八年级上生物第14章 第1节 人体内物质的运输 教案
初中生物《人体内的物质运输1》优质课教案、教学设计
血液循环。
1、梳理知识体系
按照课本的编排书序我们知道了物质运输的载体是,血液由和
组成,输血应以输为_
原则。
血液在哪两种器官里流动？血管可分为哪三种？血液运输的动力器官 是。
在心脏的推动下，血液在血管里按一定的方向不停地流动，以实现
物质运输的这个途径称
，
在老师的领导和提问下同学们集体回答问题
老师提问问题，指出学
教学设计
课前学生活动设计：
用红色、蓝色两种颜色的毛线和卡纸，尝试做出血液循环途径的简
图。
课堂教学活动设计：
教学过程
及时间安排
教师课堂教学活动设计
学生课堂学习活动设计
设计意图
创设情境
播放幻灯片1，聚焦中
了解本章
激情导入
（2分
考。
总结：本章在中考中出
默读聚焦中考，提出见
解。
的重要性更集中精钟）现的频率较高，尤其是生快速回答，要求既快又正确。
利用基础
知识来提
问全班学
展示知识
生， 要求
体系，巩
全掌握
固基础
（10分
钟）
让学生个
人回答问
题， 调动
八年级生物上册 第14章第1节人体内物质的运输学案(无答案) 苏科版
课题：第14章维持生物体内的平衡第1节人体内物质的运输1一、学习目标1）描述人体血液循环系统的组成2）人体三种血管的结构特点和生理功能二、学习重难点重点：人体三种血管的结构特点和生理功能难点：人体三种血管的结构特点和生理功能三、学习过程（一）血管新课导入：人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧气，并不断产生二氧化碳、尿素等废物这些物质在人体内的运输主要依靠血液循环系统来完成。
展示课件：1、简介血液循环系统的组成、功能。
血液循环系统由血管、心脏和血液组成，主要是运输人体内的各种营养物质和废物的排出。
2、血管从粗到细，就像城市的自来水管道一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。
活动1：感受血管的跳动。
对照书上第3页图，摸一摸自己的头部、腕部、足部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？小结：动脉血管的这种跳动称脉搏。
（脉搏的形成）心脏收缩时，左心室的血液射入主动脉，使得动脉血管壁先向外扩张，然后再收缩。
动脉血液随着这种一张一缩的搏动，像波浪一样沿着血管壁向远处传播就形成了脉搏。
活动2.测一下自己的脉搏。
讨论：男女生的脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？3、观察三种血管的插图.讨论：（1）三种血管的分布和功能怎样？（2）从图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？展示：投影片，三种血管填表拓展阅读：动脉相关的典型病症——动脉粥样硬化。
是由于脂类物质过多地堆积在动脉血管壁上，引起管壁增厚，限制血液在血管内的流动而引起的。
由于在动脉内膜积聚的脂质外观呈黄色粥样，因此称为动脉粥样硬化。
思考：毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？小结：1.它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
2.毛细血管的结构特点：（1）毛细血管极细，内径仅有8~10微米，（2）管壁极薄，仅有一层上皮细胞，（3）毛细血管数量大，分4、课外探究根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？教后记：课题：第14章维持生物体内的平衡第1节人体内物质的运输2一、学习目标1.描述心脏的内部内部结构和生理功能2.培养学生的观察、分析和综合能力3.体验生命，关爱生命二.学习重难点重点：.描述心脏的内部内部结构和生理功能难点：描述心脏的内部内部结构和生理功能三．学习过程情景导入：血液在血管里持续不断的流动，与心脏有什么关系？阅读：教材P5-6活动1：用听诊器“听“心脏的跳动。
八年级生物上册6151《人体内物质的运输》第2课时教案(新版)苏科版
八年级生物上册6151《人体内物质的运输》第2课时教案（新版）苏科版人体内物质的运输（第2课时）一、教学目标1、知识目标：概述心脏的结构，识别并说明心脏的四个腔与各腔相连的血管、房室瓣、动脉瓣；说明心脏工作的过程；2、能力目标：学习从整体到局部的观察和分析方法；3、情感态度与价值观目标：形成结构和功能相适应的观点；认同所学知识在体育卫生、医疗保健中的重要作用。
二、教学重难点重点：心脏的结构和功能；脏（外形）一起告诉我心脏的位置？心脏的形状像什么？心脏的大小我们的拳头大小相近。
现在我们借助模型来认识心脏的外形（每组一个模型）方，在两肺之间。
心壁较厚的一侧为左对心脏的外形有初步认识，会辨别左右，有利于接下来结构的学习。
要求：学会辨认心脏的左右。
半部分，较薄的一侧心脏主要包括心房和心室。
心脏上方分别连接主动脉、肺动脉、肺静脉、上下腔静脉。
