《雁门太守行》公开课优秀教案教学设计(八年级上册)
初中语文 八上六单元26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八上六单元26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计八上六单元《雁门太守行》教学设计【教学目标】1.熟读成诵，了解诗歌内容。
2.初步学习品析诗歌的艺术特色。
3.结合诗人生平，理解诗歌寄寓的情感。
【教学重难点】初步学习品析诗歌的艺术特色。
【教学过程】1.导入。
安史之乱后的唐朝藩镇蜂起,唐王朝与藩镇之间的战争旷日持久,严重破坏了国家统一。
诗人们以此为题材，创作了大量优秀诗篇，其中就有一首惊世之作《雁门太守行》。
设计意图：让学生了解诗歌创作背景。
2.解题。
行，歌行体，由汉代乐府诗发展而来，通常用“歌" “行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。
如白居易的《长恨歌》《琵琶行》。
雁门，指雁门关，泛指西北边塞地区，从题材看，这是一首边塞诗。
《雁门太守行》是东汉乐府诗歌中的一首歌颂洛阳令王涣政绩的诗。
诗人李贺直接借用此题写边塞战争，这与唐人好借用旧题写当下题材的创作之风有关。
一、读诗韵1.学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
设计意图：通过自由朗读，初步感受诗歌韵律。
2.请一位同学朗读，正音，找节奏。
注意：强调“塞" “重”的读音，读出节奏停顿。
3.全班齐读，读出节奏。
二、解诗意1.请学生默读诗歌，结合注释理解诗意，并在疑惑处标注。
提问：你读懂了哪些内容？还有哪些疑惑？小组交流，质疑问难，然后全班讨论，教师点拨。
概括出三个战争场面：对峙、交战、夜袭。
设计意图：通过默读，让学生学会借助注释，整体感知诗歌内容。
鼓励学生发挥想象改写诗句。
2.提问：你能用自己的语言描绘一个战争的场面吗？请结合注释，加上自己的想象。
回答参考：敌军滚滚而来，黑压压一片，65课题博览犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严阵以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。
带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，闷而低沉。
八年级古诗雁门太守行教案
八年级古诗雁门太守行教案《八年级古诗<雁门太守行>教案》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，包括诗句的含义、描绘的场景和表达的情感。
2、引导学生感受诗歌的意境，体会诗人所营造的紧张激烈的战争氛围。
3、帮助学生掌握诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，并能够赏析其表达效果。
4、培养学生对古代诗歌的热爱，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的主题和诗人所表达的情感。
（2）分析诗歌中精彩的描写和修辞手法的运用。
2、难点（1）感受诗歌所描绘的战争场面，体会诗人复杂的情感。
（2）理解诗歌语言的独特魅力和深层含义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、赏析法：引导学生对诗歌中的精彩语句进行赏析，品味诗歌的语言艺术。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述一段古代战争的故事，引起学生的兴趣，从而导入新课《雁门太守行》。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人李贺的生平经历、诗歌风格等。
（2）讲解这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，帮助学生理解诗句。
“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”描绘敌军兵临城下的紧张气氛和我军严阵以待的雄壮场面。
“黑云”象征敌军，“压城”形容敌军来势凶猛，“城欲摧”表现出形势的危急。
而“甲光向日金鳞开”则写出了我军将士在敌军压境时的英勇无畏，铠甲在阳光的照耀下金光闪闪。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
”从听觉和视觉两方面描写战争的激烈。
角声回荡在秋日的天空中，边塞的泥土在夜色中呈现出紫色，仿佛是战士的鲜血凝结而成，渲染出一种悲壮的氛围。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”描写了我军趁着夜色驰援战场的情景。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计《雁门太守行》教学设计学情分析：本阶段的学生对古代诗歌已经有了较多的接触和了解，对诗歌的阅读、鉴赏较为熟悉，但是《雁门太守行》属于乐府旧题，相较格律诗，乐府诗在押韵、格律方面的要求较为宽松，学生对这一体裁诗歌的把握还不够充分。
李贺的作品，本阶段的学生接触的并不多，对李贺诗作想象丰富、色彩鲜明、意象意蕴的丰富性等特点还不够了解，学生在把握《雁门太守行》一诗运用色彩来渲染意境、表达情感的方式时存在一定的困难。
图片教学目标：1. 通过文本细读，丰富想象，感受诗歌中的意境，体会李贺“色彩鲜明"的诗风；2. 学习“用典抒情”的抒情方式，理解李贺对战士们奋勇杀敌、视死如归的赞美和报效国家的愿景；3. 理解李贺“为君死"的深刻内涵，激发学生爱国热情。
教学重难点：重点：借助典故，理解诗歌主题，激发学生爱国热情；难点：感受色彩对于诗歌意境渲染的作用，把握李贺“色彩鲜明”的诗风。
教学过程：一、导入：《雁门太守行》，是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌，提到战争，大家脑海里会想到哪些诗句呢？预设：生回答，老师进行评价，注意关注多种感官的调动。
我听到了塞外的羌笛悠悠（羌管悠悠霜满地），读到了征人的乡愁（不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡）看到了塞外生活的艰辛（朔气传金柝，寒光照铁衣）想到了连年征战的残酷（将军百战死，壮士十年归）感受到了建功立业的渴望（了却君王天下事，赢得生前身后名）……现在，我们一起走进《雁门太守行》，感受李贺笔下的战争。
（设计意图：开头直接点明本诗的体裁与题材，引导学生背诵已学战争主题诗歌，奠定本节课的感情基调，评价时注重引导学生借助感官来体会诗中的情感。
）二、展其画——悲思考1：自由朗读，在朗读过程，你眼前浮现出了怎样的战争场面，请用一个词来概括？预设：惨烈/悲惨/残酷设计意图：初读，采用自由朗读方式，加深学生对诗歌的印象，营造课堂氛围。
雁门太守行教案设计一等奖 雁门太守行教案教学反思
雁门太守行教案设计一等奖雁门太守行教案教学反思雁门太守行教案设计一等奖教案名称：雁门太守行学科：历史适用年级：初中八年级教学目标：1. 了解雁门太守行的历史背景及其对中国历史的影响；2. 掌握雁门太守行在历史上的具体事件及其意义；3. 培养学生对于历史事件的分析和思考能力；4. 提高学生的合作和表达能力。
