大学生自我同一性混乱的原因及应对策略
大学生择业中常见心理问题及应对措施
一、大学生择业中常见心理问题相当多的大学毕业生在择业过程中，由于各种原因出现各样的心理问题甚至心理障碍，这些心理问题和心理障碍都不同程度地影响着他们的择业和今后的发展。
大学生择业过程中常见的心理问题有：（一）焦虑、虚幻焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是人们生活中预感到一些可怕的、可能造成危险的、或者需要付出努力和代价的事物将要来临，而又感到自己对此无法采取有效措施加以预防和解决，表现出的忧虑和不安，担心和恐慌。
择业焦虑的表现为担心自己的理想能否实现，能否找到适合发挥特长、利于自身成长的单位和工作环境，害怕被用人单位拒之门外，担心自己的选择是否正确等。
大学生择业中焦虑心理的一种特殊表现就是急躁。
急躁往往使他们烦躁不安，无所适从。
焦虑在心理上会产生危机感、迷茫感，甚至是恐惧感。
许多大学生在焦虑之下产生虚幻心理，这是由心理冲突或害怕挫折引起的。
他们或幻想不参与竞争，就能找到理想工作单位，或幻想用人单位能主动找上门来。
持这种心理的大学生，容易脱离现实，幻想代替现实，整日处于幻想状态中，使自己的择业目标与现实产生很大的反差，很难找到理想职业。
（二）自卑、胆怯自卑是个体由于某种原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而产生的对自我认识的一种消极的情绪体验，表现为对自己能力或品质评价过低，怀疑自己，看不起自己，担心自己失去他人尊重的心理状态。
大学生在择业前，往往踌躇满志，很想一显身手。
而一旦受到挫折后，容易产生自卑心理，自信心减弱，自尊心受损，从而对自己全盘否定。
有自卑心理的学生往往会伴有胆怯心理，不敢向用人单位推销自己，这在毕业生面试中表现尤为明显。
（三）盲目、攀比、从众青年大学生血气方刚、喜欢争强好胜、虚荣心较强，容易引发攀比心理。
从众心理表现为受大多数人的影响，思想、行为等出现的趋同。
在从众心理的影响下，毕业生在择业时往往十分盲目、缺乏理性思考。
盲目、攀比、从众表现在择业过程中就是忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身的实际出发，不考虑所选单位是否适合自己。
大学生自我同一性发展的干预研究
大学生自我同一性发展的干预研究大学生自我同一性发展的干预研究【摘要】本研究随机抽取某高校80名大学生组成实验组，由资深团体辅导老师组织实施生涯发展辅导。
采用加藤厚编制的《自我同一性地位量表》对实验组进行前测后测，观测大学生自我同一性发展的变化。
通过分析辅导过程中的档案资料对生涯发展辅导对大学生自我同一性发展的影响过程进行了深入剖析和探讨，并提出促性大学生自我同一性发展的阶段系统性辅导建议。
【关键词】生涯发展辅导大学生自我同一性自我同一性的建立是大学生人格发展的中心主题。
如果青年大学生成功地解决了危机中面临的问题，通过自我整和获得了同一感，就说明个体形成了“自我同一性”，反之就可能进入同一性发展的另一极端――“同一性扩散”，就会阻碍人格的健康发展。
青年期的主要发展任务就是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。
在目前社会升学气氛浓厚、学业压力增大、就业形势严峻的多元社会背景下，国内大学前教育中生涯规划相关内容的缺失，大多数大学生在进入大学以后投身在专业学习中，对于将来的职业发展普遍缺乏规划和目标，处在迷失方向和未定向的状态，不但使他们生涯发展迟滞，甚至导致他们面临严重的心理危机，出现焦虑心理、目标模糊不定、缺乏求学动机等日益普遍严重的现象。
这些现象如果不能及时解决势必会影响到大学生正确自我意识的形成和健康成长。
很多心理学家认为，青春期自我意识发展课题的失败，可能预示着日后发展中的各种心理问题。
因此，探索大学生自我同一性发展的基本规律，寻找促进大学生自我同一性发展实践途径的任务就显得更加急迫。
一、干预方法本研究随机抽取某高校80名大学生组成实验组，由资深团体辅导老师组织实施生涯发展辅导。
辅导历时两个月，每周进行一次，每次3小时，共8次，总计24小时；分引发生涯察觉、自我探索、环境世界探索、生涯抉择及规划四个阶段进行。
在实施生涯发展辅导之前采用《自我同一性测试量表》对被试进行第一次测试，现场填答，现场回收问卷。
大学生自我同一性混乱的应对策略
大学生自我同一性混乱的应对策略作者：陈建美来源：《教育教学论坛》 2014年第11期陈建美（山东师范大学心理学院，山东济南250014）摘要：大学阶段是个体自我同一性形成、建立的关键时期，积极的自我同一性对大学生的心理健康有重要意义。
本文首先对自我同一性相关的理论和自我同一性混乱的表现进行了阐述；然后分析了出现自我同一性混乱的原因；最后，为大学生积极自我同一性的建立提了一些建议。
关键词：大学生；自我同一性；应对策略中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0166-03近年来，随着高等教育的普及，大学生群体的心理健康问题日益受到社会各界的广泛关注。
处于从青少年晚期向成年早期过渡阶段的大学生们面临着职业的选择和社会的各种考验，体会着生理、认知及社会角色等方面的重要变化。
自我同一性的确立是其心理发展的核心任务和主题。
因此，大学教育者应重视大学生自我同一性的发展，帮助大学生建立积极的自我同一性，促进其心理健康发展。
