一年级语文下册教案——从 “你读出了什么”看阅读教学的回归.doc

合集下载

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归意识回归是小学语文阅读教学的一种方法。

它强调通过引导学生从细节中抓住主要内容，提高学生的理解能力和阅读效果。

以下是小学语文阅读教学中的意识回归的具体内容。

一、意识回归的基本理念意识回归是指通过回归到文章中的关键信息，抓住文章的主要内容和意义。

在阅读教学中，学生往往只看到文章的表面信息，缺乏对文章主旨和要点的理解。

而意识回归则倡导学生在阅读过程中不断追问自己：“文章要表达什么？作者想告诉我们什么？”通过主动思考和提问，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力和阅读理解能力。

二、意识回归的方法与技巧1. 精确解读标题：在开始阅读之前，学生应仔细解读文章的标题，迅速准确地领悟文章的主题和内容。

标题往往是文章的概括和提示，通过深入理解标题，有助于学生对文章的整体理解和把握。

2. 提炼关键词语：在阅读过程中，学生应该能够准确提炼出文章中的关键词语，即能够捕捉到文章最重要的概念和信息。

通过提炼关键词语，学生可以更好地理解文章的要点和主旨。

4. 追寻作者的思路：在阅读过程中，学生应注重抓住作者的思路和篇章结构。

通过分析文章的开头、中间和结尾，学生可以更好地理解作者的观点和意图。

三、意识回归的实施步骤1. 导读与导入：在教学开始之前，教师可以通过简要引述故事背景、提问或启发学生思考等方式进行导读和导入。

通过导读和导入，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生主动思考。

2. 阅读与理解：学生在阅读过程中应注重理解文意、抓住关键信息，通过提炼关键词语和突出重点句子来把握文章的主旨和要点。

3. 学生思考与交流：在阅读结束后，教师可以组织学生进行思考和交流，通过追问问题和讨论，引导学生对文章的主旨和要点加深理解。

通过意识回归的方法，可以提高学生的阅读理解能力和思维能力，使学生能够更好地从语文阅读中获取信息和提升自我。

也有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，促进学生的全面发展。

阅读教学应回归语言——小学语文阅读教学的有效策略

小学语文阅读教学的有效策略
刘熠
（福建省福州市钱塘小学）
摘要：小学语文学习的一个重要目的就是培养学生基本的听、说、读、写能力，这是学生以后学习的重要基础，其中读的能力尤为关键。良好的阅读能力是学生获取知识和信息的有效手段。因
此，在小学语文教学中，教师要对阅读教学给予足够的重视，让阅读教学回归语言，以提高小学语文教学的有效性。文章主要从当前小学语文阅读教学的现状着手，谈谈如何提高阅读教学的质量，以促
进学生阅读能力的提高。
［３］黄海燕．新时期青年价值观研究综述［Ｊ］．吉林省教育学院学报（上旬），２０１５（９）．
［４］李坤，王秀阁．青年的职业选择与价值导向：以马克思主义实践观为视角［Ｊ］．天津师范大学学报（社会科学版），２０１６（５）．
２０１１（３）．
在教学中渗透职业生涯教育，教师要坚持依托学科教学内容、符合学生身心特点、把握正确价值导向、重视在实践中体验、引领学生未来发展等基本原则，但是这些基本原则之问不是彼此孤立的，而是相
关键词：小学语文；阅读教学；回归语言；教学策略
小学语文阅读教学的重要性是显而易见的。但读技巧和阅读方法的教学，却忽略了从阅读最基础的

阅读教学的“回归”

