第56号教室的奇迹读书心得体会(共5篇)

第56号教室的奇迹读书心得体会（共5篇）
雷夫教师以一样棒球赛，开始了这本书，在棒球比赛的过程中，将自己的教学理念融合进去，阐述了人生的意义，引领孩子成长，成就精彩人生。

以下是精选的5篇第56号
教室的奇迹读书体会，希望可以帮到你~!
第1篇：第56号教室的奇迹读书心得体会
还记得在乐读Club拿《第56号教室的奇迹》这本书时的情景，余大师让我们每个
人在拿书时写点儿什么，看着老师或谐趣或睿智的文字，一下子喜欢上了这种独特的借阅记录的方式，想了想，写下：“用阅读涵养我们的人性”。

很少看这样的教育书籍，总觉得里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不少，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。

拿到书以后，印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。

“美国总统、英国女王和欧普拉同
时感动推荐” 的红底白字显得特别醒目。

看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在
心上，尽管里面书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。

书是在抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，开始了真正的阅读。

“数以万计的教师都在努力地另辟蹊径，我亦如此。

”一开篇，雷夫•艾斯奎斯如是说。

确实，我们都曾在教育中找寻教育的真谛，努力愉快教育、轻松教育、高效教育。

然而，我们却一次次地失望，我们在教育中更多地感受到了无奈，我们会感叹一天天如陀螺似的旋转却没得到相应的回报。

所以，雷夫最后又是找到了怎样的一条路，能够创造这样的奇迹?
接下来的阅读是轻松而愉悦的。

最感兴趣的是第二部分“方法”。

雷夫老师如何带领学
生品味经典名著，如何通过旅游来学习历史，如何通过亲手实践来接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值……仅以数学练习来说，他不是把学生学习数学的热情消耗在
一次又一次低效练习中，而是设置了有趣的BUZZ游戏，这样，把各种混合运算及解决问题都包含在有意思的游戏中了，学生会心甘情愿地动脑筋思考，不会认为为解题而解题。

还有玛西•库克。

我们在惊叹雷夫怎么会有这么多点子时，也许又要问他是怎么想到的?雷
夫毫不讳言地告诉读者，其实网络中有许多这样的有趣的专题，只要老师们多花一点心思去整理，就会将学生带入一个妙趣横生的想主动探索的世界。

当然，有意思的还不仅于此，当听标题已经令人充满阅读期待。

“我们不会被骗第二次”、“世界真美好”、“火箭人”、“电影英雄”、“行万里路” ……
真正打动人的不仅是雷夫怎么做，而是他为什么会这么做，一切都源自于他于教育，对于自己所从事事业的热情，而这，正是一切创造的开始!雷夫想尽一切办法为孩子筹集
外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费;组织孩子的生日会，每天提前2小时
到学校开始新的教育等，无一不是满怀热情去做。

由此，不难想象如此疯狂的老师会带出一样疯狂的学生，因此他的学生谦逊而又有礼，为什么长大后都能纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读……
第2篇：第56号教室的奇迹读书心得体会
每当拿出《第56号教室的奇迹》一书时，封面上“让孩子变成爱学习的天使”的字样
映入眼帘，心里不免感慨万千。

“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

雷夫•艾斯奎斯老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立
了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。

一、首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。

”的确，雷夫老师在丛林学校从教
以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，
他都是抱着同样的信念。

不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。

他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。

即
便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。

今后，我在教学过程中一定会时时提醒自己：要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”，敢于放权，让学生有机会去经历，
去实践，去磨练，去发现，让他们在实践中积累知识，提高能力。

二、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱
队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会不知道怎样打球才好。

第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要
告诉大家的。

可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。

三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。

”
一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。

我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整
洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。

应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

四、明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其
中之一。

”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。

”
我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。

这些，往往就是一个人生活态度的写照。

艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”
标语。

艾斯奎斯说，我希望看到孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。

我希望看到他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这
样好!”他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。

第3篇：第56号教室的奇迹读书心得体会
此书是美国总统、英国女王、欧普拉共同推荐的“全美最佳教师”爱心力作，感动全世
界亿万家长、中国教育界的雷夫老师，再次感动你我的心。

