分析小说之体会刻画人物形象的方法(老师版)
2024中考语文一轮复习之现代文阅读讲练测专题21 分析人物形象(讲义)
专题三现代文阅读第21讲分析人物形象考情分析【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。
课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
”【考查重点】1.人物形象概括。
2.次要人物作用。
3.人物形象的塑造。
【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。
试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。
对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。
小学语文分析人物形象的方法有哪些
小学语文分析人物形象的方法有哪些语文教学中对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。
今天小编给大家分享一些小学语文分析人物形象的方法，希望对您有所帮助!1小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
浅析小说阅读与鉴赏的技巧
浅析小说阅读与鉴赏的技巧从本质上看，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。
除三个要素外，要强调各要素之间的联系，要从整体上把握一篇小说的特点。
一、分析、评价人物形象分析人物形象是小说阅读的重点，分析人物形象时，需要注意以下两点：1．要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写客观地进行分析。
小说对人物的描写手段是多种多样的，即可以概括介绍，也可以具体描绘；即可以正面描写，也可以侧面描写。
对人物进行正面描写时常用的描写方法有：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。
2．要注意通过对小说语言的把握和体会，理解作者在塑造人物时的感情倾向。
在真正的艺术里，一切形象都是新鲜的，具有独创性的。
林黛玉的多愁善感，堂吉诃德善良的愚蠢、天真的癫狂，阿Q的精神胜利法，这些未曾接触却又似相识的人物形象栩栩如生，呼之欲出，他们的一言一行，一笑一颦，时时扑面而来。
文学典型就是这样没有国界，超越时空，焕发着永久的艺术魅力。
这一点直接影响评价人物时所用词语的褒贬性，即如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面客观评价。
二、梳理、概括故事情节小说的情节通常包括四个方面：开端、发展、高潮、结局。
在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。
小说中的人物形象的分析方法
小说中的人物形象的分析方法首先，可以从外貌形象着手分析人物。
通过描写人物的外貌特征，可以直观地感知到他们的容貌、身材和着装习惯等方面的信息。
例如，“他长着一头乌黑亮丽的头发，一双明亮炯炯的眼睛，总是穿着整洁得体的西装”这样的描写会让读者对这个人物形成一个清晰的形象印象。
外貌形象能够给人物注入个性特点，使其更加立体化。
其次，可以从人物的性格特点来分析人物形象。
一个人的性格是由其思想、行为、态度等多方面因素构成的，而在小说中人物的性格特点往往通过其言行举止一一呈现。
例如，一个人物言语犀利、做事果断，那么读者可以推断他可能是一个敢于冒险、有领导才能的人。
通过对人物性格特点的分析，读者能够更加深入地了解人物的内心世界，理解其行为背后的动机。
再次，可以从人物与其他角色的关系来分析人物形象。
在小说中，人物之间的互动和关系是非常重要的，它们展现了人物之间的情感交流和对彼此产生影响的能力。
通过分析人物与其他角色的关系，可以获取更多关于人物的信息。
例如，一个角色与其他角色的亲密关系可能表明他的友善、热情；而一个角色与其他角色的冲突关系可能暗示他的固执、独立。
通过对人物关系的分析，读者能够更全面地了解人物形象的构建与发展。
此外，还可以通过人物的动作和行为来分析人物形象。
人物的动作和行为是他们性格特点的直接体现，可以通过他们的行为来理解其思考方式、价值观和追求等方面的内容。
例如，一个人物经常乐于助人、关心他人的动态，那么可以说他是一个善良、乐观的人。
通过对人物动作和行为的分析，读者可以更加深入地了解人物的个性特点和行为动机。
最后，还可以通过人物的语言和对话来分析人物形象。
人物的语言和对话往往能够直接传递他们的思想、态度和情感，并在对话中展示人物之间的互动和角力。
通过对人物语言和对话的分析，可以了解人物在不同情境下的表达能力和思考方式，进一步刻画人物形象。
综上所述，通过从外貌形象、性格特点、与其他角色的关系、动作行为以及语言对话等多个方面入手，读者可以对小说中的人物形象进行深入分析。
六年级下册语文素材第四单元人物形象分析含答案详解部编版
人物形象一、掌握记叙文阅读人物形象分析的方法（重点）二、熟悉叙文小说人物形象题答题模式（难点）（一）基本考点：1.归纳人物的特点。
2.分析人物的思想性格。
3.比较不同人物之间的异同。
4.对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
（二）基本技巧：1.先要明确人物形象的基本要点。
人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。
从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等）形象。