一
、
唤起阅读兴趣
（上接第７页）怎样才能吸引学生的注意力，传承发扬我国宝贵文大的冲击。我们可以用这种途径去激发、引导学生的兴趣，在不同化遗产是课堂教学值得探索的课题之一。现在，有很多流行歌曲和的时期用不同的“ 桥梁 ” 来帮助学生去接受、欣赏、了解和喜爱中国戏曲的名段同名，在教学中是可以借鉴的。它们继承和引申了经典传统戏曲。戏曲故事的精髓，而用年轻人喜闻乐见的流行曲风夸张地表达出教育心理学家认为： “ 如果学习者同时开放多个感知通道，就来。比只开放一个感知通道更准确、更有效地把握学习对象。” 音乐欣例如在欣赏梅兰芳先生的京剧名段《贵妃醉酒》时，我就以当赏离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现下最红的反串——李玉刚的《新贵妃醉酒》来作为铺垫。《新贵妃醉并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，专心地听，酒》它以京剧《贵妃醉酒》为蓝本，辅以时尚编曲、配器和反串的演只会注重音乐艺术本身的个性。教师运用各种辅助手段，多元化地唱，曲风古朴淡雅，贯穿歌曲始终的是一股醉人的古色芳香。传统帮助学生欣赏、吸收音乐，学生就会注重音乐与其他艺术的联系，的京剧和流行的唱风，看似对立的两种音乐元素，在这支单曲中，开阔音乐视野、理解多元文化。因此，多元化、新视角的音乐欣赏教李玉刚用他精美绝伦的双声唱腔和淋漓尽致的演绎，非常完美地学模式更能激发学生学习音乐的积极性、主动性，培养他们的音乐将这两种元素融为一体，让学生在视觉和听觉上都受到了一次强欣赏能力及发散性思维，从而提高音乐欣赏课的实效性。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归随着科技的发展和信息的快速传播，小学生的阅读兴趣和能力逐渐下降，这给小学语文教学带来了挑战。

如何让学生重新拾起对阅读的兴趣，提升阅读理解的能力，成为了语文教师们亟待解决的问题。

在这个过程中，意识回归成为了一种重要的教学方法。

本文将深入探讨小学语文阅读教学中的意识回归及其实施。

一、认识意识回归意识回归是指让学生通过阅读体验和思考，回归到最原始、最本真的状态，重新领悟阅读的乐趣和意义。

在语文阅读教学中，教师通过精心设计的文本、细致的指导，引导学生深入品味、感悟文本，从而重新找回对阅读的热爱和对文学的理解。

二、意识回归的实施1.选择优秀文本在进行阅读教学时，教师要选择一些经典、优秀的文本，如《小王子》、《窗边的小豆豆》等，这些文本不仅在情节、人物塑造上有独特的魅力，而且在情感表达和意义挖掘上也有深刻的内涵。

这样的文本能够让学生在阅读过程中得到积极的情感体验，激发学生的阅读兴趣。

2.情感体验在阅读教学中，教师要引导学生进行情感体验。

在读完一段文字后，可以引导学生讲述自己的情感体验，或者进行情感共鸣，让学生在情感上与文本建立起联系，从而对文本产生共鸣和理解。

3.深度思考在意识回归中，深度思考是非常重要的环节。

教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生对文本进行深入的思考和探究。

可以针对文中的某一情节、某一人物或某一主题，提出一些引导性的问题，让学生进行思考和讨论。

通过这样的方式，学生可以更好地理解文本的内涵，提升阅读的深度和广度。

4.情感分享在阅读教学中，教师可以通过情感分享的方式，让学生感受到阅读的乐趣和意义。

可以邀请学生分享自己对文本的感悟和体会，或者讲述一些自己的阅读经历，从而激发学生对阅读的热爱和兴趣。

意识回归可以激发学生对阅读的兴趣。

在情感体验和深度思考的引导下，学生可以更好地体验到阅读的乐趣和意义，从而激发出对阅读的浓厚兴趣。

意识回归可以提升学生的阅读能力。

通过深入的思考和讨论，学生可以对文本有更深刻的理解，从而提升阅读的理解能力和分析能力。

小学语文阅读教学的意识回归

170小学语文阅读教学的意识回归★ 张思旺语文教学长期受到应试教育影响，许多教师在开展阅读教学时，过于注重考试成绩，在教学时一味将各种重难点知识灌输给学生，学生在这种长期的被动学习状态下，自身的主动学习意识难以得到有效激发，学生自学意识不强，就无法对文章的结构内容、表达技巧以及思想感情能进行更加深入的思考和分析，素质教育倡导教师在教学时要培养学生的核心素养，增强学生的综合学习能力，教师在进行阅读教学时，就要充分运用创造性的教学方式来激发学生的思考意识和自学意识，让学生自觉主动的对阅读知识展开探索，真正做到语文阅读教学的意识回归。