观察哺乳动物的心了解了心脏的外形，我们继续由表及里，看看心脏的结构是怎么通过观察模型和对图片的分析，帮助学生对心脏的内部结构有初步的认识，有利于理解后面血液循环的内容。
为右半部分。
脏（结构）样的。
心脏壁主要是由心肌构成，这是一种肌肉组织。
打开模型的盖子，可以看到心脏的心腔。
结合图15-9观察回答：1、打开心脏，看到心脏分为几个腔上面两个腔分别叫什么？下面两个腔分别叫什么？四个左心房、右心房左心室、右心室2、每个腔的心壁肌肉厚薄一样吗？哪个腔的心壁肌肉最厚3、是否只有同侧的心房和心室相通？4、各心房和心室分别与什么血管相连？不一样左心室左心室——主动脉右心房—上下腔静脉右心室——肺动脉左心房——肺静脉有25、在心房和心室之间是否有瓣膜？思考瓣膜的作用。
体育锻炼的心脏功认识了心脏的结构，回想，为什么每个人的心率不同，这与体育理解并且认同体育锻炼可以强健身体。
能的影响锻炼有关，经常参加体育锻炼可以使心肌发达，增强心脏收缩和舒张的能力。
增强体质，当然不合理的运动和劳动也会使心脏衰竭，所以要进行适宜的体育锻炼。
初中生物《人体的物质运输》优质课教案、教学设计
第三章人体的物质运输知识目标：1、描述人体血液的组成和功能2、描述血管的类型与功能，理解并掌握心脏的结构和功能3、正确概述人体的血液循环途径。
4、了解血液循环的意义能力目标：1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力；2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
情感目标：1、认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
2、认同体育锻炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命的意识。
3、引导学生培养科学健康的生活方式。
教学重点：1、心脏的结构和功能2、人体的血液循环途径。
教学难点正确理解血液成分在循环途径的变化。
教学方法：1、问题教学法——设置疑问，引起思考。
2、启发式——逐步引导，逐渐深入。
3、直观式——多媒体演示。
4、探究式——发现问题，寻求规律。
学法指导：1、联系已学的血液、血管、心脏相关知识认真仔细观看视频，了解体循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分变化，明白动脉血和静脉血的区别，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义所在。
2、分别联系“消化与吸收”和“人体的呼吸”学习体循环和肺循环的过程和作用，认识到人体生理活动间的相互关系和影响，初步建立人体是一个整体的意识。
教学准备：学生：1、复习人体的物质运输的内容2、阅读科学家的故事——血液循环的发现。
教师：制作人体的物质运输的课件教学过程：复习提问：1、人体血液的组成和功能？2、识别图中的三种血管，指出适合进行物质交换的血管并说明其特点。
3、心脏有哪几个腔？分别与什么血管连通？预习自测：1、血液循环可人为地分成哪两条路线？2、把这两者连通起来的是什么器官？这两条路线的共同点是都从→→各器官的毛细血管→→。
3、你怎么理解体循环的“体”？你认为通过体循环起到什么作用？4、肺循环是发生在哪两部分之间的血液循环？你认为肺循环有什么作用?5、判断正误：（1）动脉里流的血叫动脉血（）（2）静脉里流的血叫静脉血（）6、动脉血与静脉血的主要不同之处是什么？导入新课：我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动着。
苏科版生物八年级上册 15.1《人体内物质的运输》第4课时教案
血液循环 的途径
1、血液从这些血管流向全身， 再流回心脏，是否就说明血液 在人体内是循环流动的呢？ 生理学之父——哈维
结合图示和 动画帮助学 生理解血液 循环途径， 从
回忆我们在进行静脉注射 血管鼓起来，利于 感 性 思 维 上 的时候，护士会用橡皮筋勒住 抽血。 我们的手腕，这样做有什么好 处呢？ 为什么血管会鼓起来呢？ 不能流动了。 升至理性思 维。 锻炼学生 的观察、 分析 和综合的能
第1节 人体内物质的运输（第 4 课时） 【教学目标】 1、 知识目标： 描述体循环和肺循环的途径， 区别体循环和肺循环中血液的变化； 2、能力目标：与同学合力完成血压的测定，形成自我保健的意识； 3、情感态度与价值观目标：收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生 命； 【教学重难点】 重点：概述肺循环、体循环的途径；关注心血管疾病的危害和卫生保健； 难点：血液在循环途径中成分的变化和血压。 【教学过程】 教学环节 回顾旧知 教师活动 学生活动 设计意图
血管疾病
血管壁造成侧压力，我们把它 疾病的病因 叫做血压 健康成年人的收缩压为 12-18.7Kpa ， 舒 张 压 为 8-12Kpa。 高血压的表现：收缩压超过 18.7Kpa 或 舒 张 压 多 次 超 过 12Kpa； 低血压的表现：收缩压低于 12Kpa 或 舒 张 压 多 次 低 于 8Kpa； 血压异常会引起身体异常。 心血管疾病的病因。 预防心血管疾病的有效措 施。
