秋思的教学设计
《秋思》教案教学设计
《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋思》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和家人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境转换。
（2）作者情感的表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。
（2）引导学生交流对秋天的印象和感受。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《秋思》，感受诗的韵律。
（2）学生通过注释和工具书，自行解读《秋思》。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋思》的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思乡之情。
（2）联系自己的生活经历，感受亲情和乡情。
5. 诗歌背诵（1）分组比赛，鼓励学生朗读和背诵《秋思》。
（2）评选出背诵最佳小组和个人。
四、课后作业1. 熟读并背诵《秋思》。
2. 写一篇关于《秋思》的读后感，不少于200字。
五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生对《秋思》的理解和感悟程度？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生的反馈意见，对教学的改进建议。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对《秋思》的朗读和背诵情况。
（2）学生对《秋思》诗意和作者情感的理解程度。
（3）学生在合作探讨中的参与度和表现。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）作业评价：检查学生的课后作业完成情况，包括读后感和诗歌背诵。
七、教学资源1. 文本资源：《秋思》原文及相关注释。
《秋思》教学设计教案教学设计
教学方法与手段
03
教学方法
01
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回忆以前学过的诗词，理解 秋思的背景和情感。
02
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助学 生深入理解《秋思》的意境和表达技巧。
03
个性化教学
根据学生的学习风格和能力，提供个性化的指导和建议 ，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
学生对于诗歌主题和情感的 表达能力。
评价方法
课堂提问
1.A 通过提问了解学生对《秋思》这首诗的理解和 感悟。
小组讨论
1.B 让学生分组讨论诗歌的主题、情感和创作
技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情 趣。
写作练习
1.C 让学生模仿《秋思》的创作方式，写一篇以 秋天为主题的短文或诗歌，以检验学生对诗 歌创作技巧和表达方式的掌握程度。
时间安排
教学方法
对于某些重点、难点，教学方法略显 单一，可以考虑引入更多元化的教学 手段。
由于课堂互动较多，时间把控不够严 格，导致课堂进度稍显紧凑。
改进措施与建议
加强个性化教学
针对不同学生的理解能力，制定 个性化的辅导方案。
优化时间管理
提前做好课堂时间规划，确保每 个环节都有充足的时间进行。
丰富教学手段
02 教学内容分析
重点
秋思的意境理解
学生需要深入理解诗人如何通过 描绘秋天景色来表达情感，以及 这种情感的具体内涵。
诗歌语言的运用
引导学生关注诗歌中独特的语言 运用，如修辞手法、意象的选取 等，以培养他们的文学鉴赏能力 。
难点
秋思的深层含义
《秋思》优秀教案
《秋思》优秀教案一、教案背景和目标《秋思》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，是为数不多的表达了秋天景色的诗作之一。
通过教授《秋思》这首优秀的散文诗，旨在帮助学生感受秋天的美丽与哀愁，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《秋思》的背景和意义。
2.学会诵读《秋思》。
3.理解诗中的意象和写作手法。
4.培养学生对于秋天美丽和凋零的感受和思考。
5.提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学内容和过程1.导入（5分钟）教师播放一段关于秋天的视频，让学生感受秋天的美丽和变化。
随后，教师发出问题：你们对秋天有什么感受和想法？请说出你们的感受和想法。
2.学习《秋思》的背景和意义（15分钟）教师以讲解的方式介绍《秋思》的背景和意义。
教师可以介绍作者、作品创作的时代背景以及作品主要表达的主题内容。
同时，教师可以引导学生思考：秋天对于我们来说意味着什么？在秋天你们会感受到什么？3.诵读《秋思》（15分钟）教师带领学生轮流诵读《秋思》，并注重朗读的语言感染力和节奏感。
学生们在老师的指导下，模仿教师的语调和表情进行诵读，体验《秋思》中的情感和意境。
4.理解《秋思》中的意象和写作手法（20分钟）教师与学生一起分析《秋思》中的意象和写作手法。
教师提问并引导学生回答：秋思中的秋叶、秋风、寒雨等意象有何含义？作者通过哪些修辞手法来表达对秋天的思念和忧伤？5.自由写作（25分钟）学生以《秋思》为题，自由发挥进行写作。
学生可以在课堂上临时写下自己对秋天的感受，也可以在家里写完后带到课堂上进行分享。
教师可以提供写作范例和写作指导，帮助学生进行优化和修正。
6.作品分享和点评（15分钟）学生在课堂上轮流分享自己的作品，并进行点评和讨论。
教师引导学生留意彼此作品所传达出的情感与意境，提醒学生文采的提升和创作技巧。
四、课堂总结（5分钟）教师对本课的教学内容进行总结，强调学生的收获和提醒学生在以后的学习中继续关注文学作品的学习和鉴赏。
天净沙 秋思教学设计优秀3篇
天净沙秋思教学设计优秀3篇《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：1、反复吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体会景物描写的作用。
3、学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1、我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2、读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一（转载于:书业网）种文学作品体裁。
3、那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4、而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1、从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2、那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3、我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4、前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
2024年《秋思》的教学设计教案
4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）
《天净沙 秋》（白朴）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）
我国诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
让学生听朗读，感受朗读的节奏。
学生自由朗读，注意朗读的节奏。
学生朗读小令，学习朗读的方法。
2、分析这首古词
一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）
进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？
（二）、再读古诗，理解其意。
1、细读每句话，说说新的理解和感悟（老师依次出示四幅图分别对应四句话让学生看图理解）
枯藤老树昏鸦
枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。
首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。