2.通过具体的人物描写(肖像、语言、动作、神态、心理）方法分析人物特点。
3.通过侧面描写分析人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写人物。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
4.通过环境、情节分析人物形象。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物的思想性格。
故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的特点。
5.要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳就能准确把握人物形象。
泥斑马肖复兴①家里院子的大门很敞亮，左右各有一个抱鼓石门墩，下有几级高台阶。
两扇黑漆的大门上，刻有一副对联：“忠厚传家久，诗书继世长。
”虽然斑驳脱落，却依然有点儿老一辈的气势。
在老北京，这叫作广亮大门，平常的时候不打开，旁边有一扇小门，人们从那里进出。
高台阶上有一个平台，由于平常大门不开，平台便显得宽敞。
王大爷的小摊就摆在那里，很是显眼，街上走动的人们，一眼就能够望见他的小摊。
②王大爷的小摊，卖些糖块儿、酸枣面、洋画片、风车和泥玩具之类的东西。
初中语文教学中如何分析人物形象
初中语文教学中如何分析人物形象作者：黄小杰来源：《东方教育》2018年第26期摘要：在初中语文小说阅读教学中，教师要引导学生多角度地分析人物形象，要引导学生抓住人物性格特点，发掘人物内心世界，抓住细节，品味人物；关注景物，透视人物；联系情节，感知人物等。
从多角度分析人物性格，体会文本思想情感，领悟艺术魅力。
关键词：初中语文；人物形象；细节；景物；情节中学语文教学中对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。
编入我们中学语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富，具有一定审美价值的文学作品。
这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。
那么，如何分析并把握作品中的人物形象呢？一、分析人物形象的方法1.从肖像描写方面分析人物的肖像描写即描绘面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、习惯性特点等。
肖像描写以形传神，来达到刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
俗话说，人如其面。
一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。
如《孔乙己》中的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
”这些肖像描写，活画出孔已己懒惰、死要面子的性格特点。
2.从语言描写方面分析语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。
所以教学中分析人物形象时，要抓住作品中对人物的语言描写。
不同思想、经历、地位、性格的人，其语言也是不同的。
如在莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文中菲利普讲卖牡蝠的穷水手像于勒时，菲利普夫人怕起来了吞吞吐吐地说：“你疯了？·…为什么这样胡说八道。
”当她看清那个卖牡蝠的人是于勒后便“哆嗦”起来还心存一线希望想找船长打听。
初中语文小说阅读 专题一 分析小说的人物形象
专题一分析小说的人物形象专题精讲知识要点一、概述：人物形象，是指作者在小说中给出的对人的描写，在读者脑中形成的人的印象。
是小说的主要组成部分。
小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。
作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。
二、作用：1、故事的线索，用人物的经历推动故事发展；2、主题的揭示，用人物的命运遭遇揭示小说主题。
三、描写人物的方法：①肖像描写：肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。
②行动描写：行动描写，指对人物的行为、动作的描写。
描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。
人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。
如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。
’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神，从而帮助读者加深对人物形象的理解。
③语言描写：指对人物对话和独白的描写。
描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。
如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。
透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。
④心理描写：心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。
它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。
如何分析小说中的人物形象
