现代教育技术之教学系统

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现代教育技术在课堂教学中的应用

现代教育技术在课堂教学中的应用

现代教育技术在课堂教学中的应用一、引言现代教育技术的迅速发展使得教育行业得以进行大规模的创新和改革。

作为一种创新的教育手段,现代教育技术在课堂教学中的应用,不仅有助于提高学生的学习效果和兴趣,还能够拓宽教师教学的方式和方法。

二、现代教育技术在课堂教学中的使用1. 多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要应用之一。

通过使用电子白板、投影仪等设备,教师可以将课本内容以图文、图片、音视频等形式展示在教室中,使学生更加直观地理解和掌握知识。

同时,教师还可以借助多媒体教学软件,制作丰富的课件,使教学更生动、灵活。

2. 远程教育随着互联网和通信技术的发展,远程教育成为现代教育技术的重要组成部分。

通过远程教育平台,学生可以在不同的地点通过网络参与课堂教学,与教师和其他同学进行实时互动。

远程教育为学生提供了更多学习的机会,也促进了学生之间的交流和合作。

3. 智能化教学智能化教学是利用人工智能技术辅助教学的一种方式。

通过智能化教学系统,教师可以根据学生的学习情况和特点,提供个性化的教学内容和指导。

同时,智能化教学系统还可以通过分析学生的学习数据,为教师提供科学的教学决策和评估依据,提高教学效果。

4. 虚拟现实教学虚拟现实技术的快速发展为教育提供了新的可能性。

通过虚拟现实技术,教师可以创造各种真实的虚拟场景,使学生身临其境地进行学习和实践。

例如,通过虚拟实验室,学生可以进行各种实验,探索科学原理,培养动手能力。

三、现代教育技术在课堂教学中的优势1. 提高学习效果现代教育技术的应用可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识,提高学习效果。

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,使学习内容更加生动有趣;远程教育可以为学生提供更多学习资源和机会,促进自主学习和合作学习;智能化教学可以根据学生的特点和需求,提供个性化的教学服务。

2. 拓宽教学方式和方法现代教育技术的应用可以拓宽教师的教学方式和方法。

教师可以通过多媒体教学、虚拟现实教学等手段,创造更加灵活和多样化的教学环境,满足学生的不同学习需求。

现代教育技术—理论与应用资料整理汇总

现代教育技术—理论与应用资料整理汇总

现代教育技术—理论与应⽤资料整理汇总现代教育技术-理论技术与应⽤第⼀篇教育技术基本理论第⼀章教育技术概述1.教育技术:是⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和。

包括有形(物化形态)和⽆形(智能形态)。

2.美国教育传播与技术协会(AECT )1994年定义:教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。

1994定义是:Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义:(由莫伦达等⼈起草的AECT 协会⽂件)教育技术是通过创建、使⽤和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提⾼绩效的研究与符合道德的实践。

2005定义:Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3.根据1994定义,教育技术的内涵:(1)教育技术是⼀门理论与实践并重的学科(2)学习过程是教育技术研究和实践的对象(3)学习资源是优化学习过程的必要条件4.AECT ’1994定义的结构:研究形态研究内容研究对象5.“电化教育”:是我国特有的名词,它出现于20世纪30年代。

6.以美国为代表,国外教育技术的发展历程:(1)视觉教育阶段 20世纪初-30年代(2)视听教育阶段30-50年代(3)视听传播阶段50-60年代(4)教育技术阶段70年代⾄今7.我国教育技术的发展历程:(1)萌芽于20世纪20年代,起步于30年代。

现代教育技术名词解释(全)

现代教育技术名词解释(全)

6.6现代教育技术复习的一切技术手段和方法总合,包括有形的信息,根据教学或学习需要有机的结合为习理论和传播理论,运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

也称教学手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统术手段,对教学活动的过程及其结果进行充分合理地利用现代信息技术和信息资源,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体 有一定地理距离,采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习 教学设计主要时运用系统方对教学目标、教学内容、教学方法和策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统过程与程序。

根本目的是促进学习者的学习。

教学系统:教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。

教学系统包括教师、学生(均为人员要素)、教材(教学信息要素)和教学媒体(物质要素)四个最基本的构成要素,它们是系统运行的前提,并组成了系统的空间结构。

多媒体:是多种媒体形式的组合,及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。

它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。

课程开发:“课程开发”,也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。

从广义上讲,课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。

等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织,以及课程评价程序等方面的技术。

信息:信息就是对客观事物的反映,从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述,其价值体现在差异之中。

信息技术:指对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段和方法的组成,包括物化形态的技术和智能形态的技术。

信息素养:是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力和情意等方面的基本品质的总和。

现代教育技术(北华大学)知到章节答案智慧树2023年

现代教育技术(北华大学)知到章节答案智慧树2023年

现代教育技术(北华大学)知到章节测试答案智慧树2023年最新第一章测试1.1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是:学习过程和( )。

