实验一：细胞质流动共24页
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动ppt(共32张PPT)
玻片 说明：细胞内的水通过细胞膜排出
2、植物细胞的质体（p5） 刮去花生子叶细胞少许置于载玻片水滴中央，加1滴苏丹III染色，制成临时装片观察。
5、移动装片时要明确“倒像原理”。
3、观察 低倍镜：找到叶片细胞 蔗糖溶液中细胞壁与细胞膜分离了
使用光学显微镜观察叶片表皮细胞
3、用削尖的铅笔（一般用3H），根据观察到的物象轻轻地画出轮廓，经修改后再正式画好，线条要光滑均匀，衔接自然。
叶绿体在细胞中的分布与结构
刮去花生子叶细胞少许（置 3）脂肪的观察
于载玻片水滴中央，加1
滴苏丹III染色，制成 临时装片观察。
细胞内大的具同心圆结 构的就是淀粉粒
较小的颗粒，被染成金 黄色的球形或晶体结构
的，是糊粉粒
橙红色的是脂肪
普通光学显微镜的构造
粗准焦螺旋 细准焦螺旋
镜臂
镜座
目镜
镜筒
转换器 物镜 聚光器
5、移动装片时要明确“倒像原理”。即：在显微镜下 观察到的物体是倒像。因此，要使物象向上移动，就 要向下移动装片；要使物象向左移动，就要向右移动 装片。
绘图方法及注意事项
1、实事求是，科学准确，简单明了。
2、图的大小要是适中，在纸的位置一般要偏左上方，以便在右 侧和下方留出注字和写图名的地方。
3、用削尖的铅笔（一般用3H），根据观察到的物象轻轻 地画出轮廓，经修改后再正式画好，线条要光滑均匀，衔 接自然。 4、图中较暗的地方要用小点来表示，越暗的地方小点越 密集，绝对不能用阴影表示。 5、字尽量注在图的右侧，要用尺子引出水平的指示线， 然后注字。 6、最后在图的下方写上所绘图的名称。
黑藻
高倍镜：观察叶绿体的形态分布
（叶绿体：扁平的椭球形，并散乱地分布在细胞质基质中）
高三生物一轮复习—— (实验)观察叶绿体和细胞质流动
高三生物一轮复习—— (实验)观察叶绿体和细胞质流动
知识梳理
1.实验原理
(1)叶肉细胞中的叶绿体呈扁平的椭球形或球形，绿色，散布于细胞质基质中，可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布。
(2)细胞质的流动，悬浮于细胞质基质中的叶绿体等细胞器也会运动，因此，观察细胞质的流动可以以叶绿体作为参照物进行观察。
2.实验步骤
1.为什么用菠菜叶稍带叶肉的下表皮观察叶绿体？
提示接近下表皮的叶肉细胞排列疏松，且含叶绿体大而数目少。
2.观察叶绿体时，为什么临时装片中始终保持有水状态？
提示保证植物细胞正常形态，否则细胞会失水皱缩影响观察。
3.若在显微镜视野中观察到叶绿体的流动方向如图所示，那么叶绿体的实际流动方向是什么？
提示顺时针方向。
1.实验材料的选择
(1)选材的标准：含叶绿体多，材料易得，叶片薄，尤其是含有的叶绿体大而清晰的材料。
(2)两种适宜的实验材料：。
影响植物细胞胞质环流的因素实验报告
影响植物细胞胞质环流的因素一实验目的1.观察并了解细胞质流动现象2.了解影响细胞质流动的因素3.验证探讨胞质环流有关机理4.提高实验设计、动手能力，培养创新思维二实验原理在植物细胞和其他细胞中，细胞质的流动是围绕中央液泡进行的环形流动模式，这种流动称为胞质环流(cyclosis)。
在胞质环流中，细胞周质区(cortical region)的细胞质是相当稳定的不流动的，只是靠内层部分的胞质溶胶在流动。
在能流动和不流动的细胞质层面有大量的微丝平行排列，同叶绿体锚定在一起。
胞质环流是由肌动蛋白和肌球蛋白相互作用引起的。
在胞质环流中，肌动蛋白的排列方向是相同的，正向朝向流动的方向，肌球蛋白可能是沿着肌动蛋白纤维的(-)端向(+)端快速移动，引起细胞质的流动。
胞质环流对于细胞的营养代谢具有重要作用，能够不断的分配各种营养物和代谢物，使它们在细胞内均匀分布。
在多种植物的细胞中能观察到植物细胞质流动现象，它是细胞活动强弱的重要指标。
细胞质流动现象的产生，是细胞骨架中微丝肌动蛋白与肌球蛋白相互滑动的结果。
细胞质流动要消耗能量，受到各种因素如温度、渗透压及各种离子的影响。
