九年级人教版四杠杆教案

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九年级物理《杠杆》教案设计新人教版

《杠杆》教学设计教学目标：知识与技能（1）知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力和阻力．（2）知道什么是动力臂、阻力臂．（3）知道杠杆平衡条件．能力与方法（1）通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力．（2）通过学生做“研究杠杆平衡条件”的实验，培养学生动手实验的能力（3）通过用杠杆平衡条件分析实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力．情感、态度与价值观（1）通过对杠杆历史的介绍，激发学生对科学的热爱和对祖国的热爱．（2）通过本节课培养学生的合作探究能力和习惯。

养成实事求是、尊重科学、热爱科学的好习惯。

教学重点:通过探索性实验总结出杠杆平衡条件．教学难点：对力臂的引入和理解．教具：教师用：支架、杠杆、钩码、、弹簧测力计、塑胶板、杆秤、西红柿学生用：研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子、钉有钉子的木板、多媒体课件教学方法：实验——探究——总结——应用教学过程：（一）引入新课：创设情境，激趣导入小组游戏：拔钉子。

学生先用手拔然后再选择工具，让学生感受体验到工具在我们生活中的巨大作用。

并激发学生学习新知的积极性。

（二）实验为主，探讨新知（1）学生探究活动：认识杠杆杠杆的定义：请同学们观察一下这些杠杆在使用时有什么共同特点，（投影用撬棒撬石头、小孩在玩跷跷板、压活塞式抽水机的手柄取水、羊角锤拔钉子．）学生讨论总结，1.都能绕固定点转动2.都是一根硬棒3.都受到力的作用师生总结：我们把在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫作杠杆，教师板书，并引导学生画出杠杆的支点、动力、阻力（学生通过观察分析，得出杠杆的概念学生通过小组探究讨论得出支点、动力、阻力）（２）、力臂概念的得出：实验探究实验1：如图所示，学生实验请同学们用铅笔作为杠杆，一书本作为重物，以文具盒支点模拟撬重物试验（出示手分别作用在筷子的ａｂｃ三点，感受用力的大小有什么区别）学生得出一个错误的结论：力的作用点越远力越小。

初中物理杠杆教案人教版

初中物理杠杆教案人教版教学目标：1. 了解杠杆的分类和特点；2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 能够分析生活中常见的杠杆实例，理解其原理和优势。

教学重点：1. 杠杆的分类和特点；2. 杠杆的平衡条件及其应用。

教学难点：1. 杠杆的平衡条件的推导和理解；2. 画杠杆的力臂。

教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 杠杆模型或图片；3. 相关生活实例视频或图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：提问学生对杠杆的认知，引导学生思考杠杆在日常生活中的应用。

2. 展示实例：通过视频或图片展示一些常见的杠杆实例，如翘翘板、剪刀、钳子等。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读课本，了解杠杆的分类和特点。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。

2. 推导杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

3. 讲解杠杆的平衡条件的应用，如计算力臂、判断杠杆的类型等。

四、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析生活中常见的杠杆实例，理解其原理和优势。

2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。

五、练习与巩固（10分钟）1. 出示练习题，让学生运用杠杆的平衡条件进行计算。

2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解错误。

六、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师点评学生的表现，强调杠杆在生活中的重要性。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对杠杆的理解和应用。