教学内容：1. 雁门太守行的背景介绍；2. 雁门太守行的具体事件；3. 雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学重点：1. 掌握雁门太守行的具体事件；2. 理解雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学难点：1. 分析雁门太守行对中国历史的影响；2. 讨论雁门太守行的意义。
教学方法：1. 教师讲授；2. 小组合作探究；3. 学生展示。
教具准备：1. 幻灯片投影仪；2. 学生分组贴纸。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引出本节课的话题——雁门太守行。
2. 通过图片或视频展示雁门太守行的相关内容，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用幻灯片投影仪展示雁门太守行的背景介绍，包括历史背景、人物身份等。
2. 介绍雁门太守行的具体事件，包括行程路线、重要经历等。
3. 解释雁门太守行对中国历史的影响及意义。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
2. 每组给予一定时间自行讨论和研究雁门太守行的具体事件及其意义，学生可以利用教材、互联网等资源。
3. 每组选派一名学生代表，向全班展示他们的研究成果，包括主要观点、证据等。
四、合作讨论（10分钟）1. 学生展示结束后，全班共同讨论雁门太守行的意义，包括对中国历史的影响、对个人的启发等。
2. 教师引导学生展开深入讨论，促使学生提出自己的想法和观点。
五、学生展示（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选派一名学生代表，向全班展示他们的讨论成果，包括对雁门太守行的理解、自己的观点等。
2. 全班学生互动交流，对其他小组展示的成果提出问题和建议。
八年级语文上册教案-雁门太守行2-部编版
-例如：通过分析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中的意象和修辞，理解诗人的艺术表达。
-诗人的思想感情：深入探讨诗人的写作意图和情感表达，培养学生的同理心和情感共鸣。
-例如：讨论诗人在诗中对边关将士的赞美和对战争的思考，引导学生体会诗人的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与节奏把握：指导学生正确朗读《雁门太守行》，掌握古诗词பைடு நூலகம்韵律节奏，理解诗歌的音乐美。
-例如：通过示范朗读和集体朗读，让学生感受诗歌的平仄韵律，学会断句和重音的处理。
-词语意义与文化背景：解析诗中的关键词语，了解其文化内涵，增强对古代社会风貌的认识。
-例如：对“雁门”、“太守”等词语的解析，联系到古代地理、官职制度等背景知识。
-诗词创作背景的把握：学生对古代历史背景和诗人生活经历的了解有限，需要教师提供相关知识背景。
-例如：教师可利用多媒体教学资源，展示相关历史地图、人物介绍，帮助学生构建知识框架。
-诗歌仿写技巧的应用：学生在仿写时可能不知如何运用所学的艺术手法，需要教师的指导和示例。
-例如：教师可以提供一些仿写模板和句型，引导学生结合个人体验进行创作，同时给予及时的反馈和指导。
五、教学反思
今天的课堂，我们共同学习了《雁门太守行》。在授课过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的，尤其是通过实际案例分析和诗词仿写活动，他们能够更直观地感受到诗词的魅力。不过，我也注意到在教学中存在一些问题。
首先，对于古诗词的朗读，虽然我进行了示范和指导，但部分学生仍然存在节奏把握不准、情感表达不足的问题。在以后的教学中，我需要多花些时间，让学生多加练习，以提高他们的朗读技巧。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
3. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
3. 诗歌的鉴赏和评价。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。
2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。
5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。
（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。
7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。
（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。
8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计古诗词教学《雁门太守行》统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。
教学目标1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。
2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。
3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。
(一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。
【思考路径】读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。
本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。
思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎样的战事描写了哪些战争场景能读出怎样的情感1.朗读诗歌，圈画诗中意象。
2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。
初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城"、“甲光”、“金鳞"、“角声满天”、“胭脂"、“紫”、“红旗"等意象。
这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些意象给你带来怎样的感受通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象通过思考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的危急战事。
“甲光"是将士身上穿的铠甲的闪光。
“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以待、大义凛然形象的写照。