《秋思》教学设计（精选20篇）
《秋思》教学设计《秋思》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋思》教学设计篇1设计理念：语文教师身具传承祖国优秀文化的光荣使命。
时代发展，古诗词虽被视为文化瑰宝，却渐被尘封，今天的学生对诗之意、诗之境、诗之美鲜有所感。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”今天我们还可以说“不如授人以渔场。
”因为，身入宝山，岂可空手而归?因此，《秋思》教学设计力求引领学生走向、走近、走进诗歌这一独特的文化中，入诗境，知诗意，品诗味，悟诗情，从而使本课教学收获实效。
教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。
教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。
(板书课题,齐读)秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。
(生再读一遍诗题)二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案一、教学目标1.了解并掌握《秋思》这首诗的基本内容和情感表达。
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力，提高学生的情感表达能力。
二、教学重点1.理解《秋思》的寓意和情感表达。
2.培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学内容和过程安排1.导入（5分钟）让学生回忆五年级上学期所学的中国古诗词，鼓励他们尽可能多地说出一些诗歌的名称。
2.新课呈现（15分钟）向学生介绍杜牧和他的作品《秋思》。
通过简要分享杜牧的生平和他在唐朝的地位，引起学生对于这首诗的兴趣。
3.阅读并分析诗歌（20分钟）让学生阅读《秋思》这首诗，并对其进行分析。
学生可以先自行阅读诗歌，然后向全班分享他们对于诗歌的理解和感受。
4.讨论与分享（15分钟）引导学生对于诗歌中所表达的情感和意境进行讨论。
鼓励他们用自己的话语描述诗歌中的景物和作者的情感。
5.诗歌朗读（10分钟）让学生用朗读的方式表达对《秋思》的理解和感受。
可以组织学生逐句朗读，体会诗歌的意境。
6.写作练习（20分钟）请学生根据对《秋思》的理解和感受，写一篇与秋天相关的作文。
鼓励学生运用自己学到的诗歌写作技巧，表达自己的思考和感受。
7.总结反思（5分钟）请学生结合本节课的内容，回答以下问题：a.你对于《秋思》这首诗有什么更深的理解？b.你在这节课中学到了哪些诗歌鉴赏的技巧？c.下次你还愿意学习和欣赏古代诗歌吗？为什么？四、教学延伸1.邀请学生选择其他古代诗歌进行学习和鉴赏。
2.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
五、教学评价方式1.观察学生对于课堂内容的参与和表达情况。
2.评价学生在写作练习中的表达能力和思考深度。
六、教学资源准备1.《秋思》的诗歌教材。
2.课堂展示用的多媒体设备。
七、教学反思通过本节课的教学过程，学生们对于《秋思》这首古代诗歌有了更深的理解。
学生们通过思考和讨论，不仅理解了诗歌中的意境，还培养了他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
还可以对学生的反馈进行总结和分析，为今后的教学提供指导。
《秋思》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《秋思》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习生字词，巩固语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好，培养对自然的热爱。
（2）体会作者思念家乡、亲人的情感，培养学生的感恩之心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）体会作者的思想感情，培养文学素养。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌主题和表现手法的理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受秋天的美好。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度。
3. 情感教学法：以情促知，以知传情，培养学生对家乡、亲人的思念之情。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备《秋思》的课件、图片、音乐等教学资源。
（2）让学生预习诗歌，掌握生字词。
2. 课堂导入：（1）利用图片、音乐等素材，引导学生感受秋天的气息。
（2）简介诗人张籍及其作品《秋思》。
3. 诗歌学习：（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）解析生字词，翻译诗歌内容。
（3）分析诗歌主题和表现手法。
4. 情感体验：（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，感受作者的情感。
（2）讨论：你有过思念家乡、亲人的经历吗？分享你的感受。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
7. 课后作业：（1）熟读、背诵《秋思》。
（2）写一篇关于秋天的小作文。
（3）调查家人、朋友的家乡，了解家乡的风土人情。
《秋思》教学设计优秀4篇
《秋思》教学设计优秀4篇《秋思》教学设计篇一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：幻灯片。
2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、诗句导入，引起对风的兴趣当身边的微风轻轻吹过，有个声音在对我呼唤，风呀风，你可知你曾勾起多少文人墨客的思乡之情。
举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思教学设计 秋思教学设计(优秀7篇)
秋思教学设计秋思教学设计（优秀7篇）秋思教学设计篇一教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
（二）过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
（三）情感、态度和价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：秋思。
齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
《秋思》教学设计篇二《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《秋思》教案教学设计
《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的深厚感情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古诗文的兴趣。
（3）培养学生关爱亲人，珍惜家庭和睦的氛围。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境感受。
3. 诗歌的朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生思考：诗歌中描绘了怎样的景象？作者表达了怎样的情感？2. 学习诗歌（1）让学生默读诗歌，圈出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分句讲解诗歌，引导学生体会作者的情感。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行诗歌背诵，鼓励学生发挥自己的想象，体会诗歌的美。
4. 拓展训练（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对故乡和亲人的思念之情。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文，感受文学的魅力。
5. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏。
（3）布置作业：背诵《秋思》，学会运用生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作交流能力。
