库》2020年第06期英国心理学家斯宾塞早在1854年就提出了“愉快教学”的理论，他说：“教育要使人愉快，要让一切力量教育带有乐趣。
”所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。
在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。
愉快教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的积极性.其实这也是初中数学实施“愉快教学”的真正目的所在。
在新课程标准的精神下，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。
教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
那么在课堂中应该如何实施愉快教学，提高课堂的有效性呢？结合本人的工作实践，可以从以下几方面开展：1 教师的课堂形象要亲切、生动、幽默，富有愉快启发感。
以往作为教师总是在高高的讲台上，远离了学生及学生的学习感受。
只有教师带着良好的心态，愉悦的心情走进课堂才能上好一堂课。
一位好教师不仅是专业知识扎实、丰富的教师，同时也是一位有自己人格魅力，受学生喜欢的老师。
教师的课堂形象对愉快教学尤为重要。
一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，甚至连整洁、典雅的衣着都能给学生带来良好的心境和积极向上的求知情绪。
在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。
一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真高兴，我和张三的意见相同。
”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。
由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。
另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
简述愉快教育的教学策略
简述愉快教育的教学策略
愉快教育是一种以游戏和情境为基础的教学策略，它使学生在游戏中持续学习，以达到最佳的学习效果。
该教学策略强调学生的参与性，使学生更容易理解一个主题，并使学习过程更有趣。
愉快教育的教学策略强调建立积极的学习环境，以提高学习效果。
因此，教师应当尽量利用课堂上的有趣的游戏来激发学生的学习兴趣，并且通过游戏来让学生更好地理解课程内容。
例如，在英语课上，老师可以让学生玩游戏，让他们掌握单词、句子等。
此外，愉快教育还重视学生主动思考的重要性。
教师应当鼓励学生提出问题，培养学生解决问题的能力，以及激发学生的学习兴趣。
教师也应当给学生提供合适的学习环境，让他们自由地进行思考和讨论，激发他们的创新思维。
同时，愉快教育还强调评价的重要性。
老师应当强调学习的过程，而不是直接考试，更多地关注学习过程中学生的表现，而不是只关注最终的结果。
教师可以利用学生游戏的记录来评估学生的学习水平，从而及时纠正学生的错误。
总之，愉快教育的教学策略强调建立积极的学习环境，鼓励学生主动思考，重视学习过程，以及利用游戏来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课程内容，从而达到最佳的学习效果。
愉快教育的教学策略还包括： 1、采用活跃的教学方式，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力。
2、把课堂教学结合实践活动，由浅入深，系统地讲解课程内容，以达到知识融会贯通的效果。
3、强调互动和参与，充分利用教学资源，让学生参与到课程中来，让学生有机会练习，从而加深对课程内容的理解。
4、结合实际情况，培养学生的分析思考能力，激发学生独立思考的能力，让学生能够从实际的情况中提炼出解决问题的方法。
愉快教学的策略与方法
愉快教学的策略与方法摘要人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和时间能力。
因此，在愉快地环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，由厌学变为好学。
愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。
关键词愉快教学策略方法引言随着社会的发展，教育形式也从最初的应试教育慢慢发展成现在的素质教育，随之的教育形式也不断涌现出来，在这样的教育背景下，几种新型的教育形式就这样产生了，而愉快教学正式适应了这样的发展需求。
一、愉快教学的概念愉快教学是指在教学活动中让幼儿在愉快的环境中自觉、更主动地参与学习，把教育同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让幼儿在轻松愉快中接受知识，习得知识以及掌握知识。
愉快教学是在教师组织下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发其学习兴趣和积极性，创造性，使幼儿能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由被动学习变为主动学习。
综上所述，所谓的愉快教学，就是幼儿在轻松、活泼、自主、愉快的环境中学习并得到发展。
二、愉快教学的意义人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。
因此，在愉快的环境中学习使幼儿能够愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由苦学变为乐学，愉快地学习，愉快地活动，愉快地生活，愉快地成长，这就是“愉快教学”为孩子们编织的幸福童年。
愉快教学使师生都能发挥自己的特长，在没有任何压力的情况下，大家一起随心所欲，畅想欲言，和乐而不为呢？刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
”如今是：“教育不在果，过程快乐则行。
”愉快教学是适应时代的需求的一种新型教学模式，愉快教学有助于幼儿积极主动的学习，愉快教学有助于幼儿全面的发展。
2024年初中语文教师年度考核个人总结（八篇）
2024年初中语文教师年度考核个人总结在学校的领导关怀、同事的鼎力支持与协助以及个人的不懈努力下，我在思想、工作和教学领域均取得了显著的进展。
回顾过去一学年的工作，我总结了以下几点：一、思想方面我积极投身于思想政治学习，密切关注国家大事，保持端正的态度，深入研究专业领域，勤奋不懈；在工作中我认真负责，对学生充满关爱，具备奉献精神。
我严格自律，无论在校内外，还是在人际交往和言行举止上，都以教师的典范自勉。
我期望通过实际行动证明自己是社会、家长和学生所期望的合格人民教师。
二、工作方面在工作中，我服从学校领导的安排，遵循学校领导的指导，兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实。
在教学方面，本学年我负责初二年级的语文教学。
为了提升教学质量，我系统地研究了初中语文教材及相关练习，并购置了语文工具书。
我加强与同事的交流，认真学习他们的教案和教学心得。
我经常抽空旁听其他语文老师的课，并详细记录听课笔记。
对于学校内优秀的语文教师，我虚心求教，以迅速掌握语文教学的要领。
我广泛查阅语文教学相关的书籍、报刊和杂志，摘录与本地区情况相似的优秀论文作为教学参考。
对于语文科组的各项活动，我积极参与并认真记录和整理。
在授课前，我尽可能地搜集相关资料，结合本校学生的实际情况，精心备课和设计教案。
在课堂教学中，我邀请其他教师听课，并在课后虚心接受他们的点评，将意见记录并应用于未来的教学。
我针对学生在课堂上的表现和反应，课后撰写教学反思，总结每节课的成功与不足，以便改进教学方法。
通过这些努力，我迅速掌握了语文教学的方法和技巧，为提升我的教学水平打下了坚实的基础，并在本学年的语文教学中取得了显著成效。
三、个人学习我积极学习各种教育理论，以充实自我，确保在工作中有坚实的理论基础，更好地进行教育教学。
