二师指标
职业教育中“双师型”教师的分类标准及其培养
劳动经济现代商贸工业2021年第9期66㊀㊀基金项目:交通类院校 双师型 教师队伍建设研究(交教研1802-134).作者简介:李小庆(1980-),女,汉族,湖北武汉人,硕士,武汉交通职业学院讲师,主要从事汽车电控系统研究;唐琼(1988-),女,汉族,湖北武汉人,硕士,武汉交通职业学院讲师,主要从事汽车使用性能研究.职业教育中“双师型”教师的分类标准及其培养李小庆㊀唐㊀琼(武汉交通职业学院汽车学院,湖北武汉430065)摘㊀要:针对 双师型 在认定过程中存在的问题,基于对教师分层培养的思路,提出了 双师型 教师的三个层级分类法.新晋 双师型 教师侧重教学能力和教学设计;骨干 双师型 教师着力于课程的设计和管理;而 双师型 教师带头人要负责专业的整体设计.关键词: 双师型教师 ;分类标准;培养中图分类号:F 24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :10.19311/j.c n k i .1672G3198.2021.09.0341㊀双师型 教师的文献综述2019年8月国家四部门同时印发«深化新时代职业教育 双师型 教师队伍建设改革实施方案»,其中明确提出了 建设分层分类的教师专业标准体系 . 教育大计教师为本 , 双师型 教师为职业教育的根本所在.近年来, 双师型 教师研究热度不减,研究内容包括 双师型 教师的内涵㊁认定标准㊁培养模式等,研究方法包括调查研究㊁走访座谈㊁理论研究等,有些研究从不同的视角㊁背景㊁专业等分析具体问题.卢双盈对 双师型 教师认定标准的常见说法进行了阐述.肖凤翔对 双师型 教师内涵进行研究,提出 双师型 教师为具备职业教育素质和专业实操水平的教师.林杏花在对国外 双师型 教师队伍建设进行研究的基础上对我国的 双师型 教师的培养提出了相关建议.张伟萍㊁吴杨伟㊁吴伶俐分别从协同创新㊁双高计划㊁ 1+X证书的视角对 双师型 的内涵㊁培养方式等进行阐述.通过审视这些研究发现,对 双师型 教师的内涵㊁培养方式等有深入的探讨,但是缺乏对 双师型 教师的评价等级㊁分层培养进行研究.本文将对汽车类 双师型 教师的分层培养进行讨论.2㊀存在的问题双师型 教师对于职业教育的重要性已经被各大院校认可,各院校都已经开展了对 双师型 教师的认证工作,但随着工作的推进,在 双师型 教师的认证等级㊁培养过程等实际操作中都出现了不同程度的有待解决的问题.2.1㊀双师型 教师分级认定经过调查研究,学校对 双师型 教师认定工作通常采取的是一个简单的规范,没有划分 双师型 教师的等级.比如说某校认定 双师型 教师条件为:从事专业课授课的专任教师,具有高等院校教师资格证,同时也要求具有所教专业中高级职业技能证书或累计两年以上的企业工作经验.按照这个要求认定 双师型 教师实际是 双师型 教师的最低要求,对于高水平教师,仅凭简单的 双师型 教师的认定,无法体现其真实水平.要解决这个问题,需要对 双师型 教师队伍进行级别鉴定并且逐级培养.2.2㊀ 双师型 教师的培训 双师型 教师的培养目前存在两方面的问题:一是培养的系统性. 双师型 教师技术类的培养大多采用顶岗锻炼和参加培训两种.教师根据暑期的实际情况选择实习的企业,这些企业培训的内容不一定符合 双师型 教师的发展.对于培训,目前大多数学校 双师型 教师的培训采用的教师主动报名的方式.教师在报名过程中会考虑培训内容是否为资深教授的课程㊁培训的地点是否方便㊁培训时间段内是否方便调课等,缺少自上而下的系统性的建构.二是培训的时效性.汽车类专业的技术更新快,比如新能源汽车㊁无人驾驶汽车已经渐渐商用,大量的汽车新技术投入实际应用. 双师型 教师要快速㊁精准的学习新技术和新技术对应的检测技术.但是培训总是会滞后于新技术的使用,如何能跟上技术发展的潮流是一个值得探讨的问题.3㊀双师型 教师的层级 双师型 教师在职业教育中处于非常重要的地位,其工作范围包括教学能力㊁课程建设能力㊁专业建设能力,其典型工作任务见表1.根据实践经验和教师发展的科学要求将 双师型 教师分为三个层级:新晋 双师型 教师㊁骨干 双师型 教师和 双师型 教师带头人.各层级教师对于应掌握的典型工作任务见表1.表1㊀ 双师型 教师的典型工作任务及各级能力要求一级指标二级指标 双师型 教师能力匹配教学能力教学任务分析新晋㊁骨干㊁带头人教学目标编制新晋㊁骨干㊁带头人课堂组织与协调新晋㊁骨干㊁带头人教学方式㊁教学过程的策划新晋㊁骨干㊁带头人教学实施㊁评价新晋㊁骨干㊁带头人实践指导能力新晋㊁骨干㊁带头人教学反思能力新晋㊁骨干㊁带头人课程建设能力课程体系设计骨干㊁带头人课程管理骨干㊁带头人课程优化骨干㊁带头人课程教学资源建设骨干㊁带头人专业建设能力人才培养方案制定带头人专业改革与创新带头人专业评估带头人3.1㊀新晋双师型 教师顾名思义新晋 双师型 教师指的就是刚晋升的现代商贸工业2021年第9期67㊀ 双师型 教师,处于刚刚教师发展的第一步,需要掌握教学能力方面的典型工作任务,主要能力如下:(1)教学任务分析.根据课程实施中的要求,能对教学的任务进行分析,比如 汽车发动机机械系统检修 课程中有一项任务为冷却系统检修,8课时.对该教学任务分析时,需按照理论和实践进行设计.理论包括冷却系统结构㊁工作原理㊁冷却水材质㊁冷却水循环等;实践部分设计时则要考虑维修企业常见的冷却系统故障,并将其揉碎并整合为适合教学的内容.最后列出实践所需的工具清单和根据学生人数准备好实操所需的实践台套.(2)教学目标编制.根据高职教育的特点,一般将教学目标分为知识目标㊁能力目标㊁素质目标.知识目标着重学生的理论知识;能力目标侧重学生的实际操作能力的培养;素质目标则是看中学生的整体综合能力.以冷却系统检修为例,其教学目标为:知识目标为掌握冷却系统的结构和冷却系统的工作原理;能力目标为对冷却水温过高㊁过低㊁冷却水泄露等常见故障进行诊断;素质目标为培养学生的安全规范意识㊁培养学生的团队协作能力.(3)课堂组织与协调.高职学生的课堂教育有着特殊的特点,学生喜欢动手,爱实际操作.在课程组织和协调时要充分考虑和尊重学生的实际情况,并协调和组织教学资源为教学服务.(4)教学方式㊁教学过程的策划.高职教学中的理论教学和实践教学的教学方式有所不同,但都会结合实际情况采用合适的方法引导和激励学生的学习主动性.教学过程在设计中根据教学的过程(课程导入㊁课程讲授㊁课程总结)来考虑,并加入教学活动安排㊁教学时间等.(5)教学实施㊁评价.