一、自我同一性理论概述自我同一性（self-Identity）是由美国心理学家埃里克森（Erikson）提出的一个心理发展概念，指个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的个体的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。
埃里克森认为，建立自我同一性和防止同一性混乱是青少年期最为基本和重要的心理社会任务。
马西亚（Marcia）提出了同一性状态模型对自我同一性理论进行阐释，他根据个体的经历探索和投入程度的高低划分出四种同一性状态，分别为同一性获得（identityachievement）、同一性延缓（identity moratorium）、同一性早闭（identity foreclosure）和同一性混乱（identity diffusion）。
王树青等人曾对大学生的同一性状况进行过实证研究，结果发现：大学生在四种状态上的人数分布依次为：同一性延缓状态占67.5%，同一性混乱状态占13.3%，同一性早闭状态占10.1%，同一性获得状态占9.1%。
大学生自我同一性危机
价值观与行为的不一致
价值观多元化
大学生接触到的信息和价值观更加多元，可能导致他们的价值观与 行为不一致。
价值观冲突
大学生可能面临多种价值观的冲突，如个人主义与集体主义、自由 与责任等，这种冲突可能导致他们在行为选择上犹豫不决。
行为与价值观的统一
大学生需要努力实现行为与价值观的统一，使自己的行为符合自己的 价值观。
对未来的迷茫与不安
未来规划不明确
许多大学生对未来的职业和生 活规划并不明确，这种不确定 性可能导致他们感到迷茫和不
安。
人生目标缺失
一些大学生缺乏明确的人生目标， 这使得他们在面对选择时感到困惑 和失落。
对失败的恐惧
大学生担心自己未来的失败和挫折 ，这种恐惧可能导致他们过于谨慎 ，不敢冒险尝试新事物。
的社会氛围，减少对大学生的压力和不良影响。
提供就业指导和支持
02
ห้องสมุดไป่ตู้
社会应该提供就业指导和支持，帮助大学生找到适合自己的工
作，减轻就业压力。
优化网络环境
03
网络环境对大学生的影响越来越大，应该加强对不良网络内容
的监管和打击，营造健康的网络环境。
个人自我调整与成长计划
增强自我认知
大学生应该通过自我反思和认知，了解自己 的优点和不足，明确自己的发展方向和目标 。
心理学因素
如自尊心、自信心、自我 评价等，可能影响个体对 于自我形象的认知与构建 。
危机的影响
心理压力
自我同一性危机可能导致 个体出现焦虑、抑郁等心 理压力，影响其心理健康 。
人际关系
自我同一性危机可能导致 个体在人际交往中表现出 不自信、逃避等行为，影 响其人际关系。
学业表现
大学生性越轨问题的审视和反思
Shanghai Lixin University of Commerce 社会研究论文大学生性越轨问题的审视及反思学生姓名裘泽铭指导教师邵宁年级 12专业社会工作学号 1221010108二〇一六年一月摘要性越轨行为是指违反重要的性社会规范行为。
大学生的性冲动是生理成熟使然，大学生因性冲动导致的越轨行为,不是一个简单的是非问题,它既与个体自身的生理、心理有关,也与个体所处的社会环境有关。
据统计，目前大学生婚前同居，未婚生子，性犯罪等性越轨问题日益严重，逐渐影响着社会的风气。
笔者认为通过本文对于大学生性越轨问题的审视和反思，分析其成因，深究其根源，呼吁社会对于大学生性问题及性教育的重视，进而以人本主义为指导从性教育和人生观、价值观、世界观的教育着手,对大学生进行正确引导。
关键词：大学生性越轨性教育AbstractSexual deviant behavior is a violation of the important social norms. College students sexual impulse is physiological maturity dictates, college students for deviant behaviors caused by impulse, is not a simple is a non issue. It not only and individual physiology, psychology related, and the individual's social environment. According to statistics, the current college students living together, unmarried children, sexual crimes and other sexual deviant problem is increasingly serious, and gradually affect the social atmosphere. I believe that through this for college students' Sexual Deviance problem review and reflection, analysis its causes, get to the bottom of its roots, called on the community to pay more attention to the problems and sex education among university students and the humanism for the guidance from the education and life concept, values and world view of teaching education hands, give correct guidance to college students.Key words: College Students; Sexual deviant; sex education目录一、大学生性越轨行为的表现及特点（一）大学生性越轨行为的具体表现（二）大学生性越轨行为的特点二、大学生性越轨行为的危害性三、大学生性越轨行为的原因（一）大学生个体的生理原因（二）大学生个体心理发展的原因（三）社会文化环境对大学生的影响四、预防大学生性越轨行为的措施（一）开展科学的性教育（二）树立科学健康的性意识观念（三）谨慎地对待性行为（四）改善大学生性道德教育的外部环境改革开放以来，社会变化日新月异，而我国固有的文化传统和道德观念也收到国际上各种思潮观念的撞击并随之改变。