2. 开展杠杆设计比赛，鼓励学生创新和实践。

教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣。

在自主学习环节，学生能够通过课本了解杠杆的分类和特点。

在课堂讲解环节，教师详细讲解杠杆的平衡条件及其应用，帮助学生掌握知识点。

小组讨论环节让学生结合生活实际，深入分析杠杆的优势和原理。

练习与巩固环节，学生能够独立运用所学知识进行计算，巩固所学内容。

人教版物理九年级杠杆》优秀教案(重点资料).doc

动力臂:_______________________________________________。
阻力臂:_________________________________________________。
例题：如图1所示，杠杆OA在力F1、F2的作用下处于静止状态，l2是力F2的力臂，在图中画出F1的力臂和力F
自学杠杆部分，完成下列问题：◆杠杆绕着转动的固定点叫用字母表示。
◆使杠杆转动的力叫用字母表示叫用字母表示。
◆支点到阻力作用线的距离叫用字母表示。
警示：
1.动力、阻力都是杠杆受到的力！所以:支点、动力作用点、阻力作用点都在杠杆上！
2.正确判断阻力的方向!
3.力臂是指支点到力的作用线的垂直距离!
问题思考：
1.杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？
2.谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？
（出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。）
那我们能否借助其他工具来完成呢？怎么拔？
二、新课学习：
(一)自主学习杠杆（阅读64页相关内容，完成下列问题）
杠杆:________________________________________________。
支点：________________________________________________。
动力：______________________________________________。
阻力：_________________________________________________。
学习目标:
1、认识杠杆，知道杠杆的五要素
2、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用
3、会画杠杆的力臂

精选初中物理杠杆教案(优秀4篇)

精选初中物理杠杆教案（优秀4篇）杠杆教学设计教案篇一【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。

第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。

三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

本节内容设计如下。

【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。

【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1、通过实验，理解力臂概念。

2、杠杆平衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。

【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。

二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。

三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。

3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。

九年级物理全册《杠杆》教案设计新人教版

养成实事求是、尊重科学、热爱科学的好习惯。

学生先用手拔然后再选择工具，让学生感受体验到工具在我们生活中的巨大作用。

并激发学生学习新知的积极性。

《杠杆》教案（通用6篇）

《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。

能从常见的工具中辨认出杠杆。

2.知道有关杠杆的一些名词术语。

理解力臂的概念。

会画杠杆的力臂。

3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

由学生阅读本节开头的大问号后的一段。

并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。

引出杠杆一节。

“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。

给出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的。

观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。

并板书写出各名词及其定义。

板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。

动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。

注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

动力臂：从支点到动力作用线的距离。

用字母l1或l动标出。

（简介力的作用线概念。

）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。

人教版九年级物理精品示范教案第4节杠杆.doc

教学内容及教师活学生活动设计意图情境引入古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。

他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。

合作探究1、杠杆仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。

在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。

（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。

为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

学生体会、理解这句话并激发学生兴趣作出初步判断，是正确还是错误。

学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。

总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。

支点可以在杠杆的中间也可以在两边。

学生观察图形，分析其共同特征，准确找到研究对象学会从常见的事物中寻找共同特征的方法学生思考、讨论问题得：深入了解杠杆，杠杆可以是直的也可以能从生活中找是弯的，但必须是硬的。

到用杠杆的例举例。

子看书64页初步了解这几个名词。

学生阅读并总结。

培养学生阅读能力。

课题13.4杠杆课型新授教学目标知识技能1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。

2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。

3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用过程方法1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

3、经历探究杠杆平衡条件的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

情感态度1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

3、认识科学探究中必须有合作精神。

教学重点认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用教学难点杠杆力臂的概念教学用具常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等教学过程设计教学内容及问题情学生活设计意教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是沿着力的方向的一条直线，（1）画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。

物理：13.4《杠杆》教案4(人教版九年级)

第四节杠杆教学设计（四）教材分析1、教材前后章节联系分析本节课选自九年级上册第三章第三节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备；而本章的前两节学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械运动，为杠杆这种简单机械的学习提供了经验基础，使知识之间形成相互联系。

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较的体验（但认识上有误区）。

因此，将本节内容分成三个课时来学习，从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

通过本课时的学习可对原有知识起到复习巩固和提高的作用；可进一步提高学生的观察、动手和分析等能力，解决实际问题的能力，激发分析解决实际问题的兴趣；为今后杠杆平衡、杠杆应用的学习以及高中的力矩的学习打下基础。

2、教材活动结构分析对本节课的教学安排，教师先引导学生开展一系列活动，体验用徒手和起子两种不同方法开瓶盖和用羊角锤拔钉时的结果和感觉并作比较，学生在过程中产生了疑问，教师便能自然引出“杠杆定理”从而开始本课时“杠杆”的学习。

展开教学后，结合学生生活实际体验，从多种工具的使用中总结出杠杆的特点或杠杆形成所要具备的条件，这样便自然得到杠杆这一简单机械的定义。

在明确杠杆概念之后，教师可以在“人用撬棍撬石头”的杠杆实际使用图中参照杠杆的定义进行深入分析，结合学生原有的力学知识及亲身经验感受来引出杠杆前三要素：支点、动力和阻力。