心血管疾病 的认识， 养成 正确的生活 习惯。
2、那么血液是如何在我们体内 循环流动的呢？ 先通过一个视频感受一下 血液在体内流动的过程。 （播放 动画） 自主观察血液循
力。
人体血液循环可以分为体 环 图 尝 试 说 出 体 循环和肺循环，而且是同时进 循环的途径 行的，回顾动画，先来理清体 循环的路径（板画） 小结： 左心室-→主动脉-→ 自 主 观 察 血 液 循 全身动脉、静脉、毛细血管-→ 环 图 尝 试 说 出 肺 上下腔静脉-→右心房 由于经历全身所以又称为大循 环； 3、那么肺循环的路径是怎么样 的呢？回顾动画 右心室 -→ 肺动脉 -→ 肺部 毛细血管-→肺静脉-→左心房。 4、在血管中的血液，包含两种 说 说 血 液 经 过 全 一是动脉血，颜色鲜红，营养 身 毛 细 血 管 血 液 丰富，含氧量高；另一是静脉 发生什么变化；经 血，颜色暗红，代谢产物较多， 过 肺 部 血 液 发 生 含氧量低。 那么是不是所有动脉中的 血液都是动脉血呢？静脉中的 血液都是静脉血呢？ （结合体循环和肺循环路径讲 解） 血压及心 血液在人体内流动时，对 自 主 了 解 心 血 管 加 强 学 生 对 什么变化； 循环的途径
苏科版八年级生物上册15.1《人体内物质的运输》教案教学设计
《人体内物质的运输》◆教材分析“人体内物质的运输：作为本章的第一节，深入讨论了以下内容：物质运输的管道——血管，物质运输的动力——心脏，物质运输的载体——血液，物质运输的动力——循环流动。
其中第四部分“血液循环”是本章重点内容的核心。
教材通过模拟哈维实验帮助学生建立血液循环流动的观念，为了解血液循环流动的途径埋下了伏笔。
本节内容难度较大，针对八年级学生的特点，尽可能安排了各种各样的活动，如观察、体验和实验等，以增加学生的感性认识，体现了从感谢到理性的认知规律，有利用重难点的解决。
内容上，教材语言精炼，深入浅出，各个段落之间的衔接恰到好处，层次递进，有效的降低了教学难度。
◆教学目标【知识目标】描述人体血液循环系统的组成；识别脉搏；区别三种血管的结构特点和生理功能；概述心脏的结构，识别并说明心脏的四个腔与各腔相连的血管、房室瓣、动脉瓣；说明心脏工作的过程。
知道血液的组成及功能，知道血液的成分和主要功能；血细胞的形态、数量和生理功能；说出什么叫贫血、发炎；知道人体的血量、输血和血型的知识。
描述体循环和肺循环的途径，区别体循环和肺循环中血液的变化；【能力目标】通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力；通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生与他人合作的能力；学习从整体到局部的观察和分析方法；通过学生学会使用显微镜观察人血永久涂片，培养学生的观察能力及实验操作能力；通过对三种血细胞的比较，培养学生对比归纳的分析能力；通过学习三种血细胞的正常值，培养学生自我保健的实践能力；与同学合力完成血压的测定，形成自我保健的意识；【情感态度与价值观目标】培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度；通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；◆教学重难点【教学重点】三种血管的结构特点和生理功能。
心脏的结构和功能知道血液的组成及功能。
八年级生物上册 6.15.1 人体内物质的运输(第4课时)教案 (新版)苏科版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————第1节人体内物质的运输（第4课时）一、教学目标（一）知识目标：描述体循环和肺循环的途径，区别体循环和肺循环中血液的变化。
（二）能力目标：与同学合力完成血压的测定，形成自我保健的意识。
（三）情感态度与价值观目标：收集和了解心血管疾病等知识来体验生命，关爱生命。
二、教学重难点重点：概述肺循环、体循环的途径；关注心血管疾病的危害和卫生保健。
难点：血液在循环途径中成分的变化和血压。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入已学了物质运输的管道是血管，动力是心脏，心脏上连接着血管，一起回忆与心脏四个腔相连的血管分别是哪些？1、血液从这些血管流向全身，再流回心脏，是否就说明血液在人体内是循环流动的呢？（二）学习新课一、血液循环1.模拟哈维的实验血液从这些血管流向全身，再流回心脏，是否就说明血液在人体内是循环流动的呢？生理学之父——哈维回忆我们在进行静脉注射的时候，护士会用橡皮筋勒住我们的手腕，这样做有什么好处呢？为什么血管会鼓起来呢？2.观察小鱼尾鳍血液的流动思考：运用前面学习的有关血管的知识，根据血液流动方向、速度和血管粗细及分支情况，怎样来区分动脉、静脉和毛细血管？血液流动方向？(1)那么血液是如何在我们体内循环流动的呢？先通过一个视频感受一下血液在体内流动的过程。