如何分析小说中的人物形象 1.从分析人物的描写入手。
（1）正面描写刻画人物形象。
正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，来揭示人物思想品质和性格特点，从而反映作品的主题的描写。
①通过肖像描写刻画人物形象。
肖像描写它的作用不只是在于勾画出这个人物的外部特征，而是为了更好的以“形”传“神”。
例如《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这写出的是一个活泼、勇敢、英俊的少年。
而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。
这是一个饱经忧患、历经沧桑，已变得麻木迟钝而又非常自卑的人了。
小说通过对闰土的肖像描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。
②通过语言描写刻画人物形象。
小说《守财奴》中有几处个性化语言描写，如“咱们中间可有些小小的事情办一办。
对不对，克罗旭？”“是呀，是呀，小乖乖。
我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。
你总不至于要我受罪吧。
”“……我觉得更满意。
我按月付你一百法郎的大利钱。
这样，你爱做多少台弥撒给谁都可了！……”“克罗旭，你这些话保险没有错吗？可以对一个孩子说吗？”句句话语，把一个贪欲十足的守财奴形象刻画得淋漓尽致。
③通过动作行为刻画人物形象。
如小说《守财奴》中“抢梳妆匣”一处动作描写：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
”这一“纵”一“扑”写得生动极了，使人如见其形，如窥其灵魂，把一个金钱狂形象塑造的栩栩如生。
（2）侧面描写刻画人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过他人的言行，来间接刻画人物的描写。
如《林黛玉进贾府》中对贾宝玉的形象刻画，就使用了侧面描写的方法。
林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王；从母亲口中得知贾宝玉顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。
高考小说阅读人物形象类常考题型分析
高考小说阅读人物形象类常考题型分析题型一：分析人物心里或情感变化过程（方法：理情节、品关键词或句）题例一：请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的体具心态。
傲慢无知的自大心态：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”；从众、趋新的心态：听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，固步自封的心态：到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究；焦虑不安的心态：对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
题例二：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。
请结合上下文分析对话者的心理。
《越野滑雪》答案：①两人一再相约，强调他们对滑雪有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，表达出依依不舍的心情；③已经感觉到滑雪这一愿望不会实现，心情有些惘然。
题例三：请简要分析文中先行者的心理变化过程。
《微纪元》①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
题型二：分析某个人物形象（结合其言行举止、外貌心理、议论抒情的词句，结合情节整体感知，从故事情节的发展变化中把握人物性格,从描写手法中认识人物性格。
答题格式：品行性格+身份+分析。
题例一：大先生是一个什么样的形象？请结合全文简要分析。
(4分)（《大先生》）【解析】本题考查鉴赏人物形象的能力。
解答此题要注意“人物形象特点”和“人物形象的性格特点”的区别：人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。
而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。
答题时要注意题干要求。
本题题干“什么样的形象”，既要概括人物的性格特点，也要概括其身份、职业、技能。
第四单元阅读梳理《走进小说世界,品悟人物形象》(教案)部编版语文六年级上册
第四单元阅读梳理《走进小说世界，品悟人物形象》（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1. 学生能够准确理解人物形象的概念和特点。
2. 学生能够通过阅读和品味小说中的人物形象，体会它对情节和主题的作用。
3. 学生在阅读和写作中，能够准确运用人物形象刻画技巧，提升文学鉴赏和写作水平。
重点难点：1. 掌握人物形象的概念和特点。
2. 掌握小说中人物形象对情节和主题的作用。
3. 学会用具体的细节描写人物形象，提升写作水平。
教学方法：1. 阅读理解法：通过阅读小说，提高学生对人物形象的理解和感悟。
2. 朗读表演法：通过朗读小说，让学生更深入地理解人物形象，提高语言表达能力。
3. 演绎法：通过让学生扮演小说中的人物形象，让学生更深入地感悟和理解其形象特点和心理特征。
教学步骤：A. 导入1. 利用课前预习的问卷调查结果，搜集学生对人物形象的认知，提出问题进入主题。