接着教师利用同学们熟悉的跷跷板如何改变其状态的问题引导学生理解支点到力作用线的距离是影响力作用效果的因素，从而总结出力臂概念。

之后教师必须作好力臂寻找和绘画的教学，使学生能充分掌握。

在完成阶段性的课堂练习后可直接引入人体杠杆的教学。

最后在活动中总结全课，并留下疑问给学生，为下堂课深入学习杠杆的其他知识作好铺垫。

物理新人教版初中九年级全册《杠杆》教案

《杠杆》教案一、教学目标1、知识目标理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。

2、能力目标通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。

3、德育目标通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。

教学重点能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。

二、教学难点、重点重点：1、能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。

2、重点杠杆平衡条件难点：对力臂的引入和理解三、教学方法实验法、探究法四、教学用具剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杠称、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线。

五、课时安排1课时六、教学步骤（教学过程）1．引入新课今天我给大家带来了一些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？（出示羊角锤或木工用的起子、剪刀、钳子、食品夹）这些能给我们提供方便的工具都称为机械．（展示观察图片）这些物体也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械．无论多复杂的机械都是由简单机械组合而成的．学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础．现在，谁帮我一个忙，用这里三种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来．（探究）比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗？哪一种工具更省力呢？羊角锤．我们来描述用羊角锤（或起子）拔钉子的过程．（多媒体演示，加深印象）首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了．羊角锤是常用的工具，谁知道它是根据什么原理制造的呢．它是根据杠杆原理制造的．那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）．首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）．最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒．（多媒体演示）小时侯玩的跷跷板也是杠杆．（多媒体演示）活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆．（多媒体演示）请思考这三个杠杆有什么共同点？（探究）学生分组讨论，请组员回答．①都是硬棒．（软的不行，直的弯的都可以）②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的．③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动．总结出：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）．一、杠杆——一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．（板书）杠杆的共同点（以撬石头为例）1.绕着固定点转动．固定点——杠杆的支点2.受到力的作用．动力和阻力支点O——杠杆绕着转动的点动力——使杠杆转动的力阻力——阻碍杠杆转动的力（板书）练习：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向．２．关于力臂的教学：提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗？实验1 展示图3所示的示教板．（边说边演示）示教板上有一杠杆AB，O点是杠杆的支点，O点右边每隔10厘米1条虚线将50厘米长的OB杆等分．现在取5个等质量的钩码，将其中4个挂在杠杆左端A处，作为杠杆的阻力．剩下的1个作为杠杆的动力，手拿该钩码在OB间寻找挂点，使杠杆平衡，刚好挂在第4个格上．实验2 将OB卸下来，换上OC杆，虚线位置不变（如图4所示）保持左边的阻力不变，仍用刚才的钩码寻找使杠杆平衡的挂点，发现钩码（动力）仍在第4条虚线上，但此时力的作用点到O点间距离发生了变化．实验3 将OC卸下来，换上OD杆（如图5所示），步骤同上．发现钩码（动力）仍在第4条虚线上，力的作用点到O点间的距离也发生了变化．上面3个实验结论的共同点是什么？在阻力保持不变的情况下，尽管动力作用点与支点间的长度发生了变化，但支点与动力作用线间的距离仍然保持不变（力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线，叫做力的作用线）．可见动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定．我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂．从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂．动力臂——从支点到动力作用线的距离阻力臂——从支点到阻力作用线的距离（板书）因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力、阻力、动力臂、阻力臂，总称为杠杆的五要素．下面请同学们画出图6中杠杆的动力臂和阻力臂——撬棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂的画法，详见书P192图13－2）．３．关于杠杆平衡条件的教学什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的．下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件．二、杠杆的平衡条件（板书）学生实验实验装置如图7所示（支点O用铁架台支撑．事先在左右各挂一个钩码使杠杆平衡．）请同学找出这个杠杆的五要素（O、）若将右端的1个钩码换成2个钩码，那么应将钩码挂在什么位置能使杠杆重新平衡（学生猜想、操作、记录实验数据）它们之间存在什么关系？力与力臂的乘积相等．那么，还可以采取什么方法使杠杆再次平衡？将4个钩码挂在1个格的位置上．（用操作结果证实．）实验数据动力动力臂阻力阻力臂你能将实验结论加以归纳吗？动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）用比例式表示，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一．（板书）这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理．七、总结今天，我们学习了什么是杠杆、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件．现在，你能运用所学知识解释阿基米德的豪言壮语“给我一个支点，我就能搬动地球”吗？根据杠杆平衡条件，如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一．当动力臂＞阻力臂时，则动力＜阻力．课堂练习：【例1】画出图8中和的力臂，并比较杠杆平衡时与的大小．【例2】图9所示杠杆，OA长20厘米，AB长60厘米，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？八、布置作业书P193题1、2、3九、教学反思：杠杆是九年级物理第十三章第四节的内容。