学生在授课过程中按照设计好的教学方式和教学过程安排进行教学,授课完毕后,需对课程进行评价,包括对上课学生的评价㊁自身对教学过程和教学效果的评价等.(6)实践指导能力.作为职业教育的教师,教师的实践能力是一项十分重要的能力.对于汽车类教师主要包括两方面的内容:一是教师自身实践能力,包括具备汽车维修能力㊁熟悉汽车维修岗位工作流程等;二是具备指导学生进行实践指导的能力,完成实践指导书㊁在实践中给学生示范和指导等.(7)教学反思能力.教师对上课过程进行总结,再将课程设计㊁教学方法㊁教学过程进行优化.3.2㊀骨干双师型 教师新晋 双师型 教师要升级为骨干 双师型 教师,主要侧重课程管理和设计.(1)课程体系设计.能够完成某一门课程的课程标准,包括知识目标㊁能力目标㊁素质目标的确定㊁课程定位㊁课程总课时和课程的工作任务及课时分配.骨干 双师型 教师在完成课程设计时需要结合企业的实践来确定课程具体工作任务,需对企业的实际工作情况㊁行业的新技术等掌握全面.(2)课程管理.能协调课程所需的教师㊁实验台架㊁教学资料等重要因素的关系,已实现课程目标.(3)课程优化.课程体系在设计完成,并经过教师授课完成后,设计者和授课者需要对课程体系进行讨论㊁优化,改进课程体系中不合理的地方㊁增加新技术㊁新的检测手段等.(4)课程教学资源建设.常见的课程资源包括P P T ㊁试题库㊁实验台架㊁实验耗材等有形的资源,也包括无形的课程资源如教师的实践操作水平㊁授课经验㊁对学生的态度等.课程资源的建设可以从这两个方面来考察:资源的收集能力和制作能力.前者主要考查教师是否具备掌握搜集资源的方法和方式,并且通过这种方式收集到所需的资源.后者要求教师根据需要制作所需的资料,比如用P o w e r P o i n t 制作P P T ;用万彩动画制作MG 微课㊁制作录像㊁电脑录屏等.3.3㊀ 双师型 教师带头人 双师型 教师带头人则从整个专业出发,考虑专业的人才培养及专业优化.(1)人才培养方案制定.为了达到所在专业人才培养的目标,需要制定符合科学发展规律的人才培养方案.制定人才培养方案需要考虑一下课程和工作任务.课程安排需考虑各个课程之间的先后关系㊁课程的理论和实践㊁学习的客观规律等.以汽车检测与维修技术为例,第一学期设置基础课程和公共课程,第二学期设置专业基础课程和专业核心课程,专业课程会一直持续到第五学期,第六学期则进入顶岗实习阶段.人才培养方案中的工作任务需考虑职业标准和企业实际工作情况,满足学生职业发展的需求,培养适应汽车维修企业的员工.(2)专业改革与创新.为了适应技术进步和社会经济的变化,高职院校需要调整专业建设方向和人才培养方案, 双师型 教师带头人需要适时调整专业并进行专业改革.(3)专业评估.准确把握专业建设把脉,就需要定期对专业就行评估,发现问题并分析问题的根源,采取措施解决问题.4㊀双师型 教师的培养学院对 双师型 教师的培养要充分利用 双师型 教师的层级和相对应的典型工作任务.职业学院对学校的 双师型 教师的现状摸底,每个级别的 双师型 教师有多少,每个教师晋升到上一级别需要提升哪些方面,在此基础上规划学校 双师型 教师的发展线路和每个教师的发展规划.学院还需分析国家对专业发展的需求㊁本校专业发展现状和未来几年的 双师型 教师的需求,制定 双师型 教师的发展规划,并按照此计划认真执行.参考文献[1]卢双盈.职业教育 双师型 教师解析及其师资队伍建设[J ].职业技术教育,2002,(10).[2]肖凤翔,张弛. 双师型 教师的内涵解读[J ].中国职业技术教育,2012,(15).[3]林杏花.国外高职 双师型 教师队伍建设的经验及启示[J ].黑龙江高教研究,2011,(03).[4]张伟萍.协同创新视角下高职院校 双师型 教师队伍建设路径探析[J ].高等教育研究,2014,(04).[5]吴杨伟. 双高计划 背景下高职 双师 队伍建设的定位㊁问题与路径研究[J ].职教论坛,2020,(08).[6]吴伶俐. 1+X 证书制度下中职建筑专业双师型 教师教学能力提升研究.[J ].职教通讯.2020,(08).。
二中教职工年度考核量化细则(三篇)
二中教职工年度考核量化细则是指在教职工年度绩效考核中,通过量化指标对教职工的工作表现进行评估和评价的具体细则。
下面是一种可能的二中教职工年度考核量化细则的例子:1. 教学工作:- 学业成绩:学生人均成绩提高百分比。
- 教学质量:学生测试成绩、学科竞赛成绩等。
- 教学评估:学生评价、家长评价、同事评价等。
2. 教育教学研究:- 课题研究:完成课题研究数量和质量评估。
- 教育教学改革:参与教育教学改革项目的数量和质量评估。
- 教育教学成果:发表研究成果数量和质量评估。
3. 学科建设:- 教材编写:完成教材编写的数量和质量评估。
- 学科竞赛:学生参加竞赛获奖情况评估。
- 学科教育质量:学科教育成果指标评估。
4. 学生管理:- 学生考勤:学生出勤情况。
- 学生奖惩:学生表现评审和奖惩情况评估。
- 学生发展:学生综合素质发展情况评估。
5. 教师管理:- 工作态度:教师工作主动性和积极性评估。
- 专业能力:教师参加培训和学习的情况评估。
- 业务水平:教师教学能力和教学技巧评估。
以上是一种可能的二中教职工年度考核量化细则的例子,具体细则可以根据学校的实际情况和需求进行调整和补充。
这些量化指标可以帮助学校评估教职工的工作表现,并为之后的奖励和晋升提供参考依据。
二中教职工年度考核量化细则(二)第一章总则第一条为了规范二中教职工的年度考核工作,激发教职工的教学热情和工作积极性,提高教育教学质量,制定本细则。
第二条年度考核是对全体教职工一年来工作业绩的综合评价,是提高教育教学质量的重要手段。
第三条年度考核应坚持客观公正、科学合理、量化明确、结果导向的原则。
第四条年度考核的结果将作为评定教职工绩效和奖惩的重要依据。
第二章考核内容与权重第五条年度考核的内容包括教学业绩、教学改革与创新、科研教研、管理服务、教育行为与师德、个人发展等方面。
第六条各项考核内容的权重按照以下比例确定:教学业绩:40%教学改革与创新:20%科研教研:15%管理服务:15%教育行为与师德:5%个人发展:5%第三章考核指标与评分标准第七条各项考核内容的具体指标和评分标准如下:1. 教学业绩:(1)教育教学质量指标:学生成绩、学生评教结果、毕业生就业情况等。
二级师范认证工作规划
一、背景与意义为深入贯彻落实新时代教师教育改革,提升师范类专业人才培养质量,我校积极响应教育部和省级教育主管部门的师范类专业认证工作部署,特制定本二级师范认证工作规划。
