幼儿的情绪情感与幼儿的活动教案
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》一、教学背景1.1 班级情况•班级名称：大班•教学时间： 2024年春季学期•教学目标：通过教学活动，帮助孩子了解情绪，并学会有效地管理自己的情绪，提升情商。
1.2 教学资源•教材：《幼儿园大班健康教案》•其他材料：情绪卡片、教学图片、幼儿园情绪板等1.3 教学环境•教学地点：幼儿园教室•教学工具：白板、彩色笔、幼儿椅、幼儿桌等二、教学内容2.1 情绪的概念定义：情绪是一种内心感受，可以是高兴、悲伤、愤怒等各种情感反应。
•教学方法：通过幼儿园情绪板展示不同情绪的表情，让孩子辨认不同情绪。
•教学活动：情绪游戏：老师扮演不同角色，让孩子猜测老师的情绪。
2.2 常见情绪描述示例：快乐、生气、伤心、害怕等•教学方法：利用情绪卡片展示不同描述词语，帮助孩子理解不同情绪的表达方式。
•教学活动：舞蹈表演：让孩子根据不同情绪的音乐节拍，展现相应的动作，感受情绪表达。
2.3 情绪管理技巧方法：1. 深呼吸：在面对负面情绪时，通过深呼吸来平复情绪。
2. 表达情绪：鼓励孩子用言语或行为表达自己的情绪，不压抑情绪。
3. 寻求帮助：学会向老师和家长倾诉自己的情绪，寻求支持。
三、教学活动3.1 表情认知游戏参与者：教师、幼儿园大班学生内容：老师出示不同情绪的表情卡片，让孩子说出对应的情绪，并进行表情模仿。
3.2 情绪日记绘画参与者：幼儿园大班学生内容：让孩子每天在日记本上记录自己的情绪，用绘画的方式展现出来，鼓励他们表达内心感受。
四、评估4.1 观察评估方法：老师观察孩子在日常课堂及活动中的情绪表现，记录孩子的情绪变化和处理方式。
4.2 反馈评估方法：定期与家长沟通孩子的情绪表现，及时反馈孩子在家庭环境中的情绪管理情况，共同关注孩子的成长。
五、总结与展望通过《情绪》教案的实施，幼儿园大班学生将更深入地了解情绪，学会有效管理自己的情绪，提升情商。
未来，我们将继续关注孩子的情绪发展，结合更多实践活动，帮助孩子建立良好的情绪管理能力，为健康成长打下坚实基础。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
幼儿园大班社会活动教案：情绪分享,情绪沟通
幼儿园大班社会活动教案：情绪分享，情绪沟通一、教学目标1.了解情绪的概念和特征，能够识别和表达自己的情绪。
2.学习有效的情绪沟通技巧，理解坦诚交流的重要性。
3.培养幼儿的情商，提高他们的社交能力和心理健康。
二、教学过程1.导入教师打开幼儿园大班的集中时间，告诉孩子们“今天我们要一起谈论情绪。
每个人都有自己的情绪，有开心的、生气的、难过的、愉快的等等各种不同的情绪。
我们会通过情绪分享和情绪沟通的方式，了解彼此的情绪，更好地关心和帮助他人。
”2.活动一：情绪分享教师请孩子们围坐在一起，每位幼儿有机会分享自己的情绪和感受。
在这个环节，我们可以依次询问每个孩子：“今天你觉得自己的情绪是什么？你开心吗？有没有什么不开心的事情？可以和我们分享吗？”教师可以先以自己的例子开头，比如说：“我今天早上起床觉得有点累，但是看到你们这么多可爱的孩子们，我的心情真的变得很好。
”教师可以抛出一些课程安排或集体活动，鼓励孩子们对自己的情绪做出表达。
3.活动二：情绪沟通在分享完每个孩子的情绪后，我们可以引导孩子们一起探讨如何“说话让别人听得懂，听话让自己感受到被理解”。
下面，将介绍一些情绪沟通技巧的方法：（1）使用“I”语言表达情况。
比如说，“我觉得很不爽，因为你一直在我旁边打闹。
”（2）学会倾听和理解别人的情绪。
比如说，“你为什么生气？你能告诉我吗？”（3）理解和包容别人的感受。
比如说，“我知道你很不开心，但请你冷静地听我很。
”（4）掌握调节情绪的方法。
比如说，深呼吸，数数，或者离开一会儿去做其他事情，缓解一下自己的情绪。
我们可以通过角色扮演和小组讨论的方式让孩子们学会上述技巧。
4.总结在活动结束前，我们可以再次回顾我们学到的内容，提醒孩子们在日常生活中注意情绪的表达和沟通，并鼓励孩子们用心倾听和理解别人的情绪，做一个更好的小朋友。
三、教学评价教师可以观察孩子们在活动中的表现，看看孩子们是否能够识别并表达自己的情绪，是否能够积极地和他人沟通。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的进步特点；2. 了解幼儿情绪和情感进步的影响因素；3. 精通增进幼儿情绪和情感健康进步的方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义二、幼儿情绪和情感的进步特点三、影响幼儿情绪和情感进步的因素四、增进幼儿情绪和情感健康进步的方法导学步骤：一、导入1. 引导同砚回忆自己小时候的情绪和情感经历；2. 提出问题：“你认为幼儿的情绪和情感是如何进步的呢？”二、进修1. 了解幼儿情绪和情感的定义：幼儿情绪是指幼儿在平时生活中产生的喜怒哀乐等情绪体验；幼儿情感是指幼儿对外界事物的喜爱、厌恶等情感体验。
2. 了解幼儿情绪和情感的进步特点：幼儿情绪和情感的进步具有阶段性和个体差别性，主要表现为情绪反应逐渐丰富、情感体验逐渐深刻、情绪调整能力逐渐提高等。
3. 探讨影响幼儿情绪和情感进步的因素：家庭环境、教育方式、社会互动等因素均会对幼儿情绪和情感进步产生影响。
4. 分析增进幼儿情绪和情感健康进步的方法：建立良好的家庭氛围、重视情感沟通、培育幼儿情绪管理能力等方法可以增进幼儿情绪和情感的健康进步。
三、谈论1. 分组谈论：请同砚分组谈论自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的阅历和建议；2. 展示分享：每组选取代表进行分享，让同砚之间互相借鉴和进修。
四、总结1. 总结本节课的进修内容，强调幼儿情绪和情感的重要性；2. 强调增进幼儿情绪和情感健康进步的方法的重要性，鼓舞同砚在平时生活中多关注幼儿的情绪和情感进步。