最新大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究
大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究(1)石范嫦自我意识是作为主体的我对于自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是自我的认识。
自我意识是个性组成的一部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。
个性是复杂的，多层次动力结构，组成这个结构的各个部分在发展中不断变化着，不断相互作用着，时而增加一些新的特征，时而克服或消除一些特征，而使个性各个部分整合、统一起来的核心力量是自我意识。
大学生自我意识得到越来越多人的重视与关注，正确认识自我、探究自我，是个体发展的最重要的前提。
一、自我概念的发展及特点自我概念是对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
这种认识是个体通过观察、分析外部活动及情境、社会比较等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。
有人将自我概念分为"物质自我、社会自我与心理自我"；自我认识自我情感自我控制, 物质自我对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识。
自豪感或自卑感追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等。
社会自我对自己在团体中的名望、地位、自己拥有的亲友及经济条件等的认识。
自豪感或自卑感追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等。
心理自我对自己的智力、性质、气质、兴趣等特点的认识。
自豪感或自卑感追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。
青年时期自我认识的转变包括：从依靠别人的评价转向独立评价；从评价别人转向自我评价；从具体行动的评价转向运用个性品质评价，从单纯依靠表面现象与行为的效果转向动机与效果统一的评价。
二、大学生为什么关注自我？大致可以归为以下三点：一是身体成熟、这必然造成注意，关心自己的身体、内驱力及内部欲求；二是人际关系的扩大，这必将导致将自己的内在能力与他人进行比较，从而引起对自己的素质、天赋等问题的关心；三是认识能力的发展，这必然引起对自己行动的原因、结果以及自己的存在价值和人生意义进行思考。
大学生自我同一性确立影响因素及失败原因
大学生自我同一性确立影响因素及失败原因在当前的历史条件下，“多元共存”成为当今时代最突出的精神特征，整个社会呈现出价值多元化、利益多样化的倾向，这些都对青年大学生的思想产生了现实的影响，使得他们的心理活动较之以前更为复杂。
大量新的社会刺激对他们原有接受的单一的传统教育提出了严峻的挑战，更容易使他们陷入心理危机。
影响大学生心理健康的因素可以分为主观因素和客观因素两方面，客观因素的影响主要是通过主观因素即个体的心理面貌产生的，而对心理面貌起导向和调节作用的是个体的自我系统，其中，学生的自我同一性对大学生心理健康的影响尤为值得关注。
自我同一性是指个体在寻求自我发展中对自我的确认，和对诸如理想、职业、价值观、人生观等有关自我发展的一些重大问题的思考和选择。
自我同一性是一种重要的社会心理现象，也是一个与自我人格发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念，本质上它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。
一、影响大学生自我同一性确立的因素(一)网络化与大学生自我同一性的发展青少年是网络的一个极大的使用群体，大学生更是弄潮儿。
网络化作为一个新生的事物，在大学生追寻自我中所发挥的作用是不可低估的。
首先，网络是一种帮助人们最终完成自我同一性的工具。
网络的工具化倾向很明显，各种网络活动都是一个自我探索、自我假定的过程。
在网上大学生可以在匿名状态下安全地、不顾社会评判地尝试各种角色，广泛地探索自我的各个层面。
其次，网络化带来价值的多元化和文化的冲突，使大学生有更多的自我同一性的困惑，大学生追寻自我同一性时总是与一定社会的政治、经济、文化因素相联系，而网络这把双刃剑在全球范围内连通，将会在大学生群体中带来文化的冲突。
长期接触网络而接纳网上内容所隐含的文化价值观，将与他从小由家庭、学校、社区而获得的文化价值观发生严重的冲突。
这种价值的多元化和深刻的文化冲突，使网络时代的大学生在价值辨别上有更多的自我同一性的困惑，也表现出更大的个体差异性。
大学生自我同一性混乱的应对策略