（播放动画）人体血液循环可以分为体循环和肺循环，而且是同时进行的，回顾动画，先来理清体循环的路径（板画）自主观察血液循环图尝试说出体循环的途径小结：左心室-→主动脉-→全身动脉、静脉、毛细血管-→上下腔静脉-→右心房由于经历全身所以又称为大循环；(2)那么肺循环的路径是怎么样的呢？回顾动画自主观察血液循环图尝试说出肺循环的途径右心室-→肺动脉-→肺部毛细血管-→肺静脉-→左心房。
(3)在血管中的血液，包含两种一是动脉血，颜色鲜红，营养丰富，含氧量高；另一是静脉血，颜色暗红，代谢产物较多，含氧量低。
苏科版生物八年级上册《14.1人体内物质的运输》5课时优秀表格式教案设计
1、概念:下，测试者把右手食指、中指、 和无名指并排按压在受测同学的 左臂腕部有脉搏的部位。
将测量 的结果记录表中。
【提问】1、人体随着运动剧烈程度的 增加或降低，脉搏会有什么样的 变化？ 2、男女生的脉搏有什么不同？ 体质的强弱与脉搏有关系吗？【讲述】在人体中能够出现脉搏现象的 血管只有动脉。
人体的某一器官 患病，常会在脉搏上表现出来。
我国传统医学对脉搏研究很早， 2000多年前，著名的医学家扁鹊 就已经用“切脉”诊断病症。
直 到现在，“切脉”还是我国传统医 学上常用的诊断疾病的方法之2、【讨论并回答】可分组统计各组男女脉搏平均次数【倾听】体验生物就 在我们的身 边认真倾听，体 验我国古代 医学的博大 精深，增强爱 国主义情感【提问】人体的血管除动脉以外， 还有 哪些类型？它们各具有哪些特 点？看书并填表。
【提问】1、各种血管的结构与它们的 功能相适应吗？2、从血管的分布情况看， 你认为 手臂上的“青筋”属于哪种血管？【小结】【讨论并回答】产血管循环系统Y心脏 血液动脉静脉 毛细血管1、【实验并回答】观察血管的类型 P5图14-3，并讨 论、总结填表： 脉搏动脉静脉毛细血管 2、各类血管结构特点及功能: 3、知识结构：【布置作业】课课练P 1~2【教学后记】1、引入循环系统后，先讲血管再讲脉搏，为了便于讲清脉搏的原理还可适当地打比方通过讲血液循环，讲清脉搏原理。
2、为了解决P4讨论2 ,同学们测好的脉搏可写到黑板上，男生写一边，女生写一边，然后让同学们求出班级男女的平均脉搏。
心脏四个腔 连接血管 左心房 肺静脉 左心室 主动脉 右心房上、下腔静脉右心室肺动脉【布置作业】课课练：P3~5【教学后记】1、 讲心房、心室时，同时讲清楚心脏及与其相连血管中血液的流动情况，这样能为血液循环埋伏笔。
提 一下“近心端、远心端”，练习中有。
2、 讲过“经常锻炼的人，心率要低一些。
”顺便分析“经常参加体育锻炼的人，心脏每分钟输出的血量 （心输出量）比正常人最多能增加近10倍。
八年级生物人体内物质的运输教案
八年级生物人体内物质的运输教案一、教学目标1.让学生理解人体内物质的运输途径，掌握血液循环的基本过程。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生热爱生物科学，关注生命现象的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：血液循环的基本过程，物质在人体内的运输途径。
2.教学难点：血液循环的详细过程，物质交换的原理。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示人体血液循环图，引导学生观察血液循环的路线。
1.2提问：血液循环的起点和终点分别是什么？2.血液循环的基本过程2.1讲解血液循环的基本过程，包括体循环和肺循环。
2.2利用动画展示血液循环的过程，让学生直观地理解血液循环的路线。
2.3分析血液循环过程中物质的运输和交换。
3.物质在人体内的运输途径3.1讲解物质在人体内的运输途径，包括营养物质、氧气、二氧化碳等。
3.2分析物质在人体内的运输途径与血液循环的关系。
4.1讲解心脏的结构和功能，包括心房、心室、瓣膜等。
4.2讲解血管的类型和功能，包括动脉、静脉、毛细血管等。
4.3讲解血液的组成和功能，包括红细胞、白细胞、血小板等。
5.物质交换的原理5.1讲解气体交换的原理，包括肺泡与血液、组织细胞与血液之间的气体交换。
5.2讲解营养物质和代谢废物的交换，包括肾小球滤过、肾小管重吸收等。
6.课堂小结6.2强调血液循环对人体生理功能的重要性。
7.课后作业7.1请学生绘制血液循环图，标注各部分的结构和功能。
7.2请学生举例说明物质在人体内的运输途径。
四、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考问题。
2.利用多媒体手段，提高课堂教学效果。
3.关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法。
4.注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解人体内物质的运输过程，为后续生物学课程的学习打下坚实的基础。