五、作业1. 请同砚撰写一篇关于幼儿情绪和情感进步的心得体会；2. 要求同砚结合自身经历，谈谈自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的做法和感受。
六、拓展1. 鼓舞同砚多与幼儿互动，观察幼儿的情绪和情感表现；2. 鼓舞同砚多参与相关实践活动，提升对幼儿情绪和情感进步的熟识和理解。
通过本节课的进修，信任同砚对幼儿情绪和情感的进步有了更深度的了解，也能更好地增进幼儿情绪和情感的健康进步。
幼儿园心理健康课《我的情绪我做主》教案
幼儿园心理健康课《我的情绪我做主》教案教案名称：《我的情绪我做主》教学目标：1. 帮助幼儿了解情绪认知和情绪调节2. 帮助幼儿学会如何掌控自己的情绪3. 培养幼儿积极的情绪态度和行为表现教学内容：1. 情绪的种类和表现2. 情绪的好处和坏处3. 情绪的调节方法教学步骤：第一步：情境营造1. 老师请幼儿围坐在一起，给孩子讲一个小故事，比如：小兔子因为家里没有大家把它当小兔子，小兔子对此感到不满，情绪很低落。
2. 教师让幼儿围着大纸片画出小兔子的表情和情绪是怎样的，引导幼儿讲述个人的过去情境，比如：因为老师批评了我，让我感到很难过；因为爸爸妈妈打骂我，让我感到很生气。
第二步：情绪分类1. 教师让幼儿围着大纸片把情绪分类（高兴、生气、难过、惊讶、愉悦）。
2. 教师引导幼儿讲述自身情绪，观察到自己身体的变化，比如：脸红、手抖、脚痒。
第三步：情绪的好处和坏处1. 教师让幼儿想象自己在某种情况下会产生什么样的情绪，例：见到小动物的可爱场景会给人带来快乐的情绪。
2. 教师复述幼儿所表达的情绪，告诉孩子一个大家都觉得开心的事情，如在课堂上得到老师的表扬。
3. 教师引导幼儿讲述负面情绪带来的不良情形，如场景是因为表现不佳被老师骂，或是被别人欺负，让幼儿明白这个应该用正面方式来处理。
第四步：情绪的调节方法1. 教师通过案例的形式告诉孩子，应该如何改变自己的情绪，比如，不要情绪低落时独自沉思，要走出去思考，听听音乐，把您喜欢的音乐和一些珍贵的人联系起来。
2. 教师请孩子思考一些自己生活中的调节情绪方法，让孩子分享给大家。
总结：1. 回归课程目标，检验教学效果。
2. 老师要帮助幼儿理解、掌握情绪，引导幼儿积极面对生活，并在生活中实践情绪知识，建立健康的情绪调节方式，提高情绪管理能力。
小班教案促进幼儿情感发展的情绪教育活动
小班教案促进幼儿情感发展的情绪教育活动在小班教育中，情绪教育是非常重要的一环，它直接关系到幼儿的情感发展、情绪管理以及社交能力的培养。
为此，我们需要设计一系列的情绪教育活动，来帮助幼儿认识并有效地表达自己的情绪。
以下是一个小班教案，涉及幼儿园情绪教育的一些活动和方法。
活动一：感知自己的情绪在活动开始之前，教师可以通过幼儿自由游戏的方式，让幼儿们在远离座位的自由活动区域内尽情玩耍。
在活动的过程中，教师观察幼儿们的情绪表现，例如，有些幼儿可能呈现出开心、激动、调皮等情绪，而有些幼儿可能会表现出害羞、担忧、不安等情绪。
教师可以记录下每个幼儿的表现形式，并在活动结束后，组织幼儿们一起讨论并分享他们在活动中感受到的不同情绪。
活动二：情绪识别与表达为了帮助幼儿更好地认识不同的情绪，在这个活动中，教师可以使用情绪卡片或绘制情绪表情图。
教师逐一展示不同的情绪卡片或表情图，然后让幼儿们根据展示的情绪，用自己的话来描述这些情绪，并询问他们是否有类似的经历。
通过这种方式，幼儿可以学会识别不同的情绪，并增加语言表达能力。
活动三：情绪的颜色这个活动的目的是让幼儿们认识到情绪和颜色之间的联系。
教师可以准备一些不同颜色的纸张或画笔，然后让幼儿们选择一种颜色来代表自己当前的情绪，例如，红色可以代表愤怒，蓝色可以代表伤心，黄色可以代表开心等等。
在幼儿选定颜色之后，可以鼓励他们用纸和画笔来表达自己的情绪，并与其他幼儿分享。
活动四：情绪传递这个活动的目的是让幼儿了解情绪在人际交往中的传递方式。
教师可以以游戏的形式进行，首先，教师可以表演一种情绪并让幼儿们猜测这种情绪是什么。
然后，教师可以让幼儿们模仿这种情绪，并与其他的幼儿互动。
通过这个游戏，幼儿可以学会通过表情、声音和动作来传递自己的情绪，也可以更好地理解他人的情感。
活动五：情绪日记通过情绪日记的形式，教师可以鼓励幼儿每天记录自己的情绪和相应的事情，从而帮助幼儿们更好地认识自己的情绪。
关于幼儿情绪的教案
关于幼儿情绪的教案一、教案背景幼儿情绪管理是幼儿园教育中的重要内容之一。
幼儿阶段的情绪发展对他们的身心健康和社交能力有着深远的影响。
因此，有必要开展针对幼儿情绪管理的教育活动，帮助幼儿学会管理自己的情绪，提高情商，建立良好的情绪表达和应对能力。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解情绪，认识不同的情绪表达方式；2. 培养幼儿良好的情绪管理能力，学会控制自己的情绪；3. 培养幼儿的社交情感能力，增强与他人相处和沟通的能力。
三、教学内容和方法1. 情绪的认知与认识通过游戏和故事等形式，引导幼儿了解和认识不同的情绪，如快乐、生气、悲伤等。
教师可以提问引导，让幼儿描述自己在不同情绪下的感受和表现。
2. 情绪的表达和控制通过角色扮演、绘画和手工制作等活动，让幼儿学会用语言和表情表达自己的情绪，并教给他们一些情绪管理的技巧，如深呼吸、倾诉心情等。
3. 情绪的分享与倾听定期组织情感分享的活动，鼓励幼儿主动分享自己的情绪和感受，让他们感受到被倾听和理解的温暖。
同时，培养幼儿倾听他人情绪的能力，教导他们怎么给予他人支持和安慰。
4. 情绪的应对和解决通过情景模拟和讨论等方式，教给幼儿一些应对情绪的策略，如适度的调整自己的心态，积极寻求帮助，寻找解决问题的方法等，帮助他们更好地应对各种情绪和问题。
四、教学评价教师可以通过观察幼儿在活动中表现出的情绪管理能力，以及他们对情绪管理技巧的掌握程度进行评价。
同时，可以采用口头询问、绘画和访谈等方式了解幼儿对情绪管理教育的理解和应用情况。
五、教学资源1. 绘本：《我的情绪小小箱》、《瞧！发生了什么》等；2. 游戏和角色扮演道具；3. 绘画和手工制作材料；4. 多媒体设备（如投影仪、音响等）。
六、教学时间安排本教案建议以每周一次的形式进行情绪管理教育活动，每次活动约30分钟。
