部编版语文五年级下册14《刷子李》虞大明教学实录
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世专门，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学预备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，那个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：什么缘故叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领精湛。
师：是的。
在天津卫那个地点，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得专门好，就叫他——生：泥人张。
师：依旧在天津，有个姓刘的风筝做得专门好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大伙儿叫我虞老师。
我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情形，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，专门重要。
课文中有两个词专门难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既平均又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得专门准。
师：平常你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中专门重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺专门（板书）师：刷子李在粉刷那个行当上专门内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速扫瞄。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一样美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词表达了刷子李技艺专门？（板书：技艺专门）师：你能不能用你的朗读告诉大伙儿你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一样美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
部编版小学语文五年级下册14《刷子李》教学实录
14刷子李名师教学片段实录◆层层深入，体会技艺之奇(教学重点)师：刷子李在粉刷这一行技艺非凡(板书“技艺非凡”)，有好几项绝活，这是哪个自然段告诉我们的？生：第1自然段。
比如这句：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
师：再读一读这个自然段，边读边找哪个词体现了刷子李的技艺非凡。
你能不能告诉大家你找到的词？生1：如同神仙一般快活。
(板书：如同升天)生2：必穿一身黑。
生3：绝没有一个白点。
师：粉刷匠的身上没有白点，难不难？你见过的粉刷匠干完活通常是什么样的？生：浑身上下都有白印子。
(出示照片)师：还有哪里写出了刷子李的技艺非凡？谁来读一读。
生：第4自然段。
比如这句：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
师：用一个词来概括刷子李——生：黑衣无瑕。
(板书：黑衣无瑕)师：这只是个传说。
“耳听为虚，眼见为实。
”我们跟着曹小三去看看刷子李是不是真的技艺非凡。
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景的？生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡。
生1：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生3：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择最想读的句子，认真地读，反复地读，等会儿比一比谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。
(生练读)师：谁选择第一句，读给大家听？生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：读得非常流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你再读一遍，把“匀匀实实”读好。
生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》 课堂实录
《刷子李》课堂实录师：在正式学习之前，我们来玩一个小游戏，游戏已经呈现在大屏幕上了，这是什么游戏？生：绕口令游戏师：这段口令是虞老师亲自设计的，我认为设计的挺不错的，口令当中有平舌音，有翘舌音，放在一块挺拗嘴的，师：等会咱们来一个绕口令比赛，谁在比赛中获胜，谁就能获得虞老师神秘而又珍贵的礼物。