我努力学习英语，以适应教育发展的需求，并自我充电。
我还利用业余时间学习电脑知识，学习制作多媒体课件，以服务于教学，并上网查找资料等。
教育是一项不断更新、永无止境的工作。
绘声绘色,快乐教学
绘声绘色，快乐教学学习语言，除了艰辛刻苦的记忆和实际应用之外，还有一个非常重要的环节——教学。
我们如何让学生更加愉快、轻松地学习语言呢？“绘声绘色”的教学模式无疑是一个不错的选择。
绘声绘色，顾名思义，就是通过生动的图画和栩栩如生的形容词、副词等语言描述方式，让学生绘制出具有丰富细节的画面，进而深入理解、记忆相关知识。
这种教学模式的优势不言而喻：它可以极大地提高学生的兴趣和积极性，将抽象的知识变得具象可视，减轻学习的负担，使学习变得更加轻松、愉快。
比如，在英语课上，老师通常会利用图片、影像等多种手段来进行教学，如利用人物图片介绍人物特点、引导学生运用形容词讲述物品质量、通过各种声音、模拟对话等形式来模拟真实交流等等。
这不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，也可以增加学生对语言的实际运用能力，达到对英语学习的丰富、全面的理解。
在中文教学中，同样可以运用绘声绘色的教学模式。
尤其是在中文教学中，推荐一些经典的文化、传统习惯、风貌特色等的介绍，让学生充分了解国家文化底蕴，更加深入的了解语言背后的人文内涵，使学习不再是死板、枯燥的知识记忆，而是鲜活、有趣的生命体验。
比如，在“诗歌朗诵”环节中，老师可以让学生们观看相关的表演视频、欣赏经典诗歌、发挥自己的创意、编写自己的诗集等，进而在练就一口好中文的同时，学习蕴含的诗意、艺术情感等，从而形成正确的语言思维能力。
当然，教学中的绘声绘色不仅仅是单纯的画图、扮演。
它还可以充分结合和应用现代科技手段。
比如，运用现代化多媒体设备，通过引导学生观看实时演示、操作等，更加深刻的理解和把握相关知识。
通过全景式展现和完整的模拟场景等，让学生在理论学习和实践操作中逐渐提高语言理解和应用能力。
这样不仅可以使得教学更加的生动形象，也可以为学生创造一个更加丰富的学习环节。
同时，也是适应现代化信息化教学模式的重要步骤之一。
总之，在教学中运用“绘声绘色”的方式，不仅可以增添好玩的元素，让学习充满活力，更重要的是，能让学生在愉悦的氛围里深刻理解知识，掌握优美的语言技巧，提高对知识的兴趣和自信态度，从而更加有效地掌握理论知识和实际运用能力，形成全面的语言能力，进而充满活力、自信和创造力地步入未来。
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愉快教学——语文教师的好帮手
发表时间：2010-07-02T17:17:26.403Z 来源：《现代教育教研》2010年第5期供稿作者：闫金蕾贾爱文孙美丽
[导读] 运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
愉快教学——语文教师的好帮手
闫金蕾贾爱文孙美丽
（山东省青州市朱良初中山东青州262500）
愉快教学，又叫愉悦教学，还有人称之为快乐教学。
它并不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
愉快教学的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使中小学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生生动活泼地、主动地得到发展、让每一个学生的整体素质和教学质量真正得到提高，最后提高全民族的整体素质。
中学语文教师如何实施愉快教学让沉寂的课堂活跃起来，让学生“愉快”的学好语文。
1．创造一个让学生愉快学习的优美环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。
青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
2．建立一种民主、平等、友好的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会
自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！
师生关系和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。
平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
3．制造一种生动活泼的课堂气氛
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。
好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫人里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。
良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
首先，提倡教师笑进课堂。
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。
有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。
”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、
肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。
教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻更全面。
4．善于调控扣人心弦的教学节奏
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。
教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。
教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。
13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。
巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。
课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。
心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。
还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。
内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。
做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。
这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。
教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。
该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。
在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
5．灵活运用多媒体教学手段
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。
它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；另一老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教“活”了。
可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。