通过认证,进一步深化教师教育教学改革,提高师范类专业教学质量,培养适应新时代教育发展需求的优秀师资。
二、认证目标1. 完成师范类专业认证工作,达到教育部二级认证标准。
2. 提升师范类专业教学质量,培养具有创新精神和实践能力的高素质教师。
3. 提高师范生教育教学能力,增强就业竞争力。
三、工作内容1. 组织实施师范类专业认证工作(1)制定《师范类专业认证工作实施方案》,明确认证工作目标、任务、时间节点和责任主体。
(2)组织召开师范类专业认证工作启动会,对全校师生进行宣传动员。
(3)开展师范类专业认证培训,提高师生对认证工作的认识。
2. 加强师范类专业建设(1)修订完善专业培养方案,确保专业设置与市场需求相匹配。
(2)优化课程体系,加强实践教学环节,提高学生实践能力。
(3)加强师资队伍建设,提升教师教育教学水平。
3. 完善教学管理制度(1)建立健全教学管理制度,确保教学秩序规范有序。
(2)加强教学过程管理,提高教学质量。
(3)完善教学质量监控体系,确保教学效果。
4. 优化师范生教育实习(1)加强教育实习基地建设,为学生提供优质实习资源。
(2)完善教育实习管理制度,确保实习质量。
(3)加强对实习生的指导和管理,提高实习生教育教学能力。
5. 开展师范生教育教学能力大赛(1)举办师范生教育教学能力大赛,激发学生学习兴趣,提高教育教学能力。
(2)对优秀选手进行表彰和奖励,树立榜样。
四、实施步骤1. 第一阶段(2023年1月-2023年6月):完成师范类专业认证工作实施方案的制定、宣传动员和培训。
2. 第二阶段(2023年7月-2024年6月):开展师范类专业建设、教学管理制度完善、师范生教育实习优化等工作。
3. 第三阶段(2024年7月-2025年6月):总结经验,对认证工作进行自我评估,为正式认证做好准备。
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1-1-1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1-1-2 发展规划与组织实施学1-2-1 政策与法规执行1-2 办学行为1-2-2 纪律与行为规范校1-3-1 领导结构与素质管1-3 领导班子1-3-2 战略思维与管理体系理1-4-1 制度建设与落实1-4 规范管理1-4-2 质量管理与监控2-1-1 占地面积与使用2-1 校园建设2-1-2 建筑面积与使用2-2-1 实训设备与总值 2 2-2-2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2-2-3 重点建设的实训基地2-2-4 实训管理及实训开出率础2-3-1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2-3-2 企业兼职与双师型件2-3-3 学历与职称2-4-1 校园网2-4 数字化校园2-4-2 计算机与多媒体设备2-4-3 数字化教学资源与平台3-1-1 校企合作运行机制3-1 合作机制3-1-2 订单培养 3 3-1-3 集团化办学校3-2-1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3-2-2 责任保险与实习报酬企3-3-1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3-3-2 企业专家参与作3-3-3 社会组织评价3-4-1 职业培训3-4 服务企业3-4-2 技术服务4 4-1-1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4-1-2 德育内容与方法创新育4-1-3 文化建设与校风校纪教4-2-1 专业建设机制4-2 专业建设4-2-2 示范专业建设学4-3-1 人才培养模式改革4-3 模式创新4-3-2 教学模式改革4-3-3 毕业生质量及“双证书” 4-4-1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4-4-2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4-5-1 教师培养培训4-5-2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5-1-1 学历教育人数就业情况5-1-2 就业情况办学5-2-1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5-2-2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1-1-1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针,促进学生德智体美全面发展工作的成效;内涵②坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革为动力,在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。
沈阳于洪区沈师二校指标生分配表
初中
56中
52中
21
59中
17
60中
15
98中
11
东湖学校
16
174中
20
北陵中学
17
造化中学22ຫໍສະໝຸດ 大兴学校10沈师二校
18
147中
11
社会单独报名
26
注:另外,分数不够的考生名额一般会被重点学校重新分配。
沈阳于洪区沈师二校指标生分配表
2012年沈阳小升初已经拉开序幕,东北育才学校可能将不再进行小升初考试的形式进行招生,那么,沈阳其它初中是什么情况呢?对于各个区的重点高中,每个初中都有多少指标到校名额呢?下面是搜集到的2010年的部分重点高中指标到校到初中的名额分配数据,供沈阳的各位家长作为参考。
于洪区中考指标分配名额分布
一级指标二级指标三级指标一级指标二级指标三级指标
一级指标 M4
教学质量与社会服务
二级指标 M4—2 产教结合与产学研成果
权重分 3 三级指标 M4—2—2 产教结合与产学研成果
自评分 3
自
学校成立产教研结合工作小组,有年度工作目标及总结,与
评 企业联系紧密,对企业有技术上支持,效果明显。产生较好的社 概 会效益和一定的经济效益。
述
序号
材料目录
1 产学研办公室名单及宗旨 2 关于成立电子技术应用专业指导委员会的决定