我带着崇敬与感动的心认真的读，细细的品。

雷夫教师以一样棒球赛，开始了这本书，在棒球比赛的过程中，将自己的教学理念融合进去，阐述了人生的意义，引领孩子成长，成就精彩人生。

我一直认为雷夫老师是一个很细腻的人，总能在平凡的小时中发现一些细节，平凡中孕育着伟大。

山姆是一个特别的
孩子，他想第一次就去观看道奇队的比赛，却没有那么幸运，所以很沮丧，雷夫老师为此很担心。

山姆以前不受老师和同学的欢迎，上课时他无法静静的坐着，时常不按顺序发言，而且总是离题，却又难以打断。

全身误会邋遢，没梳洗而且衣服很脏乱，根本没有良好的个人习惯。

在班上11个月后，雷夫老师倾注的心血可想而知，他和山姆成为了朋友，山
姆的学习开始能跟上步伐，不再抗拒学习，并开始参加社团活动。

山姆也有了许多真正的朋友，并且非常开心。

山姆在学校带到5点半才离开，雷夫老师静安精力已经透支，课
还是要看着山姆平安的离开，可见他的心里担心着孩子，真的希望每个孩子都能开心。

他知道山姆心情沮丧，他的心情也不是很好。

不管精力如何，他始终把学生放在第一位。

孩子大多没有时间观念，而孩子必须要理解时间的观念，而准时就是一个重要的开始。

孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。

我们要让孩子知道在成人的世界里，每个人都盼望他人守时。

负责人就表示个人要维持准时的同一标准，而在孩提时候就应该习得这样的观念。

守时表现出我们能掌控自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。

我们要让孩子养成守时的好习惯，让他们从小就养成遮掩的好习惯。

人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验。

我们作为一名教育者，要以雷夫老师为榜样，学习他的敬业精神，学习他的无畏精神，让我们真正的关心学生，爱学生，让我们在教育的舞台上发挥自己的光和热。

不管是中国的老师，还是美国的老师也好，其实对孩子的期盼是一样的。

雷夫.艾斯
奎斯的观点是：
1 假如一个孩子能专注于学校的学习，专注于自己的梦想与目标，他的人生会更加美好。

(是什么让孩子这么浮躁呢?怎样让孩子们专注呢?)
2 教孩子们建立与发展了行为规范就会更安静。

源于劳伦斯.柯博格的六个道德发展阶段。

即，阶段一：我不想要惹麻烦。

阶段二：我想要奖惩。

阶段三：我想要取悦某人。

阶段四：我总是遵守规则。

阶段五：我体贴他人。

阶段六：我有个人的行为规范。

(品德教
育不是讲大道理，而是实实在在的为自己、为他人着想)
第4篇：第56号教室的奇迹读书心得体会
《第56号教室的奇迹》这本书给我留下了很深的印象。

一直感觉尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》有很多我们可以借鉴的地方，看到这本书是尹建莉老师推荐的，于是兴趣盎然地读了……“第56号教师的奇迹”系列其实有两本书，一本是学校发的《成功无捷径》，一本是《让孩子变成爱学习的天使》，读完第一本后，又自己掏腰包在卓越上买了第二本，同一个作者，同一个系列，却带来不同的感受，以下是我读完艾斯奎斯的文字的一点感受。

书主要讲的是艾斯奎斯的教学方法，虽然我感觉有点奇怪，仿佛美国的老师要一个人负责整个班级的所有课程，从英语、数学到体育、自然和艺术，但我被书中所贯穿的一种精神打动了：不是为了应付而进行教育，而是为了让孩子们成长为一个真正的人，学到真正的东西。

看了这本书，这个观点给我极大的震撼：不要把害怕作为教育的途径，要以信任取代恐惧，要给孩子可靠的肩膀! 雷夫，真的是一位优秀的老师，他发现了教育的真谛。

他的
卓见是，我们应该采取积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。

我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多付责任，而是要让他们信任放在我们的肩上。

是啊，信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。

我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源! 1941年1月6日，美国总统富兰克林罗斯福在致国会的咨文中提出四项“人类的基本自由”：发表言论和表达意见的自由;宗教信仰自由;免于匮乏的自由;免于恐惧的自由。