参考答案:学习资源2.教育技术发展历程大致经历了()、视听教育、视觉传播和教育技术四个阶段参考答案:视觉教育3.程序教学论是由()提出来的参考答案:斯金纳4.美国教育传播与技术协会的简称是()参考答案:AECT5.布卢姆将教学目标分为()、情感和技能三大领域。

参考答案:知识6.教育技术起源于19世纪初期参考答案:错7.教学理论是研究人类怎样学习的理论参考答案:错8.我国的教育技术最早称之为电化教育参考答案:对9.2003年,原国家教委发布了《普通高等学校本科专业目录》,正式将“电化教育”专业改为“教育技术学”专业参考答案:错10.系统科学认为,系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体参考答案:对第二章测试1.教学评价按评价基准的不同可分为()参考答案:绝对评价、相对评价和自身评价2.()评价采用数学的方法收集和处理数据资料参考答案:定量评价3.()是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外,再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较,从而判定其优劣。

参考答案:绝对评价4.()也称“教学前评价”,一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。

参考答案:诊断性评价5.按照()分类,可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

参考答案:评价功能6.教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科参考答案:对7.学习需要分析的目的,是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习动机等因素参考答案:错8.教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。

《现代教育技术》实验报告

《现代教育技术》实验报告
(4)完成实验报吉。




(1)认识多媒体投影机上镜头、主电源开关、按钮(Power按钮、LensSni旋钮、Menu按钮等),了解它们各自可实现哪些控制功能;认识各种输入接口,掌握连接的方法。
(2)对照说明书,熟悉电子白板上电源开关、壁灯、底等开关,控制面板按钮(如手动调焦、自动调焦、放大缩小按钮、信号切换按钮、彩色黑白调节按钮、正负像调节按钮等,了解它们各自可实现哪些功能;熟悉各种输,A/输拙接口,掌握连接的方法。
1、知道了在开启多媒体设备之前要先检查看各种电源是否已经接好,这是确保设备正常使用的前提。以前总觉得这些设备好复杂,也懒得去了解,现在觉得作为一名教师,这种常用的教学设备还是应该懂一点的。
2、我懂得了如何开启计算机,怎么打开投影仪,怎么检测投影仪是否可以正常使用。
3、还学会了如何连接电脑和视频展示台,知道了调节对焦按钮,也在视频展示台上练习了手动操作,觉得这些仪器高级奇妙的同时,更激发了我多学习这方面知识的兴趣。希望自己以后能成为一个熟练操作多媒体的新时代的老师。
结论:实验时间很短,让我觉得好多东西都没得深入了解,如各种内部线路还不知道哪根线应该接到哪个地方,设备出现故障了应该怎么解决。我很想学这些技术性的东西,因为一直觉得自己的动手能力太差了,想通过操作来锻炼自己的动手能力。
我想以后自己会不会也要教学生计算机课程呢,如果真的要教,真的应该要学习更多的东西,即使不教,这些知识和技术对自己以后的工作学习会大有益处,多学点知识,多掌握一门艺术总不会有错。
《现代教育技术》课程实验报告
班级
小学教育
姓名
XXX
学号
XXX
实验日期
2014.3.10
实验地点
文三区209、

“现代教育技术”课程教学大纲

“现代教育技术”课程教学大纲

《现代教育技术》课程教学大纲英文名称:Modern education technology授课专业:学前教育、小学教育学时:34 学分:2开课学期:2014~2015学年第2学期适用对象:师范生一、课程性质与任务本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。

通过对《现代教育技术》课程的学习,使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法,提高师范生教育技术能力和水平,促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的基本要求,在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变,即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者,真正提高教学质量,能够担负起未来教育改革的重任。

本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理,信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用,信息技术与课程整合等内容,使学生将理论与实践相结合,进一步提升师范生的综合素质。

二、课程教学的基本要求1.根据“应试教育”转向素质教育的要求,转变和更新教育教学概念,课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。

2.以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿,重点培养提高学习者的教学设计能力,教学实践能力和教学评价能力,使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

3.从教学实际出发,重点突出现代教学媒体的选择和应用,充分发挥现有教学媒体的效益,实现信息技术与课程的有效整合。

4.使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件,了解课件在教学中的应用。

5.能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。

三、课程教学内容第一章技术支持下的教育(2学时)第二章现代教育技术理论基础(3学时)第三章教学媒体理论(2学时)第四章多媒体素材的采集与处理(6学时)第五章教学设计理论(6学时)第六章信息化教学设计(5学时)第七章多媒体教学课件的设计与应用(5学时)第八章信息技术和课程整合(2学时)第九章教育信息资源的获取与管理(1学时)第十章信息化教学系统及应用(2学时)四、教学重点、难点1.现代教育技术理论基础2.多媒体素材的采集与处理3.教学设计理论4.信息化教学设计5.多媒体教学课件的设计与应用6.信息技术和课程整合7.信息化教学系统及应用五、教学时数分配教学时数34学时,其中理论讲授22学时,实验实训12学时。