总共建议开展8-10次教育活动，根据幼儿实际情况可适度调整。
七、教学心得体会幼儿情绪管理的教育活动不仅有利于幼儿个体的情感发展和心理健康，也对孩子们的社交能力和人际关系建立起到积极作用。
《幼儿早期情绪情感学习与支持》教案
2．认真听老师讲解本节重点内容：幼儿早期情绪情感学习的概念、特点、影响因素以及支持策略
(1)讨论：什么是情绪情感？幼儿的情绪和情感的区别和联系是什么？
(2)讨论：幼儿情绪情感的发生与分化过程？
(3)讨论：举例说明情绪情感对个体发展的价值？
(4)讨论：如何理解幼儿情绪情感社会化过程？
能力目标
能够对影响幼儿早期情绪情感的各种因素进行分析与判断。
素养目标
主动学习，学会合作，能够基于幼儿情绪情感的特点提供相应的支持策略。
教学重点
理解幼儿情绪情感的特点及影响因素的复杂性。
教学难点
能够根据幼儿情绪情感的特点提供相应的策略支持。
教学方法
讲授法、讨论法、案例教学法
课前预习
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前自主探究
设计教学，确定课前自学任务并在学校的学习管理系统（如云平台、课程群等）上发布课前预习任务：
你觉得幼儿情绪和情感的区别和联系是什么？
根据教师课前发布的问题，完成预习任务。
了解学生已有知识与能力基础；
调动学生自主研习的动机。
课中学习
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
任务驱动，激发兴趣
课前任务分享与反馈
(5)讨论：影响幼儿情绪情感的因素有哪些？
(6)讨论：通过案例，分析影响幼儿情绪情感学习与发展的影响因素，尝试分析这些因素的联系。
(7)讨论：通过举例说一说幼儿早期情绪情感学习与发展支持的策略？
教师的讲解与小组讨论分享相结合，掌握幼儿早期情绪情感的概念、特点与影响因素以及支持策略。
布置作业，巩固成果
课前任务分享
幼儿园大班社会活动教案：情绪分享,情绪沟通
幼儿园大班社会活动教案：情绪分享，情绪沟通一、活动目标：1. 认知目标：让幼儿认识和了解各种基本情绪，并能够表达和识别自己的情绪。
2. 技能目标：培养幼儿情绪分享和情绪沟通的能力，学会用适当的方式表达自己的情绪。
二、活动准备：1. 情绪卡片：开心、快乐、生气、悲伤、害怕等基本情绪卡片。
2. 情绪分享游戏材料：故事书、玩具等。
3. 活动场地：宽敞的教室或活动室。
三、活动过程：1. 导入：教师通过情绪卡片，引导幼儿认识和了解各种基本情绪，让幼儿能够表达和识别自己的情绪。
2. 主题活动：情绪分享游戏。
教师准备故事书、玩具等材料，引导幼儿进行情绪分享，让幼儿学会用适当的方式表达自己的情绪。
3. 分组讨论：教师将幼儿分成小组，让幼儿在小组内分享自己的情绪体验，学会倾听他人的情绪，并给予适当的安慰和支持。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解活动内容，鼓励家长在日常生活中引导幼儿进行情绪分享和情绪沟通。
2. 环境创设：在教室或活动室设置“情绪角”，让幼儿在自由活动时间进行情绪分享和情绪沟通。
1. 观察幼儿在活动中的参与程度，情绪表达和情绪沟通能力。
2. 家长反馈：收集家长对幼儿情绪分享和情绪沟通能力的反馈，了解幼儿在家庭环境中的表现。
3. 教师自我评价：教师根据活动过程和幼儿表现，进行自我评价，总结经验教训，不断提高教学效果。
六、教学内容：1. 情绪角色扮演：让幼儿通过角色扮演的方式，体验不同情绪，并学会理解和接纳他人的情绪。
2. 情绪日记：教师引导幼儿记录每天的情绪变化，培养幼儿观察和自我反思的能力。
七、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解和示范，向幼儿传授情绪分享和情绪沟通的知识和技巧。
2. 实践法：让幼儿在实际操作中，学会情绪分享和情绪沟通的能力。
3. 互动式教学：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，增强教学效果。
八、教学步骤：1. 情绪角色扮演：教师准备不同情绪的场景，让幼儿进行角色扮演，体验不同情绪，并学会理解和接纳他人的情绪。
幼儿情绪情感活动方案
幼儿情绪情感活动方案一、活动目标和背景幼儿的情绪情感发展对其整体发展具有至关重要的影响。
情绪情感活动可以帮助幼儿认识和表达自己的情绪，增强情绪管理能力，促进社交技能的发展。
本文将介绍一套针对幼儿情绪情感发展的活动方案，旨在提高幼儿的情绪认知、情绪管理和情感表达能力。
二、活动内容和方法1. 情绪认知活动通过游戏和绘本的方式，帮助幼儿认识不同的情绪，并学习对应的表情和身体语言。
可以选择一些有趣的绘本或绘本配套卡片，让幼儿观察绘本中角色的表情，并进行角色扮演，模仿不同情绪的表情和语言。
还可以设计一些游戏，让幼儿通过观察、感受和模仿，学会识别不同的情绪。
2. 情绪管理活动通过音乐、运动和冥想等活动，帮助幼儿学会调节自己的情绪。
可以播放一些快乐、轻松或安静的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行舒缓的身体运动，如舞蹈、拉伸或放松训练。
还可以引导幼儿进行简单的冥想活动，让他们闭上眼睛，集中注意力，感受自己的身体和呼吸，从而平静情绪。
3. 情感表达活动通过绘画、手工制作和角色扮演等活动，帮助幼儿表达自己的情感。
可以提供一些画纸、彩色笔和画笔，让幼儿通过绘画来表达他们的情感。
还可以利用一些废旧材料和环保材料，让幼儿进行手工制作，制作代表不同情感的工艺品。
此外，还可以设计一些角色扮演的活动，让幼儿通过扮演不同角色来体验和表达不同的情感。
三、活动的意义和效果1. 提高幼儿的情绪认知能力：通过情绪认知活动，幼儿可以学会分辨不同的情绪，并能够表达自己的情绪。
2. 增强幼儿的情绪管理能力：通过情绪管理活动，幼儿可以学会调节自己的情绪，从而更好地处理各种情感和挫折。
3. 促进幼儿的社交技能发展：通过情感表达活动，幼儿可以更好地与他人进行情感交流，培养良好的社交技能和人际关系。