关键词 ： 大学生； 自我 同一性 ； 应对策略 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ 卜０ １ ６ ６ — ０ ３
近年来 ， 随着高等教育的普及 ， 大学生群体的心理健康 问题 日益受到社会各界的广泛关注。处于从青少年晚期向 成年早期过渡阶段的大学生们面临着职业的选 择和社 会 的各种考验 ， 体会着生理 、 认知及社会角色等方面 的重要 变化 。 自我 同一性的确立是其心理发展 的核心任务和主 题。因此 ， 大学教育者应重视大学生 自我同一性的发展 ， 帮 助大学生建立积极 的自我同一 Ｉ 生， 促进其心理健康发展。
体在特定环境中的 自我整合。 埃里克森认为 ， 建立 自我同一 性和防止同一性混乱是青少年期最为基本和重要的心理社 会 任务 。马 西亚 （ Ｍ ａ ｒ ｃ ｉ ａ ） 提 出 了 同一性 状 态模 型 对 自我 同 性理论进行阐释 ，他根据个体的经历探索和投入程度的 高低划分出四种 同一性状态 ，分别为同一性获得（ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ） 、 同一性延缓（ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ ｍ ｏ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｉ ｕ ｍ ） 、 同一性早闭
脑 中。
临亲情 、 爱情 、 友情 、 学业 、 经济 、 就业 、 人际交往等各方面的 挫折 。随着这些压力的普遍加大 ， 高校出现了一个“ 特殊学 生” 群体。 这些学生适应能力弱、 心理素质差 ， 通常表现为学 业受挫 、 家庭经济 困难 、 失恋 、 性格缺陷 、 生理疾病 、 心理障
学 生成 长 。
２ ． 改进思想政治教育的方法 ， 优化教育过程 。 教育方式 直接影 响教育的效果。思想政治教育者在教育学生时要采 取“ 对话疏导” 为主 、 “ 灌输” 为辅 的教育方法。 在进行思想政 治教育工作时应该站在平辈的角度 ，使双方保持平等 的地 位， 通 过 的沟通交 流 的方 法成 为学 生 的 良师益友 。 这 样可 以 更好地互相理解和尊重 ，对于开展的政治教育工作就容易 被学生所接受， 得到学生配合和支持 ， 提高思想政治教育工 作 的效 果 。平时 思想 政治 教育 者要 深入 到学 生 生活 学 习 当 中， 广泛 听取 学生 的意 见 ， 关 心他 们 的现实 需 要 ， 关 心他 们 的生活状况。通过合理利用Ｑ Ｑ、 飞信 、 人人 、 微 博等新兴 网 络平台， 加 强 对学 生 上 网 的关 注力 度 ， 加强 沟 通 与联 系 ， 帮 助学 生 及时 解答 一些 学 习生活 上 的问题 ，开辟 出 网络思 想 政治教育基地 ， 让正确的思想观念逐步地渗透到他们的头
大学生自我同一性的确立
大学生自我同一性的确立作者：李丹丹来源：《青年文学家》2009年第11期摘要:大学阶段是个体自我同一性形成、建立的关键时期,积极的自我同一性的确立对大学生形成健康的人格具有重要意义。
本文通过描述大学生自我同一性的现状,并分析其具体原因,进而针对造成的同一性危机提出了大学生自我同一性确立的一些策略,以实现大学生的人格健全发展。
关键词:大学生自我同一性同一性危机【中图分类号】I253.4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-11-0080-1一、问题提出对于许多青少年晚期的学生来说,进入大学是人生中的一个转折点。
升入大学以后,年龄学习压力比中学减轻了很多,大学生有了更多的时间和精力参加学校社团及学校举办的各种活动,并在活动中探索自我,寻求自我了解与自我追寻,因此,建立自我同一性成为了大学生要解决的中心发展任务。
自我同一性是埃里克森人格发展的同一性渐成理论的核心概念,它是指个体在寻求自我的发展中,对自己的本质、价值观和理想目标等重大事件的较完善的、前后一致的意识,也是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验,是个体在特定环境中的自我整合[1]。
自我同一性的确立,依靠于过去并决定于未来。
它植根于儿童期,贯穿于人格发展的始末,持续人的一生。
青年期是人格发展过程中的一个重要阶段,是形成自我同一性或同一性发生混乱的时期。
青年同一性的确立,标志着个体的内部状态与外部环境的协调一致。
否则,将会发生同一性混乱,也就是同一性危机。
危机的积极解决,将会增强自我的力量,使人格得到健全发展;危机的消极解决,则会削弱自我的力量,使人格不健全,阻碍个人对环境的适应。
马锡亚继承和发展了埃里克森的同一性理论,将自我同一性概念操作化,创立了自我同一性状态的理论模型。
他将青少年的自我同一性划分为四种状态:即同一性获得、同一性早闭、同一性扩散和同一性延缓。
为我们分析研究大学生自我同一性的现状提供了指导。
大学生自我同一性危机的表现及辅导员策略
大学生自我同一性危机的表现及辅导员策略一、研究的必要性从卢刚到刘海洋到马加爵，作为人类社会的一种特殊行为，极端事件的发生发展乃至实施过程中具体的外在表现，均受到极端事件行为人的心理所支配，同时也反映出行为人独特的认知、动机、情感和性格等心理特征。
近年来，在校大学生已经成为心理危机的高发群体，大学生自杀、杀害同学甚至教师等极端心理危机事件时有发生。
大学生极端心理危机事件主要是指对自己所实施的如自杀、自残、自毁等恶意性事件，二是指对他人所实施的如暴力攻击、故意杀人等恶意性行为。
有资料表明，目前我国大学生的自杀率达到了0.02%，已经成为青少年的第一死因。
