刻画人物的基本方法

运用本节所学方法，对 本班某一位同学或任课 老师进行描写。
要求：语言有文 采；
人物形象鲜明、生动。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇， 财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才 说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接 了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着 说：“下它三年又何妨？”这时，来了一 个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放 你娘的狗屁。”
• 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣 乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的 张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。 老师说：“还有谁看见的？”“没看 见。”李星说。
小结：
上一段中的老师貌似严厉， 实则温柔；下一段中的老师貌似 温柔，实则严厉。所以，动作不 同，表现的人物性格也不同。
. 要写好动作，还要写好细节。《范进中 举》中胡屠户“拿银子”一段，表现了他 怎 么样的性格特点？
屠户把银子攥在手里紧紧 的，把拳头舒了过来，……屠户 连忙把拳头缩回去,往腰里揣。
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见 的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说： “还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星 使劲地咽了一口水，神情恍惚。
•
这段话中并没用“獐头鼠目、
三角眼、招风耳、蒜头鼻、大黄牙、
罗圈腿”等词，而是采用了“夸张”
等修辞手法表现主人公的“丑”。
“眼为心声”
• 阿雏养得极壮实，比同龄孩子足高 一头。天生一头又黑又硬的卷发， 像一堆强力螺旋弹簧乱放着。眼睛 短而窄，目光里总是藏着股小兽物 的恶气。
指通过对人物对话、独白及语气的描写， 以表現人物身份、思想、感情和性格的写作 方法。 片段赏析：
• 此类描写比较常见的失误：
• 1、对人物的动作不加选择与取舍，不 明白动作描写的目的。
• 2、动作描写与人物身份的年龄、性格 不符，对人物缺乏细致的观察。
• 3、动作描写不准确，不具体，不形象， 词汇贫乏，语言表述力差。
指对人物在一定环境中思想活动的描写。
片段赏析：
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子， 在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足 的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想：我总 算被儿子打了，现在的世界真不象样……于 是心满意足的得胜的走了。
此类描写常见的失误是：
• 1、 对人物语言不加选择或选择不当， 使人物语言与其身份性格不符。
• 2、 语言无个性。 • 3、 语言拖沓重复枯燥。
记叙文
注意:
• 人物的语言必须个性化，即具有人物的个 性特征，符合人物独特的身份、地位、年 龄、职业、心理状态、文化教养等，使读 者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说： “只摘出各人的有特色的谈话来，我想， 就可以使别人从谈话里推见每个说话的人 物。”这里所说的“各人的有特色的谈 话”，就是具有个性特征的语言。
人物描写：
通过人物的外貌（神态）、语言、
动作、和心理 描写来刻画人物的性格特征，
从而反映中心主题。
指对人物的容貌、体态、神情、 服饰等外貌特征的描写。
片段赏析： 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊
梢眉，身量苗条，体态风骚，粉面 含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——王熙凤
举例：
他是站着喝酒而穿长衫的唯一的 人。他身材很高大；青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬 蓬的花白的胡子。穿的虽然是长 衫，可是又脏又破，似乎十多年 也没有补，也没有洗。----- 孔乙己
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上， 我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随 之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。 同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的 脸，我不由得心里直打鼓。
1.抓住人物的性格特征，围绕一个中心， 进行准确、生动、细致的描写。
4.侧面衬托
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷， 脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怒怨，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
5.通过细节描写突出人物个性
可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努 力的样子。
总结： 写人记叙文 刻画人物
• 心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、 惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。 其方法大体可分为两大类。一类是直接描 写，它包括内心独白、梦境幻觉描写等； 另一类是间接描写，它可借助人物的外貌 （神态）、语言、动作、环境等描写来刻 画人物的心理。
• 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向 卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息 声和旁人的嘲笑声。
——刻画人物的基本方法
1.掌握并会运用人物描写的基本方法； 2.能够运用一些表现手法让人物形象更
生动、个性更鲜明；
常见弊病：
1.描写时没有抓住人物的突出特征，千 人一面；
2.人物描写不具体、不生动、不准确； 3.缺乏中心，不加选择，力求面面俱
到； 4.人物的性格特征往往是直接叙述出
来，而不是运用描写方法反映出来； 5.内容干巴，没有文采
2.善用修辞。
例： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。 他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔， 水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野 猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像 木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那 可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里， 我一想到就不寒而栗。
3.融入感情，以情动人。
外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写
方法回顾：
1.抓住人物的性格特征，围绕一个中心， 进行准确、生动、细致的描写。
2.善用修辞。 3.融入感情，以情动人。 4.侧面衬托 5.通过细节描写突出人物个性
• 心理学家弗罗伊德曾经说过： “除非圣灵能够秘而不宣，常人的 双唇即使缄默不语，他抖动的手指 也在喋喋不休，他的每一个毛孔也 都在叙说着心中的秘密。”所以只 有仔细地观察，合理地想象，多角 度、多感觉、多层次地写作，把人 与人之间的不同表现出来，才能组 合出属于你自己的精彩纷呈的文学 人物长廊！
• 外貌的《笑 面人》中对关伯伦的外貌描写。
大自然毫不吝啬地赏给关伯伦许多恩
典。它赏给他一张跟耳朵连在一起的大嘴 巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一 只奇形怪状、可以架着摇摆不定的小丑眼 镜的鼻子和一张谁看到了都要忍不住发笑 的脸。……两个洞算是眼睛，一道缝算是 嘴巴，脸好像被什么东西压平似的，这一 切的效果是“笑”，很显然，单单大自然 是不会创造出这样的杰作的。
指对人物的行为、动作的描写。
片段赏析：
比较两段文字中老师的性格特点。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
（有一回我在她的语文课上淘气，下课后 十几个男生气呼呼包围了我，要用拳头 “教” 我怎样听赵老师的课。）她来了，目光一扫， 围着我的同学倏然离去。她没有斥责我，只 是柔情地盯着我的眼睛问道：“今天的课，懂 么？”