显微镜下可以观察到细胞质流动现象（主要以叶绿体的移动来判断原生质体流动）。
三实验用品1.材料：新鲜菠菜叶2.器材：光学显微镜、滴瓶、滴管、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、培养皿、恒温水浴锅3.试剂：蒸馏水、0.25mol/L NaCl（aq）、0.50 mol/L NaCl（aq）实验步骤1、胞质环流现象的观察（空白对照）（1）取清洁载玻片一片，在中央滴一滴蒸馏水，取菠菜叶稍带些叶肉的下表皮（下表皮的叶肉细胞排列疏松、细胞间隙大、胞内所含叶绿体数量少，体积大、液泡大、细胞质环流明显，便于观察），置于载玻片上，盖上盖玻片。
取下表皮的方法：首先用蒸馏水洗净叶片灰尘，在下表皮上用刀片划一个井字，用镊子固定住，再用镊子撕下字中方块，一层几乎透明的薄膜就是下表皮，需取稍带叶肉的下表皮（2）在低倍镜下观察寻找有原生质体流动的细胞，转换高倍镜下仔细观察。
《观察叶绿体和细胞质的流动实验》 说课稿
《观察叶绿体和细胞质的流动实验》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“观察叶绿体和细胞质的流动实验”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“观察叶绿体和细胞质的流动实验”是高中生物学必修 1《分子与细胞》中的一个重要实验。
通过这个实验，学生可以直观地观察到叶绿体的形态和分布，以及细胞质的流动现象，从而加深对细胞结构和功能的理解。
本实验在教材中的地位十分重要，它不仅是对细胞结构知识的巩固和拓展，还为后续学习细胞的物质运输、能量转换等内容奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能等相关知识，但对于细胞内的动态过程，如细胞质的流动，还缺乏直观的认识。
同时，高中学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验设计和分析方面还需要进一步培养。
三、教学目标1、知识目标（1）识别叶绿体的形态和分布。
（2）理解细胞质的流动现象及其意义。
2、能力目标（1）掌握临时装片的制作方法和显微镜的使用技巧。
（2）提高观察、分析和解决问题的能力。
3、情感目标（1）培养学生的科学探究精神和实事求是的科学态度。
（2）增强学生对生命现象的好奇心和探索欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）制作临时装片，观察叶绿体的形态和分布。
（2）观察细胞质的流动现象，并分析影响细胞质流动的因素。
2、教学难点（1）细胞质流动现象的观察和分析。
（2）引导学生理解细胞质流动与细胞代谢的关系。
五、教学方法1、讲授法讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，使学生对实验有初步的了解。
2、演示法教师进行示范操作，让学生更直观地学习临时装片的制作和显微镜的使用方法。
3、小组合作法学生分组进行实验操作和观察，培养学生的合作精神和实践能力。
4、讨论法组织学生讨论实验结果，分析影响细胞质流动的因素，培养学生的思维能力和表达能力。
六、教学过程1、导入新课（3 分钟）通过展示一些植物细胞的图片，引导学生观察细胞中的叶绿体，并提问：“叶绿体在细胞中是如何分布的？细胞质是否会流动？”从而激发学生的探究欲望，引入本节课的实验。
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实验报告总结
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动实验报告总结实验名称：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动一、实验目的1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布二、实验原理高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的方向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。