本文针对小学语文阅读教学如何做到有效的意识回归，进行以下具体分析。

一、回归教材意识要确保小学语文阅读教学真正做到意识回归，教师首先要回归教材意识。

随着科技的进步与信息技术的发展，越来越多的网络技术运用于教学之中，许多教师在素质教育的倡导下，为了追求课堂教学气氛和创新的教学方式，却忽视了课本内容本身，教师在教学时，将各种与教学内容有关的知识都制作成新鲜有趣的多媒体课件，学生在学习的过程中也充满了兴趣和热情，然而学习过后，学生却难以真正有效掌握教材知识的内容和实质。

因此，要做到阅读教学的意识回归，教师首先要做到对课本教材意识的回归，确保教师在教学时能够将教学重点和重心都放在教材内容上，多媒体只是作为一种辅助学生对教材内容加以理解的工具。

例如，教师在教学前要深入挖掘教材内容，做好课前的教学设计，每节课的多媒体教学时长尽量控制在10到15分钟，课件内容要紧紧围绕教材主题，课件中所提的问题都要能够引导学生对教材内容进行深入思考，通过对多媒体教学时长的控制以及课件质量的把控，确保语文阅读教学真正做到回归教材意识。

二、回归课程意识新课标实施以后，语文教材在内容和形式上都做出了极大的改变，教师在进行语文阅读教学时，要充分挖掘出有效的课程资源，将所有的课程资源都加以合理的使用，确保语文教材能够发挥出最大的价值。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归随着社会的不断发展和进步，小学语文教学也必须与时俱进。

语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能够帮助学生提高阅读能力和语言表达能力，还能够开拓他们的审美情操和文化修养。

在当前的小学语文阅读教学中，一些问题也逐渐凸显出来，比如过多侧重于知识传递和技能训练，忽视了学生的阅读意识培养。

我们需要对小学语文阅读教学进行意识回归，重视培养学生的阅读意识，引导他们主动、深入地去探索文本，提升阅读效果和品味。

一、意识回归的概念意识回归是指在特定环境下，通过一定教育手段，使人们能够正确认识自身处境和自我需求，从而重新认识和评价社会发展和个体生存状态的一种教育理念。

在小学语文阅读教学中，意识回归的核心是引导学生重视阅读的主动性、深入性和批判性，培养学生主动思考、自主探究的阅读意识，从而提高阅读能力和品味水平。

二、意识回归的理论依据小学语文阅读教学中的意识回归，首先要依据认知心理学和教育心理学的相关理论。

认知心理学认为，阅读是一种心理活动，学生在阅读中要动用自己的思维能力和认知能力，通过主动思考和探索才能达到更深层次的理解。

教育心理学则强调学生的自主性和主动性，认为学生应该在教师的引导下，自主探究，形成自己的阅读认识。

只有在这样的教育环境下，学生才能建立起自己的阅读意识，在阅读过程中达到更高层次的认知活动。

意识回归还要结合阅读教学理论，关注学生的阅读态度和阅读策略的培养。

在小学语文阅读教学中，学生的阅读态度和阅读策略对于阅读效果起着至关重要的作用。

如果学生缺乏对阅读的主动性和深入性的意识，他们很容易就会陷入被动的状态，对文本的理解和把握也会显得比较肤浅。

在意识回归中，要注重培养学生对于阅读的兴趣、乐趣和责任感，引导他们在阅读中采取灵活多样的阅读策略，从而提高阅读的深度和广度，增强阅读的表达能力和交流能力。

三、意识回归的教学策略在小学语文阅读教学中，实施意识回归需要教师根据学生的年龄特点和认知水平，合理设计针对性的教学策略。

阅读教学回归语言——小学语文阅读教学的策略

阅读教学回归语言——小学语文阅读教学的策略发布时间：2021-03-01T09:49:44.013Z 来源：《中国教师》2021年4月作者：覃丽富[导读] 进行小学语文的教学过程中，要注重听说读写的全面练习，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要注重阅读的重要性，其具有着工具性和人文性的作用。

语文不仅是小学生学习的重点，也是小学生学习的难点，在进行阅读教学的过程中，一定要把握住重点，进行难点的有效突破，否则教师的讲授将会毫无意义，会导致学生对教学内容理解的不全面。