2. 介绍本节课的知识点和学习目标，确立学生学习人物形象的重点和难点，激发学生学习的兴趣。
B. 讲授1. 讲解人物形象的概念和特点：外在形象特征和内在心理特征，人物行为特征和语言特点，以及人物形象的特色、独特之处。
2. 讲解人物形象对小说情节和主题的作用，分析小说中的人物形象如何打动人的心灵和引发读者的共鸣。
3. 介绍如何用具体的细节描写人物形象，包括描写外貌、行为、语言、心理等方面，让学生掌握人物形象的细节描写技巧。
C. 阅读与分析1. 让学生阅读《小兵张嘎》的片段，把握人物形象。
2. 引导学生针对文章中的人物形象展开讨论，包括人物形象特点、形象塑造的细节描写、人物形象与情节、主题的关系等方面。
D. 练习与拓展1. 给学生提供其他小说片段，让学生动手练习如何通过具体的细节描写人物形象。
2. 让学生针对其他小说中的人物形象进行剖析和分析，培养学生对小说的独到理解和文学鉴赏能力。
E. 总结与反思1. 总结本节课的学习内容和主要知识点，让学生掌握人物形象的特点和形象塑造的技巧。
如何分析小说中的人物形象
如何分析小说中的人物形象小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
其中，塑造人物形象又是主要的要素。
那么，如何去分析小说中的人物形象呢？这成为语文教学的一个重要课题。
近年来，全国各地高考语文试题，都在文学作品阅读中考查了小说阅读的，而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目。
因此，如何引导学生分析好人物形象，熟练掌握一些赏析人物形象的方法就显得尤为重要。
一、从外貌描写入手人物的外貌，涉及的范围很广，一个人的外表、容颜、衣着、身材、打扮，乃至一个细微的眼神，都是外貌描写的范围。
这种描写不但勾画出了人物的外貌，而且能够以“形”传“神”。
二、从语言描写入手俗话说：言为心声。
人物的语言是人物内心世界最直接的反映，是展示人物性格的纽带和桥梁。
从语言入手，能快捷了解人物的身份、教养、性格、经历乃致人物的思想感情。
三、从动作描写入手动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
特定背景下的人物都会有特定的动作，且最能体现人物的思想性格。
四、从心理描写入手心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。
同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。
要准确地掌握人物性格的本质特点，就必须分析人物的心理活动。
《老人与海》是一个典型的实例：桑迪亚哥的内心独白，它们忠实地记录了他的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。
这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感。
小说中人物形象及其表现手法
人物形象分析、作用、技巧与其探究一、学习目标1．通过真题回眸，了解小说阅读中人物形象类常见考题。
2．通过典型题例，能掌握小说阅读中人物形象类考题的解题思路和答题技巧。
3．通过典型题例，学会结合文本分析表现人物形象的技法。
二、学习方法：讲练结合三、学习时数：2课时第一课时形象分析概括、形象作用一、学习目标1．回眸真题，了解小说阅读中人物形象类常见考题。
2．学会小说中人物形象和人物性格题的解题思路和答题技巧。
二、学习过程请学生自读《步步高》《这是你的战争》《溜索》P180/ 194 ，初步了解人物形象的考题类型和刻画人物形象的方法。
高考常见题型〔一〕．概括分析人物形象高考常见提问方式：〔1〕、文中某某是一个怎样〔什么样〕的人物形象？请结合文中具体容进展分析。
〔或：结合全文，简要分析文中某某的形象。
〕〔2〕、某某人物形象具有哪些〔什么样的〕特点或品质〔精神、思想等〕？对于第一种提问形式的回答，要先从总体上对人物形象进展定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征〔肖像、性格、精神、品质、思想等〕和身份地位特征等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何表现出来的。
对于第二种提问形式的回答，要注意这个“特点〔特征〕〞可能涵盖的容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等。
因此，要注意审题，看题干要求的指向性是什么，切忌冠戴，答非所问。
练习：《遗璞》从小说看，遗璞村人有哪些性格特点，请作简要概括分析〔p195〕高考例题 (2011·卷)阅读下面的文字，完成1～2题。
审丑严歌苓拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着无定，说：“你长进了，跟你爸一样教大学了。
我家小臭儿也长进了，要娶媳妇了。
现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。
没彩礼，娶不上什么体面媳妇。
……一个钢琴得五千哪。
〞老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。
《西厢记》人物形象塑造浅析
《西厢记》人物形象塑造浅析【摘要】《西厢记》是一部脍炙人口的经典文学作品，其人物形象塑造十分精彩。
人物形象在文学作品中起着至关重要的作用，它们是故事情节的核心，也是作品的灵魂所在。
本文将分析《西厢记》中人物形象刻画的方法，探讨张生、崔莺莺等主要人物形象的塑造，以及其他次要人物形象的表现。
通过对人物形象的深入剖析，我们可以更好地理解故事情节的发展和人物关系的演变。
人物形象塑造不仅影响着整个作品的氛围和情感表达，更是构建起作品的独特魅力和魔力所在。