这一
主张一经提出便得到世界各国的认同。

其中“免于恐惧的自由”，在当时具有特定的历史意义，用今天的眼光看，其内涵不仅仅是免于武力侵略，而且也应包括任何人在任何时候，都不受到恐惧的威胁，孩子当然也享有不受恐惧的威胁的自由。

孩子本来就应该有“免于
恐惧的自由”，只是我们总以教育的名义剥夺。

我想，我们的教育中总有一个观点：孩子
必须怕一个人，不然没法治了;孩子不听话就必须采取训斥、打骂，让孩子变得守规矩。

的确，现在有不少孩子有规矩是因为他们害怕。

更为有意思的是，我还发现居然有一本书，书名是《怎样打孩子》，在网上还找到一份非常专业的文章《如何打孩子屁股》，试想，在如此的教育理念下，孩子除了恐惧还有什么?我们总认为自己有责任把孩子“教育成人”，就像孩子还不是“人”似的。

细一想，现在的孩子真的是生活在噩梦里。

他们害怕考试，害怕家长会，害怕老师批、妈妈骂、爸爸打，害怕长大，害怕上不了好学校，害怕老师不喜欢自己。

他们害怕的东西太多了。

为什么撒谎，是因为害怕，为什么特别听话，也是因为害怕。

蒙特梭利从人格培养的角度分析了强迫教育的危害。

她说：“一个儿童，如果没有
学会独自一个人行动，自主的控制他的作为，自动的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到别人指挥华考|zk168，并且遇事非依赖别人不可。

一个学校里的儿童，如果不断的受教师干涉，禁止，呵斥，以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。

”
之所以“可怜”，是因为他有一种“内疑外惧”的心理，这种心理使他在年轻时表现为“羞缩”，成年后又表现为颓丧、萎靡不振和逆来顺受，“而一遇危机，连最低限度的一些骨气，……
都拿不出来。

”因此她认为，强迫被动的教育对一个人来说，“第一步是养成一种永久的自
卑与自馁的心理，而第二步，也是最后一步，是教他们……一种五体投地的精神。

”由此可
以看出，听话的孩子未必是好孩子，如果孩子听话是因为我们的教育威逼下的结果，其危害之大可以想见。

真的难以相信，在恐惧中成长的孩子长大了是否会有快乐，会有自信，更不用说有一番伟大成就?我不相信一个懦弱、胆小的孩子长大了会是一个勇敢的人，我
认为，没有恐惧的可以成为一个坦坦荡荡的人，只有从小就有胆气的孩子长大了才有闯出
一番大天地的能量。