专业学科带头人,五年来在省市及国家级刊物中发表论文多篇。
序号
材料目录
1 专业负责人个人简历 2 专业负责人毕业证书、学位证书
3 专业负责人职称证书、聘书、教师资格证书 4 专业负责人技能证书
5 专业负责人学科带头人证书 6 专业负责人参加各类培训证书 7 专业负责人荣誉证书
8 专业负责人教科研成果
页号
一级指标 M2 二级指标 M2—3
专业基础能力 专业文化建设
三级指标 M2—3—1 职业素养养成
权重分 2 自评分 2
自
学校重视校风和专业学风建设,注重学生职业道德、职业纪
评 律、职业技能、团队协作精神和创业能力的培养。
概
述
序号 1
材料目录
页号
一级指标 M2 二级指标 M2—1
专业基础能力 专业师资
三级指标 M2—1—2 专业负责人
权重分 4 自评分 4
自
顾亚芳老师,本科学历,工学硕士学位,中学高级教师,1993
评 年 7 月毕业于常州技术师范学院无线电专业,能胜任该专业各门
课程的教学, 取得无线电调试技师、高级考评员和电子 CAD 考 概
评员证书,符合“双师型”教师标准。2003 年被评为苏州市电子 述
师范认证二级标准八个指标
师范认证二级标准八个指标
师范认证二级标准的八个指标如下:
1. 师资力量:学校拥有一支结构合理、资历较高的师资队伍,具备专业知识和教学经验,并能够不断提升教学能力。
2. 课程设置:课程设置具有较强的专业性和科学性,能够全面培养学生的教育教学能力和专业素养。
3. 实践教学:学校注重实践教学环节的设置和实施,为学生提供实践锻炼的机会,增强实践操作能力。
4. 实践教学设施:学校拥有与教育教学专业相关的实践教学设施和实验室,能够满足学生实践教学的需求。
5. 教育教学资源:学校拥有丰富的教育教学资源,包括图书馆、电子资源、学术期刊等,能够支持学生进行教育教学研究和学术交流。
6. 学生质量:学校具备一定的学生招生质量控制机制,招收具有良好的学术水平和教育教学能力的学生。
7. 研究与创新能力:学校鼓励教师开展教育教学研究和创新工作,提升学校的教育教学水平和核心竞争力。
8. 质量管理:学校建立完善的教育质量管理体系,对教育教学过程进行监控和评估,确保教育教学质量的持续改进。
中学二级教师评定条件
中学二级教师评定条件
对于中学二级教师的评定条件,主要包括教学水平、教育教学科研和师德发展三个方面。
以下是一个关于中学二级教师评定条件的大致构思,你可以根据需要进行修改和扩展。
一、教学水平
中学二级教师的评价首先应该基于其教学水平。
这包括以下几个方面的考量:
1.1教学技能
教师的教学方法和技能对学生成绩和学习兴趣的培养起到至关重要的作用。
评定教学水平需要考察教师的授课风格、教学设计、教学评价等方面的综合能力。
1.2教学成果
教师的教学成果是评价其教学水平的重要指标。
主要是学生的学习成绩、教学资源的开发和利用情况,以及对学生思想品德和综合素质的培养等方面的表现。
二、教育教学科研
教师的科研能力和科研成果也是评定其教师评定的重要条件。
2.1教育研究
教师是否积极参与教育研究,对学科教育教学理论、方法的研究和创新能力,是否加强对教育教学科研工作的实践和经验总结。
2.2科研成果
发表的教育教学论文和专著,完成的教育教学研究和课程改革项目等,都是评定教师科研水平的重要依据。
三、师德发展
教师的师德发展是评定其是否适合成为中学二级教师的重要条件,这是学校对教师的基本要求。
3.1诚信教学
教师的诚信教学包括教学管理和教学行为管理等方面。
评定是否严格要求学生,做到公正评价学生,对学生严格按纪律要求。
3.2教师自身素质
教师的师德涵养、职业道德和职业操守等是评定师德发展的重要内容。
以上是关于中学二级教师评定条件的一些主要方面,可以根据实际情况进一步展开和详细说明。
师范专业认证39个指标
师范专业认证39个指标师范专业认证的39个指标如下:1. 师范专业的定位与目标2. 师范专业的课程设置与发展3. 师范专业的教学团队与师资力量4. 师范专业的教学质量保障体系5. 师范专业的师生互动与教学环境6. 师范专业的实习与实践教学7. 师范专业的教育科研与学术交流8. 师范专业的教材与教学资源建设9. 师范专业的学生培养与就业指导10. 师范专业的社会服务与校企合作11. 师范专业的国际交流与合作12. 师范专业的终身教育与创新能力培养13. 师范专业的学科建设与专业特色14. 师范专业的教师教育与专业发展15. 师范专业的实践教学与实习环境16. 师范专业的教育科研与学术影响力17. 师范专业的教学资源与教学设施18. 师范专业的学术交流与合作研究19. 师范专业的学生自主学习与创新能力20. 师范专业的校企合作与社会服务21. 师范专业的国际交流与合作交流22. 师范专业的终身教育与专业素养23. 师范专业的学科建设与教学质量保障24. 师范专业的教师发展与人才培养模式25. 师范专业的实践教学与教育科研发展26. 师范专业的课程建设与教育教学实施27. 师范专业的教学资源与信息技术支持28. 师范专业的学生发展与实践教育环境29. 师范专业的社会责任与大众教育服务30. 师范专业的国际合作与学术交流平台31. 师范专业的师德师风与教育事业发展32. 师范专业的评估与质量监控体系33. 师范专业的学科建设与专业发展计划34. 师范专业的教学实践与实习实践基地35. 师范专业的学生发展与培养模式36. 师范专业的校企合作与社会服务模式37. 师范专业的国际交流与学术合作计划38. 师范专业的师资队伍与教学团队建设39. 师范专业的教育教学改革与创新实践。
天水市秦州区二师招生简章内容
天水市秦州区二师招生简章内容
天水市秦州区二师招生简章内容包括以下内容:
1. 招生对象:招收符合招生条件的学生,主要面向初中毕业生。
2. 招生条件:学生必须具备积极向上的学习态度和较好的学习能力,身体健康,品德素质良好。
3. 招生名额:根据学校的规模和教学资源,确定招生名额,进行计划招生。
4. 报名时间:学校会公布报名时间以及报名地点,学生需要在规定的时间内前往办理报名手续。
5. 报名材料:报名时需要提交有效的身份证明、户口簿、学籍证明、毕业证书等相关材料。
6. 录取原则:学校会根据学生的综合素质进行综合评定,在符合录取条件的学生中按照成绩、品德、面试等方面进行综合考察和评定。
7. 录取通知:学校会通过电话、短信或邮寄等方式通知被录取的学生,并告知入学手续办理流程。
8. 入学手续:被录取的学生需要按照学校的要求办理入学手续,包括交纳学费、办理相关证件等。