人物形象与故事情节密不可分，二者相互交织，相互作用，共同构成了《西厢记》这部经典作品的精髓。
通过本文的深度分析，我们更加深入地理解了人物形象塑造对整个作品的影响，以及其与故事情节之间的密切关系。
《西厢记》之美，在于其细腻入微、深情款款的人物形象塑造，这正是作品永恒魅力的源泉。
【关键词】西厢记、人物形象、形象塑造、张生、崔莺莺、故事情节、影响、结语。
1. 引言1.1 介绍《西厢记》《西厢记》是中国古代四大爱情传奇小说之一，它是元代戏曲家王实甫创作的一部长篇散曲，被誉为中国文学史上最有情调的一部小说。
全书共五十四回，描写了一个真实而又虚构的爱情故事，以美好的爱情和清新的文学风格而著称，对后世文学产生了深远的影响。
故事主要讲述了张生和崔莺莺之间的爱情纠葛，以及二人为了爱情不惜牺牲一切的感人情感。
《西厢记》是一部典型的古典戏曲小说，其中人物形象塑造十分丰富多彩，每个角色都有其独特的性格特点和命运轨迹。
这些人物形象的塑造不仅丰富了故事情节，更重要的是为整个作品增添了立体的视角和深厚的内涵。
通过对人物形象的细致刻画，读者可以更加深入地理解和感受到作者的情感和思想，使故事更加生动和有说服力。
在接下来的内容中，我们将会对《西厢记》中各个人物形象的塑造进行深入分析，探讨其在整个作品中的重要性和影响。
1.2 分析人物形象塑造的重要性人物形象在文学作品中起着至关重要的作用，它是构建故事情节和传达主题的重要媒介。
小说中的人物形象分析专题(1)
小说中人物形象分析专题《语文课程标准》指出，欣赏文学作品，“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”。
这里的“感人的形象”在小说中指的就是人物形象。
人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中的不同人物原型提炼加工而成，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。
一、如何分析人物形象（一）要把人物放在具体的故事情节中。
结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。
如分析《最后一课》中的小弗朗士：小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。
然而，他想不到这竟是最后一节法语课。
这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。
只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。
（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。
如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，……”闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。
通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。
2.分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。
如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。
多乎哉？不多也。
”这种个性化的语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特点。
小说鉴赏之一题多练(教师版)
小说鉴赏之一题多练（教师版）7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（6分）8．（1）外貌描写。
作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。
（2）语言描写。
简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。
（3）对比手法。
通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
（6分）9．（1）从内容上说，这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。
作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；（2）“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；（3）这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。
着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。
【文章梳理】【人物】大禹及其随员——形象特征：外表瘦黑、坚毅实干、求实苦干官员——形象特征：白胖、官僚主义作风、空谈守旧、不顾民生【情节】大禹及随员回京，经过考察，决定以“导”法治水。
2024届高考小说复习之塑造人物形象的方法及人物形象(物象)的作用+课件
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的 电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸 ，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀 ！”
、抑扬结合
抑扬结合是指文艺创作塑造人物时，作者所倾注的两种不同的感情、态度，以及 由此而形成的艺术气氛。