四、活动实施注意事项1. 环境和氛围：活动场地应该温馨舒适，能够给幼儿营造放松和愉快的氛围。
2. 活动时间和频率：活动时间应该合理安排，每次活动时间不宜过长，频率应根据幼儿的情况来决定。
情绪情感教案10篇
情绪情感教案10篇情绪情感教案1活动目标1、知道每个人都会有害怕的感觉，愿意表达自己内心的恐惧。
2、能够想方法消除害怕的心理，知道害怕时可以通过各种方法解决。
重点难点能够想方法消除害怕的心理，知道害怕时可以通过各种方法解决。
活动准备1、幼儿前期调查〔调查表〕：知道自己和家人害怕的事或物；2、绘本《我好害怕》、成长树PPT活动过程一、绘本植入，了解小熊的害怕。
1、你们看，谁来了?小熊的心情怎么样？你从哪里发现的？2、小熊遇到了哪些害怕的事情?它害怕的时候会想什么?小结：小熊害怕的时候想哭、想找妈妈。
关注点：幼儿对绘本内容是否感兴趣，关注幼儿表达猜想和想法的积极性。
策略：1、课件辅助：让幼儿直观感受画面内容。
2、问题引导：通过提问，引导幼儿关注画面信息并结合自身经验进行表达。
本环节是让幼儿通过观察猜想小熊的情绪状态，知道小熊害怕的事情。
二、生活回忆，说说我们的害怕。
关注点：1、结合前期调查大胆说说自己或爸爸妈妈害怕的事情。
2、关注幼儿间的个体差异策略：1、典范示范：鼓励幼儿根据自己的调查信息较完整的表达。
2、质疑推进：将质疑的权利交还给幼儿，通过孩子的交流知道原来大家都会有害怕的时候。
3、相互交流：引导幼儿相互讲述，给每位幼儿提供讲述的时机。
本环节是让幼儿通过调查展示、交流讨论等形式，鼓励幼儿结合实际大胆讲述自己或爸爸妈妈害怕的事和物。
通过相互间的交流讨论知道原来每个人都会有害怕、担忧。
1、小熊害怕汽车、巨大的声响声……那你害怕什么？2、出示调查表：请幼儿说说自己或家人害怕的事情。
提问：〔1〕你害怕的是什么?为什么会害怕?〔2〕害怕的时候你心里有什么感觉?〔3〕爸爸妈妈有害怕的时候吗？他们害怕的是什么？小结：小熊有害怕的时候,小朋友有害怕的时候,大人也会有害怕的时候,我们都会害怕,所以害怕没有什么丢人的。
三、互动交流，形成新经验。
关注点：1、愿意分享自己解决害怕的方法。
2、幼儿的倾听习惯策略：1、自主交流：创设时机引导幼儿能积极分享自己解决害怕的方法，积累不同的经验。
《学前儿童情绪情感的发展》教案
《学前儿童情绪情感的发展》教案一、教学目标1. 了解学前儿童情绪情感的发展特点。
2. 掌握引导幼儿表达和管理情绪的方法。
3. 培养幼儿情绪稳定的能力。
二、教学内容1. 学前儿童情绪情感的发展特点a. 情绪的多样性b. 情绪的不稳定性c. 情绪的感染性d. 情绪的社会性发展2. 引导幼儿表达和管理情绪的方法a. 观察和理解幼儿的情绪表达b. 提供情绪表达的机会和环境c. 教授情绪管理技巧d. 设立情绪规则和边界三、教学方法1. 讲授法：讲解情绪发展的理论知识和实践方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，深入理解情绪发展的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享经验和观点。
4. 角色扮演法：模拟情景，实践情绪表达和管理技巧。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的参与情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 情绪管理实践作业：评估学生完成情绪管理实践作业的情况。
五、教学资源1. 讲义：提供情绪发展的理论知识。
2. 案例库：提供实际案例，用于分析和讨论。
3. 情绪管理技巧手册：提供情绪管理的方法和技巧。
4. 角色扮演道具：用于模拟情景，实践情绪表达和管理技巧。
六、教学活动1. 情绪认知游戏：通过游戏帮助幼儿认识和表达不同情绪。
2. 情绪画册：通过绘画活动，让幼儿表达自己的情绪。
3. 情绪故事分享：讲述与情绪相关的儿童故事，引导幼儿理解和表达情绪。
4. 情绪角色扮演：模拟不同情境，让幼儿体验和表达不同情绪。
七、教学计划1. 课时安排：共计10课时，每课时45分钟。
2. 课程进度：按照教学内容逐课时进行。
3. 作业安排：每课时布置相关的情绪实践作业。
八、教学注意事项1. 营造安全、温馨的学习环境，让幼儿能够自由表达情绪。
2. 尊重幼儿的情绪表达，给予积极反馈。
3. 注重个体差异，因材施教。
九、教学延伸1. 家庭作业：布置情绪管理实践作业，让幼儿在家庭环境中实践所学技巧。
小班幼儿情绪教案20篇
小班幼儿情绪教案20篇《小班幼儿情绪教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班幼儿情绪教案20篇！（1）小班上学期健康教案《情绪变变变》含反思活动目标：1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：音乐，笑、生气、哭的图片。
活动过程：一、歌曲导入1、唱拍手歌圆圈上入坐。
（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。
）2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心？二、体验情绪今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。
1、介绍三个小客人。
（开门见山，马上吸引幼儿的注意力。
）2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样？3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。
（让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。
）三、情绪调节。