在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。
因此,在不同光照条件下采集的葫芦藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。
活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的叶绿体的运动做为标志。
三、材料用具藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔四、实验过程（见书Ｐ30）1．制作藓类叶片的临时装片2．用显微镜观察叶绿体3．制作黑藻叶片临时装片4．用显微镜观察细胞质流动物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板五、讨论1．细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么？2．叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系？3．植物细胞的细胞质处于不断的流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义？4．用铅笔画一个叶片细胞，标出叶绿体的大致流动方向。
一、实验说明本课程实验分为一般性实验（验证和简单设计）和综合性实验（课程设计）两部分。
从第二周开始参考实验任务书（本报告中的五部分）完成每周规定的实验，并根据进度按要求认真填写本实验报告中的六、七部分，此实验报告将作为实验成绩评定的依据之一。
本课程实验从开课学期第二周开始实习，每周2学时（最后一周为3学时），14周结束，共27学时。
除统一安排的时间外，学生还可根据自己的实际适当安排课余时间上机。
上机内容参见本报告中的“五、实验任务书”。
二、实验目的通过本实验，让学生掌握计算机的基本操作和基本技能，能够学会知识的运用与积累，能够举一反三，具备一定的独立解决问题的能力和信心，培养学生熟练地使用常用软件的能力及严肃认真的科学作风，为今后的学习和工作打下良好的基础。
高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动.doc
高三生物第一轮教学案课题：高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动班级＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿＿学号＿＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿知识回顾1 ．回答有关使用普通显微镜的一组问题：( l ）使用显微镜的第一步是调整光路（即对光），使视野中的光亮度呈现＿＿＿＿＿＿色。
对光的操作步骤自上而下依次是： a ．旋转粗准焦螺旋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿; b ．转动转换器＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
c．转动遮光器＿＿＿＿＿＿＿＿＿；d ．转动反光镜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿( 2 ）将玻片标本置于载物台上，调焦的目的在于使＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
与低倍镜相比较，高倍镜的视野＿＿＿＿＿＿＿＿，物像清晰度＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿( 3 ）调整物像在视野中的位置时，载玻片移动的方向与视野中物像的位置＿＿＿＿＿。
