探索美术教学中的教无痕,育无迹

探索美术教学中的教无痕，育无迹

发表时间：2019-02-18T16:02:15.720Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：钟锐[导读] 无痕教育，指隐蔽教育意图，寓教育于无意之中。本文以此为立足点结合实际教学实例，提倡在教育过程中，不暴露教育目的，对学生少一些说教与利诱，多一些潜移默化的感染与熏陶，让美育无迹。钟锐四川省乐山市金口河区共安彝族乡初级中学 614000

【摘要】无痕教育，指隐蔽教育意图，寓教育于无意之中。本文以此为立足点结合实际教学实例，提倡在教育过程中，不暴露教育目的，对学生少一些说教与利诱，多一些潜移默化的感染与熏陶，让美育无迹。【关键词】教育；教学；无痕；不教而教

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-125-01苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”

曾经，还听到过这样一则故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。我深深被老禅师这种“润物细无声”的教育所折服。那么，在美术教学中该如何“不教而教”，达到“教育无痕”的境界呢？

一、教无痕

曾经为了快速提高学生的绘画水平，我借助多媒体，给同学们寻找展示了大量范本，要求他们进行临摹造型练习，自己也一遍一遍亲身示范，不断强调造型的“像，合理”，一段时间过去，我发现孩子们造型方面确实进步不小，可是对于绘画本身却越来越小心翼翼，“钟老师，这里我不会画”，“钟老师，这样画对吗？”，胆怯，不自信的声音不断出现，有的孩子甚至对绘画的兴趣都慢慢消减。毕加索曾说过的一句话警醒了我：“我们在教学过程中要善于保护孩子们的可贵童心，尊重他们的体验，呵护绘画的兴趣，激发创造的灵感。”在后来的教学中，我不断探索如何保护好孩子们的童心，尽量做到“不教而教”。在教学的时候通过正确的引导，让他们根据自己的想法自信地去画，才能创作出意想不到的优秀作品。

在二年级美术上册第十五课《大树的故事》的教学中，我一改常态，不再大量展示幻灯片、范画，也并没有亲自示范大树的绘画技巧。而是将孩子们带出教室，去欣赏、去观察学校操场周围种的那些大树。让他们看一看，记一记大树外形的不同，让他们摸一摸大树质感的区别。回到教室，一双双稚嫩的脸上笑意盈盈，眼神都带着快乐的光芒，一个个都迫不及待想要分享自己的感受，有的说，虽然生活学习在校园里，可从没认真欣赏过学校里的大树，原来他们有这么多种类，以后我会多注意生活中身边的美；有的说，我觉得松树和椰树很久以前可能是亲戚，他们都是高高的，叶子都尖尖的，只是一个又细又小，一个长又大些；有的说，平安树没有松树和椰树高，但是他弯弯曲曲的茎、枝让我忍不住想爬上去玩玩儿……听着他们一个个充满童音童趣的分享，我知道《大树的故事》已经在他们的心里了，于是趁热打铁的将他们引导回美术作品当中，欣赏了名家的大树作品，感受大师独特的点线面处理画面技巧。这样一来，孩子们心中有了形，脑中有了法，接下来就可以自由表达内心的感受了。最后，绘画作业没有出现千篇一律，大部分作品都充斥着孩子们自己的想法以及特色，这使我初步体验到这种“教无痕静待花开”的喜悦。

二、育无迹

蔡元培先生提出“以美育代宗教”，强调美育是一种重要的世界观教育时，美学教育就已经不是单纯的技能的教育了，美学教育是对于一个健全的人的培养和塑造。培养什么呢?其实就是指培养一个人的灵魂，还有人的品德。如果一个人分得清美与丑，那么他就一定分的清善与恶。

五年级有个叫阿飞的彝族儿童，个人品行一直受同学和老师们所诟病。乱丢垃圾，不讲卫生。对他的这些行为，老师们都不断的进行教育。身为他的老师以及少先队辅导员的我，更是时常对他苦口婆心的进行教育，可是收效甚微，他觉得我们老师说的都是老生常谈，大道理一堆，于是左耳听右耳出。这就正如苏霍姆林斯基所说的，我们老师的教育意图太过于明显，教育效果也就越小吧。可是，有次在操场上我看见有几处白色垃圾，我捡了一个，阿飞突然跑过来把其余的垃圾都捡了，“这孩子不乱丢垃圾就是好的，今天怎么主动还捡垃圾？”纳闷的我找他谈了谈，这才知道上我的绘画兴趣班时，我说画面本身的整洁就是一种美，这句话被他记在了心里，所以他不想我们校园这幅美丽的画卷不整洁。可见在教育过程中，不暴露我们的教育目的，不刻意让学生被动接受教育，让美育无迹，更能得到意想不到的效果。

限制会使花朵枯萎；

自由、阳光，才能使花朵越绽越艳；

教无痕、育无迹，像润物细无声的春雨那样静待花开。参考文献

[1]苏霍姆林斯要相信孩子﹝M﹞王家驹译教育科学出版社 1981年.

[2]苏霍姆林斯帕夫雷什中学﹝M﹞赵玮译教育科学出版社 1983年.

[3]经典教育故事《孩子：学生版》第12期52-53页﹝D﹞国家图书馆馆藏 2009年.

[4]蔡元培《新青年》第3卷第6号﹝D﹞群益书社 1917年.