2. 诗歌理解评估：通过提问和学生的小组讨论，检查学生对诗歌内容的理解程度。
《秋思》教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1、让学生理解古诗《秋思》的含义，体会诗人的思乡之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生通过想象、描绘等方式，感受古诗的意境之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句意思，体会诗人的思乡之情。
（2）指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，理解诗人借景抒情的表达方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于秋天的视频，展示秋天的景色，如金黄的稻田、飘落的枫叶等。
（2）提问学生：“看到这样的秋天景色，你们有什么感受？”引导学生分享自己对秋天的印象和感受。
（3）引出课题：“在古代，有一位诗人张籍，他在秋天的时候写下了一首表达思乡之情的诗，叫做《秋思》。
今天我们就一起来学习这首诗。
”2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释和工具书理解字词的意思。
（3）检查学生的自读情况，指名读古诗，纠正字音和节奏。
3、理解诗意（1）小组合作，交流诗句的意思。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）指名小组代表汇报诗句的意思，教师进行补充和总结。
诗句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”的意思是：诗人在洛阳城里看到秋风乍起，想写一封家书，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
诗句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”的意思是：信写好后，又担心匆匆写就的家书不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又把信打开来查看。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人为什么看到秋风就想写家书？（2）让学生讨论：从“意万重”“复恐匆匆说不尽”“又开封”等词句中，你能体会到诗人怎样的心情？（3）教师总结：诗人看到秋风，触景生情，勾起了对家乡和亲人的思念。
他有太多的话想说，却又担心说不完、说不好，这种复杂而矛盾的心情，充分体现了他深深的思乡之情。
5、朗读指导（1）教师示范朗读，让学生注意语气、语调、停顿和重音。
秋思教学设计(优秀8篇)
秋思教学设计(优秀8篇)秋思教学设计篇一设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。
本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
教学目标：1、会正确读写生字词。
2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。
3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思。
2、背诵积累。
3、体会作者所表达的情感。
课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。
教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。
）今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。
〕二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。
秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。
〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。
秋思〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。
····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。
··2、学生试着读一读。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和家人的思念之情。
（3）学会生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，深入理解《秋思》的意境和情感。
（2）通过对比分析，了解《秋思》与其他秋天的诗歌的不同之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对家乡和家人的感恩之情。
二、教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《秋思》。
2. 理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和家人的思念之情。
三、教学难点：1. 学会生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
2. 通过对比分析，了解《秋思》与其他秋天的诗歌的不同之处。
四、教学准备：1. 教学材料：课文《秋思》，生词和词组卡片，相关秋天的诗歌。
2. 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放轻松的秋天的音乐，让学生感受秋天的氛围。
（2）引导学生分享他们对秋天的印象和感受。
2. 新课介绍：（1）介绍诗人张籍和《秋思》的背景。
（2）展示《秋思》的全文，让学生初步感知诗意。
3. 朗读与背诵：（1）引导学生正确地朗读《秋思》，注意停顿和语气。
（2）分句进行背诵练习，帮助学生记忆。
4. 词句解析：（1）解释生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
（2）分析诗句的意义和意境，帮助学生理解诗人的情感。
5. 对比分析：（1）展示其他秋天的诗歌，如《登高》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
（2）引导学生对比分析《秋思》与其他诗歌的不同之处，深入理解《秋思》的独特性。
6. 情感体验：（1）引导学生想象自己身处异乡，感受对家乡和家人的思念之情。
（2）鼓励学生分享自己的亲情故事或思乡之情。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调《秋思》的诗意和情感。
（2）布置相关的拓展作业，如写一篇关于思乡的短文。
范仲淹秋思教学设计
范仲淹秋思教学设计一、教学目标：1. 通过学习范仲淹的《秋思》，使学生了解古代文人的感慨之情，培养学生对秋季的感知能力和审美情趣。
2. 培养学生对于古代文人的敬仰和赏识，进一步了解中国文学的发展历程和特点。
3. 培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
二、教学内容：1. 范仲淹的《秋思》解析2. 古代文人的儒雅情怀和厚重思想3. 秋季的景色描写和情感表达4. 范仲淹的人生经历和文学成就三、教学重点和难点：1. 教学重点：范仲淹的《秋思》的赏析和文学价值的体会。
2. 教学难点：引导学生理解古代文人的情感和思想，培养学生利用文学表达自己的情感和思考。
四、教学方法：1. 导入法：通过展示秋季的图片，引发学生对秋季的感知，并与范仲淹的《秋思》进行对比分析。
2. 讲授法：讲解范仲淹的《秋思》的背景及内容，注重解析文中的意境和表达方式。
3. 分组讨论法：将学生分为小组，让他们共同讨论范仲淹的情感表达和思想内涵，并记录下各自的心得体会。
4. 朗诵与演绎法：让学生进行朗诵范仲淹的《秋思》，进行表演和演绎，尽最大可能地还原范仲淹的情感和意境。
5. 对话与互动法：引导学生进行范仲淹与他人的对话，激发学生的创造力和思考力，培养他们理解文学作品的能力。
五、教学设计：第一节：导入秋季的景色（15分钟）1. 老师播放秋季的图片，让学生观看并讨论它们的特点和美感。
2. 学生对秋季的感知进行口头表达，介绍自己对秋天的喜爱和感受。
第二节：范仲淹的《秋思》解析（25分钟）1. 老师介绍范仲淹的背景和文学成就，让学生了解他的人生经历和文学地位。
2. 老师解析《秋思》的意境和情感表达，引导学生分析诗中的词句和修辞手法。