如果在载玻片上写一个“上”字，那么，视野中的物像则应为＿＿＿＿＿。
( 4 ）在用显微镜观察玻片标本时，如果观察的物像偏离于视野的左上方，应向＿＿＿＿＿＿＿移动玻片，方能使要观察的物像位于视野的中央；换高倍镜观察时，目镜为（16x ) ，物镜为( 40x ) ，所看到物像的＿＿＿＿＿＿（填“长度”、“面积或体积，' ）是物体的＿＿＿＿＿＿倍；实验完毕，将显微镜送回镜箱时，合乎显微镜操作方法的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．在显微镜下看到的叶绿体呈＿＿＿＿＿＿形或＿＿＿＿＿＿形。
若对该装片用强光照射 5 min ，则发现叶绿体以＿＿＿＿＿面对着光源；若一直在暗光下观察，发现叶绿体排列＿＿＿＿这说明细胞中的叶绿体随细胞质不断在＿＿＿＿＿＿着。
3 ．取下带叶肉的叶表皮标本要平展在＿＿＿＿＿中，千万注意标本不能缺水，自始至终要保持＿＿＿＿＿＿＿状态。
4，回答有关观察细胞质的流动的问题：( l ）由于观察细胞质流动用的是活体材料，所以观察材料要始终浸在载玻片上的＿＿＿＿＿＿中，必要时＿＿＿＿＿些水。
( 2 ）细胞质流动对细胞来说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2023年辽宁省大连市高考生物二模试卷+答案解析(附后)
2023年辽宁省大连市高考生物二模试卷1. 蛋白质在行使功能的时候往往会与某些物质或结构相结合。
下列叙述错误的是（ ）A. 与水分子结合，可以协助水分子进出细胞B. 与DNA分子结合，可以催化合成核糖核苷酸长链C. 与促甲状腺激素结合，可以实现细胞间信息交流D. 与病原体结合，可以抑制病原体对宿主细胞的黏附2. 如图表示细胞中溶酶体（b）的发生过程和“消化”功能。
下列叙述正确的是（ ）A. 图中所示的膜结构共同构成了该细胞的生物膜系统B. 溶酶体中含有的多种水解酶由细胞器a合成和加工C. f中线粒体被消化不利于维持细胞内部环境的稳定D. b的发生过程和f的形成过程均离不开膜的流动性3. 下列关于生物多样性的叙述正确的是（ ）A. 生物多样性是生物与无机环境之间协同进化的结果B. 生物多样性包括种群多样性和生态系统多样性C. 环境污染是野生大熊猫的基因多样性降低的主要原因D. 植物进行固碳、供氧，可体现生物多样性的间接价值4. α-淀粉酶以随机的方式从淀粉分子内部水解淀粉，β-淀粉酶则使淀粉从末端以两个单糖为单位进行水解。
如图表示50℃条件下β-淀粉酶的热稳定性在不同因素（30mmol•L-1Ca2+、2%淀粉）作用下的测定结果。
下列叙述正确的是（ ）A. α-淀粉酶不具有专一性B. 两种酶都不能将淀粉彻底水解C. 对照组中淀粉水解反应的活化能随时间延长而降低D. 2%淀粉处理最有利于长时间维持β-淀粉酶的热稳定性5. 如图为赫尔希和蔡斯进行“噬菌体侵染细菌实验”的部分过程。
下列叙述正确的是（ ）A. 获得A需要用含32P的无菌培养基培养噬菌体B. 搅拌过程不充分，不会明显影响该组实验结果C. 离心后，大部分质量较轻的子代噬菌体分布在①中D. E中放射性检测结果说明噬菌体的遗传物质是DNA6. 如图所示的某高等动物体内的细胞正在进行分裂。
下列叙述错误的是（ ）A. 细胞A、B所示的分裂过程可发生在同一器官中B. 细胞A、B中的核DNA量相同，染色体数目不同C. 细胞A、B所处时期的前一时期，着丝粒均排列在赤道板上D. 细胞A可能产生含有不同基因的子细胞，细胞B只能产生1种卵细胞7. 如图表示某种地雀的祖先从大陆迁到彼此有一定距离的不同岛屿上，逐渐形成了A、B、C 三个物种。
2.2细胞
________细_ 和胞壁_________叶。绿体
液泡
细胞的各个结构都有各自独特的功能：细胞膜能将细胞与 外界环境隔开，保持细胞的相对独立性 ，同时起着保护细胞 的 作用，还具有控制细胞与外界环境之间物质交换的作用；细胞核是
细胞生命活动的控制中心；细胞质是细胞进行生命活动的场所；叶 绿体是植物进行光合作用的场所；细胞壁能保护和支持细胞，使植 物细胞具有一定的形状 。
下图是一些在显微镜下看到的不同形状的细胞。
各种形状的细胞 第6页，共35页。