抑，指压抑，贬低；扬，指褒扬，赞颂。由于人物性格具有并非单一的复杂多面 性，因此，在作品中最常见的是“抑扬结合”、“抑扬并用”。包括“先抑后扬”、 “先扬后抑”、“欲抑先扬”、“欲扬先抑”、“似抑实扬”、“似扬实抑”、“抑 中有扬”、“抑扬交错”等。
②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍于胥形成对此，凸显了伍于胥的内 心冲突，使人物形象更丰满。
③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显 出人情温暖。
(2015·浙江卷 阅读下面文字，完成后面的问题。
捡烂纸的老头 汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一 家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆 角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗 。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨 着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜 ……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、螺丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏 天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的 油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
分析次要人物形象的作用“5考虑”
从“自身作用”考虑 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先 是自身的作用。 从“衬托主要人物”考虑 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 从“情节作用”考虑 考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。 从“主题作用”考虑 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 从“‘我’的作用”考虑 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“ 我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
分析小说人物形象的方法
I小说文体知识：一、小说三要素:情节、环境、人物二、小说的定义:是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
三、分析小说人物形象常用方法：1、借助故事情节分析人物形象小说的情节是人物性格形成的历史。
人物的性格是在故事情中表现出来又在情节的发展中得到发展的。
了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据。
2、借助描写方法分析人物形象①分析人物的直接描写入手：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
②从侧面描写人物：通过其他人物的言行，间接写主人公。
准确、生动、细致、传神的动作描写，可以把人物刻画的栩栩如生，从而有力的表现人物、表达主题。
③从细节描写入手：指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
3、借助环境描写分析人物形象即弄清故事发生的历史背景，人物活动的具体场所，人物与人物之间的关系等等。
了解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。
4、借助作者态度分析人物形象5、借助小说中“我”的分析6、小说中的“我”，有的起叙述或见证人的作用；有的是事件的参与者；有的是小说的主人公。
6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的方法分析人物形象7、比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。
这种阅读方法，运用于分析小说人物形象上，效果很好。
8、比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。
“同中求异”就是对情节进行分析、解剖，从中找出人物的个性特征。
“异中求同”就是通过甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点。
分析小说中的人物形象的基本方法：一、理清故事情节，掌握文章脉络：二、从情节入手，分析人物形象：第一步，分析人物活动的典型环境；第二步，分析人物的语言、行动和内心世界；第三步，分析人物之间的相互关系；第四步，理解人物形象的典型意义。
高中语文破题致胜微方法（小说阅读1）：小说人物形象塑造的手法
高中语文破题致胜微方法（小说阅读1）：小说人物形象塑造的手法【题文】从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。
人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
二、考点解读小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
