特殊类型学前儿童家庭教育PPT课件

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• 案例：天津市河西区调查了312人， 其中离异父母一方付子女抚养费 300-500元占26.9%，500-800元 占27.5%，根据根本不给抚养费的占 25%，有的则是离异时一次性付抚 养费了事，单亲家庭中父或母承受了 比中场家庭更大的生活压力。
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影响： ° 对身体发育的影响 ° 对心理健康的影响 ° 对性格的影响 ° 对人际交往的影响 ° 对智力发展和学习成绩的影响
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智力超常儿童的特点： ° 感知觉敏锐，观察力强 ° 语言表现好，表达能力强 ° 注意力集中 ° 记忆力强 ° 思维敏捷，逻辑性强 ° 兴趣广泛，求知欲旺盛 ° 充满自信心和好胜心
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°凡事好奇，过度活跃。 °对自己与外界事物都非常敏感，表现过分紧张。 °倾向“完美主义”，容易对别人和自我埋怨和批评。 °挑战成人的观点，漠视尊卑。 °破坏传统及批评既定的价值观念，容易与人发生冲突。 °关注太多难题，对世界未来感到不安和恐惧。 °自觉与别人不一样，表现抑郁、疏离。 °固执、自以为是，不善于与人合作。 °表现极端，总要得到别人注意。 °对其感兴趣的事情太专注，缺乏在生活上平衡的发展。
学前儿童家庭教育 潍坊学院 刘 艳 菊 2018---2019学年第二学期
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特殊类型学前儿童家庭教育
• 智力超常儿童的家庭教育 • 智障儿童的家庭教育 • 离散家庭的家庭教育 • 留守儿童的家庭教育 • 隔代养育的家庭教育 • 多动、抽动儿童的家庭养育
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美国有一名12岁的小男孩，他的智商达170，比爱因 斯坦（160）还高。目前，他正在印第安那大学学习，导 师们正安排他攻读博士学位。这名“神童”名叫雅各 布·巴内特。他在一个星期里教自己学会了微积分、代数 和几何等学科，还经常辅导自己的大学同学。现在，他 开始着手挑战爱因斯坦的相对论——他将其命名为“爱 因斯坦相对论扩展版”。
地说：“我跟妈妈。”可他的小手并没有松开爸爸的衣襟。 “爸爸不好吗？” “好。” “那你跟爸爸行吗？” “行。我也要妈妈。” ……
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一、离散家庭对儿童成长的影响 离散家庭是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有
一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫单亲 家庭或缺损家庭。
在中国，80%的单亲家庭属夫妻离异所致。
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中度（IQ 35～50或IQ40 ～ 55 ） 中度者又称愚鲁。早年各方面发育均迟缓，语言吐词不清， 词汇贫乏，尚能一般性表达，但只是具体思维，不能建立抽象 概念，对周围环境辨别力差，只能认识事物的表面和片断现象。 略具学习能力，经长期训练和教育，能学会简易的书写和计算， 但不超过二年级水平。在监护下可从事简单的体力劳动。 轻度（IQ50 ～ 70或IQ55～ 75 ） 轻度又称愚笨。早年发育较正常儿童迟缓，对周围的好奇和 兴趣缺乏，只能循规蹈矩。言语发育略迟，生活用词虽困难不 大，但掌握抽象词汇极少，分析和综合能力也差，对事物的看 法比较肤浅，常限于外表现象。经过耐心教育和辅导，可获得 一定的阅读和计算能力，但对应用抽象概括的题目则难以完成。 能成段背诵，但不能正确运用。适应能力也低于一般同龄儿童， 故不善于应付外界的变化。在加强辅导下，可达到三四年级水 平。长大后可从事一般家务劳动和简单具体的工作。
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父母离婚对不同年龄儿童的影响
情感
学前期 （2.5—6岁）
潜伏期前期 （7—8岁）
潜伏期后期 （9—12岁）
青少年期 （13—18岁）
易怒、敏感、分离、焦 虑、攻击
悲伤、忧愁、恐惧、丧失感、失 落 与 拒 绝 、 无 助 与 孤 独 、
失落与愤怒
羞耻、担忧、伤害
失望
行为表现
幼儿退化行为、攻击与 破坏行为、幻想
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二、家庭教育对策 1. 保持积极的心态 2. 训练感知觉和动作 3. 提高生活自理能力 4. 加强语言学习 5. 培养与正常儿童的交往能力
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案例： 坐在办案人员对面的是一对颇有理由要求离婚的夫妻，他们
中间坐着一个小男孩，小男孩两手各扯着父母的衣襟。 “你爸爸、妈妈离婚，你愿意跟谁生活？” 小男孩睁着圆圆的眼睛，看看妈妈，又瞧瞧爸爸，低头小声
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极重度（IQ20 ～ 25以下） 极重度者又称白痴。他们对外界一切的理解、遵从要求 和指令的能力等受到严重限制，缺乏自我保护的基本本能， 不知躲避明显的危险。他们经常无意识地重复一些简单和 无意义的动作，表情愚蠢，情绪反应原始，感知觉也明显 减退。他们没有言语功能，只是嚎叫。运动功能受阻或终 生不能行走，大小便失禁。他们中不少人早年夭折，即使 存活也必须有人长期照料。 重度（IQ20 ～ 35或25 ～ 40） 重度者也称痴愚。早年各方面的发育均迟缓，发音含糊， 词汇贫乏，缺乏抽象概念，理解能力极差。他们的动作也 十分笨拙，情绪反应冲动，能辨别亲疏，但感情幼稚。经 过长期训练后，可养成简单的生活能力和卫生习惯，但生 活仍需人照料。长大以后，可在监护下从事较固定和最简 单的体力劳动。
观点1：智力超常儿童是发现的，不是创造的。 观点2：智力超常儿童是培养的，不是天生的。
我们的观点： 智力超常儿童是先天素质与后天培养共同
作用的结果。
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一、智力超常儿童的发现与鉴别 智力超常儿童指在智力发展上明显超过同年
龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特殊才 能的儿童。
超常儿童占整体儿童的1%到3%。
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二、家庭教育对策 1. 保持平常心态 2. 了解特长，着力培养 3. 重视非智力因素的培养
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智障儿童，又叫弱智儿童、智力落后儿童、
智力残疾儿童，是指儿童的智力和活动能力明 显低于同年龄儿童的水平，并表现出适应行为 障碍的儿童。
智障儿童的发病率不低于3%。
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2005年，10岁的张炘炀考入天津工程师范学院，成 为全国年龄最小的大学生。2008年夏天，13岁的张炘炀 通过北京工业大学硕士研究生的复试，成为全国年龄最 小的硕士研究生，再次成为众人瞩目的焦点。2011年， 16岁的他被北京航空航天大学数学专业录取，成了最小 的博士生。
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达·芬奇
莫扎特
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智力超常儿童是天生的还是后天培养的？