借助于早期发明的显微镜，科学家观察到了细胞的轮廓。 随着科学技术的进步，显微镜的结构也越来越复杂，其观察的 功能也越来越完善，人们对细胞的认识也越来越深入了。
电子显微镜是用电子束替代光源的显微镜，放大倍数已超过 300万倍。
图是动物细胞和植物细胞的模式图，请你比较它们的结构 有哪些相同和不同的地方。
一层薄而透明的膜位于细胞最外 层，厚度大约只有十万分之一毫 米。 细胞膜
细胞核 核外有核膜包围，内含遗传 物质。
细胞质 介于细胞膜和细胞核之间的半 透明胶状物，内含多种结构。
动物细胞
第9页，共35页。
位于细胞膜外，与其紧贴在 细胞壁 一起，主要由纤维素组成。
4. 观察。
（1）请把观察到“上”的物像用铅笔画在旁边的圆圈内。
先上下颠倒，后左右对调。
第20页，共35页。
（2）继续观察：慢慢把玻片向前移，所看到“上”的物像向_____
移动。后
（3）继续观察：慢慢把玻片向左移，所看到“上”的物像 向___右__ 移动。
三、观察一些实物。 将准备好的头发、线、纸片、透明小塑料尺等实物分别放
双目镜复式显微镜
荧光显微镜
第7页，共35页。
“观察细胞质流动”实验的改进
“细胞质的流动”实验是新人教版高中生物必修 1第三章第2节的实验内容，目的是要求学生在观察 叶绿体的同时，以叶绿体为参照物观察细胞质的流 动情况。但是在常规实验过程中，细胞质的流动现 象并不容易观察到。实验受多种因素的影响，如观 察材料的选择，观察材料的处理方式等⑴。学生常 常无法观察到明显的细胞质的流动现象，也就无法 达到教学目的。为此笔者根据多年的教学经验，对 该观察实验进行了改进。 1实验改进思路与创新 1.1材料选择一选择黑藻为实验对象
•+--»--+-H+-H+-H---- »—+--1------- 1----+-+-H---4--+--H »-4-------•----- F-+--H--»-■+■+・+・+■+■•+-+•
表1探究香葱根尖的最佳取样时间
取样
第一次
时间＞分裂期的细 细胞总
/min f咆数/个
数/个
第二次
比率 分裂期的细1细胞总
• 55 •
细胞质的流动不仅受光照、温度、能量的影响, 还受离子和pH的影响，因此，笔者增加了一个模拟 酸雨的混合溶液实验，采用稀硫酸和稀硝酸的混合 液将pH调整到5以下⑶。引导学生思考酸雨对细 胞质流动的影响，从而引导学生思考环境污染对生 物体生命活动的影响。 1.5采用目镜指针
采用目镜指针⑷，将目镜改装后便于记录单位 时间内叶绿体的流动情况。 2实验步骤 2.1取材并制作叶肉细胞临时装片
对比不同溶液中黑藻叶肉细胞中叶绿体的流动 情况发现，在蒸憎水中黑藻叶肉细胞胞质环流不明 显，滴加1%葡萄糖溶液后胞质环流明显加快，滴加 模拟酸雨溶液后胞质环流明显减慢。从3种不同溶 液的对比中发现给细胞提供能量物质可以加强细胞 的新陈代谢，加快细胞质的流动，从而能观察到明显 的胞质环流现象。而环境污染所造成的酸雨溶液减 慢了细胞质的流动，说明环境污染对细胞的生命活 动有明显的抑制作用。 4教学评价
实验观察细胞质流动
【实验三】观察细胞质的流动一、实验目的1．通过在高倍显微镜下的实际观察，理解细胞质的流动是一种生命现象。
2．掌握高倍显微镜的使用方法。
二、实验原理细胞质的流动是一种生命活动的现象，普遍存在于生活的细胞之中。
细胞质基质中含有多种无机化合物和有机化合物，还有很多种酶。
细胞质是活细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞质的流动能够促进细胞内营养物质的运输和细胞器的移动、能够为细胞内的新陈代谢提供所需要的物质及内部环境。
细胞质的流动非常缓慢，由于它可以带动细胞内叶绿体的移动，因此，可以取有叶绿体的、生命活动旺盛的材料进行观察。
增进细胞新陈代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。
反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。
细胞质流动方式包括细胞质的环流、穿梭运动和布朗运动等。