重难点补充：利用互动式教学，提问学生：“同学们，你们知道心脏是如何泵血的么？”解释心脏的收缩与舒张动作，与学生互动：“当心脏收缩时，血液被泵送到全身，这时候的心室是充满血液的，而当它舒张时，血液则回流到心房。
初中-生物-人教版(新课程标准)-八年级上册-《人体内物质的运输》教学设计
《人体内物质的运输》教学设计岳中华一、教材分析这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德修养。
教材分别以血液、血管、心脏，来阐述人体内的物质是怎样运输的。
心脏和血管中流动着血液。
血管和心脏虽然都具有各自的结构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。
学生通过前几课的学习，已经掌握了一些关于人体内物质运输的相关知识。
本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
二、学情分析学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。
所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念是可以实现的教学目标。
三、设计思路（一）教学目标1、知识目标（1）知道血液的成分及功能。
（2）掌握血管，心脏的结构和功能。
（3）理解血液循环的途径，意义。
2、能力目标（1）通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。
（2）通过教师引导，培养学生自主复习能力。
（3）通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标（1）通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。
（2）联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。
（3）鼓励学生勤思考，做到学以致用。
（二）教学重点、难点重点：（1）血液的成分及功能。
（2）血管，心脏的结构和功能。
八年级生物上册《人体内物质的运输》教案人教新课标版
八年级生物上册《人体内物质的运输》教案人教新标版题第十四章第一节人体内物质的运输第一时教学目标区别三种血管的结构特点和生理功能。
通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。
通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的团结合作、探究精神。
教学重点三种血管的结构特点和生理功能教学难点血管的形态结构与功能的适应教学过程复备栏创设情景，导入新展示住宅楼里纵横交错的自来水管道图片，引导学生观察。
启发学生思考以下问题：你知道自来水管的作用吗?在我们身体内运输各种营养和废物的通道是什么？说说你对血管的认识及疑问学生思考回答：自来水管道运输自来水供给千家万户的作用。
说说身体上所见血管如“青筋”等。
说出对血管的疑问小组合作测脉搏过渡：引导学生感受青筋能跳动吗？教师组织学生开展小组活动：引导学生自学本中有关内容，学生自学有关测脉搏的方法。
要求小组合作相互测试3组数据并计算平均值。
123平均值本人同桌教师引导学生讨论：人体随着运动剧烈程度的增加或降低，脉搏会有什么样的变动？男女生脉搏有什么不同？体质的强弱与脉搏有关系吗？学生讨论、交流、回答，教师作补充教师提问：我们刚才测脉搏的方式早在我国古代时已有，你了解吗？有何想法？学生思考、回答“切脉”的作用，感受我国传统医学的源远流长小组合作探究血管的类型、结构特点和生理功能过渡：血管还有哪些类型？血管还有何特点、作用？学生产生疑问。
教师在黑板上板书图表，引导学生思考、探究。
类型血流方向结构特点作用管壁弹性官腔血流速度动脉静脉毛细血管学生观察思考，通过合作、学习、探究，完成填表内容，并初步形成血管的概念教师引导学生讨论人体内的血管各有哪些功能？各种血管的结构与它们的功能相适应吗？从血管的分布情况看，你认为手臂上的“青筋”属于哪种血管?学生讨论、交流、回答。
4、教师引导学生归纳总结血管的概念。
堂小结堂小练：、血液循环系统的组成是A．血管和血液B．血管和淋巴管．心脏和血液D．血管、心脏和血液2．早在XX多年前，我国用“切脉”的方法诊治本人的医学家是（）A．华佗B．扁鹊Ｃ．张仲景Ｄ．李时珍3、人体三种血管中，管腔内血流速度最慢的是A．主动脉???????B．毛细血管???????．肺静脉??????D．桡动脉4、医生给病人验小血时，用针把手指戳破，挤出血来，再用吸管吸取。
15.1人体内物质的运输教学设计初中生物八年级上册(苏科版)
在教学过程中，教师还应关注以下几点：
1.关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
2.注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提问、质疑，培养他们独立思考的能力。