“角声满天"写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色”是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫"指长城附近的紫色泥土。
“燕脂”即“胭脂",指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。
“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重" 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。
“黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。
（2）学会珍惜和平，关注社会民生。
（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 关键词语和句式的理解与翻译。
3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。
三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。
2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。
（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。
八年级上语文《雁门太守行》张华人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计68
《雁门太守行》教学设计【教学目标】知识与技能1.了解与诗词相关的背景，作者知识，把握诗歌的主要内容。
2.巩固欣赏古代诗歌的方法,通过想象和联想体会诗歌的意境、情感。
情感态度价值观深刻体会诗歌包含的情、理，激发热爱诗歌的情感。
过程与方法通过朗读层层深入体会诗中情，研讨理解诗中意，赏析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
【重、难点】1.重点：知识与技能22.难点：抓住关键字、词、句赏析诗词，体会诗歌语言之美。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入在灿若星辰的唐代诗人中，李白、杜甫、韩愈、柳宗元、王维等等都是我们耳熟能详的佼佼者，今天我们要走进一位唐朝诗人，他英年早逝，却留存诗240余首，他的诗风格独特，在中唐诗坛上独树一帜，被人称为“诗鬼”，与李白、李商隐并称唐代“三李”，这位诗人是谁呢？他就是李贺，今天我们就要学习他的一首边塞诗《雁门太守行》。
二、进一步了解作者及创作背景李贺（790-816）字长吉，家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，曾受到韩愈赏识，但因父讳而无法参加应试进举，因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上，27岁病逝。
今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽奇峭的语言，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，与李白、李商隐并称唐代“三李”。
创作背景：李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。
如史记载，元和四年（809年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李广颜曾率兵驰救。
元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，本诗可能是写平定藩镇叛乱的战争。
三、解题，初读，正字音，掌节奏。
让学生勾画注解6.补充：后人多用题面意思，写边塞征战之事。
摧（cuī）鳞（lín）角（jiǎo）塞（sài）燕（yān）脂（zhī）卷（juǎn）重（zhòng）提携（xié）四、细读，理解诗中意。
《雁门太守行》最新公开课教案
准字音、节奏。
2、结合注释工具书，解读诗意。
学生小组合作交流，教师巡回指导
理解内容。
四、合作探究，赏读诗歌。
1．诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来。
白天——傍晚——夜里。
2．诗人分别描写了哪三个画面？请你按照时间顺序概括出来。
从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷，把激战中的边塞风光写得很壮美。
5．时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么？
半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
深层感悟。
5、探究思想，小结本课。
这首诗描绘了边塞紧张的战斗气氛，有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程，景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。
师生一起结合板书回顾课堂学习内容并总结。
梳理知识，强调重点。
6、作业设计。
背诵这首诗。
板书设计： 雁门太守行
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；
傍晚——颔联：激战后的惨烈；
夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3．现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？
首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双
教师展示，学生猜。
激发学生的学习兴趣。
第26课 雁门太守行 教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。
2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。
为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。
预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。
而音乐B比较悠扬，不太适合。
（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。
⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。
“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。
再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。
“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。
让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。