三、实验准备（一）材料：黑藻叶，鸭跖草花丝上的表皮毛或南瓜、黄瓜等瓜类茎尖上的表皮毛。
（最好用黑藻幼嫩叶片：叶片扁平、薄；含有叶绿体，容易观察。
）（二）用品：显微镜，载玻片，盖玻片，滴瓶，清水，镊子，250 mL的烧杯（或玻璃杯）和一盏100W 的台灯。
四、方法步骤（一）取水生植物黑藻嫩叶，制成水装片，进行镜检观察。
在取材前的20 min左右，将材料置于20～25 ℃的温水中*，或将浸有黑藻的水杯置于100 W的灯光下照射并加温（一般在25 ℃左右）*，照射20 min后再取材制片，或切伤一小部分叶片（以提高细胞质的流动性）。
先在低偌显微镜下观察，寻找叶片上退化的叶脉，置于通光孔中央，再换高倍镜观察，可以看见叶脉周围具叶绿体的细胞内的细胞质带动叶绿体缓缓流动的现象。
由于大液泡在细胞的中央，而细胞质只是贴壁的一层，因此可以看到叶绿体是环绕中央大液泡循着同一个方向旋转式流动着。
（二）取鸭跖草花丝（或瓜类茎尖的表皮毛），制成装片，在高倍镜下观察，可以看到鸭跖草花丝上的表皮毛（或瓜类茎尖的表皮毛）是由单列细胞构成的，每个细胞内都有多条细胞质丝穿过液泡。
细胞质流动及其影响因素液泡系的活体染色
华南师范大学实验报告学生姓名何茂辉学号20062501302专业生物科学年级、班级06科三课程名称细胞生物学实验实验项目实验类型□验证□设计□综合实验时间09 年 6 月 2 日实验指导老师尤蓉、周仁超实验评分细胞质流动及其影响因素液泡系的活体染色实验目的：1.观察植物细胞质流动现象,了解影响细胞质流动的因素。
2.掌握细胞活体染色的原理和技术。
实验原理：1.细胞质流动现象的产生，是细胞骨架中微丝肌动蛋白与肌球蛋白相互滑动的结果。
2．细胞质流动要消耗能量，受各种因素诸如温度、渗透压及各种离子的影响。
3.液泡是细胞内浓缩产物的主要场所，具有重要的功能。
中性红是液泡的特殊染色剂，只将液泡染成红色。
对于活细胞，细胞质和细胞核不会被染色。
实验步骤：细胞质流动及其影响因素1.载玻片，滴1～2滴蒸馏水2.紫鸭趾草雄蕊花丝(黑藻嫩叶)装片3.观察细胞质流动4.吸水纸吸干水，加试剂，记录细胞质停止流动的时间5.吸水纸吸干，加清水，观察流动是否能恢复植物液泡系的活体染色1.取一干净载玻片，滴一滴1/3000中性红染液2.用刀片将初生的黄豆根尖切一纵薄片，置染液中，染8min3.用吸管吸Ringer液或蒸馏水滴在染液周围，使染液冲淡，吸去再换水使染液近无色4.用盖玻片盖在样品上，吸去多余水份,观察结果与分析：细胞质流动及其影响因素结果思考题：1. 如何理解细胞质流动原理？细胞质流动原理是细胞骨架中微丝肌动蛋白与肌球蛋白相互滑动的结果。
2. 胞质环流有何特点? 为什么?特点：细胞质成薄层沿着细胞膜以一定的速度和方向循环流动原因：大液泡在细胞的中央，而细胞质只是贴壁的一层，因此细胞质只能沿着细胞膜循环流动3.黄豆根尖经中性红超活染色，为什么看到生长点的细胞中液泡多，而且染色深，延长区细胞中液泡数量变少，染色浅因为生长点的细胞分裂旺盛，没有分化，含有较多且少的液泡。
而延长区得细胞已经分化，细胞内一般只含有一个大液泡。
高中生物学新课程必修1实验教学设计3：用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
课题
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动。
课型
新授课
课时
1课时
主备人
教学目标
1、用高倍显微镜观察叶绿体，能说出叶绿体的形态和分布。
2、熟练使用高倍物镜。
3、参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。
教学重点
实验的操作步骤及实验原理
教学难点
临时装片的制作
2、叶绿体在弱光下以椭球形的正面朝向光源，便于接受较多的光照；在强光下则以侧面朝向光源，为什么呢？
思考、讨论、回答
通过特定问题引导学生回顾实验操作过程，在强化学生掌握实验原理的基础上，提升学生的科学思维。
环节四思维提升
引导、组织、评价
学生分享自己的实验成果，并分析实验的出现的过程性问题及其原因。
培养学生养成反思的习惯。