9. 师资力量:学校拥有一支经验丰富、教学水平较高的师资队伍,为学生提供优质的教育教学服务。
10. 教学内容:学校开设基础课程、文化课程和兴趣拓展课程,注重学生的全面发展和个性培养。
11. 校园环境:学校拥有良好的校园环境和设施,为学生提供
良好的学习和生活条件。
以上是天水市秦州区二师招生简章的一般内容,具体的招生细则和要求可能会根据学校实际情况有所调整。
学生和家长可以根据学校的招生简章来了解更详细的招生信息。
河南高职双师型教师认定标准
河南高职双师型教师认定标准河南高职双师型教师是指既具备专业技术能力,又具备教学能力的一类教师。
在河南省教育厅的政策文件中,提供了河南高职双师型教师认定标准,这些标准旨在帮助学校和教师理解和达到双师型教师的基本要求。
本文将探讨这些标准,以及它们对教师和学生的意义。
一、认定标准河南高职双师型教师认定标准是包含具体条件和综合评价两个方面的。
具体条件包括职业资格证书、从事教育工作的年限、参加过教师培训和获得过荣誉称号等。
综合评价包括教育教学能力、课程指导能力、教学方法和手段、教育教学夯实和创新能力等。
每个方面都有具体的评价标准,其中最重要的评价标准是教育教学能力和教学成果,这两个方面的评价是以教师的实际教学工作为主要依据的。
二、意义河南高职双师型教师认定标准的出台,有助于提高教师教学质量和专业水平,也有利于培养学生的学习能力和创新能力。
双师型教师具备专业技术能力和教育教学能力,他们不仅能够传授专业知识并将其应用于实际工作,还能够采用多种灵活的教学方法让学生更好地掌握知识和技能。
这符合现代化教育的要求,因为现代化教育需要教育者不仅具备专业技能,还应当具备创新意识和教育教学能力。
同时,双师型教师认证也有助于改善学校教育质量和提高学生学习能力,因为双师型教师能够采用多种灵活的教学方法让学生更好地掌握知识和技能,从而提高学生的学习兴趣和效果。
三、结论综上所述,河南高职双师型教师认定标准的出台,具有十分重要的意义。
它提供了明确的认证标准和综合评价方法,有助于提高教师教学质量和专业水平,也有利于培养学生的学习能力和创新能力。
因此,河南高职学校应当严格按照双师型教师认定标准进行评估,优化教师团队,提高教育教学质量和办学水平。
新疆兵团各师局综合经济竞争实力的比较研究
新疆兵团各师局综合经济竞争实力的比较研究张红丽;宫文娣【摘要】经过五十余年的发展,兵团经济取得了长足进步:经济总量逐年增长,产业结构逐步优化,区域经济竞争力逐步增强.但由于体制等原因,兵团区域经济竞争力相对薄弱.在兵团要在西北地区率先实现小康社会的新形势下,在经济全球化不断推进、区域间经济综合实力竞争日趋加剧的背景下,兵团现有区域经济竞争力已不适应兵团经济社会发展的新要求,兵团区域经济竞争力亟待提高.【期刊名称】《新疆农垦经济》【年(卷),期】2011(000)002【总页数】6页(P22-27)【关键词】新疆兵团;综合经济;竞争力;研究【作者】张红丽;宫文娣【作者单位】石河子大学经济管理学院,新疆,石河子,832000;石河子大学经济管理学院,新疆,石河子,832000【正文语种】中文一个地区的综合经济竞争实力包括三个方面,即核心竞争实力、区域管理竞争力、基础竞争力。
根据竞争力指数的含义,利用竞争力指数(G)判断竞争力强弱的标准为:G>0.8表示具有强的竞争力(强优势);0.5≤G≤0.8 表示具有一定的竞争力(弱优势);0.3≤G≤0.5表示具有较弱的竞争力;G≤0.3表示无竞争力。
根据综合竞争实力指数对兵团各师综合竞争力进行排序,了解兵团各师发展潜力及总态势。
从核心竞争实力、区域管理竞争力、基础三个方面出发,选取能够反映各级层次目标的评价指标(见表1)。
本文从对兵团区域经济发展影响较大和能够充分体现兵团区域经济综合实力四个角度出发,坚持以评价工作具有可行性,评价结果具有全面、客观、可比性,评价数据能够客观真实为指导思想,选取了三个方面的7个一级指标和18二级指标:A:核心竞争力。
代表着兵团区域经济可持续增长能力。
选择代表经济实力、产业竞争力、人力资本竞争力方面的3这个一级指标和12个二级指标。
B:区域管理竞争力。
管理水平也是一个区域竞争力水平的表现。
从这个一级指标下选择政府服务水平、对外开放度2个一级指标4个二级指标。
河南双师型教师认定标准
河南双师型教师认定标准一、引言随着信息技术的不断发展,教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了适应现代教育的需求,河南省教育厅制定了双师型教师认定标准,以确保教师队伍的素质和能力得到提升。
本文将对河南双师型教师认定标准进行全面、详细、完整和深入地探讨。
二、河南双师型教师认定标准概述1.定义:双师型教师是指既具备传统教师的教学能力,又具备信息技术应用能力的教师。
2.目的:通过认定双师型教师,促进信息技术在教育中的广泛应用,提高教学质量和效果。
3.依据:教育部《教师资格条例》、河南省教育厅相关文件、河南省教师继续教育实施方案等。
三、河南双师型教师认定标准内容3.1 基本条件1.具备本科及以上学历,取得合法有效的教师资格证书。
2.从事教师工作满3年以上,并具有较好的教学业绩和师德师风。
3.2 信息技术应用能力1.掌握信息技术基础知识,熟悉计算机操作系统和常用办公软件。
2.熟悉网络应用,能够搭建和管理教学平台,开展在线教学和网络协作。
3.具备教学软件和多媒体教学工具的运用能力,并能灵活运用于教学实践中。
4.具备信息技术教育资源开发和利用能力,能够自主设计和开发教学课件、在线课程等。
5.具备信息技术教育评价和辅助决策能力,能够利用技术手段进行教学质量评估和个性化辅导。
3.3 教学能力1.具备扎实的学科基础知识和专业能力。
2.具备良好的课堂管理能力,能够保持良好的教学秩序。
3.具备创新教学思维和方法,能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.能够根据学生的特点和需求,灵活调整教学策略和教学内容。
四、认定程序和要求1.申请:符合条件的教师可以主动向学校提出申请,学校也可以根据需要组织申报。
2.材料审查:学校将对申请人提交的材料进行审查,核实其是否符合基本条件。
3.能力测试:通过组织面试、教学观摩、技能测试等形式,评估申请人的信息技术应用和教学能力。
4.认定审核:由学校组织的评审委员会对申请人进行综合评定和审核。
5.认定结果:学校将根据评审结果进行认定,并对认定人员进行公示和通知。