3.定期进行教学反思，了解教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量。
4.最后，教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的实例，进一步巩固所学内容。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录自己在运动前后的心跳变化，尝试分析原因，并撰写一篇小短文，分享自己的发现和理解。
2.制作血液循环、淋巴循环和呼吸系统的知识思维导图，要求涵盖本节课的重点知识点，以图文并茂的形式展现，帮助巩固知识体系。
5.掌握呼吸系统的组成，了解肺泡和肺泡壁的结构，以及氧气和二氧化碳的交换过程。
6.学会使用实验仪器观察血液、心脏和呼吸现象，提高实验操作能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等多种方式，引导学生主动探究人体内物质运输的过程和规律。
2.运用比较法、归纳法等教学方法，帮助学生梳理血液循环、淋巴循环和呼吸系统的知识结构。
此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和动手操作能力，对实验和实践活动表现出较高的热情。因此，在教学过程中，应充分利用实验、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
同时，学生的个体差异较大，有的学生对生物学科兴趣浓厚，基础扎实；而有的学生可能对学科兴趣不足，学习效果欠佳。针对这种情况，教师应关注每一个学生的成长，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长，提高他们的自信心。
3.设计小组合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
八年级生物上册6.15.1人体内物质的运输第1课时教案新版苏科版(1)
第1节人体内物质的运输（第1课时）一、教学目标1、知识目标（1）描述人体血液循环系统的组成；（2）识别脉搏；（3）区别三种血管的结构特点和生理功能。
2、能力目标（1）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力；（2）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生与他人合作的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度；（2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；（3）了解我国的传统医学—“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。
（4）体验生命，关爱生命。
二、教学方法教师点拨、学生自主或合作探究，自学讨论，交流汇报等。
三、教学重点、难点重点：三种血管的结构特点和生理功能；难点：三种血管的结构特点和生理功能。
四、教学过程教学内容教师活动学生活动教学效果评价课件展示：血液与组织细胞之间物质交换的动画。
同时播放人体组织细胞的自述。
学生观看动画，聆听组织细胞的自述。
创设情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
设问：你能说出人体内的营养物质和废物的运输是依学生讨论后回答：导入新课靠什么来完成的？它又是由什么组成的呢？课件展示：纵横交错的自来水管道图、郑州市道路交通图。
引导学生分析，引出人体内复杂的运输网络—血管学生观察图片并进行联想。
联系生活实际进行类比教学，提高了学生的学习兴趣。
感受血管的跳动课件展示：寻找脉搏图片。
请你对照图在自己身体上寻找血管跳动的部位。
学生感受血管的跳动。
学生亲身体验血管的跳动，增强了感性认识，培养了学生自主探究的能力。
小结：血管的这种跳动就是脉搏。
讨论：身体上的血管都能跳动吗？（特别提醒：颈部的血管不能重压，也不能长时间压迫。
）学生感受身体其他部位血管是否跳动。
先组内讨论交流再小组代表作汇报。
培养学生与他人交流的能力。
课件展示：小资料“脉搏的形成”学生阅读。
八年级生物上册 第14章 第1节 人体内物质的运输 血液循环导学案 苏科版
八年级生物上册第14章第1节人体内物质的运输血液循环导学案苏科版血液循环【目标要求】1、区别动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点描述血液循环的途径2、通过与同学合作完成血压的测定培养学生的自我保健意识。
体验生命、关爱生命【预习导学】1、(1)填写右图结构名称：1、________；3、_________ ；5、_________ ；8、___________；9、_________、(2)与8相连通的血管是____________，流_________ 血；与6相连通的血管是___________，流_________血。