第三节：范仲淹的思想与情感（30分钟）1. 老师引导学生讨论范仲淹在《秋思》中表达的思想和情感，鼓励学生运用自己的理解和感悟进行探讨。
2. 学生进行小组讨论，归纳总结范仲淹在《秋思》中反映的儒雅情怀和厚重思想。
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《秋思》教学设计
教学目标：
一、知识与能力
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
二、过程与方法
1、利用工具书，合作学习生字、词
2、读悟结合，关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，理解诗意。
三、情感、态度与价值观
体会诗人的秋思情怀，激发学生阅读古诗文的兴趣
重难点：
1、理解诗意
2、背诵积累
3、体会作者表达的情感
设计理念：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。
本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。
即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：
一、导入新课。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗
人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
（学生反复练读）[教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）
3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）
5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）
[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？（指名朗读）
[教学意图]：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础
上练习读出诗的韵味。
三．入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
（生自读自悟再交流）
[教学意图]：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解能力，同时要培养学生良好的学习习惯。
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。
（生自由汇报）
3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）
Δ见：
·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。
离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）
·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）
·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花
同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？
Δ意万重：
·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写
一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？
·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？
·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）
Δ恐：
·书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。
从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）
·对诗人的心理刻画入微。
而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。
──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）
·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。
·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
·意万重，说不尽。
情难理，又开封。
这真是——（学生
齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
师指导。
）
[教学意图]：在见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。
在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。
在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩、体会。
四．情感朗读。
1、（播放音乐，课件演示。
）秋风瑟瑟，秋意浓浓。
放眼望去，大地一片枯黄。
花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。
是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。
这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。
（板书“思乡情”，师范读古诗。
）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。
2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。
（学生自由练读）
3、（指名读并评析）
4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我
们记住这精美的语言。
合上书，看板书提示齐背这首诗。
（生齐背）[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。
5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。
整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。
（板书：叙事抒情）
[教学意图]：了解写作特点。
五、对比阅读。
1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。
你们看！（课件出示《天净沙·秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。
（生自由练读）
2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。
你能体会到什么？
3、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？
4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）
5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；
张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。
（也是一种诗体）
同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。
[教学意图]：迁移延伸课文内容，课内外有机结合，通过对比了解诗歌的不同体裁，感悟诗人的思乡怀亲之情。
6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。
总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。
六．积累延伸。
1、默写《秋思》。
2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。
当作练笔。
3．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。
（选做）七、板书设计：
秋思
（唐）张籍
见----意万重思乡情
恐----又开封（叙事抒情）。