想得到礼物的请举手，学生举手师：今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗？谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练学生练习师：这里面有一个词挺难念的，跟虞老师一起来念“述说”学生一起念师：跟老师一起来念句子“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”师：好，谁想来试一试请三位学生上台其他同学当评委，用手指计算遍数第一名学生念了八遍，第九遍错了，其他学生笑师：刚才这名女生在第九遍的时候错了，大家都笑了，如果在她错的一刹那，你们的笑声化作掌声那该多好啊！学生鼓掌师：这就说明你是一个很有素养的人第二名学生念对一遍师：你是一遍，她是八遍，你怎么办？生：认输师：怎么认输鼓掌师：好，回位第三名学生念，念对三遍师：在这次绕口令比赛当中是这位笑容可爱，声音甜美的女孩子，请你非常自豪地告诉在座的同学和老师们你的名字生：老师、同学们大家好，我是五年一班的唐楚颜师：你是干主持人出身的吧！生：有这个想法师：你将会得到怎样一份礼物呢？等会下课的时候老师会告诉你，万一，老师下课忘了，你可得提醒我一下，你将怎样提醒？生：有待考虑师：你直说吧！生：虞老师我的珍贵礼物呢？师：好，回位师生问好师：我想有一句话大家都知道，大千世界生：无奇不有师：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：奇人师：今天这节课咱们就来认识其中的一位，他就是生：刷子李出示课件师：这是这个人的什么生：外号师：外号也叫绰号，这个人的绰号有点怪，你能从这个人的绰号中明白哪些信息？生：我能明白刷子李是一个手艺高强的人，他是干粉刷的。
部编版小学语文刷子李 教学实录
《刷子李》教学设计一、教学目标1.通过不同形式的读，感受刷子李粉刷技艺高超。
2.抓住“一波三折”的写法，学习正面描写与侧面烘托等塑造人物的方法。
3.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
二、教学重难点抓住“一波三折”的写法，学习正面描写与侧面描写等塑造人物的方法。
三、教学过程课前谈话：1.老师要给大家介绍一位天津的相声演员，今天他要给我们推荐一本书，是什么呢？请看。
【视频播放一小段】2.请生说说获得哪些信息？——《俗世奇人》、作者冯骥才、天津人说话幽默等（一）引出课题，质疑导入。
1.大千世界，无奇不有。
在《俗人奇事》这本小说中就为我们展示了17位奇人的故事。
今天，我们从中选取一个来读一读。
（板书：刷子李）“刷子李”是一个人的——“外号、称号、绰号”。
2.从这个名字中可以得到哪些信息？3.师：那万一陆老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子陆”吗？在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
二、检查预习，读准字音。
1.预习过课文吗？预习过的举手。
既然都预习过了，那我要出几个词语考考大家：第一组：师傅、规矩、派头、屁股、包袱第二组：露馅儿、一会儿、到了那儿请生带读第一组词语：注意读出轻声请生带读第二组词语：注意儿化音齐读一遍。
过渡：天津人说话跟北京人有些相似，轻声词和儿化音特别多，这也是《俗世奇人》这本书的语言特点，有兴趣的孩子课后可以去读一读。
三、着眼全文，扣“白点”悟神技1.出示阅读提示，小组合作学习。
（1）这是一篇略读课文，正文前有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
（2）好，我们就按要求学习。
下面请你边默读全文，边用横线画出能表现刷子李技艺高超的句子。
——生默读勾画。
（3）小组交流：把你找到的，能表现刷子李技艺高超的句子在小组内说一说。
2.全班交流相关句子【根据学生回答，出示课件】★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（1）你读懂了什么？（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。
《刷子李》教学实录整理
《刷子李》教学实录整理《刷子李》教学实录整理一、绕口令游戏1、出示：俗世奇人述说俗世不俗之人。
2、虞老师示范（一个一个字都把它咬准了）3、自由练读、请三位同学上台绕口令。
师：看谁能一口气读上几句，我请三位同学上来，等会儿读得最好的有奖品。
(第一位同学上台读了两遍，当读到第二遍时，台下同学爆发出一阵笑声。
虞老师说：“如果能把笑声换成掌声，那就更好了。
”当第二位同学只读了一遍时，台下顿时响起一阵掌声。
虽然只是一个小小的细节，但足可见成效。
)二、揭示课题设疑1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一次。
2、出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读师：刷子李是一个人的（绰号、外号）师：从名字中你明白了哪些信息？生：他姓李。
生：他是粉刷匠。
师：从中我们可以知道他姓李、干粉刷的。
当今世界，从事粉刷这行，而且从事粉刷这行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李吗？所以学这篇文章，我们首先得弄明白，为什么叫他刷子李？他到底奇在哪儿？三、读通词语后，品读“奇”1、这课中有三个词特别难读，出示：包袱、蘸酱、露馅儿齐读、(如果念对了，跟他念一遍)指名学生读（第一个字第四声，第二个字第四声）2、刷子李是一篇小说，是一篇略读课文。
略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现，找到一处标上1，找到两处标上2。
用最简短的语言在旁边写上感触。
3、学生自由读课文，一边读一边写。
（你可以把描写刷子李奇在哪儿的句子划下来。
虞老师发现小朋友们很会读书，描写刷子李粉刷技术的一个集中在第1、5自然段）4、交流：生：他要是给……如同升天一般美。