这些事件对于大学生的学习和生活，对学校和家庭乃至社会都造成了非常严重的影响。
大学生极端行为的发生机理复杂多样，往往是多种心理因素协同作用。
主要原因有四方面，自我同一性危机、消极情绪的唤起、结果价值的失范和压力应对策略不当。
其中，自我同一性危机是基础原因。
如果大学生没有深刻思索自我，对自己没有正确的认识，没有获得完备的社会化，就容易在思想上偏激，在承受心理压力和心理紧张状态时，通过采取极端的方式反抗或逃避。
从某种意义上讲，解决了大学生的自我同一性危机，就可以大大减少大学生极端心理危机事件发生的比重和概率。
在学生管理一线岗位上的辅导员，是学生人生的导师和生活上的领路人，是守护大学生生命的重要防线，为此，探究大学生自我同一性危机的具体表现并依此提出高校辅导员的应对措施是一项非常迫切并且具有重大现实意义的工作。
二、大学生自我同一性危机的具体表现自我同一性（self identity）由美国著名精神分析学家埃里克森提出，又称自我认同，是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。
自我同一性确立失败，个体就会缺乏生活目标，感到彷徨迷失，甚至可能形成与社会要求相背离的、反社会的或社会不能接纳的危险角色的消极同一性。
大学生常见心理问题以及相应应对方法
大学生常见心理问题以及相应应对方法当代大学生心理问题已经日渐突出，其本质是因为自我意识缺乏及同一性不够完整。
故尽快使大学生的自我意识增强，自我同一性完整才是关键。
这是一个漫长的过程，普遍需要到三十至三十六岁才能基本完成。
完善的过程不能一蹴而就，所以我们要用一种面对现实，接受现实的健康态度去实践、去成长。
为了引起广大同学们对心理健康的重视，我们将通过以下几大方面详细阐述当代大学生常见心理问题以及相应应对办法。
一、大学生常见的心理困扰（一）“象牙塔”梦成泡影现实生活中，一部分学子是带着这些不尽人意的情绪进入大学。
他们根本没有想到自己会与梦想中的学府擦肩而过，很难接受这种现状，由于对现实的看法，他们会产生偏见和不满，影响学习动机，丧失学习兴趣，缺乏学习动力，陷入心理误区。
同时学习方面的压力也会造成一定的心理困扰。
（二）由“目标清晰”转向盲目进入大学，我们会突然发现，自己可以自由支配的时间甚至超过了课程时间。
有的同学也就是我们口中的“学霸”很快明确了自己的定位以及未来目标，从而制定出周密的发展计划。
但是，针对于更多的“学渣”而言，他们是毫无概念的，要通过二年左右的历练时间才可能会有较为明确的目标。
还有极少数人，在大学里就一直没有找到自己的定位，更无从谈及其发展方向。
（三）“思乡”情绪困扰步入大学生活，学生群体普遍存在一个特殊的现象，他们以往的人际交往圈子淡化，新的人际关系还未建立，在这个全新的环境中需要大家花时间逐步适应，这个时候，乡情就逐步进入我们的视线，然而这个时候由于我们自己的独立人格加强，对“思乡”情绪的困扰，我们该何去何从？（四）大学生的心理断乳期近几年，有学者提出新观点，认为人在其成长过程中会有两次断乳期，一次是我们所普遍理解的生理断乳期，另一次是处于12―18岁之间的心理断乳期。
大学生的年龄普遍高于18岁，处于少年期后，按正常理论研究，大学生的我们应该进入了青年的自我意识形成和自我同一性确立。
论青少年自我同一性混乱及其解决策略
摘要依据埃里克森的理论，在青少年时期应该完成的任务是：确立同一性避免角色混乱。
因为同一性的确立关系到一个人的健康发展，关系到他能否良好适应社会，能否体验到自身的价值和人生的意义。
所以，对青少年自我同一性确立失败的干预是青少年教育的一项非常重要的任务。
关键词青少年自我同一性混乱解决策略一、自我同一性的概念所谓自我同一性时指：个人的发展尽管从这一时期发展到另一个时期，他的心理特性、知识和技能等都有变化，但“万变不离其宗”，千变万化总有一个不变的核心，从少年到老年，甲还是甲，乙还是乙，这就叫做同一性。
二、青少年自我同一性混乱的表现及影响因素（一）青少年自我同一性混乱的表现自我同一性危机是指青少年不能把现实与理想、过去与未来有机统一起来，割裂了它们之间的联系，或用机械的方法和观点来看待它们，从而扭曲了对自己、他人和社会的看法。
通常认为自我同一性危机的表现主要有同一性强闭和合法延缓期以及同一性扩散。
1、同一性强闭。
青少年由于世界观和价值观的不成熟，对自己将来的生活和职业理想的设计缺乏足够的信心和客观性，对实现这种设计的理想更感困难重重。
在这个时期，青少年缺乏自立的能力，没有自己的主见，不能正确的判断是非曲直，容易受到家庭、社会、朋友等外在因素的影响。
2、合法延缓期。
由于青少年处于“心理断乳期”。
一方面家庭和社会的心理支撑力量在逐渐减弱。
另一方面青少年还没有独立完成某种任务的心理承受能力。
因此，青少年在对身体、心理以及社会的要求发生变化的情况下，既有积极应对和主动寻求解决的欲望，又有自身能力和经验不足的矛盾冲突。
在这种情况下，就出现了心理的合法延缓期。
3、同一性扩散。
如果青少年在探索和确立自我的过程中遇到障碍，不能顺利确立自我同一性，就会形成自我同一性扩散。
自我同一性扩散指个体无法或不能把握和控制自己，而是把自己的人生意义和价值建立在他人的意见看法基础上，对外界事物的判断丧失了基本的批判精神。
（二）青少年自我同一性混乱的影响因素确立同一性的过程是了解自我，认识自我和把握自我的过程，也是了解社会要求和社会规则的过程，又是有机统一自我与社会规则的过程。
大学生自我同一性现状及解决途径
～
童 旦丝． ． Ｊ
大学生自 我同一性现状及解决途径
张 蓓 张 辉