九年级人教版四、杠杆教案

第四节杠杆课堂实录【教学目标】一、知识与技能（1）认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。

（2）能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。

（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。

二、过程与方法（1）经过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。

（3）经历探究杠杆平衡条件得过的过程。

学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

三、情感态度与价值观（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育。

（2）关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用。

（3）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

（4）认识科学探究中必须有合作精神。

【教学重难点】重点：知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。

难点：理解力臂的概念，动力臂和阻力臂的规范作图。

【课前准备】课件名称：自制《杠杆》多媒体辅助教学软件。

教学设备：演示设备：多媒体电脑、实物投影仪、大三角板。

学生分组器材：杠杆和支架、钩码、弹簧秤、直尺、三角板。

【教学过程】一、新课引入教师：随着力学的学习我们发现物理对我们的生活越来越有用了（切换投影）现在大屏幕上展示的是一些我们常用的工具，老师想用它们来考考大家的动手能力，（拿出一瓶汽水）这是一瓶汽水，请一名同学从这里选择一个恰当的工具把瓶盖打开。

哪名同学来试一下学生：选用开瓶器打开瓶盖。

教师：（拿出一个装画像的密封的布袋）这个布袋子里装的是某位同学的画像，大家想不想知道他是谁学生：想。

教师：请一名同学也从这里选择一个恰当的工具把这个布袋打开。

学生：学生选择剪刀把布袋剪开（布袋中的画像就是剪布袋的同学）。

教师：为检验同学们使用筷子的能力我们来做个夹花生游戏，这是两盒花生，请两名同学用筷子分别从盒子中把花生夹到指定的位置，在一定时间内谁夹得多谁就是胜利者。

请两名同学到前边来。

学生：学生游戏。

二、进行新课教师：刚才看到同学们都熟练而轻松的完成了每项工作，这一方面说明了同学们的动手能力确实很高，一方面也说明了这些机械很简单。

第四节《杠杆》教案(人教版初三) (2)

«第四节杠杆»〔第2课时〕教案一、设计理念充分发挥学生的主体作用，通过对周围的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习确实是生活，物理就在周围。

二、教学目标●知识与技能：通过探究，学生明白省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点，能从周围的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型。

●过程与方法：通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观看能力和用科学的方法解决咨询题的能力。

●情感、态度与价值观：培养交流与合作的能力和学习物理的爱好，对学生进行安全教育、辨证唯物主义教育和科学人文教育。

三、教学器材1．教师备用：剪刀〔两种〕、羊角锤〔木板、钉子〕、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一瓶〔没开启〕。

2．学生自备：每个学生自备2～3件属于杠杆的生活用品。

四、教学重、难点从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程1．杠杆的识不：〔板书〕〔复旧引新〕教师：上次课我们了解到了杠杆的有关知识，老师在黑板上画了一杠杆，请大伙儿标出动力F1和阻力F2的力臂。

图1教师确信学生正确的画法，并讲明：事实上，老师画的这根杠杆确实是从图1〔甲〕中抽象出来的硬棒，去掉石头、不考虑棒的形状和粗细，得到了理想的杠杆模型──硬棒，如此我们简化了研究对象，容易识不杠杆。