2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。
一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。
此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
八年级古诗雁门太守行教学设计
八年级古诗雁门太守行教学设计《八年级古诗<雁门太守行>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《雁门太守行》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的内容，感受诗歌所描绘的战争场景和诗人的情感。
3、帮助学生分析诗歌的艺术特色，包括修辞手法、用典等。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的主旨和诗人所表达的思想感情。
（2）赏析诗歌中精彩的描写和独特的艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗歌中用典的妙处。
（2）感受诗人在诗歌中所展现的爱国情怀和壮志豪情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和艺术手法进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段古代战争的视频片段，营造紧张激烈的氛围，然后提问学生：“在这样的战争环境中，士兵们会有怎样的心情和感受？”（2）引出课题《雁门太守行》，并介绍诗人李贺的生平背景和诗歌的创作背景。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，同桌之间互相纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师对诗歌中的重点词句进行讲解，如“黑云压城城欲摧”中的“黑云”“压”“摧”等词语，帮助学生理解诗句所描绘的紧张局势。
（3）学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，教师进行点评和补充。
4、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的修辞手法，如“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”运用了夸张和比喻的修辞手法，生动形象地写出了敌军压境的紧张气氛和守城将士的英勇无畏。
（2）探讨诗歌中的用典，如“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”中的“黄金台”，让学生了解其背后的故事，体会诗人用典的意图。
初中语文八年级上册 26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册26《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《雁门太守行》教学设计教材分析《雁门太守行》选自部编本语文教材八年级上册第六单元第五课《诗词五首》。
本单元的人文主题是品格与志趣，《诗词五首》以诗意语言抒写人生感悟与思考。
《雁门太守行》是一首乐府古体诗，李贺借写边塞战争来抒发自己的理想抱负。
全诗想象丰富，色彩瑰丽，气势恢宏，语言精练，给人很强的震撼力和感染力，是写战争的名篇佳作。
学情分析八年级的学生基本具备了诗歌赏析能力，能结合注释读懂诗歌内容，基本理解诗歌情感。
但炼字品情，运用合理的方法赏析诗歌的能力还有所欠缺。
加之，这是学生初次接触李贺的诗歌，对李贺的生平事迹知之甚少，所以学生对本诗的学习还存在着一定困难，需要教师做好引导和点拨。
教学目标及重难点1.反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
2.尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
3.学习诗人的英雄情怀，培养学生的爱国之情。
重点：反复诵读诗歌，把握诗歌的内容，能够用自己的语言描绘诗歌的画面。
难点：尝试通过品词析句的方法理解诗歌，把握诗人的思想情感。
教学准备教法：范读法、引导法、点拨法、合作探究法学法：朗读法、品析法、自主与合作探究法、读写结合法教学准备：纸质教案、教学PPT、多媒体设备课时安排：1课时教学过程一、导入话说盛夏的一日午后，韩愈正解衣欲睡，有家仆呈上诗卷称有人前来拜谒。
韩愈想推辞不见，可打开诗卷一看，前两句诗就令他拍案叫绝，遂整衣冠迎客。
你们知道谁的诗歌有如此之魅力吗？他就是被称为诗鬼的李贺。
今天，我们一起来学习他的《雁门太守行》。
（板书课题）二、解题“雁门太守行"是乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
“行”，古乐府的一种体裁。
三、读出诗韵1.好诗不厌百回读，朗读可以赋予诗歌以新的生命。
请同学们大声地、自由地朗读诗歌，并在书上标出断句。
2.请一位同学范读，其他学生从字音、节奏、情感等角度点评，教师再适时点拨。
八年级语文上册《雁门太守行》教案、教学设计
在讲授新知环节，我会首先带领学生朗读全诗，让他们初步感受古诗的韵律和节奏。接着，我会对诗中的生僻字词、句式进行详细讲解，如“雁阵”、“霜雪”、“戍楼”等，并结合图片、实物等教具，帮助学生形象地理解这些词语。
在此基础上，我会分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会诗人如何通过这些手法描绘边塞的壮丽景色和将士的英勇形象。同时，我会引导学生思考诗人王之涣为何要赞美边塞将士，他们的忠诚和勇敢代表了什么价值观。
（2）终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对本课知识的掌握程度，以及他们在情感态度和价值观方面的成长。
4.教学难点突破：
（1）针对生僻字词和句式，设计专项练习，帮助学生巩固记忆。
（2）通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受诗人的情感，提高他们对诗歌意境的理解。
（3）结合实际生活，引导学生联系边塞将士的忠诚和勇敢，培养学生的家国情怀。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《雁门太守行》中的生僻字词、句式及修辞手法，如“雁阵”、“霜雪”、“戍楼”等边塞特有的意象。
2.领悟诗人王之涣通过诗歌表达的家国情怀和对边塞将士的赞美。
3.分析边塞诗的特点，把握其与其他题材诗歌的区别。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受边塞的自然风光和将士的生活环境，激发学生的学习兴趣。
第三步：分析诗中的意象，体会诗人的情感，引导学生从边塞特有的自然景观和将士生活入手，深入剖析诗歌的内涵。
第四步：拓展延伸，比较边塞诗与其他题材诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
第五步：总结课堂，强调家国情怀和社会主义核心价值观，培养学生的爱国情操。