《教育技术学》-第五章:教学系统设计

《教育技术学》-第五章:教学系统设计

学环节进行具体计划的系统化过程。(何克抗,2001)
目前主流教学系统设计定义以“过程”说或“程序”说为 主,即如何对教学进行任务分析、如何编写教学目标、如 何选择教学策略和教学媒体,如何开展教学评价等。
教学系统设计的目的是教学效果最优化;
以教学理论、学习理论、传播理论为基础; 研究对象是教学系统,教学系统中的资源和过程; 强调运用系统方法对教学系统进行预先分析与决策,创设情 景,以促使学生更有效的学习。
按照系统概念理解,教学系统可描述为:为了达到一定的教育教学的目的,
教师、学生、教学媒体、教学内容四个要素在系统内部相互影响、相互作
用,形成一定的教学结构,实现特定的教育教学功能
五种典型的教学系统结构图式
系 统
由若干要素以一定结构形式联结构成 的具有某种功能的有机整体。
系统论思想 方法
把所研究和处理的对象,当作一个系统, 分析系统的结构和功能,研究系统、要素、 环境三者的相互关系和变动的规律性,并 以优化系统观点看问题。
20世纪80年代末 90年代初以来: 以建构主义为代 表的第三代教学 设计
学习理论对教学设计的指导
行为主义学习理论(20世纪50~60年代前后)
认为学习的本质是刺激与反应的联结 斯金纳“程序教学运动”促使教学设计理论的诞生和早期发 展 程序教学重视作业分析、学习行为目标的分析、教材逻辑顺
教学系统设计理论
代表人物
主要观点(用自己的话描述)
来源文献
5.2.3 教学系统设计的过程模式
含义:
模式是再现现实的一种理论性的简约形式。

功能:
相互交流的有效手段; 管理教学系统设计活动的指南; 作为设计过程决策的依据。

现代教育技术及应用教学设计教案

现代教育技术及应用教学设计教案
教学评价与反思的技术与 方法,如学习分析、教学 反思等。
课程安排
第一阶段
介绍现代教育技术的概念、特点
和发展趋势,以及多媒体教学资
源的开发与利用。
01
第二阶段
02 讲解信息化教学环境的设计与构
建,以及如何利用在线学习平台
等工具进行远程教学。
第三阶段
介绍教学评价与反思的技术与方
法,通过实际案例进行学习分析
智能教学系统是一种基于人工智能技术的教育应用,它可以根据学生的学习情况和需求,提供个性化 的教学方案和学习资源。智能教学系统可以实时分析学生的学习数据,为教师提供更加精准的教学建 议,同时也可以为学生提供更加个性化的学习体验。
案例三:虚拟现实技术在教育中的应用
总结词
虚拟现实技术、沉浸式学习
VS
详细描述
需求。
03
应对策略
建立完善的信息素养培训体系,针对不同教师的需求进行个性化的培训
;同时,加强信息素养培训的实践性和操作性,提高教师的实际应用能
力。
谢谢您的聆听
THANKS
现代教育技术及应用教学设计 教案
汇报人:可编辑
2023-12-22
CONTENTS
• 课程介绍 • 现代教育技术概述 • 现代教育技术的基础设施 • 现代教育技术的教学设计 • 现代教育技术的实际应用案例 • 现代教育技术的挑战与未来发

01
课程介绍
课程目标
培养学员掌握现代教育技术及应用能力, 提高教学水平。
习情况,为学校的教育改革提供数据支持。
06
现代教育技术的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战与应对策略
技术更新速度过快
现代教育技术更新速度很快,教师需要不断学习和适应新 技术,这对教师的学习能力和时间提出了挑战。

对现代教育技术的理解

对现代教育技术的理解

对现代教育技术的理解教育技术学是一门新兴的综合性学科,它受到很多科学相关理论的影响。

这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同,并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化,都会推动教育技术的发展演变。

一、现代教育技术的起源中国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代,称之为电化教育。

当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学,其传播方式跃进了一大步,已属现代教育技术的范畴,但这还不是完整意义上的现代教育技术,只是现代教育技术发展的初级阶段。

1、教育技术作为一种教育手段,是随着社会科技的进步应运而生的。

先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。

在我国,也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代,并在30年代确立了“电化教育”这一名称。

从70年代末以来,国家高度重视与支持,使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

3、20世纪90年代开始,由于学科的发展与国际沟通的需要,“教育技术”这一概念取代“电化教育”,并在我国普遍使用。

4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针,并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目,如普及中小学信息技术教育,实施“校校通”和现代远程教育工程等。

二、我国现代教育技术的产生与发展我国的教育技术发展大致经过了以下三个阶段:1.诞生与初步发展阶段该阶段的时间可以确定为20世纪20年代至60年代中期。

特点是:先有电化教育实践,后有电化教育名称;先有民间组织电教活动,后有政府组织管理;先在社会教育领域应用,后进入学校教育领域。

新中国成立后,我国的电化教育得到了初步发展。

我国的电化教育进入了有组织、有领导的发展阶段。

特别是进入20世纪60年代后,电化教育已深入到大、中、小学,进入了课堂。

2.迅速发展阶段时间是20世纪70年代中至80年代末。

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理

《现代教育技术》知识点整理第一章:概论教育技术:(AECT1994年定义)教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义包含以下内涵:一个目标,为了促进学习;两大对象,过程和资源;五个范畴,设计、开发、利用、管理和评价;两种性质,教育技术既是一个实践领域,又是一个理论领域。