第二师各级河长分段公示表
第二师各级河长分段公示表
根据《新疆生产建设兵团全面实施河长制工作方案》、《第二师铁门关市全面实施河长制工作方案》、《第二师铁门关市河(段)长公示办法》,现将第二师铁门关市师市级总河(湖)长、分级分段河(湖)长向社会公布。
附件1:第二师铁门关市总河长、副总河长
附件2:第二师铁门关市团(镇)、处级河长
附件3:第二师铁门关市各团(镇)、处分级分段河(段)长
附件1
第二师铁门关市总河长、副总河长
附件2
第二师铁门关市团(镇)、处级河长
附件3
第二师铁门关市各团(镇)、处分级分段河(段)长。
教务处公示指标
教务处公示指标一、引言教务处公示指标是教育管理部门对学校教育教学工作进行监督和评估的重要手段,也是学校自我评估和提高教育质量的重要途径。
本文将从以下几个方面详细介绍教务处公示指标。
二、基础指标1. 学生人数:包括全日制本科生、硕士研究生、博士研究生等各类学生的总人数。
2. 师资力量:包括专任教师数量、博士及以上学位教师数量、副高以上职称教师数量等。
3. 教育经费:包括学校年度预算中用于教育事业的经费总额,以及各项经费支出明细。
三、课程建设指标1. 课程设置:包括各专业开设的必修课程和选修课程,以及课程设置与实际需要的匹配情况。
2. 教材使用情况:包括采用的主要教材名称及版本号,是否符合国家规定的统一标准。
3. 教学方法:包括采用的主要授课方式、实践环节安排等。
四、教学质量指标1. 学生评价:包括学生对授课教师、课程内容和教学方法的评价情况。
2. 教学效果:包括学生成绩、就业情况等方面的评估。
3. 师资培训:包括教师参加各种培训和进修的情况,以及培训内容和效果评估。
五、科研成果指标1. 科研项目:包括各类科研项目的数量和经费支出情况。
2. 科研成果:包括发表论文、获得专利、获奖等方面的成果。
3. 科研合作:包括与国内外高校、企业等单位进行合作开展科研项目的情况。
六、社会服务指标1. 社会服务项目:包括为社会提供的各类服务项目,如技术咨询、人才培养等。
2. 社会声誉:包括学校在社会上的知名度和声誉,以及各类荣誉称号和评比排名。
3. 社会反响:包括社会各界对学校教育教学工作的反响,如媒体报道、社会评价等。
七、总结教务处公示指标是学校教育教学工作的重要衡量标准,通过对各项指标的监测和评估,可以及时发现问题,采取有效措施加以解决。
同时,学校也应该不断完善和优化各项指标,不断提高教育质量,为培养更多优秀人才做出更大的贡献。
兵团14个师义务教育学校校际差异系数表
0.422
6
第六师
小学
全师均值
6.14
16.86
2124
12.16
24.69
0.080
0.080
0.047
差异系数
0.452
0.628
0.538
0.515
0.212
0.449
0.449
0.518
0.470
初中
全师均值
6.90
17.51
2269
13.22
31.87
0.123
0.115
0.080
差异系数
0.420
0.523
0.384
0.410
0.224
0.509
0.493
0.532
0.437
7
第七师
小学
全师均值
8.20
23.07
4092
26.17
36.71
0.102
0.102
0.045
差异系数
0.265
0.443
0.370
0.245
0.208
0.280
0.281
0.280
0.296
初中
全师均值
0.365
0.411
0.306
0.170
0.167
0.262
0.383
初中
全师均值
4.98
14.29
2167
11.06
26.51
0.088
0.082
0.047
差异系数
0.541
0.555
0.410
0.470
0.318
0.311
双师型教师培养认定考核项目
双师型教师培养认定考核项目双师型教师培养认定考核项目一:双师型教师是指既具备学科专业知识,又具备教育教学能力和技能的教师。
以下是双师型教师培养认定考核的主要项目:1.学科知识考核:对双师型教师候选人的学科知识进行考核,包括基础学科知识和专业领域的深度知识。
考核可以通过笔试、面试等形式进行,内容涵盖学科基本概念、原理、方法和应用。
2.教育教学能力考核:对双师型教师候选人的教育教学能力进行考核,包括教学设计、课堂教学实施、学生评价和教学反思等方面。
考核可以通过教案评审、教学观摩、教学演示等形式进行。
3.教育教学实践考核:对双师型教师候选人的教育教学实践进行考核,包括实习或实训阶段的教学表现和教学效果。
考核可以通过教学观察、教学反思报告、学生评价等形式进行。
4.教育教学技能考核:对双师型教师候选人的教育教学技能进行考核,包括教学设计能力、课堂管理能力、教学辅导能力等方面。
考核可以通过模拟教学、小组讨论、个人陈述等形式进行。
5.专业发展考核:对双师型教师候选人的专业发展和持续学习能力进行考核,包括参与学术研究、教育培训、教学改革等方面的情况。
考核可以通过论文评审、专业发展计划等形式进行。
通过以上考核项目的评估,可以全面了解双师型教师候选人的学科知识、教育教学能力和专业发展潜力,为其获得双师型教师的认定资格提供依据。
双师型教师培养认定考核项目二:双师型教师是指既具备学科专业知识,又具备教育教学能力和技能的教师。
以下是双师型教师培养认定考核的主要项目:1.学科知识考核:对双师型教师候选人的学科知识进行考核,包括基础学科知识和专业领域的深度知识。
考核可以通过笔试、面试等形式进行,内容涵盖学科基本概念、原理、方法和应用。
2.教育教学能力考核:对双师型教师候选人的教育教学能力进行考核,包括教学设计、课堂教学实施、学生评价和教学反思等方面。
考核可以通过教案评审、教学观摩、教学演示等形式进行。
3.教育教学实践考核:对双师型教师候选人的教育教学实践进行考核,包括实习或实训阶段的教学表现和教学效果。
双师型教师比例方案及认定标准
“双师型”教师比例长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日专任教师名单长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日“双师型”教师名单长春市第七中等专业学校二〇一二年三月五日长春市第七中等专业学校双师型教师比例专任教师:64人双师型教师:35人双师/专任:54.6%“双师型”教师名单“双师型”教师培养方案我国的职业教育正处于快速发展时期,师资的重要性不言而喻。
“十一五”期间,中央财政投入5亿元专项资金,支持中等职业学校教师队伍建设。