教育需要耐心，需要循循善诱，需要考虑孩子的心理和生理承受能力，需要尊重学生的权利与自由。

只有和孩子建立信任的关系，孩子才会没有恐惧。

不是生活在恐惧阴影中的孩子，一定会有阳光般的心态，这样才能自然生长、快乐成长。

书中提到了许多具体的做法，虽然很多无法在中国的学校中实现，如给每个人安排一份“工作”
并支付薪水，然后让孩子们用薪水来购买座位。

但是，作为家长，我们仍然可以从中学习到很多。

最为关键的就是观念：让孩子放手去做，让他们独自享受失败或者成功的滋味，并从中吸取经验。

你所要做的，就是为他们划定一个安全的界限。

就如孩子刚开始学步时的那样，在不远的地方鼓励着他，在他行将跌倒时接住他。

Rafe所在的那个学校大概是
全美底层的社区学校代表吧。

也是因为有过切身的接触，才知道在那样一个低收入少资源的学校里做老师，用正向的力量把孩子们拉住，成为他们想成为的人有多么难。

不同于
目前卓越另外一些以理论为基础延伸出来的育儿书籍，Rafe更多的讲起的是自身实践的
体会，是成体系的个人记录。

但是，在背后可以看出他有一套放入实践的儿童发展理论在做支撑。

比如，他将对儿童的信任，讲榜样的力量，这里面多多少少看得出社会习得的理论来。

教育没有捷径可做，但是，与儿童相处是有道可循的。

看到很多父母在不断地找
可以管理孩子的方法，尝试各种技巧，其实，比技巧更重要的是爱孩子的心。

爱孩子的方式也有很多种，找出适合家庭和孩子特点的方法也是关键。

而儿童管理技巧更重要的还有，对儿童发展规律的了解。

只有了解了在什么年龄会做什么样的事情，发生什么样的变化，才知道很多事情是自然规律，不是孩子的倔脾气，“坏心眼”。

Rafe所做的尝试恰好适合
那个学校里的孩子，也有很多其实是符合儿童发展的常态的东西。

其实，比技巧更重要的是心。

在Rafe的书里，看到了他对孩子的心，耐心和态度。

第5篇：第56号教室的奇迹读书心得体会
在美国加利福尼亚洛杉矶市中心的一个充满贫穷与暴力的地区，有一所公立小学霍巴特丛林小学，该校为美国第二大公立小学，学生人数超过2000人。

在这所普通小学里，
有一个不同寻常的班级——56号教室。

这个班的孩子大多来自移民美国的家庭，家境贫困，英文也只是他们母语以外的第二语言。

在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。

但事实给予了否定的答案：这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫艾思奎斯。

雷夫老师认为：教师是一项值得终身追求的事业，做一个好老师不必随大流。

为了实现自己的理想和抱负，他离开了环境优雅，收入颇丰的卡米洛特学校，来到条件艰苦的从林学校，面对的是一群成绩很差，在家里甚至从来都不说英语的孩子。

就是在这样的条件下，雷夫老师能让孩子们喜欢上阅读，绝非易事。

雷夫老师不仅对教育事业有着极大的热情，而且一切从学生出发，他知道孩子们真正想要的是什么，因材施教，点燃了孩子们的学习热情，从而创造了第56号教室的奇迹。

雷夫老师将56号教室打造成一个充满欢乐、
脱离恐惧的地方。

他以创新的教育方式，把孩子们变成热爱学习的天使;他以热忱的教育
态度，将小小的教室变成一个温暖的家。

雷夫老师爱好广泛，他钟爱文学和艺术，特别擅长阅读和写作，尤其是喜欢歌剧表演，他用自己的亮点不断吸引和感染着他的学生，努力寻找着孩子们的真正需求，他让我懂得：好的老师是教室里的奇迹，把每个孩子都变成热爱学习的天使。

56号教室的班级班训是“凡是值得做的事情，就得好好做。

”雷夫老师能抓住各种教
育契机向孩子们辐射“成功无捷径”的教育理念，并把这句话通过标语的形式贴在教室里，
努力让孩子们树立“成功无捷径”的信念，从孩子们开始理解这层含义起，这个简单的标语
就影响着他们每一个人的行为举止。

他们虽然信心倍增，但并不曾宣告于人，这是一种沉静的、坚决的信念。

几年后，这成了56号教室里个性化的标志。

成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量的努力得来的。

是的，雷夫老师正是如此要求自己并为之努力着，他每天十几个小时的工作，孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，他们都牺牲了自己娱乐的时间，老师用自己的言行影响、感召着孩子们，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。

雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。

并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。

雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”
标语。

雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。

我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。

雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

从雷夫老师的经历中，我发现他是一个特别有爱心的老师，他的爱不但是针对孩子，更是缘于他对教师职业的热爱。

他认为，教师是一项值得终身追求的事业，他觉得好的老师是教室里奇迹的创造者，他把56号教室打造成一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快
乐天使。

他还是一位了不起的心灵导师，他以热忱的态度感染着每一个孩子。

他努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，树立正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。

《成功无捷径》这本教育畅销书，分享了雷夫老师多年的教学经验、秘诀、技巧、课堂活动、创新构思，以及对当今教育的思考。

56号教室的奇迹，源于雷夫老师截然不同
的教育观念与丰富多样的课堂生活。

他就像一位心灵导师，教导学生终生受用的技巧。

不管你是教师、家长，还是一般大众，都能从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多：“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果!
读了《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。

同样是一线教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。