进行语文阅读教学是提高小学生语文素养的重要方式和途径，教师应该注重的是有效的让阅读课堂回覃丽富广西桂平市光明小学【摘要】进行小学语文的教学过程中，要注重听说读写的全面练习，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，要注重阅读的重要性，其具有着工具性和人文性的作用。

进行语文阅读教学是提高小学生语文素养的重要方式和途径，教师应该注重的是有效的让阅读课堂回归语言本位。

【关键词】小学语文；阅读教学；回归；语言本位中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-102-01引言新课改以来强调的是坚持以学生为主体的进行教学，小学阅读教学也要遵循这个原则，教师采用合理有效的课堂阅读教学策略，为学生创造自主学习，善于思考和友好对话的和谐的课堂氛围，要给每一位学生留有充足的时间进行阅读和思考，不断的培养小学生的创新能力。

进行小学生思想品德的优化，不断提高小学生的综合素质和审美观念。

要重视小学生养成良好的阅读习惯，能够感悟作者的思想，不断的进行知识的积累和运用，最终得到情感、价值观念、理想的不断升华。

1以文章为基础，进行宏观的阅读关键中国宏观阅读，就是通过快速阅读的方式，将一篇文章的基本结构和内容进行了解和掌握。

小学语文一年级下册第13课教案——如何教授孩子正确的阅读方法

小学语文一年级下册第13课教案——如何教授孩子正确的阅读方法在小学语文教学中，阅读是一个十分重要的环节。

掌握正确的阅读方法不仅可以提高孩子的阅读理解能力，还能够培养孩子的语言表达和思维能力。

如何教授孩子正确的阅读方法呢？一、培养孩子的兴趣阅读是一件让人愉快的事情，这一点对孩子尤为重要。

教育专家指出，如果孩子无法产生阅读的兴趣，他们就不会喜欢阅读，甚至会对阅读产生恐惧感。

我们应该从儿童的兴趣和习惯出发，引导他们进入阅读的世界。

如何培养孩子的阅读兴趣呢？选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。

在阅读故事之前可以和孩子进行对话或者讲述故事的梗概，激发孩子的求知欲。

还可以采用“家庭阅读”方式，让家长陪伴孩子阅读，打造舒适温馨的阅读环境。

通过这样的方式，孩子可以感受到阅读的愉悦，进而产生对阅读的兴趣。

二、注重阅读技巧的培养阅读技巧是正确阅读方法的重要组成部分。

可以通过以下几个方面来培养孩子的阅读技巧：1.掌握正确的阅读姿势正确的阅读姿势可以提高孩子的注意力和阅读效率，从而增强阅读理解能力。

教师可示范正确的阅读姿势，鼓励孩子们模仿。

2.注意词语的意义和用法阅读理解的基础是对词汇的掌握。

在教育孩子阅读的时候，我们应该引导他们更加注重词语的意义和用法。

可以通过读词、写词、说词的综合活动，加深孩子们对词汇的学习和理解。

3.掌握语言结构孩子们阅读故事时，往往需要理解句子的结构和逻辑关系。

教师可以通过分析句子，把一句话分成主语、谓语、宾语等，帮助孩子们掌握语言结构。

三、巩固阅读理解能力通过以上两个步骤的培养，孩子们已经初步掌握了正确的阅读方法和技巧。

此时，我们需要对孩子们进行阅读能力的评估，找出薄弱环节，进一步强化阅读理解能力。

巩固阅读理解能力的方法主要有以下几个：1.提高阅读速度和准确率阅读速度和准确率是阅读理解的关键之一。

我们可以通过定量的阅读测试，提高孩子们的阅读速度和准确率。

2.培养批判性思维阅读的目的不仅仅是理解，还需要对文本进行分析和思考。

回归本体的语文阅读教学

回归本体的语文阅读教学语文阅读是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要环节。

然而，随着教学改革的深入，一些教师发现学生在语文阅读中存在形式化倾向，过分关注题目的解答，而忽视对文本的真正理解与感受。

这种现象引发了对教学方法的思考，回归本体的语文阅读教学成为一种新的理念。

本文将从阅读的本体性出发，探讨回归本体的语文阅读教学的意义与途径。

一、回归本体：打开阅读的大门回归本体，即回到阅读本身的本体特征上来，关注读者如何与文本进行对话，而不是关注解题本身。