教育技术的主要实践领域:1.视听媒体传播教学:是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的,以学校与教师为中心,以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。

2.个别化教学:是建立在程序教学理论与实践基础上的,以学生为中心,以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。

3.远程教育:是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

4.教学设计:主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

学习现代教育技术的意义:①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体:媒体(Media)的概念有广义和狭义之分。

狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。

广义的媒体概念包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工具、媒介。

教育(学)媒体:是指在教育教学情景中所使用的承载教育(学)信息和传递教育(学)信息的所有工具、中介。

教学媒体是教育技术的重要组成部分,但不能将教学媒体等同于教育技术。

媒体的类型:视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用,不得不提及科拉克和考兹玛。

集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》,他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。

现代教育技术课后习题答案

现代教育技术课后习题答案

第二章信息化教学环境认知思考练习1. 分析信息化教学环境与传统教学环境各自的适用范围。

答:(1)多媒体网络教室能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能够提供图、声像并茂的多种感官综合刺激,还能按照文本、超链接等方式组织管理学科知识和各种教学信息,有利于学生的主观发现、主动探索,有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

(2)多媒体教学既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,充分调动教师和学生的主动性、积极性,从根本上改变并促进师生之间的信息交流,实现资源共享和教学合作。

2. 结合专业特点,思考如何选择和构建合适的信息化教学环境。

答:略。

第四章多媒体素材的获取与处理1. 获取图片素材的途径有哪些?答:(1)从出版社的网站下载;(2)利用百度等搜索引擎的图片搜索功能获取;(3)通过截图获取;(4)通过手机拍照获取。

2. 图形素材和图像素材的区别是什么?各有什么优缺点?答:图形素材和图像素材主要区别在于:(1)数据来源不同;(2)处理方法不同;(3)理论基础不同;(4)用途不同。

3. 如何录制音频素材?如何使用GoldWave 对音频素材进行编辑?答:录音的步骤如下。

(1)单击菜单中的“新”按钮打开一个空白声音文件。

在“新声音”的预设值窗口中可以选择频道数量、采样率、初始文件长度,以及在“预置”中选择软件配置好的几种录音模式,如最优的5 分钟CD 模式、5 分钟DVD 模式等。

(2)选择完成后单击“OK”按钮,软件会打开一个空白声音文件。

(3)做好录音的准备工作,把话筒准备好,就可以单击控制器中的红色录音按钮开始录音了。

录音过程如果需要暂停,可以单击第一个红色的“暂停”按钮;如果录音完毕要停止录音,可以单击第二个红色“停止”按钮。

(4)录音完毕后,在之前的空白声音文件中可以看到录制的声音波形图。

单击菜单中的“保存”按钮,将录制好的声音进行保存。

利用GoldWave 剪辑音频的步骤:(1)单击GoldWave 工具栏中的“打开”按钮,在“打开声音”对话框中,选择需要剪辑的音频。

现代教育技术名词解释(全)

现代教育技术名词解释(全)

6、6现代教育技术复习教育技术名称源于国外,就是,就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段与方法总合,包括有 应用计算机技术,将多媒体信息,根据教学或学习需要有机的结合为就是以优化教学过程,获学习理论与传播理论,运用系统方法分析教学问题与确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改的过程。

也称教指在教育教学的各个方面,,以信息技术为手段,以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的,加速实现教育现代化的系统工教学评价就是指以教学目标为,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行为更好地促进学习者的,以学生为中心,充分合理地利用现代信息技术与信息资源,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划,远程教育或远距离教育指的就,相互之间有一定地理距离,采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学 教学设计主要时运用系统方法,学目标、教学内容、教学方法与策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统过程与程序。

根本目的就是促进学习者的学习。

教学系统:教学系统就是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构与功能的集合体。

教学系统包括教师、学生(均为人员要素)、教材(教学信息要素)与教学媒体(物质要素)四个最基本的构成要素,它们就是系统运行的前提,并组成了系统的空间结构。

多媒体:就是多种媒体形式的组合,及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。

它具有多样性、交互性、集成性、可控性与非线性等特点。

课程开发:“课程开发”,也被称为“课程编制”、“课程研制”或“课程编订”。

从广义上讲,课程开发主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整这三个阶段方案的开发。

等同于课程目标的确定、课程内容的选择、课程活动的组织,以及课程评价程序等方面的技术。

现代教育技术(答案版)

现代教育技术(答案版)

复习提纲第一章:•教育技术94定义是什么?教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践•教育技术04定义是什么?教育技术是通过创造,使用和管理合适的技术性的过程和资源,以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