师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗？师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢？（幼儿互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让幼儿产生自信心，体验帮助别人后的快乐。
）教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。
四、角色表演。
1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。
2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。
（体验帮助别人后的快乐）五、欢庆舞让幼儿集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。
（活动在气氛高潮中结束。
）活动反思：活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。
活动追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。
通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。
从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。
幼儿园中班教案社会情感发展和情绪管理
幼儿园中班教案：社会情感发展和情绪管理幼儿园中班教案：社会情感发展和情绪管理教学目标：1. 帮助幼儿了解和表达自己的情感，学会与他人建立良好的互动关系。
2. 培养幼儿的情绪管理能力，让幼儿能够正确表达自己的情感，学会控制情绪。
3. 帮助幼儿学习有效的解决冲突和处理问题的方法，培养他们的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 情感沟通：教师引导幼儿表达自己的情感，如开心、难过、愤怒等，同时教授语言表达和沟通技巧。
2. 互动游戏：通过做游戏，幼儿学会与他人合作、分享和互相支持。
3. 冲突解决：教师带领幼儿学习解决冲突的方法，如善意沟通、让步、妥协等。
4. 情绪自控：教师通过模拟情景等方式，让幼儿学会有效地处理自己的情绪，如通过呼吸、放松肌肉等方式控制情绪。
5. 社会关系：教师引导幼儿了解社会关系，如家庭、学校、社区等，让他们学会与他人相处的方式。
教学方法：1. 游戏法：幼儿喜欢玩耍，通过游戏，让幼儿学会与他人互动、合作、分享和互相支持。
2. 模拟法：通过模拟情景，让幼儿学会自我调节情绪的方法，如呼吸、放松肌肉等。
3. 讲解法：针对一些概念性知识，如社会关系等，通过讲解、解释，让幼儿了解相关知识。
4. 演示法：教师通过示范，让幼儿学会正确的沟通和解决问题方式，如善意沟通、让步、妥协等。
教学步骤：第一步：情感沟通教师带领幼儿谈论自己的情感，如开心、难过、愤怒等，并教授一些简单的沟通技巧，如眼神交流、肢体语言等。
第二步：互动游戏教师安排一些互动游戏，如合作游戏、分享游戏、互相支持游戏等，让幼儿学会与他人合作、分享和互相支持。
第三步：冲突解决教师模拟一些冲突情景，如抢玩具、打架等，引导幼儿学习解决冲突的方法，如善意沟通、让步、妥协等。
第四步：情绪自控教师通过模拟一些情景，如失落、愤怒等，让幼儿学会有效地处理自己的情绪，如通过呼吸、放松肌肉等方式控制情绪。
第五步：社会关系教师引导幼儿了解社会关系，如家庭、学校、社区等，让他们学会与他人相处的方式。
幼儿园大班社会活动教案：情绪认知,情绪表达
幼儿园大班社会活动教案：情绪认知，情绪表达一、活动目标1. 了解情绪的多样性，包括喜、怒、哀、乐等基本情绪。
2. 学会识别自己和他人的情绪，并能够用适当的方式表达出来。
3. 培养幼儿情绪自我调节能力，学会在遇到困难时寻求帮助。
二、活动准备1. 教学材料：情绪脸谱卡片、情绪表达游戏道具等。
2. 教学环境：安静、舒适的活动室，适合开展集体活动。
三、活动过程1. 导入：邀请幼儿分享他们在活动室里的情绪，引导幼儿认识到不同情境下会有不同的情绪体验。
2. 教学情绪脸谱：向幼儿介绍喜、怒、哀、乐等基本情绪，并通过情绪脸谱卡片帮助幼儿识别和表达这些情绪。
3. 情绪游戏：组织幼儿进行“情绪猜猜看”游戏，通过观察幼儿的表情和动作，引导幼儿学会识别他人情绪，并能够用适当的方式表达出来。
4. 情绪表达练习：邀请幼儿进行角色扮演，模拟不同情绪下的表达方式，引导幼儿学会用言语和表情来表达自己的情绪。
四、活动延伸1. 家庭作业：邀请家长参与情绪认知、情绪表达的活动，共同关注幼儿的情绪变化，并在家庭中积极引导幼儿表达情绪。
2. 环境创设：在活动室中设置情绪角，提供相关图书、玩具等材料，供幼儿自由阅读和玩耍，进一步引导幼儿认识和表达情绪。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对情绪认知和情绪表达的掌握程度。
2. 家长反馈：收集家长对幼儿情绪认知、情绪表达方面的反馈，以便更好地调整教学内容和方式。
3. 幼儿情绪表现：关注幼儿在日常生活中的情绪表达和调节能力，评估教学活动的效果。
六、活动注意事项1. 确保活动环境安全、舒适，以利于幼儿自由表达情绪。
3. 在活动过程中，教师应尊重幼儿的个人感受，耐心倾听他们的需求和想法。
4. 针对不同性格和需求的幼儿，教师应给予个别关注和指导，帮助他们更好地认识和表达情绪。
七、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、提问等方式，引导幼儿了解情绪认知和情绪表达的相关知识。
2. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实践中学会识别和表达情绪。
中班情绪情感教案
中班情绪情感教案中班情绪情感教案1活动目标1、知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2、能对自己的情绪作出确切的表达。
3、了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