2、肺循环的途径是( )A、右心室肺动脉毛细血管网肺静脉左心房B、右心室肺静脉毛细血管网肺动脉左心房C、左心室肺静脉毛细血管网肺动脉右心室D、左心房肺动脉毛细血管网肺静脉右心室、3、体循环是血液由( )A、左心室主动脉各级动脉毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房的循环B、右心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网主动脉各级动脉右心房的循环C、左心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网各级动脉主动脉左心房的循环D、左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上下腔静脉左心房的循环【问题探究】1、血液在血管中是如何流动的呢?2、体循环和肺循环哪个路线长？（资料：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。
）在体循环和肺循环中血液性质发生变化的部位在哪里?3、为什么物质交换发生在毛细血管与组织细胞之间？（在体循环中，血液通过毛细血管网与身体各部分的组织细胞进行物质交换，把运来的氧和养料供给细胞利用，同时把细胞产生的二氧化碳等废物运走。
）4、血液循环有什么意义？（为人体不断地运来养料和氧，又不断运走CO2等废物。
）5、血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？两条途径是同时进行的。
因为当心脏收缩时，血液会同时从左、右心室射出，因此两条途径是同时进行的，而且又在心脏汇合为一条完整的血液循环途径。
八年级上册生物《人体内物质的运输》教学设计
八年级上册生物《人体内物质的运输》教学设计第1节人体内物质的运输（3）课型：新授时间：/9执笔：缪审核：生物组[教学目标]1、学问目标（1）区分三种血管的结构特点和生理功能；（2）描述血细胞的结构特点和生理功能；（3）描述心脏的结构特点和生理功能；（4）描述血液循环的途径。
2、力量目标（1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培育同学的观看、分析和综合力量。
（2）能娴熟使用显微镜观看鱼尾鳍血液循环。
（3）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培育同学的自我保健意识。
3、情感态度与价值目标（1）体验生命，关爱生命。
（2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培育同学的团结合作精神。
（3）通过学习人体的血量、输血和血型的学问，对同学进行“每个健康公民都有献血义务”的思想教育。
教学重点：三种血管的结构特点和生理功能；血细胞的形态结构和生理功能；心脏的结构特点和生理功能；肺循环、体循环的途径。
教学难点：心脏的结构、血液在循环途径中成分的变化和血压。
课时：第三课时[教学过程]一、课程导入在我们的身体中有一条红色的长河，它比世界上最长的河流还要长，这就是潜藏在你的、我的、他的身体中血管，血管中流淌着红色的血液，我们叫它生命河，它能运输我们人体生命活动所需的养分物质，又是医生为我们检查身体的一面镜子。
二、自学自测1.血量⑴成年人的血液总量约占体重的。
⑴一个体重为60kg的健康人，体内的血液量为。
假如你是成年人，估算一下你体内的血量大约是多少？2. ⑴正常的血液为色黏稠的液体，它由（占％）和（占％）组成。
血细胞包括、和。
⑴将肯定量的人的血液放入装有抗凝剂的试管中，静置一段时间后，会消失______现象，分成_______层。
上层是_______，呈色；下层是_______，呈色；中间还有一层薄层是和，呈色。
⑴血浆的成分主要有____________________________,血浆的主要作用是运载___________,运输_________和___________等。
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主备人陈哲用案人
授课时
间2019年
09 月
总第
5 课
时
课题14．1人体内物质的运输——血液循环课型新授
教学[来源:学。
科。
网][来源:学*科*网Z*X*X*K]
目标
知识目标：描述血液循环的途径，理解体循环、肺循环的意义。
[来源:学#科#网]
能力目标：1、能够熟练使用显微镜观察金鱼尾鳍血液流动
情感目标：1通过观察实验，培养学生的合作意识。
2.同学合作完成血压的测定培养学生的自我保健意识，体验生命、关爱生命。
重点体循环、肺循环的途径及意义。
难点
血液循环途径中血液成
分的变化。
教法及教具实验法、观察、讨论；显微镜、活金鱼等
教
学
过程教学内容个案调整教师主导活动
学生主体
活动
一、预习检查
1.(1)填写右图结构名称：
1.________；3.______；
5.______；8.______；
9.___________.