•教育技术的研究对象和范畴是什么?每一个范畴各包含哪些内容?教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。

教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域,每个领域都有其具体的研究内容。

设计:教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析;评论:问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价;管理:项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理;利用:媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规;开发:文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。

•教育技术的发展趋势有哪些?多媒体网络教育系统进入教育领域,为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础,使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。

•三种教学理论的基本观点三种教学理论的基本观点:赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构-发现说和巴班斯基的教学最优化理论。

•在信息化学习环境下进行课程学习,信息技术的作用方式1.信息技术作为学习对象2.信息技术作为演示工具3.信息技术作为交流工具4.信息技术作为个别辅导工具5.信息技术提供资源环境6.作为情境探究和发现学习的工具7.信息技术作为信息加工与知识构建的工具8.信息技术作为合作工具9.信息技术作为研发工具10.信息技术作为评价工具11.计算机作为教学管理工具第二章:1、什么是媒体、教学媒体、现代教学媒体?媒体有两重含义,一是指承载信息的载体,如文字、符号、语言、声音、图形、图像等;二是指存储和传递信息的实体,如书籍、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、录像带、计算机软件及其相关的播放设备等。

当媒体承载的是教育信息时,被称为教育媒体,教育媒体是指传递教育信息的工具。

2023年自考专业(小学教育)《现代教育技术》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号:29

2023年自考专业(小学教育)《现代教育技术》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)试卷号:29

2023年自考专业(小学教育)《现代教育技术》考试全真模拟易错、难点汇编贰(答案参考)(图片大小可自由调整)一.全考点综合测验(共50题)1.【判断题】MIDI音频文件的存储容量远远大于WAV音频文件的存储容量。

正确答案:错误2.【单选题】计算机系统由()A.硬件系统和软件系统构成B.CPU 和内存构成C.主机和显示器构成D.主机和硬盘及显示器构成正确答案:A3.【问答题】教学策略是指什么?正确答案:对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。

4.【单选题】计算机要能录音和放音,不可少的部件是()A.CD—ROMB.耳机C.声卡D.显卡正确答案:C5.【单选题】教学卡片的宽高比约为()A.4 : 3B.3 : 4C.2 : 3D.3 : 2正确答案:A6.【单选题】教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()A.教学理论B.教学手段C.教学系统D.教学方法正确答案:C7.【填空题】盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成。

正确答案:磁头8.【填空题】录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种。

正确答案:演示型9.【判断题】Audacity一次最多能处理3条音轨。

正确答案:错误10.【单选题】在下列“金山画王” 的创作工具中,哪项不能通过拖拉绘制出图形()A.倒色B.魔力棒C.仙女袋D.麦克笔正确答案:B11.【判断题】动画利用了人眼的视觉滞后性,只要两幅画面更替的间隔小于 1 秒,即呈现动态的效果了。

正确答案:错误12.【填空题】在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____。

正确答案:程序性13.【问答题】名词解释:教育传播正确答案:教学传播是由教育者按照一定的要求,选定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育之间的信息交流活动。

现代教育技术在教学中的应用及影响

现代教育技术在教学中的应用及影响

现代教育技术在教学中的应用及影响随着信息技术的不断发展和应用,教育也在不断地发生着变革。

现代教育技术的出现和普及,改变了传统教育的模式和方法,为教育提供了更多的创新和可能性,有利于促进教育的发展与提升教学质量。

本篇文章将针对现代教育技术在教学中的应用及影响展开阐述,主要分为以下几个章节:一、现代教育技术的概述现代教育技术包括智能化教学设备、多媒体教学技术、网络教学技术、虚拟现实技术、教育信息管理系统、电子书等一系列信息化技术,这些技术的应用都可以使教学更加生动、有效,帮助学生更好地处理信息,快速获取知识。

二、现代教育技术在教学中的应用1.智能化教学设备现在,教室中的投影仪、电脑、智能白板等技术设备已经普及,通过利用智能化教学设备,可以将教学内容更加生动的呈现在学生面前,增强学生的学习兴趣,提高知识获取和掌握的效率。

2.多媒体教学技术多媒体教学技术包括视频课件、声音课件、图像课件等技术,可以将一些抽象难以理解的概念通过动画、图片等形式来展示,使学生更容易理解。

并且,学生可以通过反复观看,细致领会每一个知识点,对于学习效果有着很好的促进作用。

3.网络教学技术网络教学技术是一种很新颖、高效的教学方法。

对于学生来说,可以随时随地通过网络学习;对于教师来说,可以通过网络教学体验不同的教学方法,提高自身的教学水平。

同时,还可以加强学生与教师之间的互动,使学生更易于与教师进行交流。

4.虚拟现实技术虚拟现实技术是一种立体化、全景式的技术,它可以构建一个虚拟的现实环境,让学生可以身临其境的体验到当下教学中所学的知识。

例如,在地理课上使用虚拟现实技术,学生可以亲身感受到走进森林的氛围,丰富学生的学习体验。

三、现代教育技术对教学的影响1.提高学生参与度和自主性现代教育技术的运用,使得学生在学习中具有了更高的主动性和自主性,可以更多地选择自己喜欢的学习方式,根据自身的兴趣爱好和知识背景进行探究和创新,提高他们的学习参与度。