在语文阅读中，文本是最基本的存在，它是交流信息的载体。

因此，回归本体可以使教师和学生更加专注于文本的解读，从而达到更深层次的阅读体验。

二、回归本体的意义1. 培养深度阅读能力。

在回归本体的教学中，教师和学生可以更多地关注文本的内涵与意义，培养学生深度阅读的能力。

通过理解文本中的人物形象、情节发展和主题思想，学生可以提升自己的思考能力和批判性思维，从而获得更多的认知收益。

2. 激发阅读兴趣。

回归本体的教学注重学生对文本的理解与感受，可以激发学生的阅读兴趣。

当学生能够真正投入到文本中，体会到其中的情感和思想，他们将会更加享受阅读的乐趣，进而主动去阅读和探索更多的文学作品。

3. 促进语文素养的提升。

回归本体的教学方法使学生对文本的解读更加全面，能够更好地理解语文中的蕴含的文化内涵和审美价值。

这有助于提升学生的语文素养，增强他们对语言的感知能力以及对文学艺术的鉴赏能力。

三、回归本体的教学途径1. 多元文本的选择。

在回归本体的教学中，教师应有意识地选择多元的文本，涵盖不同文体、不同题材的作品。

这样的选择可以让学生接触到更多的文化形式和思想主线，丰富他们的阅读经验，提高对文本的理解能力。

2. 引导学生深入思考。

回归本体的教学方法要求学生对文本进行深入的思考。

教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生思考文本中的隐含意义、矛盾冲突以及与现实生活的联系等，从而激发学生深度思考的能力。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

在这个过程中，意识回归成为了值得关注的一个问题。

意识回归，是指教学中回归阅读的本真意义，让学生真正理解和感受阅读带给自己的乐趣和启示，以期达到提高阅读素养的目的。

在小学语文阅读教学中，怎样做到意识回归呢？我认为主要包括以下几个方面：一、注重学生的阅读体验阅读不仅仅是为了传递知识，更是一种数学，是一种体验。

在小学语文阅读教学中，教师需注重学生的阅读体验，创造给学生舒适、自然、平和的阅读环境，营造积极愉悦的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和意义。

二、重视阅读的真实性学生在阅读时不能只满足于模拟场景，而应该通过阅读体验真实的人物、事件和情境，提高对世界和生活的认知和理解。

因此，教师应该精心挑选适宜的经典文学作品，让学生真正领略文学艺术的魅力，并且培养其文化素养。

三、强调阅读的主观性在小学语文阅读教学中，教师不能单纯的强调知识的传递。

因为阅读是一种主观性较强的体验，每个人都有自己的阅读体验和阅读感受。

因此，教师应该从学生的角度出发，引导学生在阅读中发现问题、解决问题、探索问题，让学生在自主阅读的过程中充分发挥自己的主导作用，培养学生独立思考和判断的能力。

四、尊重学生的兴趣和需求在小学语文阅读教学中，教师应该尊重学生的兴趣和需求，给学生提供丰富多彩、高质量的阅读材料，帮助学生在阅读中发现自己的兴趣和爱好，同时也让学生体验到成就感和自信心，激发他们爱上阅读，喜欢上文学的热情和兴趣。

总之，小学语文阅读教学的意识回归，就是回归学生真正需要的阅读课程，让学生在阅读中获得快乐与成长，实现语文素养的全面提升。

只有以学生的实际需求为出发点，以培养学生阅读能力和阅读兴趣为核心目标，才能真正做到小学语文阅读教学的意识回归。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归一、什么是意识回归意识回归，顾名思义就是让学生通过一系列的教学活动和引导，使他们回归到阅读本身，从而能够更加真实、深刻地领会文章的内涵和蕴含的情感，培养自由阅读的兴趣和习惯。

意识回归的核心是引导学生通过阅读来感悟生活，感悟真理，感悟人性的美好和世界的多彩。

在语文教学中，意识回归的目的是激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维境界和审美情感，培养学生的人文素养和道德品质。