图2 图3教师：大伙儿能从图2和图3的剪刀中抽象出简单的杠杆模型吗？学生各自画出了带半圆形手柄剪刀的杠杆模型。

教师：剪刀上的半圆形手柄是起什么作用的？关于我们研究杠杆是否有实际意义呢？学生：半圆形手柄是为操作方便设计的，对研究杠杆无实际意义。

教师：对，这是我们研究杠杆的次要因素。

我们不仅要透过复杂的机械外形找到杠杆的本质的东西──硬棒，而且还要找到其要紧因素，忽略次要因素，这是认识事物、研究咨询题的一样方法。

第四节《杠杆》课件教案(人教版初三)《杠杆》教案

第四节《杠杆》课件教案（人教版初三）《杠杆》教案«杠杆»教案【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆，明白支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

通过探究，学生明白省力、费劲、等臂等不同类型的杠杆及其特点，能从周围的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型2．过程与方法目标：通过观看和实验，了解杠杆的结构。

通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观看能力和用科学的方法解决咨询题的能力。

通过探究，了解杠杆的平稳条件。

3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平稳条件。

从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。

五、教学过程一、创设情境，导入新课咨询学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的爱好，引出〝生活中使用的各种工具〞的话题。

让学生展现自带的工具，讲明它们的用途和好处。

教师利用多媒体进一步展现：生活中经常使用的工具〔例如扳手、羊角锤、订书机等)。

教师提咨询：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓舞，并利用多媒体展现：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。

介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。

指出，尽管当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪慧才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。

多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情形。

教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上确实是利用了〝杠杆〞的知识。

教师提咨询：什么缘故使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。

二、新课教学探究杠杆的共同特点，认识杠杆：学生活动1让学生观看各种简单工具〔多媒体显示〕。

学生活动2学生观看教师用木棍撬重物的过程。

学生活动3学生讨论。

九年级物理13-4-1杠杆教案人教新课标版

九年级物理13-4-1杠杆教案人教新课标版第一篇：九年级物理 13-4-1杠杆教案人教新课标版第四节杠杆（第一课时）教学目标知识与能力1、理解杠杆的定义，2、知道杠杆的五要素，3、会画杠杆的力臂，4、理解杠杆的平衡条件过程与方法经历画杠杆的示意图，体会科学抽象的方法观察和操作杠杆，体会杠杆的应用。

情感、态度与价值观关心生活中的杠杆使用，乐于在生活中发现杠杆，使用杠杆。

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件、杠杆的应用教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法教学过程：（一）请同学们按下列要求进行学习：读教材P64，思考：1、什么是杠杆？讨论：（1）一根硬棒是杠杆吗？一根硬棒在地上拖着走，这根硬棒是杠杆吗？（2）杠杆只能是直的吗？举例说明2、杠杆的五要素：（1）支点：叫支点，用字母表示。