现代教育技术:多媒体教学系统

现代教育技术:多媒体教学系统

多媒体教学系统教学目标:熟悉多媒体教学系统的基本功能及其教学特点熟悉多媒体网络教学系统的特点及应用方式教学建议与反思:学生对多媒体教学环境比较熟悉,而对于多媒体教室各部分的组成还需要进一步学习。

通过本章的学习,学生对多媒体教学系统有更深一层的认识,在以后的实习教学和今后从事教学工作中会更大胆地运用信息化教学环境开展教学,改变教学方法策略提高教学效果。

教学过程:一、导入问题导入:实习时你使用过哪些教学设备?你知道多媒体教学系统包括哪些设备吗?今天我们就来讨论这些问题。

二、多媒体教学系统概述多媒体教室也称多媒体演示室,是根据现代教育教学的需要,将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。

它能使教师方便、灵活地应用多种媒体实施多媒体组合教学,可使教学过程更加符合学生的认知、理解和记忆规律,从而提高教学效果和效率。

1、多媒体教室的主要功能1)连接校园网络和Internet,使教师能方便地调用丰富的网络资源,实现网络联机教学。

2)连接闭路电视系统,充分发挥电视媒体在教学中的作用。

3)演示各类多媒体教学课件,开展计算机辅助教学。

4)播放录像、VCD、DVD等视频教学资料。

5)利用视频展示台展示实物、模型、图片、文字等资料。

6)能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机信息和各种视频信号。

7)用高保真音响系统播放各种声音信号。

8)具备多路信号输入输出功能,扩展性强,可随时方便地接入其他教学设备。

9)具有集中控制功能,可利用计算机软件、红外线遥控器以及控制面板对系统任一媒体的主要功能进行集中控制,操作方便。

10)可以对灯光、银幕、窗帘等实行统一控制。

2. 多媒体教室的构成1)中央控制系统整个多媒体教室的全部媒体设备都由中央控制系统集中管理控制。

中央控制系统管理下的多媒体教室设备大都采用“一键开/关”机,操作方便。

2)多媒体计算机多媒体计算机是多媒体教室的核心设备,在系统中既是计算机教学媒体,又是网络连接设备,可能还是中央控制系统的操作平台,由于其多数时间处于多任务工作状态,所以尽量选配运行速度快、内存大、配有声卡、网卡、光驱纠错能力强,且状态稳定可靠的多媒体计算机。

现代教育技术--第二章【个人整理】

现代教育技术--第二章【个人整理】

AECT定义的内涵: (1)一个目标。目标是为了促进学习,强调学习的 结果,阐明学习是目的,而教是促进学的一种手段。 (2)两大对象。学习过程和学习资源是两个对象。 (3)五个范畴(内容)。设计、开发、利用、管理 和评价是教育技术的五个基本领域,每个领域都有 其独特的功能和范围。 (4)两种性质。教育技术既是一个实践领域,又是 一个理论领域。
❖ 教育技术基本指导思想概括为:以学习者为中心、 依靠资源和运用系统方法三个概念的整合应用。操 作过程可分为六个步骤:即鉴定、设计、选择、实 施、评价和修改与推广。亦可概括为两个基本环节, 鉴定问题和解决问题,即首先确定要解决的是什么 性质的问题或需求,然后再根据问题的性质来寻找 解决问题的方案。
第二章
教育技术的定义实质 和知识体系
第一节 教育技术的定义
❖ 教育技术的发展经历了从一项教学方法改革运动 (视听教学方法、程序教学方法、系统设计教学方 法)到形成教育技术综合应用的实践与研究领域, 进而发展为一门专业和学科的三个主要的阶段,前 后约80余年。
❖ 从西尔斯和里奇合著的《教学技术领域的定义和 范围》一书上所列出的七个定义。归纳起来,我们 可以从一项运动、一个研究实践领域和一门专业和 学科三个不同的背景下来理解教育技术的各种含义。
❖ 国外教育技术的发展阶段
发展 阶段
萌芽 阶段
时间 19世纪末
引入媒体 幻灯
起步 阶段
迅速发展 阶段
20世纪初~20年 代
20世纪30年代~ 60年代
无声电影 无线电广播
有声电影、电视 程序教学机
系统发展 20世纪60年代~
阶段
80年代
网络发展 20世纪90年代至阶段ຫໍສະໝຸດ 今闭路电视系统 计算机