在职业教育中,“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点,也是张显职业教育特色、培养学生创新和实践能力、推动教学改革、提高教学质量的关键。
我校根据省市文件精神,加快“双师型”教师队伍建设,特制订如下培养方案:一、“双师型”师资的内涵“双师型”教师概念的提出,是为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。
纵观人们对“双师型”教师的理解,基本内涵有二点:一是认为教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师,也能担任专业技术人员。
简言之,“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。
既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能,既可任理论教师、又可任实训教师,虽无双职业资格证书,但已具备了双师素质的教师归为“双师型”教师。
二、“双师型”教师应具备的能力和素质1、“双师型”教师必须具备教师的基本能力和素质。
“双师型”教师首先是教师,因此必须具备教师的基本能力和素质:a.良好的政治思想素质和与时俱进的品质;b.良好的职业道德,即热爱职教事业,热爱学生,为人师表,诲人不倦;c.良好的教育教学能力,即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力;d.良好的身心素质,即健康的身体、健全的人格等以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。
2、“双师型”教师必须凸现下列职业能力和素养。
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二师指标二师指标什么指标能赚钱我觉得必须具备以下几个最基本的条件: 1,能看懂,理解每条函数的意义,也就知道怎么用,他的缺点,及要注意的地方;2,能明确长短趋势,也就是知道什么时候应该做短(或者不做}.什么时候应该做长(持股不动);3,简单明确;4,为什么很多公式在下降通里变得无能为力了{一会解释....};5,...不说了先发一个主图公式:然后一个个来解释.....如何来选择一根长期趋势线来确定大势?,当然是年线,半年线,短点可选60日均线.....这样我们引出来第一条线:半年线:=MA(CLOSE,120);解释:半年线赋值:收盘价的120日指数移动平均这条简单的平均线谁都知道,但我们只要稍作一些变化是不是就知道其中的意思了.........大趋势:半年线-(MA(CLOSE,3)-半年线),COLORFF80FF,LINETHICK2;解释:输出大趋势:半年线-(收盘价的3日指数移动平均-半年线),COLORFF80FF,LINETHICK3金融界的小黎飞刀的那句价值万千的道理(10日均线拐头),小死再不走,大死在错误补仓!!!你同意吗?这样我们来确定一条短线..........(根据自己认为可以设定为:10,17,21日线);FL:MA(CLOSE,13)+ABS(MA(CLOSE,13)-REF(MA(CLOSE, 13),1)),COLOR00ff00,LINETHICK1;FS:MA(CLOSE,13)+MA(CLOSE,13)-REF(MA(CLOSE,13),1), COLOR00ff00,LINETHICK1;CG:IF(MA(CLOSE,13)<FS,FS,MA(CLOSE,13)),COLOR00f f00,LINETHICK1;解释:一条简单的13日平均线;然后再来确定一条短趋势线: 小趋势:CG-(MA(CLOSE,3)-CG),COLORFF8080,POINTDOT,LIN ETHICK0;解释:输出小趋势:CC-(收盘价的3日指数移动平均- CG),COLORFF8080,LINETHICK1IF(CG=FS,CG,CG),COLORRED,LINETHICK2;原来我用的是一条线,但在实战中发现三条可以另二条线中即从二条辅助线的分离度看出,股价的下跌速度....解释:如果CC=BC,返回CC,否则返回CC,画红色,LINETHICK2,简单的变色.这一下公式大部分做完了.其实这是一个老公式,简单的说就是,3日13日与120日均线的关系,在实战中我主要用了3日,13日,60日与120日均线的突破与下破.收到了很多好的效果,这个公式只是我们把习惯于正面来看的3条均线反起来看了.反起来思维,为什么要突出120日均线,主要使我清楚的认识到当120最后上穿13日均线,实际上就是紧紧的关住了牛市的大门,整个大盘基本就是进入了一个速慢长的调整弱势了.那么我们的任务就是一个慢长的等待,等待下一次120日均线下来穿13日均线,中国的股市由于追求盈利的最大化,造成了股价波动很大,这是世界上少见的具有中国特色的市场.对待这么一种很特别的市场,我们只能用这种最简单而非常有效果的方法.而我知道的很多股民有三个误区:1,苦苦去追求一个能赚钱的公式,却脱了一个很基本的常识,那就是当大均线突破小均线时,小均线在大均线之下运行时,任何公式都是没有用的,任何形态都一个往下突破的形态. 2,不注重从大均线,从月线来看问题,比如说,从998点起来,这波行情从月线上的3日均线从来没有向下弯曲过,当这条非常短的3日线在月线出现走平向下时,我就感觉到了一种不祥之照...一根小小的3日均线的弯曲却包括了股市背后的一切.3,没有主张,习惯于把操作权让给予宣传,小道消息,股评...没有一个正确的方法.而书上和各种老师给我的方法{也许这些方法在一段时间里很有作用},首先是在没有搞清楚大方向的前提下,这样你会越走越远...我只是想通过这个小公式来让大家搞清楚什么是股市:学习股市的技巧,分析基本面等等,归结一点就是,什么时候买入?什么时候卖出?这两个问题上来...月线的3日均线.