摘 要 大 学 阶 段是 个 体 自我 同一 性 确 立 关 键 时期 ， 立 识 极 的 自我 同 一性 对 大 学 生 形成 健 康 的人 格具 有 重 要 意 建 义 。 文从 主 客观 两 方面 分 析 了青年 期 １体 自我 同一 性危 机 出现 的 原 因， 从 大 学 生 自身 以及 家 庭 、 会 和 学校 四方 面 阐 本 、 并 社 述 了帮助 大 学 生 解决 自我 同一 性 危 机 的途 径 ， 帮助 其 确 立 自我 同 一 性 ， 现健 全 自我 ． 以 实 ，
二 、 学 生 自 我 同 一 性现 状原 因分 析 大
１主 观 原 因 。 ．
学 生要 解 决 的 中心 发 展 任 务 。 ｆ Ｈ在社 会快 速 变 化 ， 德 、 值选 道 价 择 多元 化 的 今 天 ，大 量 的研 究表 明现 今 大 学 生 自我 同一 性 总 体
状 念不 佳 。 文 立 足 于 大学 生 自我 同一 性 现状 的 原 【分 析 ， 本 大 １ 旨在
一
、
自我 同一 性 概 念 界 定
危 机 ” 同… 忡 危 机 也称 同 一性 混 乱 ，是指 处 于青 年 期 的个 体 由 （
于机 体 成 熟 、自我 成 长 与社 会环 境 ｊ 者之 问失 调 而 导致 的心 理 １ 态 的 重 要 心 理诱 因之 一 ） 突状 的原 因 。 大 学 生 的 情绪 机 制 及 从 展 慨念 。 埃 克森 认 为 ， Ａ我 一性 是 个 体 住 寻 求 自我 发 展过 程 特 ，来 看 ， 于处 在 青 年 期 的 大 学 生 机 体 内分 泌 仍 然 比较 旺盛 ， Ｊ 下 由 巾 ，对 自我 的 确认 和对 有 关 自我 发 展 的 些 重 大 问 题 （ 价 值 因 而极 易 对 周 同环 境 的 变化 产生 反应 ，情 绪 波 动 性 较 大 、不 稳 如 观 、 生观 等 ） 人 的思 考 和 选 择 ， 时 也 是个 体 在过 去 、 在 和 未 来 定 ， 随着 知 识 的不 断 获 取 和 受 教 育 程 度 的 小 断提 高 ， 学 生 较 同 现 而 大 这 一 时 空 中 对 内 己内 在 一 致 性 和 连 续 忡 的 主 观 感 觉 和 体 聆 ， 足 之 同龄 人 对 生 命需 要 的层 次 也 相 对 较 高 ， 因而 ，存 而 对 人 生 理 个 体 特 定 环 境 中 的 自我 整 合 。 自我 同一 性 的 确 意 味 着 个 体 想 、 会 问题 等 方 面 表 现 得 比较 敏 感 ， 这 些 问题 的 处 理 往 往 极 社 对 对 Ａ身 充 分 的 ｒ ， 够将 自我 的 过去 、 在 和 将 来 整 合 成 一 个 不 冷静 ， 解 能 现 易做 ｆ偏 离 道 德 原 则 、 ｆ Ｉ 社会 规 范 的 冲 动选 择 ， 而 导 致 从 有 机 的 整 体 ， ｊ 己的 理 想 与 价值 观 念 ， 对 未 来 的发 展 做 确 Ａ 并 性危机。
大学生自我同一性混乱的原因及应对策略
大学生自我同一性混乱的原因及应对策略大学阶段是个体发展和确立自我同一性的关键时期。
建立积极的自我同一性对大学生心理健康的发展有着重要意义。
本文对大学生出现自我同一性混乱的原因进行了探析，并对促进大学生确立自我同一性提供了建议。
标签：大学生自我同一性应对策略近年来，大学生心理健康受到越来越多的关注。
大学阶段正处于人毕生发展中的成年早期。
这个时期在人的一生中起着定位的作用，决定着个体终身发展方向。
从受成人保护的青少年，到需要承担各种社会责任和义务的青年人，大学期间个体发生着巨大的社会角色转变。
埃里克森认为，成年早期发展的主要任务是确立自我同一性，指个体在过去、现在和未来的时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。
青年人会在大学时期接触到不同的人，了解各种各样的价值观念，尝试着选择，再检验一下是否符合自己。
当自我意识发生矛盾时，经过自我调节在新的水平上达到一致，如此循环往复，最终确立自我同一性。
自我同一性的确立意味着个体形成了较为稳固的人生观、价值观，人格健全发展，对于自己有着比较清晰的认识，可以很好地将自我的过去、现在和未来统和起来，有自己的理想，对未来的发展做出积极的努力。
一、大学生自我同一性混乱的原因1.主观方面1.1 自我意识中的矛盾步入大学前，学生学业繁重，无暇去充分思考关于自我的问题，而大学期间学生有了更多时间进行自我探索。
个体意识的“自我”分为两个方面：其一，主观自我和客观自我。
个体对自己的认识和客观而真实的自我常常处于一种不一致的状态。
如果大学生无法良好的调节，很可能会产生过度自满或自卑的情绪，使他们无法正确的认识自己。
其二，理想自我和现实自我。
有些大学生从未对自己的未来发展做过考虑，每天只是消极度日。
还有些大学生自视甚高，目标定的过高，最后却无法实现，产生强烈的挫败感和失败感。
对现實不满却又无法改变，理想自我与现实自我的巨大差异使之产生自我冲突，从而出现自我否定、拒绝接纳自我、过分怀疑自我的倾向。
大学生自我同一性形成的个体因素与家庭因素
大学生自我同一性形成的个体因素与家庭因素一、概述自我同一性是个体在心理发展过程中的重要概念，它指的是个体在自我认知、情感、价值观和行为等方面形成的一致性和连续性。
对于大学生而言，自我同一性的形成是其个人成长和心理成熟的重要标志。
个体因素与家庭因素在大学生自我同一性形成过程中起着至关重要的作用。
本文旨在探讨大学生自我同一性形成的个体因素与家庭因素，以期更好地理解大学生心理发展的特点，为高校心理健康教育提供理论支持和实践指导。
在个体因素方面，大学生的自我认知、人格特质、自我动机等因素都会影响其自我同一性的形成。