活动准备1、六个情绪脸谱（兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼）。
2、做有六个情绪脸谱的大色子。
3、每个幼儿一个情绪温度计。
活动过程一、幼儿听两段音乐（高兴和悲伤的）。
今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子，请小朋友仔细听，听好后告诉老师你的感觉怎么样？听曲子“赶花会”。
提问：听后你的感觉怎样？（高兴、快乐）再请小朋友听一首曲子，告诉老师听的感觉怎样？听曲子“北风吹，扎红头绳”。
提问：听后你的感觉怎样？（伤心、难过）。
教师小结：“伤心、高兴都是人的情绪，今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。
小朋友看一看，说一说你看到的是什么情绪，并学一学。
”幼儿学完后，个别提问：说出你什么时候兴奋？什么时候高兴？二、游戏：玩色子。
1、请小朋友上来扔色子，色子扔到一处情绪时，这位小朋友要试着做也这种表情，并说说在怎样的情况下会有这种情绪。
2、玩色子的小朋友根据指到的情绪，做相应的表情，让其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。
三、讨论如何调节不良情绪。
1、你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？2、如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？3、教师小结。
每个人遇事都会产生不同的情绪，那是很自然的现象。
但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的，而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。
当我们生气难过的时候，要想想快乐的事情，或找别人谈谈自己的心情、感受，让自己保持一个好心情。
我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了，在以后的学习和生活中还会遇到许多的困难，发生许多不开心的事，小朋友要想办法让自己保持一个好心情。
老师希望我们大（2）班的小朋友能够天天高高兴、快快乐乐。
四、游戏：玩情绪温度计。
师：小朋友发热的时候你怎样才能知道你发烧多少度？（体温计）我们又怎样知道今天天气多少度呢，用什么来测量？今天老师也给小朋友带来了情绪温度计，请小朋友自己玩一玩。
幼儿园大班社交情绪教案帮助大班幼儿理解自己的情感
幼儿园大班社交情绪教案—帮助大班幼儿理解自己的情感一、教学价值社交情绪教育是幼儿园教育中非常重要的一个方面。
幼儿处于情感世界正在形成的阶段，在这个阶段，幼儿需要接触不同的情感和情绪，并学会理解、表达和控制自己的情感和情绪。
如果幼儿在这个阶段没有得到适当的指导和教育，他们可能会在今后的成长中遇到更多的困难和挑战。
因此，社交情绪教育对幼儿的成长和发展具有非常重要的价值。
二、教学目标1.帮助幼儿感知和理解自己的情感和情绪。
2.帮助幼儿学会正确表达自己的情感和情绪。
3.帮助幼儿学会控制自己的情感和情绪。
4.培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
三、教学区域教学区域包括教室和户外活动场所。
教室应当为幼儿提供安全、舒适和有趣的环境。
户外活动场所应当为幼儿提供有趣的玩具和游戏设施。
四、教学准备1.准备一些有关情感和情绪的图书和配件。
2.准备一些有趣的游戏设施和玩具。
3.准备一些幼儿喜欢的食品。
五、教学介绍在教学介绍环节，教师向幼儿介绍社交情绪教育的重要性，并告诉幼儿今天将要学习的内容。
六、教学重点1.理解自己的情感和情绪。
2.学会正确表达自己的情感和情绪。
3.学会控制自己的情感和情绪。
4.团队合作意识和沟通能力。
七、教学方法1.图书阅读法。
2.游戏法。
3.角色扮演法。
4.讲解法。
八、教学过程1.教师先通过图书的阅读，向幼儿展示不同的情感和情绪，并让幼儿理解和感悟这些情感和情绪。
2.然后教师组织一些游戏，让幼儿学会正确表达自己的情感和情绪。
3.接下来，教师通过角色扮演、讲解等方式，教导幼儿如何控制自己的情感和情绪，并培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
4.最后，教师准备一些幼儿喜欢的食品，作为激励和奖励，以激发幼儿的学习兴趣。
九、教学反思在教学结束后，教师应当对本次教学进行反思，总结教学中的成功和不足之处，并根据反思结果对今后的教学进行调整和改进。
十、教学案例主题：帮助大班幼儿理解自己的情感教学目标：1.帮助幼儿感知和理解自己的情感和情绪。
学前教育教案情绪管理与幼儿情感发展
学前教育教案情绪管理与幼儿情感发展学前教育教案：情绪管理与幼儿情感发展一、引言学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段。
情绪管理和情感发展是幼儿发展的核心领域，对于培养幼儿良好的情感态度和社交能力具有重要意义。
本教案将重点讨论情绪管理与幼儿情感发展的关系，并提供一些实际的教学方法和活动。
二、情绪管理的重要性1. 情绪管理对幼儿受教育和生活的适应性至关重要。
幼儿时期是情绪发展处于敏感期的关键时期，情绪管理的能力直接影响到幼儿的自我调节能力和适应能力。
2. 情绪管理对幼儿身心健康的发展至关重要。
情绪管理能够帮助幼儿调整情绪，保持心理健康，预防和处理负面情绪，降低幼儿的抑郁和焦虑情绪。
3. 情绪管理对幼儿社交能力的培养具有积极影响。
情绪管理有助于幼儿学会合理表达情感，积极参与社交互动，建立良好的人际关系。
三、情绪管理的教学活动1. 情绪认知：通过幼儿喜欢的游戏、歌曲、绘本等媒体，帮助幼儿学习并认识自己的情绪，例如喜怒哀乐等。
可以同时通过肢体语言、面部表情等方式帮助幼儿理解情绪的表达和认知。