教学方法
讨论法，实验法，讲授法
实验材料
黑藻叶、玻片、滴管、烧杯、显微镜等
实验原理
利用高倍显微镜可以观察到绿叶中的叶绿体及液泡区域，参照强光照下叶绿体和液泡的相对位置变化，可以体会细胞质流动的客观存在。利用数码显微镜的成像功能，可以更清楚得认识和理解细胞显微结构。
实验创新
在实验室内自主培养黑藻，既可充分保障实验材料供应、拓展实验开设的时间窗口，还可以减少实验费用，降低教学成本。
环节五课堂小结
展示PPT概念图
体会、必记。
增强模型建构意识。
作业布置
书写实验报告
教学反思
1.通过实验材料创新，可以使学生更加快捷清晰地观察到实验现象，可以提高课堂教学效率。
2.借助数码显微镜的视频成像效果，可以激发学生的科学探究热情。
3.学生通过发展性课堂评价激发学生学习的主观能动性,引导学生主动参与评价,在评价中认识自己,发展自己,完善自己。
专题03用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动
专题03用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动1.实验原理(1)叶绿体一般呈绿色、扁平的椭球或球形。
可以在高倍显微镜下观察它的形态和分布．．．．．。
(2)活细胞中的细胞质处于不断流动的状态。
观察细胞质的流动，可用细胞质基质中的叶绿体．．．的运动作为标志．．。
2.实验过程(1)制作藓类叶片的临时装片，并观察叶绿体的形态和分布。
(2)制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动1．实验材料的选择(1)选材的标准：材料易得，叶片薄．．．，尤其是含有的叶绿体大而清晰，且叶绿体数目较少的材料。
(2)两种适宜的实验材料①藓类：高等植物，绿色单层细胞．．．．叶片，不需要加工可直接观察。
②菠菜：撕下表皮稍带叶肉细胞(叶绿体主要存在于叶肉细胞．．．．中)的部分。
2.显微镜下细胞质流动方向的判断视野中细胞质流动的方向，则实际流动方向应为顺时针．．．3.植物细胞的细胞质处于不断流动的状态的意义随着细胞质的不断旋转流动，叶绿体、线粒体等细胞器和无机盐、蛋白质、各种酶等物质遍布整个细胞，有利于细胞进行新陈代谢．．．．等各种生命活动。
(1)观察叶绿体和细胞质的流动时，临时装片应随时保持有水状态，以免影响细胞的活性．．．．．。
(2)必须先在低倍镜．．．．．下将目标移到视野中央，然后再转动转换器换用高倍镜．．．．。
换上高倍镜后，只能转动细准焦螺旋使图像清晰。
(3)叶绿体在细胞内可随细胞质的流动而流动，同时受光照强度．．．．的影响。
叶绿体在弱光下以最大面积朝向光源，强光下则以侧面或顶面朝向光源。
实验观察时可适当调整光照强度和方向．．．．．．．以便于观察。
（4）在观察细胞质流动时，事先把黑藻放在光照、室温条件下培养，其目的是促进细胞质的流动。
若观察时发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速细胞质流动，可采取的措施是适度照光、适当加温、切伤叶片．．．．．．．．．．．．．．等。
1．（2022·浙江·统考高考真题）以黑藻为材料进行“观察叶绿体”活动。
高中生物实验总结
高中生物实验总结高中生物实验总结高中生物实验总结实验一观察DNA和RNA在细胞中的分布实验原理：DNA绿色，RNA红色分布：真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。
实验结果:细胞核呈绿色,细胞质呈红色.实验二物质鉴定还原糖+斐林试剂～砖红色沉淀脂肪+苏丹III～橘黄色脂肪+苏丹IV～红色蛋白质+双缩脲试剂～紫色反应淀粉+碘液～蓝色1、还原糖的检测（1）材料的选取：还原糖含量高，白色或近于白色，如苹果，梨，白萝卜。
（2）试剂：斐林试剂（甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液），现配现用。