二、如何进行意识回归1.创设良好的教学氛围在语文课堂中，教师首先要创设一个良好的教学氛围。

课堂是学生学习的重要场所，课堂氛围的轻松愉悦与否，将直接影响学生对语文学习的态度。

教师在上课前，可以通过调整教室布置、播放优美的音乐、制作美观的教学板报等多种方式，让学生在心理上产生对语文学习的向往和热爱，从而更容易让他们主动参与到阅读中来。

2.选择适当的阅读材料语文教学中，教师需要精心挑选适合学生年龄和认知水平的阅读材料，这样才能更好地引导学生进行意识回归。

比如可以选择一些与学生生活相关，富有情感色彩的文章，这样有助于学生的情感共鸣，增强学生对阅读的兴趣和热情。

3.采用多元化的教学策略意识回归的教学需要教师采用多元化的教学策略，引导学生主动思考，用心感受。

例如可以通过讲述故事、提问探究、分组合作、情景再现等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读参与度，让学生更好地领会文章的内涵和蕴涵的情感。

4.引导深度阅读意识回归的教学要引导学生进行深度阅读，通过对文章的仔细品味、深入剖析，让学生能够真正领略到文章的内涵和情感，形成自己独特的理解或感悟。

在教学中，可以通过针对性的提问，激发学生对文章的思考，让学生主动思考，主动探索，主动表达，使学生能够更好地体会到阅读的快乐和成就感。

5.培养正确的阅读态度和习惯意识回归的教学要塑造学生正确的阅读态度和习惯。

教师要引导学生建立正确的阅读观念，树立正确的阅读目标，培养持之以恒的阅读习惯。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归意识回归是指在小学语文阅读教学中，回归学生的阅读意识，引导他们主动思考、深入理解和积极参与阅读活动的教学方法。

意识回归强调学生主体地构建意义，注重培养学生的文字感知、理解和创造能力，使阅读不再是被动获取信息的过程，而成为主动思考和探索知识的途径。

意识回归不仅有助于培养学生的语文素养，还能提升他们的综合能力和趣味阅读的兴趣。

1. 以学生为中心。

意识回归应充分尊重和发挥学生的主观能动性，将学生置于阅读教学的中心地位，引导学生自主思考、自主学习，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

在教学中要关注学生的实际阅读需求，满足他们的个性化阅读需求，提供差异化的教学服务。

2. 引导思考和交流。

意识回归注重培养学生独立思考和合作交流的能力，教师应引导学生思考阅读材料中的问题和主题，激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教师还应该营造积极的交流环境，鼓励学生与同学分享自己的阅读体验和思考，促进同学间的互动和合作。

3. 以情境为背景。

意识回归强调将阅读放在真实的情境中进行，让学生在具体的情境中体验和理解阅读的目的和意义。

在教学中可以使用图片、视频等多种媒体资源，为学生构建一个丰富的阅读情境，引导学生感受到阅读的趣味和乐趣。

4. 培养多元化的阅读策略。

意识回归要求学生通过多种策略来理解和解读文本，培养学生的多元化阅读能力。

教师应该引导学生在阅读过程中注重细节、进行预测、推理和提问，帮助学生全面理解文本并提高阅读效果。

1. 创设情境。

教师可以通过讲故事、实地考察等方式，给学生创设一个情境，让学生在其中感受阅读的乐趣和意义。

2. 提问引导。

教师在教学中可以提出一些开放性的问题，引导学生思考、猜测和解答，激发他们的阅读兴趣和思考能力。

3. 合作学习。

教师可以组织学生合作互助，通过小组讨论、合作阅读等方式，让学生在交流中加深对课文的理解和认识。

4. 创设任务。

教师可以给学生设置一些阅读任务，例如写读后感、创作故事等，让学生在任务中积极参与，提高阅读能力和综合素养。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归语文阅读是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。

目前在实际教学中，一些学校和教师倾向于注重教学方法和技巧，忽略了阅读的本质和意义，导致学生的阅读兴趣和阅读能力下降。

小学语文阅读教学需要进行意识回归，使教师和学生重新认识和关注阅读的内在价值。

意识回归首先要强调阅读是获取知识和增长见识的重要手段。

阅读是人类进步和文明传承的重要途径，通过阅读可以获取新知识，了解不同文化和社会，培养独立思考和批判性思维能力。

在语文阅读教学中，需要教师引导学生了解阅读的重要性，激发学生的求知欲望，培养他们持续阅读的兴趣和动力。

意识回归要重视培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是语文阅读教学的核心目标，通过理解阅读文本中的信息、意义和结构，学生可以深入理解文章的内容，提升自己的语言表达和思考能力。