2. 情绪表达：开展各种教学活动，包括绘画、手工、游戏等，鼓励幼儿通过自己的方式表达情绪，例如画一个开心的脸，用颜色表示情绪等。
3. 情绪调节：通过一些角色扮演、情景剧等活动，帮助幼儿学习并掌握一些情绪调节的技巧，例如通过深呼吸、数数等方法来缓解愤怒、焦虑等负面情绪。
4. 多元感知：通过感官游戏、听故事等活动，培养幼儿感知自己和他人的情绪，例如在听故事时寻找主角的情绪线索，或者观察朋友的反应。
5. 社交互动：开展多种社交互动游戏和活动，例如角色扮演、协作游戏等，让幼儿在游戏中学会与他人分享情感、解决冲突，并体验到积极的社交体验。
四、幼儿情感发展的重要性1. 幼儿情感发展对于培养幼儿积极向上的价值观和道德观具有重要影响，对于形成健康的人格和道德品质至关重要。
2. 幼儿情感发展对于培养幼儿良好的人际关系和社会适应能力具有重要影响，对于提高幼儿的社交技能和交往能力至关重要。
幼儿园情绪教案（15篇）
幼儿园情绪教案(15篇)幼儿园情绪教案1教材分析现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养，对孩子在情绪情感方面关注得不够。
在日常生活中我常常发现孩子在活动中有时候出现情绪不稳定，不能够作及时的自我调节。
幼儿园的生活相对于幼儿来说，还是很轻松和愉快的，压力不是很大，而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的区别，从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。
因此，我设计了健康教育活动“看得见的情绪”，让幼儿学会控制自己的情绪，学会初步的调节情绪的方法。
幼儿分析幼儿已有基础知道自己有不同的情绪。
幼儿欠缺能力不良的情绪会对身体不好。
本次活动提升点能够调节控制自己的情绪。
活动目标1.知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2.能对自己的情绪作出确切的表达。
3.了解不同情绪对人身体健康的影响，初步知道调节自己的情绪。
活动准备ppt活动重点通过辨别面部表情来判断良好的与不好情绪。
活动难点如何引导幼儿积极想办法，来初步调整自己的不良情绪。
活动过程一、谜语导入老师给你们猜一个谜语：“人人身上一大宝，既会哭来又会笑。
生起气来眉上翘，高兴起来哈哈笑。
”你们知道是什么吗？（脸）二、情绪大变脸（一）辨别面部表情1. 你们见过哪些表情的脸？（启发幼儿联系自己的生活经验）2. 为什么会出现这些不同表情的脸？3. 教师小结：“脸”真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒……真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的情绪。
（二）引导幼儿将表情按情绪进行分类1.师：我们人类表情有21种，最基本的表情有4种：喜怒哀惧教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，高兴、快乐属于良好的情绪；而当我们生气、哭泣、愤怒、害怕时，我们的心情不好，属于不好的情绪。
原来，我们可以从我们脸上的表情知道别人的情绪是怎样的。
2.讨论：你喜欢哪种情绪？不喜欢哪种情绪？为什么？（知道不良的情绪不利于自己的身体健康，愉快的情绪有利于自己的身体健康）三、听老师讲故事，猜心情1.你喜欢哪一种情绪，哪些情绪你不喜欢？2.如果你生气、害怕、难过的时候，你会怎么做呢？怎样才能让自己有个好心情？3.教师小结：我们长大了，当我们不开心或害怕、想哭的时候，我们可以想很多办法，比如把不高兴的原因讲给别人听，或做一些自己喜欢的事，比如去跑步、做游戏等，慢慢就会把不开心的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得坚强、勇敢，不要随便掉眼泪。
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《幼儿心理学》教学详案
（七）
授课人徐伟鸿授课年级2009级5、6、7、8
班
指导老师徐老师授课内容幼儿情绪情感发展的主要特征
课型新课课时1课时备课时间11.2 授课时间11月9日教学目标 1.通过新课的讲授，让学生掌握幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系；
2.通过对知识的理解，提高学生在今后的教学中运用良好的情绪感染
幼儿的能力；
3.通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪
观。
项目内容解决措施
教学重点
在活动中帮助幼儿克服不良情绪与保持幼儿良好情绪这一知识点相联系进行讲
解
教学难点无
教学方法讲授法和讨论法
教学行
为
环节
教师活动学生活动
知识回顾
1.什么是情绪情感
情绪、情感是客观事物
是否符合人的需要而产
生的态度体验
2.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
动机作用、组织作用、
信号作用、感染作用3.保持幼儿健康情绪应注意的方面
1.使幼儿经常处于愉快
的情绪状态；2.不要给孩
子造成过重的压力；3.让幼儿充分活动，与小伙伴交往；4.允许幼儿适当的宣泄；5.让幼儿学会认识自己和他人
4.幼儿情绪、情感发展的特点1.情绪的易冲动性；2.情绪的不稳定性；3.情绪的外露性；4.高级情感的发展
导入新课
复习导入。
幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系是
我们这节课要学习的内容。
展开新课学习一、生活环境与幼儿的情绪、情感
《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。
这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。
环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。