例如，自我认知的清晰度会影响个体对自我价值的判断和行为的选择人格特质的不同会导致个体在面对挑战和困难时表现出不同的应对方式自我动机的强弱则会影响个体在追求自我实现过程中的积极性和持久性。
深入研究这些个体因素对于理解大学生自我同一性的形成具有重要意义。
在家庭因素方面，家庭环境、父母教养方式、家庭经济状况等都会对大学生的自我同一性产生影响。
家庭环境的和谐与否会影响个体的情感发展和社交能力的形成父母教养方式的不同会塑造个体不同的自我认知和价值观家庭经济状况的差异则会导致个体在面对未来规划和职业发展时产生不同的心理压力和期望。
这些因素都会在一定程度上塑造个体的自我同一性。
本文将从个体因素和家庭因素两个方面入手，深入剖析大学生自我同一性形成的内在机制和外部影响，以期为高校心理健康教育提供有益参考和借鉴。
1. 自我同一性的定义和重要性自我同一性，也称为自我认同，是指个体对自己内在和外在特质、价值观、目标、信仰等形成的连贯、一致和稳定的自我认识。
这一概念最早由心理学家埃里克埃里克森提出，他认为自我同一性的形成是个体心理发展的重要阶段，对于个人的成长、心理健康和社会适应具有深远的影响。
对于大学生而言，自我同一性的形成具有特别重要的意义。
大学阶段是个体从青少年向成年人过渡的关键时期，面临着身份认同、职业规划、人际关系等多方面的挑战。
当代大学生的同一性危机的成因及解除
当代大学生的同一性危机的成因及解除摘要：大学生在自我意识发展中会出现自我同一性危机，本文以埃里克森的自我同一性理论为视角，从其关于青春期人格发展的理论分析，研究大学生自我同一性危机的构成及成因，并采取措施解除其危机，促进大学生身心健康成长。
关键词：大学生；埃里克森；同一性理论1 埃里克森关于青春期人格发展的理论根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，18到24岁年龄阶段的青少年，人格发展的核心任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。
为使理想的自我和现实的自我达到统一，要么努力改变现实的自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。
2 从埃里克森自我同一性理论看当代我国大学生自我同一性危机的构成2.1 大学生自我意识的分化和整合就是自我同一性确立的过程。
当代大学生，多处于18到24岁的年龄阶段，自我意识得到空前地增强，人格的发展和塑造进入最关键的时期，也是个体从青春期过渡到成年期的一个重要阶段，这一时期的学生面临着学业、就业等的多重压力，在形成自我意识的过程中各种困惑也就接踵而至。
他们会初步形成一个理念中的自我，但同时也会开始寻求自己在他人关系和社会中的角色定位，并根据外界的反馈明晰自己的角色定位。
这种自我意识从自我分化到自我整合的过程，正对应埃里克森所表述的自我同一性确立的过程。
2.2 大学生自我同一性危机的外在体现一是理想自我与现实自我的冲突。
入学阶段的大学生一方面是社会现实的主观体验者，另一方面也是客观的被观察者，并意识到这两种评价反馈的不同与差距，从而被一系列的差距反馈困扰出现对现实自我的不满甚至怀疑、否定，难以建立两者之间的平衡机制。
二是情感封闭与交往需要的悖反。
青春期的个体正处于自我意识的建立时期，为了避免可能带来的打击与伤害建立起过度的心理防御机制，在与人的交往过程中刻意保持一定的心理距离。
同时，这一阶段的学生又试图摆脱对成人的依赖，试图融入社会集体，渴望被同龄的学生群体认可和关注，这种对与他人交往的迫切需要，与情感的过度戒备与封闭交织在一起，产生强烈的矛盾冲突，如果处理不当，会直接导致统一性的混乱与伴随而来的诸多心理问题。
大学生自我同一性现状及解决途径
作者： 张蓓[1] 张辉[2]
作者机构： [1]沈阳师范大学教育科学学院 [2]西安理工大学人文学院
出版物刊名： 沧桑
页码： 157-158页
年卷期： 2011年 第1期
主题词： 大学生 自我同一性
摘要：大学阶段是个体自我同一性确立的关键时期,建立积极的自我同一性对大学生形成健康的人格具有重要意义。
本文从主客观两方面分析了青年期个体自我同一性危机出现的原因,并从大学生自身以及家庭、社会和学校四方面阐述了帮助大学生解决自我同一性危机的途径,以帮助其确立自我同一性,实现健全自我。
大学生自我同一性危机及其干预
作者： 谈有花
作者机构： 河海大学公共管理学院，南京210098
出版物刊名： 前沿
页码： 164-167页
主题词： 自我 自我意识 自我同一性 自我同一性危机
摘要：大学阶段是个体自我同一性形成、建立的关键时期,积极的自我同一性的建立对大学生形成健康的人格具有重要意义;青年期个体自我同一性危机出现的原因可从主客观两方面来分析;教育者不仅需要在理论层次上思考各种制约因素的复杂性,也要在教育实践中开展行动积极加强对大学生自我同一性危机的干预.。
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大学生自我同一性混乱的原因及应对策略
大学阶段是个体发展和确立自我同一性的关键时期。
建立积极的自我同一性对大学生心理健康的发展有着重要意义。
本文对大学生出现自我同一性混乱的原因进行了探析，并对促进大学生确立自我同一性提供了建议。
标签：大学生自我同一性应对策略
近年来，大学生心理健康受到越来越多的关注。
大学阶段正处于人毕生发展中的成年早期。
这个时期在人的一生中起着定位的作用，决定着个体终身发展方向。
从受成人保护的青少年，到需要承担各种社会责任和义务的青年人，大学期间个体发生着巨大的社会角色转变。