日线的120日线是大方向,60日线是分界线,13日,21日是波段....FL:MA(CLOSE,13)+ABS(MA(CLOSE,13)-REF(MA(CLOSE, 13),1)),COLOR00ff00,LINETHICK1;FS:MA(CLOSE,13)+MA(CLOSE,13)-REF(MA(CLOSE,13),1), COLOR00ff00,LINETHICK1;CG:IF(MA(CLOSE,13)<FS,FS,MA(CLOSE,13)),COLOR00f f00,LINETHICK1;半年线:=MA(CLOSE,120);小趋势:CG-(MA(CLOSE,3)-CG),COLORFF8080,POINTDOT,LIN ETHICK0;大趋势:半年线-(MA(CLOSE,3)-半年线),COLORFF80FF,LINETHICK2;IF(CG=FS,CG,CG),{ COLORYELLOW}COLORRED,LINET HICK2;partline(小趋势>=ref(小趋势,1),小趋势),COLORMAGENTA,POINTDOT,LINETHICK1;partline(小趋势<ref(小趋势,1),小趋势),COLORblue{YELLOW},POINTDOT,LINETHICK1; DRAWTEXT(cross(CG,大趋势),l-0.13,'钱') ,coloryellow;MA21:=MA(CLOSE,21);MID:MA(CLOSE,21),color000000,linethick0;STICKLINE((MA21 >REF(MA21,1)),MA21,MA21,3,6),LINETHICK3,Color00FFFF; STICKLINE(C>=MID ANDC>=O,C,O,5,0),COLORRED;STICKLINE(C>=MID ANDC>=O,H,L,0,0),COLORRED;STICKLINE(C>=MID AND C<O,C,O,5,1),COLORRED; STICKLINE(C>=MID AND C<O,O,H,0,0),COLORRED; STICKLINE(C>=MID AND C<O,C,L,0,0),COLORRED; STICKLINE(C<MID AND C>O,C,O,5,1),COLORffff00; STICKLINE(C<MID AND C<=O,C,O,5,1),COLORffff00; STICKLINE(C<MID AND C<=O,H,L,0,1),COLORffff00; STICKLINE(C<MID AND C>O,C,H,0,1),COLORffff00;STICKLINE(C<MID AND C>O,O,L,0,1),COLORffff00; 画图标(交叉函数(小趋势,FS),小趋势,12);画图标(交叉函数(FS,小趋势),FS,10);最后,用法来结束用法:1.三线合一变红色,持股;2.大趋势线在13日均线之下,就不要受股价暂时跌破持股线的影响,坚定持股。
3.如果股指能突破13日线,并且三线合一变红色,大趋势线低于红色线,中期趋势将彻底变好;红色线走平向下变成三条线,持仓变异区;死叉红线,波段结束。
4一般在大盘走好情况下,大趋势线下穿持股线,会有较大的波段行情.反之一样,会走一个慢长的下跌...5,用小趋势线做波段,当,大趋势线在13日线下面时,小趋势线上穿13日线时只是阶段性的下跌,可做波段;当13日线在大趋势线之下,小趋势线下破13日线时买进做反弹。
用30分.60分效果更好,注意上穿卖出.因为做反弹,不容易买到最低点,和卖在最高点,不贪我看到的浪图说起这张图,有些来历,也有些年头了,你们看它的纸张已经很旧,有些泛黄了。
五年以前,我投师一位股林名宿,学习看盘,也学习操作。
当时老师已经年近八旬,但身体却很康健,且鹤发童颜。
在学习期间,我真实的感觉到,老师其实有很多好东西藏着不教我,为此,我很压抑。
好多事情过去以后才知道后悔,只恨自己当时太年轻,太冲动----在九九年夏天一个炎热的午后,趁老师午休之机,在他的案头找到了那本集老师十年看盘经验于一册的秘籍,并用了十个中午,趁着老师的午休,把这部秘籍全部抄了下来。
之后就是轰轰烈烈的五一九行情。
七月一日大盘见顶于1700点以上,次日,老师在没有任何征兆的情况下突然去世了。
他走的很安静,也很安详。
直到最后,他都不知道我曾经背着他抄录他的秘籍。
老师托付他的儿子给我几句话,还有一部书,这书就是前面提到的那部秘籍。
老师的临终遗言是这样的:“从外表看,我的身体很好,其实97年底就已经查出了肺癌,我谁都没有告诉,我有一个信念,中国股市1500点绝对不是顶,我要看着上证指数突破1500点,就因为这个信念,我活到了现在。
你是我的关门弟子,我知道你一直奇怪为什么我有很多东西没有传授给你,现在我告诉你,我要等到牛市结束的时候再给你,因为牛市会掩盖住所有绝招的光芒,也会使一些骗人的招数看起来象真的。
希望你在熊市的时候看这本书,也许启发更大。
我留着这些东西是没有什么用处的,让大家都知道不是很好嘛。
”这段话让我愧疚了五年,也自责了五年。
今天,我把其中的一张图奉献出来,以纪念恩师,也希望大家细品此图。
(口诀在后面。
)每张小的浪型图上都有一个字:“推”表示推动浪;“调”表示调整浪;“弹”表示反弹浪;希望大家留意!2. [青山依在] 2005/6/16 19:59口诀一:一三五浪可加长,每段细分五小浪;另有等长九段波,顶底不连通道长;三三相隔十五段,五三交错亦寻常;波起浪伏有形状,常见上斜与扩张;喇叭斜三现一浪,二浪之后走势强;五浪若是此模样,分批减磅远危墙;A浪止住回头看,A3A5不一样;三波之字双回撤,五波右肩做B浪;回撤二次分三五,三波弱来五波强;B浪右肩a-b-c,轻仓快手捕长阳;口诀二:调整浪型有三种,之字平坦三角型;之字三段a b c,5-3-5浪要记清;特殊情况双之字,七波两个之字型;平坦都是三三五,略与之字有不同;九种变形不复杂,区别尽在BC中;口诀三:无论直三与斜三,浪型间隔皆3-3;不管扩张与收缩,万变不离是五波;三角整理四形态,怎么进去,怎么出来;口诀四:双三特例七段波,两波调整来组合;待到整固突破后,上下波澜皆壮阔;3. [青山依在] 2005/6/16 20:00口诀之详细说明--一三五浪可加长,每段细分五小浪;指的是推动浪的第一子浪,第三子浪和第五子浪都可能有延伸形态,但有几个注意事项:第一,若一子浪加长,即一子浪延伸,则三子浪和五子浪等长;第二,若三子浪加长,即三子浪延伸,则一子浪和五子浪等长;第三,若五子浪加长,即五子浪延伸,则一子浪和三子浪等长;另有等长九段波,顶底不连通道长;这段口诀的意思是说:除了前面讲到的三种推动浪形态以外(即图一至三),还有一种特殊的浪型(即图四),这种浪型的特点如下:第一:该浪分为九个子浪;第二:一子浪,三子浪,五子浪,七子浪,九子浪全部等长;第三:四子浪底不破一子浪头,同样的,六底不破三头,八底不破五头,即所谓“顶底不连”。