现代教育技术——第6章 教学系统设计及其应用

现代教育技术——第6章 教学系统设计及其应用

• ③教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》对课 程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感态度与价值观”三方面提出了要求,构成了新课 程的“三维目标”。新课程的“三维目标”指向学 生全面发展,注重学生在品德、才智、审美等方面 的成长,是国家新课程基本理念的重要体现之一。
• 知识与技能:强调基础知识和基本技能的获得。
• ②小群体评价。根据一对一评价获得的信息,教师已对 教学材料作了修订,此时应选择8-20名学生进行小群 体评价,目的在于确定经过一对一评价之后做出改进的 效果如何,确定学生是否仍然碰到遗留下来的学习困难 问题及学生是否不需要教师的指点帮助,自己使用教材。
• 教学目标分析的方法比较常见的有归类分析法、层 级分析法、信息加工分析法、解释结构模型法。
• 教学目标的表述:常用的方法有ABCD法、格朗伦模 式、麦克阿瑟模式、加涅模式、布卢姆模式等。
• (2)教学策略的设计
• 教学策略是指在不同的教学条件下,为达到不同的 教学结果所采用的手段和谋略。这一环节是为了完 成特定的教学目标而对教学顺序、教学活动程序、 教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素进行总 体考虑,主要解决教师“如何教”和学生“如何学” 的问题,是教学策略中的最核心环节。
• (3)学习内容的分析。
• 指为实现教学目标,要求学习者系统学习的知识、 技能和行为经验的总和。
• 学习内容划分为:课程(指狭义的课程)、单元、 项目(可以是一个知识点,也可以是一项技能等)。 分析学习内容一般步骤:选择与组织单元;确定单 元目标;确定学习任务的类别;评价内容;分析任 务;进一步评价内容。学习内容分析的方法常见的 有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加 工分析法、使用卡片的方法、解释结构模型法。
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第二节 微格教学系统
一、微格教学的涵义
微格教学又称微型教学,是以现代教育理论为基 础,借助摄录像设备训练师范生和在职教师教学 技能的一种方法。
二、微格教学系统的构成
微格教学系统可由一间或多间微型教室、 主控制室、观摩室等组成。
(一)微型教室
• 微型教室是开展模拟训练的场所,有进行模拟教学所需的各种教学设备供训 练者使用。有条件的微型教室可配备投影机、电动银幕、多媒体计算机、展 示台等多媒体设备,供训练者进行多媒体教学。它装有两个或更多的摄像机, 在各个位置装有高灵敏度的话筒,其中一个摄像机主要跟踪模拟教师,一个 或几个摄像机主要跟踪模拟学生,微型教室内还安装有适合摄像的灯光设备
系统、声学系统,以进行高质量的现场录制。
(二) 控制室 • 控制室装有电视特技台(视频切换器)、调音 台(混音器)、录像机、视频分配器、监视器 等设备,能对微型教室内的训练过程进行 现场录制。
(三)观摩室 • 观摩室是装有电视机的普通电教室。把控制室中 经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上, 即可实时同步播放教学实习的实况,供指导教师 现场评述,使较多的学生观摩分析。
联系。
(3) 展示台没有信号
• 在确保展示台电源和镜头盖都己打开的情况下,确保控制 面板上“展示台”信号通道被选中,检查展示台面板上 “输入信号”的选择是否选择了“摄像”按键;检查镜头 是否对准拍摄物体,加大展示台面板上“亮度”。如果还
没有信号,请与管理员联系。
(4)投影机没有信号
• 在确保投影机电源打开的情况下,在控制面板的信号选择
结束操作
取出各种教学软件 关闭投影机(等其散热冷却后才能切断系统电源) 关闭计算机、展示台等设备 关闭系统电源 关闭电源总闸
4、多媒体教室的维护


用多媒体设备时,尽量不用粉笔,避免粉笔灰对多媒体设备的损害。
不要在展示台上直接书写。

投影机使用时灯泡发热,使用后若立即切断投影机电源,会缩短灯泡寿
功能区选择相应的设备,如果选择计算机媒体时,要先选 择“电脑(VGA或RGB)”按钮,再选择“台式电脑”或 “手提电脑”按钮,如果选择录像机、展示台,影碟机等 其他设备时,要先选择“视频(Video)”按钮,再选择相应
的设备按键。如果还没有信号,请重新启动控制系统再试
或与管理员联系。
三、网络型多媒体教室
• 网络型多媒体教室也称多媒体网络教室,它是在普通计算 机房基础上增设网络设备、投影设备、音响播放设备的一 种网络教学环境,在这种网络教学环境中,教师和学生可 以充分利用各种教学资源和学习资源,并进行彼此之间的 交互,如教师与学生之间的交互、学生与学生之间的交互、
人机之间的交互,从而实现个别化学习或协作学习。
命,又会使液晶板破裂。应该让投影机散热片刻,尤其是夏季更要注意。
• 通常灯泡寿命约为2000小时,且价格昂贵,不用时应及时关闭投影机。