埃里克森认为，成年早期发展的主要任务是确立自我同一性，指个体在过去、现在和未来的时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。
青年人会在大学时期接触到不同的人，了解各种各样的价值观念，尝试着选择，再检验一下是否符合自己。
当自我意识发生矛盾时，经过自我调节在新的水平上达到一致，如此循环往复，最终确立自我同一性。
自我同一性的确立意味着个体形成了较为稳固的人生观、价值观，人格健全发展，对于自己有着比较清晰的认识，可以很好地将自我的过去、现在和未来统和起来，有自己的理想，对未来的发展做出积极的努力。
一、大学生自我同一性混乱的原因
1.主观方面
1.1 自我意识中的矛盾
步入大学前，学生学业繁重，无暇去充分思考关于自我的问题，而大学期间学生有了更多时间进行自我探索。
个体意识的“自我”分为两个方面：其一，主观自我和客观自我。
个体对自己的认识和客观而真实的自我常常处于一种不一致的状态。
如果大学生无法良好的调节，很可能会产生过度自满或自卑的情绪，使他们无法正确的认识自己。
其二，理想自我和现实自我。
有些大学生从未对自己的未来发展做过考虑，每天只是消极度日。
还有些大学生自视甚高，目标定的过高，最后却无法实现，产生强烈的挫败感和失败感。
对现實不满却又无法改变，理想自我与现实自我的巨大差异使之产生自我冲突，从而出现自我否定、拒绝接纳自我、过分怀疑自我的倾向。
这些都会阻碍大学生健康发展，使其暂时或长期处于自我同一性混乱之中。
1.2 对自我和社会关系的认知偏差
自我同一性还包括对他人和社会有连带感和归属感，感到自己从属于某一个社会或团体，接受自己所属社会或团体的价值观念，可以容忍社会的一些不足。
他了解社会的期望，并按照一定的社会角色规范去行事，在社会中找到自己的位置，并感受到自己的存在对于他是有意义和有价值的。
如果大学生不能正确认识自我与社会之间这种连带关系，或没有获得良好的适应社会的能力，就会给他的同一性确立带来困难。
这可能表现为：过高地期待社会，希望社会能按自己的愿望运行；不能接受正常的社会规范的约束而肆意行事；对现存的某些社会现象无法容忍而采取一些极端的方式加以反抗或彻底逃避。
这样的大学生，思想上较为偏激，很可能发生人际交往障碍、逃学、攻击等行为。
2.客观方面
2.1 家庭因素
良好的家庭教养方式有利于大学生自我同一性的形成。
一般来说，来自父母情感温暖、充满理解的家庭，孩子有着较强的人际交往能力，并且家庭的关怀与爱可以促进其对于价值观和未来职业定向方面的自身探索。
而在父母严厉、惩罚、缺乏温情的家庭中，父母可能会使孩子屈从于自己的意愿，孩子的自我同一性发展远不如前者，也更容易出现各种情绪和行为问题。
2.2学校教育因素
传统的教育理念更多追求的是知识和技能的获得，而对于学生个性发展、价值观的形成没有给予足够的关注。
教师在不断提升教学水平的同时，没有给予学生自我发展以足够的重视，没有引导学生进行自我思考。
很多学生缺乏自我认知，无法确立符合实际的目标，很难确立自我同一性。
2.3社会因素
大学生的思想观念源于所在的社会文化背景。
我们期待大学生如何发展，就需要有与之相配的成长环境。
一个社会的主流文化是积极还是消极，会对大学生产生不小的影响。
当前，我国正处于经济社会的快速转型期。
新旧价值观念的碰撞，也会导致大学生面临诸多困惑和茫然。
二、大学生自我同一性混乱的应对策略
1.重视大学生的自我意识教育
高校应重视大学生自我意识教育，开设相关的心理健康课程，引导大学生正确的认识自我，掌握自我认同的方法，进而实现主观自我和客观自我、理想自我和现实自我的整合。
此外，针对大学生普遍存在迷失感的状况，高校应积极开展相关职业生涯规
划课程，帮助大学生较为全面的认识自己，了解自己的能力和潜力，对自己的职业发展做定位，对职业环境和发展状况做出客观分析，鼓励他们为实现目标而努力。
2.引导大学生参加社会实践活动
高校应积极为学生提供社会实践的机会，鼓励大学生参与勤工俭学、社会调查、志愿者服务等活动，促使大学生接触了解社会，结交更多朋友，更全面的认识自我，找到合适自己的定位。
这样，可以促使大学生更好的把握自我与现实的关系，提高自我调节的能力，进一步促进自我同一性的发展，并为将来融入社会提前做好准备。
3.加强学校心理辅导
高校心理咨询是以大学生心理健康发展为目的的，帮助促进大学生确立自我同一性，有助于提升学生心理健康水平。
当学生发展自我同一性受挫时，很容易产生紧张、怀疑、退缩、逃避等负性情绪和行为反应。
因此，高校应加强心理干预，及时发现问题并给予针对性的心理辅导，促进大学生健康人格的形成。
4.加强校园网络建设
近些年，互联网已经深入我们的生活。
高校可以加强校园网络建设，借助网络平台进行心理健康宣传，将显性教育和隐性教育相结合，把心理知识以图像、文字、视频等生动的形式呈现给大家，调动起学生的积极性，可以起到更好的学习效果。
5.创造良好的人格教育环境
人格的培养依赖于一定的教育环境。
教育工作者人格水平的高低会影响到受教育者的人格发展。
教育者常常会成为学生学习、效仿的榜样。
因此，高校教师应注意自己平日的言行，不要将负性情绪和态度带到工作中，要努力提升自身人格水平，加强自身调节，不断学习进取，展现出积极向上的人生态度，为大学生树立良好的榜样。
参考文献
[1]陈建美. 大学生自我同一性混乱的应对策略[J]. 教育教学论坛，2014，（11）.
[2]张乾一. 大学生自我同一性与父母教养方式、依恋的关系[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2011，（03）.
[3]刘佳. 用埃里克森自我同一性理论透视大学生自我意识的形成过程[J]. 高教发展与评估，2010，（01）.。