(2)与8相连通的血管是
____________，流_________
血；与6相连通的血管是
_________，流_________血。
2.肺循环的途径是( )
A.右心室肺动脉毛细血管网肺静脉左心房
B.右心室肺静脉毛细血管网肺动脉左心房
C.左心室肺静脉毛细血管网肺动脉右心室
D.左心房肺动脉毛细血管网肺静脉右心室、
3.体循环是血液由( )
A.左心室主动脉各级动脉毛细血管各级静脉上下腔静
完成预习任务
脉右心房的循环
B.右心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网主动脉各级动脉右心房的循环
C.左心室各级静脉上下腔静脉毛细血管网各级动脉
主动脉左心房的循环
D.左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上下腔静脉左心房的循环
二、导入新课
如何观察血液是流动的？血液循环有何意义？
三、新知探究
1．实验：观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤：
⑴用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
⑵将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）
⑶将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况
观察内容：
①观察红细胞通过血管的情况及血流速度
②注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？（鱼头朝向正前方）
③看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？
④观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管？思考：
1．红细胞单行通过的是什么血管？
2．毛细血管的血流速度如何？
3．血液流动的方向性如何？完成习题
小组合作实验观察并尝试绘图
注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。
反馈学生观察的结果。
并让学生根据这三种血管的结构特点分析：血液的营养在哪里最适于交给组织细胞，为什么？
教师补充：
毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。
而动脉和静脉主要是运送血液。
２．电动模型演示了解人的血液循环途径：
指导观察：先观察体循环:体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）
再观察肺循环:肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环
是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？）（
３．问题探究
（１）在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？
（２）在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化
（３）为什么物质交换发生在毛细血管与组织细胞之间？（（４）、血液循环有什么意义？
（５）、血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？
（６）、动脉管里流的一定是动脉血吗？静脉管里流的一定是静脉血吗？能不能用血管名称来判断血液名称呢？
4血压：指导自学了解血压的形成，高血压、低血压的概念，知道经常参加体育锻炼，少吃富含胆固醇和脂肪的食物，是预防高血压的有效措施。
学生回答：在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外，各处细胞的周围都有毛细血管的分布。
讨论交流
观察记录
四．检测反馈
1.下列关于体循环的叙述不正确的是( )
A.运走细胞产生的二氧化碳等废物
B.将吸收的养料和氧运送给组织细胞
C.经过体循环动脉血变成静脉血
D.经过体循环动脉血变成静脉血
2.血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是( )
A.动脉血变成了静脉血 C.养料少的血变成了养料多的血
B.静脉血变成了动脉血 D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化
碳多的血
3.使体循环和肺循环两条循环途径联系在一起的器官的是( )
A.肺
B.主动脉
C.心脏
D.毛细血管
4．血液经过肺循环后，发生的变化是（）
A. 血液由动脉血变成静脉血
B. 养料变成废物
C. 血液由静脉血变成动脉血
D. 废物变成养料
5、下列流动脉血的是（）
A.肺动脉
B.右心室
C.肺静脉
D.上、下腔静脉
6、心脏的四个腔中，流静脉血的是（）
A.右心房、右心室
B.左心房、左心室
C.右心房、左心室
D.左心房、右心室
7．下图为有关人体循环系统的示意图，“→”表示血流方向，
[a]、[c]代表血管，下列有关叙述正确的是
A．若[b]依次为左心房和左心室，则[c]代表肺动脉
B．若[b]处为肺部毛细血管网，则[a]内流动的是动脉血
C．若[b]是下肢内毛细血管网，则[c]内流动的是动脉血
D．若[b]处代表的是肾小球，则[a]代表入球小动脉
讨论交流
和师共同归纳
结
8.动脉出血比静脉出血要危险，原因是血液：
A．含更多的养料和氧气 B．对血管壁造成的侧压力大
C．含有更多的白细胞和抗体 D．无含氮废物和二氧化碳
9. 用显微镜观察金鱼尾鳍血液的流动, 观察到下列三种血管中
血液的流动情况, 判断A、B、C分别是什么血管。
A是、B是、C是 .
A B C
10、王飞同学因患感冒引起肺炎，医生为他静脉注射青霉素，
青霉素药液从手上的静脉到达肺部的途径是怎样的？
11、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这个红
细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它还有可能到达脚趾吗？
五、课堂总结
指导学生谈学习体会。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业利用课外时间，使用血压计，测量血压（每班1台测压计）教学札记。