【常见设问方式】(1)请赏析文中画线处人物语言。
(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
【塑造人物的常见手法】（一）正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
1．肖像描写肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。
成功的肖像描写能使人物形神兼备。
小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。
例：初到鲁镇家做工——顺着眼——安分再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。
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现代文小说阅读——人物形象分析【.学习目标】1. 掌握小说中刻画人物的方法及特点，学会在阅读中辨析刻画人物形象的方法及其作用。
2学习小说通过刻画人物形象来推动情节发展、表现思想内容的写作方法。
.3.加强小说的阅读训练，培养分析、理解、运用刻画人物形象的方法的能力。
【概念阐释】小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映社会生活、表达思想感情的一种文学体裁。
人物形象是小说的三要素之一，也是其中最重要、最活跃的要素。
鲜活丰满的人物形象既生动地体现了小说的思想内容，也深刻地反映了小说的艺术价值，因此，感受并理解小说中的人物形象就成了领会小说思想内容和艺术价值的关键。
【阅读指导】初中小说课文：《社戏》、《三颗枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《窗》、《范进中举》、《孔乙己》、《最后一课》、《故乡》、《变色龙》、《多收三五斗》、《百合花》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《骆驼祥子》、《呼兰河传》、《热爱生命》、《台阶》……回顾已学的小说，选择其中你印象最深的人物，说出有关的他的一句话语、一个动作、一种神态、一种心理，并能说出他在你心中是怎样的人。
请说出下列句子采用什么描写方法？表现人物怎样的性格特征？(一） 1.观其貌、听其言、察其行。
小说中对人物形象的刻画总离不开相关的外貌、语言、动作描写。
阅读分析小说时，要先着眼于作品中描写人物外貌、衣着、语言、动作的语句，在作者或工笔细雕、或简笔勾画、或漫画夸张的描写中，了解人物形象的基本性格，形成对人物形象的初步印象。
①一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
《故乡》肖像描写杨二嫂：泼悍放肆②“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。
”《孔乙己》语言描写孔乙己：死要面子,自命清高，迂腐可笑，自欺欺人③胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几个银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
《范进中举》语言描写、动作胡屠户：见财心喜却又假意推让——爱财、贪婪、虚伪2.忖其心、辨其神、体其情。
要想深刻地体会小说中人物形象的性格特点，还要学会由表及里地分析人物形象的情感和思想。
小说中往往会运用细致传神的神态描写和心理描写，展现人物形象内心的微妙变化和情感起伏，进而展示人物形象个性、推动小说情节、表现作品中心。
同学们在阅读分析时，要紧扣作品中描写人物形象神态、表情的语段，透过人物形象的神态变化来剖析人物形象的内心世界，了解其情感变化轨迹，进一步把握人物形象的性格特点。
①我听了这几句，心里万分难过。
啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！·我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好象是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
《最后一课》心理描写小弗郎士：对敌人的恨，对失去学习法语机会的痛苦，不好好学习的懊悔——懂事、爱国②父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着……《我的叔叔于勒》神态描写菲利浦：见到于勒再次变穷后的惊恐、绝望——自私,冷酷,惟利是图3.解背景、品景色、借陪笔。
把握人物形象，除注重小说中大量的正面描写外，还要注意作品中的背景语句、景色描写和他人言论。
阅读分析时，同学们要善于从小说交代的社会背景入手，了解特定时代之下的人物命运和性格演变；结合小说中对天气、季节、时令、景色描写的句子，体会场面气氛，感受人物心境；还要善于抓住小说中的插叙、补叙语句，从他人之口及作者眼中来了解人物形象的经历遭遇。
①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？《故乡》社会背景：帝国主义、地主阶级军阀官僚压迫下的农民生活贫困，农村荒凉、衰败。
“我”悲凉的心情。
②雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。
祥子一气跑回了家。
抱着火，烤了一阵，他哆嗦得象风雨中的树叶。
《在烈日和暴雨下》天气冷人物心境无法自控命运③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