（3）步骤：取样液2mL于试管中→加入刚配的斐林试剂1mL（斐林试剂甲液和乙液等量混合均匀后再加入）→水浴加热2min左右→观察颜色变化（白色→浅蓝色→砖红色）★模拟尿糖的检测1、取样：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液2、检测方法：斐林试剂（水浴加热）或班氏试剂或尿糖试纸3、结果：（用斐林试剂检测）试管内发生出现砖红色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出现砖红色沉淀的是正常人的尿液。
4、分析：因为糖尿病患者的尿液中含有还原糖，与斐林试剂发生反应产生砖红色沉淀，而正常人尿液中无还原糖，所以没有发生反应。
2、脂肪的检测（1）材料的选取：含脂肪量越高的组织越好，如花生的子叶。
（2）步骤：制作切片（切片越薄越好）将最薄的花生切片放在载玻片中央↓染色（滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴体积分数50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精）↓制作装片（滴1～2滴清水于材料切片上→盖上盖玻片）↓镜检鉴定（显微镜对光→低倍镜观察→高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒）3、蛋白质的检测（1）试剂：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.01g/mL的CuSO4溶液）（2）步骤：试管中加样液2mL→加双缩脲试剂A液1mL，摇匀→加双缩尿试剂B液4滴，摇匀→观察颜色变化(紫色)4.淀粉的检测（1）试剂：碘液，如马铃薯（2）步骤：马铃薯切成小块放入培养皿中备用。
《观察叶绿体和细胞质的流动实验》 说课稿
《观察叶绿体和细胞质的流动实验》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《观察叶绿体和细胞质的流动实验》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“观察叶绿体和细胞质的流动”是高中生物学中的一个重要实验。
本实验位于必修 1《分子与细胞》模块，通过该实验，学生能够直观地观察到叶绿体的形态和分布，以及细胞质的流动现象，有助于学生深入理解细胞的结构和功能，为后续学习细胞的生命活动奠定基础。
教材在编排上，先介绍了实验的目的、原理和材料用具，然后详细说明了实验的方法步骤，并提供了相关的思考与讨论问题，引导学生对实验现象进行分析和总结。
二、学情分析学生在学习本实验之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能等相关知识，但对于叶绿体和细胞质的流动缺乏直观的认识。
同时，高中生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验设计和结果分析方面还需要进一步培养和提高。
三、教学目标1、知识目标（1）识别叶绿体的形态和分布。
（2）理解细胞质流动的意义。
2、能力目标（1）熟练掌握临时装片的制作方法。
（2）学会使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
（3）提高观察、分析和解决问题的能力。
3、情感目标（1）培养学生实事求是的科学态度。
（2）增强学生对生命现象的好奇心和探索欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）制作临时装片，观察叶绿体的形态和分布。
（2）观察细胞质的流动，并分析影响细胞质流动的因素。
2、教学难点（1）临时装片的制作。
（2）细胞质流动现象的观察和分析。
五、教学方法1、讲授法讲解实验的目的、原理、方法步骤和注意事项，使学生对实验有初步的了解。
2、演示法教师进行示范操作，让学生更加直观地掌握临时装片的制作方法和显微镜的使用方法。
3、小组合作法学生分组进行实验操作，培养学生的合作精神和动手能力。
4、讨论法组织学生对实验现象进行讨论和分析，培养学生的思维能力和语言表达能力。