（2）动力：叫动力，用字母表示．（3）阻力：叫阻力，用字母表示．注意：杠杆的受力分析①分析杠杆受力时，注意是杠杆受力，而不是杠杆施力。

力的作用点在上。

②阻力的方向的确定。

③例题分析：用木棒撬石块（见课本图），动力使杠杆A端向下运动，则杠杆B端向上运动，石块被撬起，此时是杠杆施力，石块受力。

同时，石块阻碍杠杆向上运动，杠杆受阻力向下，石块施力，杠杆受力。

（4）动力臂：从到的距离。

（5）阻力臂：从到的距离。

补充讲解：力的作用线：通过力的作用点沿力的方向所画的直线。

力臂的画法：首先确定杠杆的，再作。

然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，最后符号指明哪段线段是力臂，并写出字母L1或L2。

力臂常用实线画出。

如果动力臂与阻力臂重合，可用大括号表示。

（二）学生练习：画出图中动力臂和阻力臂。

教学反思：杠杆一节是学生对机械的入门教学，要让学生学好。

教师先让学生自主学习知道杠杆的定义及六要素，然后教师通过实验展示及多媒体展示加强了学生对杠杆六要素的理解。

强调杠杆力臂的作法；引导学生探究杠杆的平衡条件，强调实验中注意的事项，教学效果好。

第四节杠杆教学设计人教版九年级 3初中物理.doc

人教版《13.4杠杆》新课标教学设计（方案三）具体教学生练实验讲教学内容及时间分配具体教教学内容及时间分配支点：杠杆饶着转动的点，用字母0表示。

动力：使杠杆转动的力，用字母F ］表示。

阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母竹表示。

动力臂：从支点到动力的作用线的垂直距离，用字母厶表示。

阻力臂：从支点到阻力的作用线的垂直距离，用字母役表示。

说明：要让学生分清点到线的距离与点到点的距离的区别。

练习：画出各力的力臂。

注意：⑴画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。

⑵若力臂在杠杆本身上，此时力臂用大括号标出，但括号要将端点落在支点和力的作用点上。

⑶要用字母◎和乙标明动力臂和阻力臂。

2、研究杠杆的平衡条件我们在通常情况下使用杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的时候，那么什么样的情况是杠杆的平衡呢？这里指的平衡就是杠杆在水平位置不动。

演示实验|教材图13—3㈠实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡㈡实验器材：杠杆和支架、钩码、刻度尺、线㈢实验步骤：%1 调节杠杆两端的螺母，使杠杆平衡。

%1 在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。

%1 把支点右边的钩码重当作动力片，支点左边的钩码重当作阻力巧，用刻度尺量出动力臂人和阻力臂乞，将各数值填入表格中。

%1 改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表中。

%1 求出各次实验中，动力X 动力臂和阻力X 阻力臂的值，加以比较。

分析讲耳匕=尸2 °2 这个平衡条件也称为杠杆原理杠杆原理也可写阻力_动力臂动力阻力臂分析讲习题讲说明：①在公式中各物理量的单位要统一。

②若使杠杆平衡，动力与阻力方向必须绕支点方向相反。

例如同时使杠杆顺(逆)时针方向转动，杠杆就不能平衡。

③从公式看，动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。

三、课堂练习1、把物重为4N 和14N 的两个物体分别挂在不计质量的杠杆两端，杠杆平衡，则两力的力臂长度之比为()。

第四节《杠杆》教案(人教版初三) (5)

第四节《杠杆》教案（人教版初三）(5)大纲要求：1、明白得力臂的概念。

2、明白得杠杆的平稳条件。

知识点分解：1、杠杆的概念。

2、杠杆的五要素。

3、杠杆的示意图。

4、杠杆的平稳条件一、教学目标：1、明白什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、明白什么是杠杆的五要素，明白得力臂的概念，会画杠杆的力臂。

3、明白得杠杆的平稳条件。

4、培养和提高学生的观看摸索能力。

二、教具：运算机及其网络、课件、投影、激光手电、直尺。

三、教学重点：1、杠杆的五要素。

2、杠杆的平稳条件。

四、教学难点：力臂概念的明白得。

教学过程：导入：阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他有一句豪言壮语：〝给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球〞。

他的话有道理吗？从这一节开始我们就研究那个咨询题。

〔板书：第十三章简单机械第一节杠杆〕人们在劳动中经常使用各种机械，有的机械专门简单，例如钳子、剪子、螺丝刀、扳手等；有的机械比较复杂，例如：缝纫机，车床、印刷机、收割机、起重机等等。

复杂的机械是由许多元件、部件组成的，其中许多差不多上简单机械。

因此简单机械的知识是明白得复杂机械的基础。

今天我们就从杠杆这种简单机械开始学习〔板书：一、杠杆的概念〕。

人类专门早就开始使用杠杆了：这是三千多年前古埃及人建筑金字塔时的情形。

他们确实是靠杠杆这一简单机械来搬动庞大石块，从而建筑了世界奇迹——金字塔。

请同学们利用手边的直尺和橡皮做一个简单的杠杆，来撬起你的文具盒〔学生实验〕。

依照刚才的实验，撬动石块我们第一需要什么？〔学生回答〕————撬杠。

将撬杠放在石块下；向下压撬杠，就能够撬动大石块了。

〔同步动画演示〕。

那么在那个地点使用的撬杠是具有什么特点棍呢？它必须是一根硬棒；这根硬棒就叫做杠杆。

具体地讲确实是：一根硬棒，在力的作用下假如能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

生活中有许多如此的杠杆，比如跷跷板、小型抽水机的手柄。

它们都有一根硬棒，差不多上在力的作用下能够绕着一个固定点转动。