在教学中，教师应该注重培养学生对文本的理解能力，例如通过提问、讲解、分析等方法，帮助学生解读文章中的难点和重点，提高他们的阅读水平。

意识回归要关注学生的阅读体验和情感体验。

阅读不仅是一种认知活动，更是一种情感体验和审美享受。

通过阅读，学生可以体验到作者的思想和情感，感受到文字的魅力和力量。

教师应该注重培养学生的阅读情感，通过讲解文章的情节、描写，引导学生感受文字所传递的情感和意境，培养他们的审美能力和情感表达能力。

意识回归要注重语文阅读与生活和实际应用的结合。

阅读不仅仅是为了阅读而阅读，更是为了解决生活和实际问题而阅读。

通过阅读，学生可以获取到生活中的知识，了解社会和世界，提升实际运用语文的能力。

在教学中，教师要引导学生将阅读与生活和应用结合起来，帮助他们将阅读的能力和知识应用到生活中，提高他们的创新和实践能力。

一年级语文下册教案从“你读出了什么”看阅读教学的回归

一年级语文下册教课设计——从“你读出了什
么”看阅读教课的回归
语文教课必定要回归学生本位，要回归语文文本的本位，
就是要以学生为本，以教材为本，以师生互动的对话空间为
本。

那么，怎样实现本位的回归呢？语文课上，我们经
常听到教师这样指引学生去阅读理解课文：“你从中读出了什么”、“你是怎么知道的？”，并以此贯串整个教课过程，这无疑是语文阅读教课回归学生、文本本位的一种有利探究。

第一，环绕“你读出了什么？”的教课过程，从头至尾都有师生、文本之间的同等对话，又文本与学生之间的无声沟通，有学生与教师之间的有声对话，更有教师、学生、文本三者
之间自由民主对话的建立。

而这才是真实意义上的语文阅读
教课。

其次，在教课过程中教师以文本为依靠，由“你读出了什么？怎么知道的？”引领学生走进文本，点评文本，进而使孩子们在文本中发现、获得、创建。

坚持从文本中到达文本中
去，既是让学生读出所感所悟，又要让学生读出所疑所惑；
既要让学生读懂语句，又要让学生读出语句中蕴涵的情义。

最后，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是
深广的，而学生对语文资料的反响常常又是多元的。

所以，
阅读教课中不单要着重教课内容的价值取向，更要着重学生
在学习过程中独到的自我体验。

反过来讲，正是由于学生对
语文资料的反响是多元的，我们才更应当着重语文文本的价
值取向。

“你读出了什么”的教课过程中学生的不一样感悟和体验，正是多元反响、独到体验和价值取向三者之间的和睦统一。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文阅读教学中的意识回归随着社会的发展和教育理念的变革，小学语文阅读教学也正在发生着深刻的变化。

传统的阅读教学注重文字的理解和记忆，而忽视了对学生阅读意识的培养。

近年来，越来越多的语文教育者开始重视意识回归，提倡从意识层面出发，培养学生的阅读能力和素养。

本文将探讨小学语文阅读教学中的意识回归，以期对教学实践提供参考和启发。

一、意识回归的内涵意识回归是指语文教学中将阅读教学的重点从文字的理解和记忆转移到对阅读过程中学生的意识的引导和培养。

意识回归要求教师要以学生为中心，引导学生关注阅读过程中产生的感知、认知和情感，倡导学生主动探索和思考，培养学生主体意识和自主学习的能力。

二、实施意识回归的策略1.引导学生关注阅读体验教师要引导学生将目光从纯粹的文字理解转向阅读体验的收获，让学生通过阅读感知信息、产生情感、形成认知，从而获得愉悦和思考的体验。

教师可以鼓励学生用自己的话语描述阅读过程中的感受和体验，让学生以主体的身份去体验阅读的乐趣。

2.培养学生的阅读思维意识回归要求培养学生主动思考的意识，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与，启发学生的阅读思维。