《我的叔叔于勒》侧面描写通过“我”的眼睛，表现于勒的穷困潦倒(二)依据课标精神和中考命题改革实际，小说阅读关于人物分析的考点是：①通过人物的肖像、语言、动作、心理等描写分析人物的性格特征。
②能根据文本对人物进行自己的个性评价与初步赏析。
(三)中考拟题方向：①分析人物性格，评价或赏析人物。
②体会人物的内心世界或感情。
③展开想象揣摩人物心理。
【金题精练】槐抱柳袁省梅（1）你见过这样的树吗？（2）本是棵槐树，扭曲的躯干，黑铁般的外表，龟裂的表皮，半腰里却被谁挖走了般，凹陷成一个马槽般的大坑。
偏偏就在那大坑里长出了一棵柳树，枝条越长越大，夹在槐树横横竖竖的枝条间。
风沙把村里村外的树都击打地枯死了，却在槐抱柳跟前没了奈何。
（3）槐抱柳活着，也有一部分死了，死了的是槐树的一半，长在槐树怀里的柳树却活的好好的。
这棵树是五里柳最老也是唯一的一棵树。
没有谁不知道这棵树多少岁了，就像不知道王长信老人多少岁一样。
（4）人们都很忙，忙着搬家。
人们说，五里柳不能住了，风沙要把人都给埋了。
王长信老人说他不走，他说那些空荡荡的院子房子不让他走，五里柳不让他走。
老人说，我走了，谁管这棵槐抱柳呢？（5）王长信老人每天从很远的地方担水，给自己喝，给槐抱柳喝。
（6）都走了，就剩咱俩了。
王长信老人给树浇着水，给给笑，五里柳就剩咱俩个活物了。
老人把这棵树当成人了。
王长信老人浇完树，又去挑水了。
村里，地里，老人种了好多棵树苗。
老人说，我就不信风沙能跑过咱。
老人叨叨着，五里柳不能只有你和我啊。
咱得把风沙撵走，得让房子是房子院子是院子，得让鸡飞狗跳鸟叫人闹。
（7）一场风沙过后，五里柳又是死寂一片，树苗东倒西歪的，有的连影子也吹刮到很远的地方看不见了。
【A】村口的槐抱柳就担心，戚戚地把满身的结疤都瞪成了大大小小的眼睛寻找老人。
槐抱柳担心风沙把老人也吹刮得歪倒了。
沙梁上老人给给地笑，我的命硬着哩，不怕。
（8）老人在沙梁上，挖了更深的树坑，把一棵棵倒了的树苗扶起来，压实，浇水。
老人说，我就不信撵不走沙，不信这树活不了。
（9）恣肆的阳光里，老人提着铁锹，担着水桶，晃晃悠悠，晃晃悠悠地在沙梁上忙碌。
（10）槐抱柳安心了，安安静静地没有一丝声息。
老人再给老树浇水时，老树就对老人说，您也是一棵树，会走的树。
老人给给给给笑得开心，粗糙的手抚着老树，说，我是树，咱都是树，五里柳要有好多的树。
槐抱柳满枝头的叶子就哗哗哗哗响了起来。
（11）然而有一天，老人没有来。
太阳在天上肆无忌惮地滚着，从东滚到西，老树都没看见老人，老树的每个枝条都耷拉的没了精神。
老树开始担心起来。
没有老人，五里柳就真的完了。
老树忧愁地想着。
（12）夕阳给五里柳罩了一件金线银丝般的外衣时，老树看见了老人。
老人晃晃悠悠地担着水，说，不服老不行了，得叫他们都回来，回来栽树。
【B】老树看着老人，满树的枝条都担心地揪扭成了一团。
（13）第二天，老人果然唤来了四五个人。
老人和这几个人回到村里。
老人摘下一把猩红晶亮的大枣给这几个人吃。
那是老人栽种的沙枣树上结的大枣。
（14）老人说，好吃吧？老人说，不能白吃，你们得帮我栽树。
吃一颗枣，栽一棵树。
（15）那些人看着沙梁上的树，说，栽树栽树。
我们都栽树。
把五里柳的人都唤回来栽树。
（16）老树看见老人脸上狡黠的笑，一层一层地堆积。
老人悄悄地给老树说，不急，他们会回来的。
五里柳还是五里柳，你信吗？（17）果然，更多的人来到了五里柳。
人们栽树累了，就坐在老树下，望着槐抱柳说，树老成精哩，有槐抱柳护佑着五里柳，五里柳就不会被黄沙埋了。
（18）老树说，老人才是精哩，他是五里柳的精魂。
（19）老人给给给给地笑着，靠着老树的槽坐了下去。
（20）老树看见老人慢慢慢慢地坐在了它的怀里。
（21）老树用它糙糙的却温暖的“马槽”像抱柳树一样，抱住了老人。
（选自《2011中国年度小小说》，有改动）13．文章第（6）段表现了老人哪些形象特点？(4分)答：14．品味第(16)段画线句中“狡黠”一词，联系上下文，展开合理想像，描写此时老人的心理活动（不超过60字）。
（5分）答：16．文末描写老人坐到老树的怀里、老树抱住老人的画面有何作用？（5分）答：13、（4分）平均2.3分①刻画了王长信老人坚守、执着，信念坚定，答到任一点得1分；②乐观，1分；③勤劳，1分；④爱家园（家乡），1分。
14、（5分）平均2.52分①能联系前文表现出老人的得意、智慧（3分）②联系后文对人们能回来的坚信，以及对五里柳美好未来的信念（2分）。
若不是心理描写酌情扣分；若语言不流畅扣1分。
示例：示例：太好了！我终于让你们知道只要下决心，坚持栽树，我们这儿还是能将树载活的，你们吃的枣子不就是我亲手栽的枣树结的籽吗？我相信，只要有更多的人回来栽树，种庄稼，我们五里柳的未来一定会变得更加美好。
16、（5分）平均2.5分第一层面：画面内容概述，即画面写的是什么，如“老人与老树相互依赖，相互呵护等，1分；第二层面：①画面对揭示形象的作用，如“深化主题，表现了人类亲近自然，自然呵护人类，人与自然和谐相处”等，2分；②画面给读者的启示，如“意蕴悠长，让人认识到人与自然和谐相处的重要”等，2分。
【实战演练】赊米赵丰华这天，镇上逢集，牛村长向“二虎米行”走来，裤腰上别着一只塑料口袋，在屁股后头一甩一甩的。
“二虎，给我装一袋米——记账!”二虎到剥米车间，盛了一袋米出来：“牛大叔，看我给你装的新米，刚剥出来的，还热着呢!”牛村长“嗯”一声，扛起米袋，头也不回地走了。
二虎干瞪眼，瞅了牛村长背影一眼骂道：“妈的，屁大个官，牛气啥呀？”不到一个月，牛村长又来了，腰间仍是一只塑料袋，吼一嗓子：“二虎，装一袋米!”二虎攥着塑料袋，进剥米车间，装一袋好米，提到牛村长跟前。
“牛大叔，新米，热着呢——我那宅基地手续，啥时候批下来?”“慌啥?你又没在家呆过几日。
”牛村长扛起米袋，晃悠悠地走了。
下次来，老子往你米里掺沙!二虎望着牛村长远去的背影，恨得咬牙切齿。