从环境的组成上讲，生活环境包括物质环境和精神环境可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。
提问：在现实生活中物质环境有哪些？（引导学生讨论）如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。
好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。
幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。
提问：什么是精神环境
精神环境是人的生活环境的重要组成部分。
幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相
互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。
创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。
那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。
幼儿园的精神环境指的是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等关系。
影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之间的关系。
在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。
讨论：人缘好（情绪良好、健康）、受排斥（粗暴、霸道）、受忽略（自卑、抑郁）的幼儿各自的表现是什么，幼儿产生这些行为表现后又会有怎样的结果产生（引导学生讨论）提问：幼儿受精神环境影响过大的原因是什么？（情绪、情感的
感染作用，以情动情）
情绪具有易感染性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验，这种愉快的情绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。
物质环境是基础，精神环境是关键。
二、游戏活动与幼儿的情绪、情感
影响人的情绪的一个主要因素是动作、活动。
受到动作的束缚时人会引起本能的发怒，而活动会让我们身体、心理得到舒张（心情压抑时，劳动也是一种发泄的方式）。
幼儿期的基本活动是游戏。
游戏与幼儿情绪情感之间的关系主要表现在：
1、主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会。
（小大人）
在现实生活中，幼儿经常处于被支配、从属的地位。
但是在游戏中，幼儿可以利用自己能利用的实物，做自己能做的动作，行使其
改变环境的主动权。
这是一种幼儿承认自我的需要。
2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。
（一探究竟）
儿童对各种事物都有强烈的好奇心，对什么都感兴趣，都想看一看，摸一摸。
属于“具体形象性的思维模式”在游戏中儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心。
3、游戏可以使幼儿梦想成真。
“模仿”帮助幼儿在活动中构建相关角色。
（角色转换）
随着动作和言语的发展及与成人接触的日益频繁，儿童希望自己能“和大人一样”参加社会互动，利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望而获得快乐。
三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感
成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。
对儿童有较大影响的是父母和老师。
父母和教师是和幼儿接触最多的成人。
同时，父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位。
提问：幼儿希望得到父母和教师的认可，那他们怎样去判断呢？（情绪的信号作用）
父母、教师认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼儿。
例如：“我与爸爸”（自己的小故事）
父母和教师一贯地以一种态度对待幼儿，则直接影响到幼儿的情绪发展。
父母、教师态度温和，对孩子多鼓励、热情帮助，成人对幼儿的态度（积极、认可、鼓励），多以鼓励为主，发现幼儿身上的闪光点、成人自身的态度（积极向上、健康、自信、热情）。
反之，如果父母、教师对幼儿粗暴、冷淡、训斥多，那么幼儿对周围事物就缺乏主动性和自信心，情绪萎缩，适应性差。
例如：“我的班主任”
教师作为幼儿一日生活的组织者，其情绪的变化直接影响着全班的
幼儿。
因此，不管自己有什么痛苦与不愉快，在幼儿园都要保持良好的精神状态，这是幼儿教师职业道德的一种表现。
四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪
幼儿期是情感自由表现时期，更是如此。
幼儿对对自己的情感不想掩饰，也不会掩饰，都自然地毫无保留地表现在他们的活动中。
在日常生活中，我们总是会受到客观事物的影响，而产生相应的情绪。
一个人要养成波澜不惊的态度，需要长期的良好习惯养成与个人修养。
如何帮助幼儿克服不良情绪呢？（与幼儿保持健康的情绪相联系）
（一）成人要善于发现与辨别幼儿的情绪；
（二）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；（情绪的外露性）
（三）要注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法；（因材施教）
（四）注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生（喜怒哀乐的调整）。