雁门太守行-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
2.教学难点
-意象的深入理解：学生往往难以把握抽象的意象，如“黄河捧土尚可塞”中的黄河象征的含义，需要通过图片、故事等辅助手段帮助学生形象理解。
-修辞手法的识别与应用：学生可能对修辞手法如比喻、拟人的运用不够敏感，教师需要通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段表达爱国情怀的文字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将爱国情怀融入日常生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
其次，对于诗歌中的意象和修辞手法，虽然我通过例句进行了详细讲解，但学生们在实际应用中仍显得有些吃力。我想，在接下来的教学中，可以增加一些课堂练习，让学生们多动手、多动脑，从而加深对修辞手法的理解和运用。
此外，课堂上的小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，设置更具趣味性和实际意义的讨论主题，并引导学生们积极思考、勇于表达。
-教学难点举例：在讲解“黄河捧土尚可塞”时，教师可以展示黄河的图片，讲述黄河在古代军事防御中的重要性，帮助学生理解黄河意象的象征意义和诗人的情感表达。同时，通过创作练习，让学生尝试使用比喻等修辞手法，加深对修辞方法的理解和应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雁门太守行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要表现出勇敢和爱国情怀的情况？”比如，在升国旗仪式上的庄重态度。这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《雁门太守行》中的豪情壮志。
第26课《诗词五首》之《雁门太守行》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
统编版语文八年级上册《雁门太守行》教学设计一、教材分析《雁门太守行》是统编版语文八年级上册中的一首古诗。
这首诗是唐代诗人李贺的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在文学史上占有重要地位。
（一）诗歌背景李贺生活在唐朝中期，当时藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安。
李贺虽身怀壮志，却仕途坎坷，未能施展自己的抱负。
在这样的背景下，他创作了许多反映社会现实和个人情感的诗歌。
《雁门太守行》就是其中之一，这首诗通过描写战争的惨烈和将士的英勇，表达了诗人对国家命运的担忧和对将士们的崇敬之情。
（二）诗歌内容《雁门太守行》描绘了一场惊心动魄的战争场面。
诗的开头两句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，以极其夸张的手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
接着，诗人用“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”两句，从听觉和视觉两个方面描写了战争的激烈和残酷。
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”则描写了将士们在艰难的环境中奋勇前行的场景。
最后两句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，表达了将士们为了报答君主的知遇之恩，不惜牺牲生命的决心。
（三）诗歌特点1.意境雄浑：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，营造出了一种雄浑壮阔的战争意境。
如“黑云压城城欲摧”一句，将敌军比作黑云，形象地表现了敌军的强大和气势汹汹。
2.色彩鲜明：诗中运用了大量的色彩描写，如“黑云”“金鳞”“燕脂”“紫”“红旗”等，使诗歌画面感极强。
3.情感真挚：诗人通过对战争场面的描写，表达了对将士们的崇敬之情和对国家命运的担忧，情感真挚动人。
二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材内容和学生实际情况，制定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解李贺的生平及诗歌创作风格。
2.掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
3.赏析诗歌的意境、语言和表达技巧。
（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。
2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的战争场面。
3.小组合作探究，分析诗歌的主题和艺术特色。
统编版语文八年级上册雁门太守行教案推荐(3)篇
统编版语文八年级上册雁门太守行教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册雁门太守行教案第【1】篇〗《雁门太守行》一、教学目标1、知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力发展联想、想象能力。
2、过程与方法：通过朗读体会诗中情，讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。
3、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。
二、重点难点抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
三、教学过程（一）、导入新课由李贺勤奋写诗，带诗拜谒韩愈的故事导入，引出《雁门太守行》（二）、作者简介李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
（三）、朗读诗歌黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
jiǎo sài yān zhī角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
juǎn zhòng半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
xié报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
（四）、解题《雁门太守行》是乐府旧题，诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
（五）、背景介绍唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。
河北诸镇为祸尤烈。
河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。