投影机关闭电源后,在散热期间无法立刻启动投影机电源。注意不要频
繁开关机,也不要使投影机长时间工作。
5、多媒体教室的常见问题及排除方法
(1)话筒没有声音
• 在确保话筒开关和功放电源已打开的情况下,请连续按控 制面板上“音量”控制键中的“加大音量”按钮。如果还 没有声音,请检查话筒的电池是否正常。如果还不行,请 检查功放上的话筒(MIC)音量按钮,把音量旋钮旋转到适
的控制信号控制各种媒体设备的运行、信号的切换等,最
后达到对各类媒体的全面控制。 1、结构示意图
多媒体课室结构示意图
系统控制面板
控制软件
2、标准集控型多媒体教室的教学功能
• • • • • • 利用多媒体教学课件开展计算机辅助教学 有利于计算机各种程序软件的讲解 利用展台进行实物展示教学 播放录像、VCD、DVD等视频节目进行视听教学 能利用网络资源进行教学 进行语言教学或训练
• 根据多媒体教学系统的规格大小、设备配置、教
学功能等不同,可分为简易组合型多媒体教室、
标准集控型多媒体教室、网络型多媒体教室三
大类型。
Hale Waihona Puke 一、简易组合型多媒体教室• 简易型组合型多媒体教室是指在普通教室里面,配备收录 机、投影器和银幕等常规教学媒体,进行录音教学和投影 教学。 • 简易型组合型多媒体教室的各种媒体设备只是简单地组合 在一起,操作使用时可分开进行。由于其设备造价比较低,
3、多媒体教室的使用
课前准备
熟悉控制面板 打开电源总闸 、开启系统电源 开启投影机 启动电脑 降下银幕 调试话筒音量。
课堂操作
根据教学活动,放入各种教学 软件,通过控制面板上相应的按 钮进行录像机、影碟机、展示台 与计算机信号之间的画面切换。 调整系统总音量和话筒音量。
三、 微格教学系统的教学功能与实施
1. 微格教学系统的教学功能 (1)训练教师技能 (2)示范观摩 (3)反馈评价
2. 微格教学的实施
训 练 准 备
确 定 训 练 目 标
观 摩 示 范
分 析 与 讨 论
编 写 教 案
角 色 扮 演 训 练
评 价 反 馈
重复训练
修 改 教 案
图4.17 微格教学的实施步骤
第二部分 现代教学应用系统
现代教学应用系统是以广播电视网、多媒体系统和计算机网络为
基础,将现代教学媒体有机组合起来,具有教学媒体组合性、集成
性,使用操作方便化、信息传输网络化等特点,是学校现代化教学 的标志,也是学校教学环境建设的重要组成部分。目前应用于学校 教育的现代教学应用系统主要包括多媒体教学系统、校园广播电视 系统、微格教学系统、语言学习系统等。
(一)网络型多媒体教室的构成
• 网络型多媒体教室主要由多媒体教师机(带耳机/话筒)、多媒体学生
机(带耳机/话筒)、服务器、交换机、投影机以及音响播放设备组成。
图4.3 网络型多媒体教室系统结构图
(二)多媒体网络教室教学功能
1. 2. • 3. 4. • 实时广播 示范功能 可以将指定的学生屏幕及声音广播给全体、部分或个别学生进行示范。 在线交流 学习监视 教师可以对学生的屏幕画面进行监视,监视功能不影响被监视者正在进行的操 作,也不会被察觉。 5.遥控管理 • 教师可以对全体、部分或个别学生进行锁键、黑屏、重新启动等控制操作。 6. 分组讨论 • 教师将全体学生分为多组进行讨论,每组人数可由教师任意设定,教师也可加 入到任何一组参加讨论。 7. 电子举手 8. 自动辅导 • 教师可依电子举手的先后顺序对学生逐一辅导。 9. 文件发送 10. 联机考试 • 支持统一发卷统一收卷功能;自动批卷,自动评分;包含考试结果评估与分析 系统。
第一节 多媒体教学系统
• 多媒体教学系统是现代教育教学中较为常见的一种教学环 境,其构成是在普通教室的基础上增设了各种现代教学媒 体,包括视觉媒体(投影器、展示台等)、听觉媒体(收录机、 调音台、扩音机、扬声器、无线话筒和接收机等)、视听 媒体(录像机、激光视盘机、电视机、投影机等)以及多媒
体计算机、多媒体中央控制器等一系列现代化的教学设备。
操作简便,容易掌握,在中小学中比较普及 。
二、标准集控型多媒体教室
• 标准集控型多媒体教室一般由中央控制器集中控制计算机、 投影机、视频展示台、影碟机、录像机、扩音设备、投影 银幕等设备。各类媒体设备通过信号线与中央控制器的相 应接口相连接,教师通过控制面板或计算机软件界面的操 作向中央控制器发出控制指令,由中央控制器再发出相应
当位置。或请找管理员更换话筒试试。
(2) 计算机没有声音
• 在确保功放电源己打开的情况下,连续按控制面板上“音 量”控制键中的“加大音量”按钮。如果还没有声音,请 检查计算机操作系统的声音设置是否“静音”或者“音量” 调得太小了。如果还没有声音,查看系统控制面板上“计
算机” 通道是否已选中。如果还没有声音,请与管理员
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