高中生物实验有效教学策略分析

高中生物实验有效教学策略分析

摘要：生物实验在高中教学中具有极为重要的意义，它不但能够提高学生的学

生兴趣，还能够培养和提高学生的观察能力、动手能力和综合分析能力，对于学

生更好地适应解答高考生物试题也有极好的培养和训练作用，对学生综合学识和

素质的提高大有裨益，所以做好高中生物实验的教学工作具有重要的基础意义。

关键词：高中生物实验教学策略

一、从书本上先让学生了解和预习实验课程内容

在进行实验课以前，老师要带领学生从书本上了解实验课程，做好预习工作。重点从实验用到的各种原理等知识点、实验内容、实验目的、实验过程及其操作

步骤、实验仪器的认识及其操作、实验结论等方面进行教学，让学生在动手实验

前把这些知识掌握在脑子里，知道自己将要干什么、怎么干。这样能更好地让学

生理解实验、从实验中掌握知识，也能更好地指导学生完成实验。要求学生熟记

实验的每一个步骤，进行实验时的步骤要与书面理论结合，减少实验当中因为步

骤错误所造成的实验失败。

二、实验教学的进行要根据课程因时因地准备和开展

生物实验教学和物理、化学实验教学存在一点很大的不同，那就是有的实验

材料会因为季节或者时间上的关系而受到一定的限制，而且部分试验的结果要等

待比较长的时间以后才可以出来。所以，生物实验的教学要结合课程进度因时因

地地开展。生物实验教学使用的实验材料大多数都有一定程度的保鲜要求，所以

都有保存时间的要求。比如植物细胞壁分离的观察实验，可以直接到菜市场购买

洋葱之类的蔬菜；比如色素提取与分离实验，可以用韭菜，也可以用麦苗。

提倡老师在课堂上进行实验的演示，这对激发学生的实验兴趣、调动学生参

与实验教学活动的热情都有很大的好处。教师要注意这几个问题：一要对实验反

复操作演示，让学生对实验步骤和结果详细了解；二要确保实验操作过程的顺利

进行和结果的正确；三要注意实验操作所需要的材料和设备的摆放位置，让整个

班级的学生都能看到演示过程和实验器具器材。

三、优化生物实验进行的流程

生物实验教学一般都是要在规定时间内完成实验步骤，而且要尽快在实验完

成后对实验现象进行观察和分析。这种特殊的紧迫性就要求在实际的实验教学中

对实验的流程进行优化。对于需要较长时间完成的步骤，教师可以在实验开始之

前直接完成，减少实验对教学实践的过度损耗。例如细胞有丝分裂实验，因为对

细胞的分解和漂洗次数时间较多较长，教师最好把这些提前做好，学生做实验的

时候可以直接从染色的实验步骤开始。

四、分小组进行实验学习

根据实验室和班级实际情况，可以把学生分成若干实验小组，小组内的具体

分工让学生自己决定。这样就大大提升了生物实验教学的效果和效率，也促进了

学生自主探索能力的培养。

以实验小组为单位进行实验学习和教学，能够明显地提高学生在生物实验操

作和学习中的分工协作、相互交流能力。通过对实验报告及学生在实验过程中的

心得体会进行交流与评价，有利于提高学生的语言组织表达能力，提升用语的规

范性、准确性、科学性，提高学生答题的规范与准确性。

五、注重让学生带着问题去学习实验和做实验

实验教学对于课堂的理论教学，让学生有兴趣、有激情参与实验教学和实验

学习。在实验准备时和实验过程中提出一些问题或者预置一些问题，让学生去不

断地去钻研、去探究，开动思维的脑筋。比如在植物细胞有丝分裂实验中，可以

让学生思考并讨论：为什么在根尖长到5cm时取材?取材的部位是什么？解析为

什么要用质量浓度为15%的盐酸和95%的酒精？

六、实验过程中，老师要充分地辅导学生进行实验

学生在做实验过程中，教师要对学生进行指导，对学生实验的状况仔细观察，确保实验的顺利进行，避免可能发生的意外情况，更重要的是保障实验步骤的重

点部分顺利和成功进行。教师在学生自主操作实验过程中的指导不但给了学生对

生物知识可以自由探索的时间和空间，还有利于学生自主学习能力的培养。

在实验教学过程中，老师的辅导能够及时发现并指出学生操作实验过程中存

在的问题，引导学生和老师一起分析可能对实验结果造成的影响，有时甚至可以

引导学生设置对照实验进行探究，与研究性学习相结合，学以致用，提高学生对

实验操作的兴趣，培养学生的实验能力和创新思维。

七、及时督促学生在实验课程结束后进行总结

高中阶段，学生学习压力较大，科目较多，知识密度也大，所以随着实验的

结束，学生过一段时间后很容易忘掉实验内容和注意事项。所以老师要及时在课

堂教学中对生物实验进行讲解回放，让学生不断保持对实验课程的学习收获，有

效地帮助学生加深对实验内容的印象和知识的巩固。

参考文献

[1]贾丹萍中学生物实验教学中如何实施素质教育[J].康定民族师范高等专科学校

学报，2008，4，（20）：27-28。

[2]沈忠平结合实验强化高中生的生物解题能力[J].高中生学习（师者），2013，3，（6）：8-9。

[3]达珍浅谈高中生物实验教学设计现状及对策分析[J].科学导报，2014，12，（9）：33-34。