此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
（六）、检验预习，解读诗歌大意（请个别同学分享）1、敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。
阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
2、号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。
3、半卷着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
4、为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！（七）、思考问题（请个别同学分享）全诗作者构思唐军的活动哪三幅画面？首联：对峙颔联：交战颈联：偷袭（八）、赏析诗歌（学生讨论回答）李贺的诗在风格上想象奇谲，辞采诡丽，变换缤纷，刻意创新。
八年级语文雁门太守行优质课公开课教案
《雁门太守行》教学设计教学目标：知识目标：掌握诗歌的内容并背诵全诗。
能力目标：品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
情感态度与价值观：品味诗中感情，激发学生的爱国主义情感。
教学重点：抓住关键字、词、句赏析，体会诗中感情。
教学难点：反复诵读、品味，提高诗歌鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课春云夏雨秋夜月，唐诗晋字汉文章。
每一个季节有每一个季节的风景，每一个朝代有每一个朝代的文学。
唐朝是诗歌的鼎盛时期，今天就让我们登上唐诗的艺术殿堂，去领略它独特的美！历史的长河奔流不息，千年的诗篇熠熠生辉。
在唐朝涌现出许许多多优秀的诗人，如诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗佛王维……今天让我们走近诗鬼李贺。
二、了解作者李贺（790—816），唐代著名诗人，因仕途失意，专心写诗。
他的诗继承了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽的语言，创造出一种新奇的境界，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生极大的影响。
他被称为“鬼才”“诗鬼”，与李白、李商隐并称“唐代三李”。
据说，李贺写诗十分勤奋，在他短暂的27年中，给我们留下了240多首诗。
有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时刚送走客人，准备休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。
不翻则已，一翻就拍案叫绝。
原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，当时李贺才17岁。
今天，就让我们一起来拜读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝的？三、学习诗歌（一）书声琅琅1.展示诗歌内容，倾听朗读。
注意语气、语速和语调的变化。
2.自由朗读。
诗歌朗读要求：准确、流利、有感情。
3.用自己的语言概括这首诗的主要内容。
4.补充诗歌背景。
唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷派兵征讨，亦不能制止。
河北诸镇为祸尤烈。
河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。
此诗写的便是爱国将领李光颜和河北藩镇之间的战争状况。
5.让我们穿越时光的隧道，回到那个惊心动魄而又悲壮的古战场。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雁门太守行》教学设计
教学内容分析：
这是一首政治抒情诗，概括了这场战争的艰苦性，赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神。
全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。
教学目标设计
1、了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。
2、反复诵读，结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。
3感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。
重点难点突破：
了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。
感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。
教学策略：朗读法、质疑探究法、使用多媒体课件
教学过程设计：
光向日金鳞开”——首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气
氛和危急形势。
次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。
“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。
2“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”——三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴
寒惨烈的战地气氛。
暗示攻守双方都有大量的伤亡，守成将士依然处于不利地位，为下面驰
军援救作了必要的铺垫。
前四句写边关将士顽强守城的情景。
3“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”——写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。
4、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——面对重重困难，将士们毫不气馁。
写出将士们报效国家的豪情。
后四句写驰援部队的活动，同时也反映出刚届青年的作者立志报效国家的决心。
重要的内容
3、讨论诗的主题：这
首诗描绘的是将士们
在靠近北方边境地区
奋勇杀敌的壮烈场面
赞颂了将士们的战斗
意志和誓死报国的决
心。
四、通过朗读，分析诗的
内容，体现学生的主体地
位。
教师只是一个引导
者，辅助者。
学生学习效果评价设计：
今天通过学习《雁门太守行》这首诗，学生在合作探究中，通过讨论诗中的内容，感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。
观课点：学生朗读。
分组讨论
板书设计：
雁门太守行
写景、叙事、描写、抒情相结合；
视觉、听觉、想象交替出现。
————奋勇杀敌、立志报国。
教学反思：通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
执教教师简介：。