教师可以提出一些深层次的问题，让学生通过思考来丰富和深化自己的理解，从而培养学生的批判性思维和思辨能力。

阅读是一种情感体验，教师需要关注学生在阅读过程中产生的情感体验。

教师可以通过课堂讨论、情感表达、情感交流等方式引导学生表达自己的情感体验，让学生在情感的共鸣中更深刻地理解和体验阅读。

4.培养学生的自主学习能力意识回归要求培养学生的自主学习能力，教师应该给予学生足够的自主权和选择权，让学生在阅读过程中自主探索和思考。

教师可以设计一些开放性的阅读任务，让学生自主选择阅读材料和展开思考，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。

1.构建情境化的阅读在课堂教学中，教师可以通过构建丰富的情境化阅读活动，引导学生在情境的激发下进行阅读。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归随着社会的发展，小学语文阅读教学中的意识回归成为了教师们关注的焦点。

语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，通过阅读，学生能够获取更多知识，培养阅读能力和领悟能力。

如何进行有效的语文阅读教学，引导学生形成正确的阅读意识，已成为许多语文教师探索的重要课题。

小学语文阅读教学需要重视学生的阅读意识。

阅读意识是指学生在阅读过程中对文本的理解和领悟能力。

在教学中，教师应该引导学生养成主动阅读的习惯，培养学生发现问题、解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和主动性。

教师还应该根据学生的年龄特点和认知水平，适时引导他们关注课文中的重点内容，帮助他们理解课文的含义，提高阅读理解能力。

小学语文阅读教学需要注重学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是学生在阅读过程中产生的情感体验和审美情感。

在教学中，教师应该通过多样化的教学手段和资源，激发学生对阅读的兴趣，引导学生积极参与阅读活动，使阅读成为学生生活的一部分。

教师还应该关注学生的心理需求，根据学生的兴趣爱好，选择适合学生的阅读材料，帮助他们建立正确的价值观和审美情感。

小学语文阅读教学需要重视学生的阅读能力。

阅读能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解和运用知识的能力。

在教学中，教师应该通过多种形式的阅读教学活动，提高学生的阅读速度、阅读理解和阅读表达能力，使学生在阅读中能够积累知识，提高语文素养。

教师还应该根据学生的个体差异，采取差异化教学策略，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。

小学语文阅读教学中的意识回归是一项重要而复杂的任务，需要教师在日常的教学实践中不断探索和总结经验，不断提升自己的专业素养，为学生的语文阅读能力的提高提供有力支持。

相信随着教师和学生的共同努力，小学语文阅读教学一定能够取得更好的成效，让学生受益终身。

小学语文阅读教学中的意识回归

小学语文阅读教学中的意识回归
1. 意识回归的概念
意识回归，是指通过提醒、引导学生，让他们由不易感受到的、无意识的阅读过程向
有目的、有意识的阅读过程回归。

也就是说，阅读时，我们应该通过有意识的阅读来与作
者传递信息，而非仅仅是机械地阅读文字。

阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读习惯，让他们能够领会文本的意义，从
中获取生活、知识和人生智慧，从而达到语文教育的目的。

而在这个过程中，意识回归则
是起到重要作用的。

通过良好的意识回归，学生能够明确阅读的目的和计划，从而集中注
意力，更好地理解和领会文本。

（1）读前预热
教师应该让学生在阅读前先预热，引导他们通过查阅相关资料、了解作者背景等方式，了解一些文本所涉及的文化、社会、历史等知识，为他们更好地理解文本内容打好基础。

（2）指导阅读方法
教师可以通过提问、分析、讨论等方式，引导学生从整体、局部、细节等方面逐步分
析和理解文本，使学生能够静心阅读，理性分析。

（3）课后总结
教师可以让学生在阅读结束后，思考并总结本次阅读的内容和感悟，回顾自己在阅读
中遇到的问题和收获，以及自己的阅读策略和方法等，从而加深对文本的理解和吸收。

在实际教学过程中，我们可以看到，通过良好的意识回归，学生的阅读能力明显提高。

他们对文本的理解更为深入，对文本所传递的思想和意义更为敏感；阅读速度也得到了提高，阅读习惯也变得更为规范化和高效化。

总之，在小学语文阅读教学中，意识回归是一个非常重要的环节，不仅能够提高学生
的阅读能力，还能够激发学生对阅读的兴趣，帮助学生更好地接受和理解文本信息，是改
进阅读教学的可行性实践。