（奇不奇？）说明粉刷效果很好。
师：什么感觉？就如同（天堂），如同(仙境)。
你有没有这种感觉？为什么？生：读“规矩”的句子师：干粉刷匠。
近墨者黑，近朱者赤，近白者白。
粉刷匠是怎样的？（出示自己的照片）师：身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。
五年级下册语文教学实录-14.刷子李 部编版
《刷子李》课堂实录师：孩子们，刚才我们静静坐了这么长时间，很辛苦。
现在我们一起活动活动。
平时说过绕口令吗？生：说过（齐声）师：谁给大家来一段。
生：八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
师：真是口齿伶俐。
我们把掌声送给他。
（掌声一片）今天老师也给大家带来了一段绕口令。
请你也来试一试。
自己先来练习说一说。
生：全班练习。
师：这样吧，我们来一次小竞赛。
男生一位，男生一位。
看看谁说得好？男生代表郭信涵，女生代表李丹。
生1：（男）《俗世奇人》述说俗事不俗之人。
师：是sú说嘛？是shú说。
说错了一个地方。
女生来。
生2：（女）《俗世奇人》述说俗事不俗之人。
师：也是shú说。
请坐。
看来两位同学说的挺流利，就是当中有个字读错了。
我们一起来读读。
生：全班练习读。
师：这个绕口令和我们今天上课有关系。
孩子们做好上课准备了吗？好，上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。
昨天我们学习了《人物描写一组》，你对哪个人物印象最深？作者是怎么写的？生1：给我印象最深的是小嘎子，作者描写了他语言和动作，让我们感受到小嘎子的机灵、争强好胜。
生2：给我印象最深的是临死前的严监生，作者通过对他的动作神态的描写，写出了他守财奴的形象。
师：今天我们一起来学习一篇课文（师板书刷子李），齐读课题。
生：（齐读）刷子李师：看课题，你想到了什么？生１：我想到了他是刷墙的。
生２：我想到了他姓李。
师：对生３：我觉得他刷墙的技术一定很高超。
否则帮人不会给他起这个外号。
师：你说的好啊！课前我们已经进行了预习，下面小组内进行预习交流。
（场下全班同学分小组开始进行预习交流）师：好啦，孩子们。
刚才老师看到有同学交流生字、有的交流主要内容还有自己的感悟。
预习的不错。
生字方面还有什么问题吗？生：没有。
（大部分同学回应）师：这篇课文写了刷子李的什么事？生：写了刷子李刷墙的技术很高超。
师：说得好啊！写人的文章总是和事连在一起的。
虞大明教学实录
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_________________________________________________
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
【教育资料】《刷子李》教学实录学习专用
《刷子李》教学实录教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
《刷子李》课堂教学实录
技能特长
总结词：技艺超群
详细描述：刷子李的技能特长主要表现在他的粉刷技艺上。他能够将墙面刷得光滑平整，颜色均匀， 线条流畅，而且能够根据不同的材质和要求，灵活运用各种粉刷技巧。此外，他还善于解决各种粉刷 难题，具有丰富的实践经验和创新能力。
05
故事情节与现实生活的联 系
故事情节的启示
技能与专注
分组讨论
总结词
学生分组进行讨论，培养合作学习和交流表达能力。
详细描述
教师将学生分成若干小组，让他们围绕《刷子李》的主题、写作手法等方面进行讨论。在讨论过程中 ，学生们积极发言，互相交流观点，共同探讨问题。这种分组讨论的方式不仅加深了学生对课文的理 解，还提高了他们的合作学习和交流表达能力。
角色扮演
总结词
通过角色扮演，让学生亲身体验文章情 境，增强理解和记忆。
VS
详细描述
为了让学生更好地理解《刷子李》中的人 物形象和情节，教师组织学生进行角色扮 演。学生们积极参与，通过扮演不同的角 色，亲身体验了文章中的情境。这种方式 让学生更加深入地理解了课文内容，同时 也增强了他们的记忆和理解能力。
04
写一篇关于《红楼梦》中人物形象分 析的短文，字数不少于500字。
THANKS
感谢观看
下节课的预习内容
阅读《红楼梦》中的相关章节 ，了解贾宝玉、林黛玉等主要 人物的性格特点和命运。
预习《红楼梦》中的诗词、曲 赋等文学形式，理解其在小说 中的作用和意义。
了解《红楼梦》的创作背景和 历史地位，为下节课的学习做 好准备。
课后作业及要求
阅读《红楼梦》中的相关章节，完成 课后练习题。
准备下节课的课堂讨论，就《红楼梦 》中的主题和人物形象发表自己的看 法和见解。
2023最新-《刷子李》教学实录【优秀6篇】
《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
刷子李1
《刷子李》教学实录1作者文集:会员类型：初二教案加入时间：2009年5月18日10:47课堂学生管理利器（中小学学生学习跟踪软件）2010中考语文专题复习资料2010高考语文专题复习资料初中朗读音频大全高中朗读音频大全免费下载新华字典《刷子李》教学实录执教：虞大明教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
五年级下册语文 教学实录《14 刷子李》(部编版)
五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版）一、教学目标通过学习本课，学生能够： 1. 理解文中的人物形象和故事情节； 2. 理解并熟练运用课文中的成语； 3. 提高阅读理解能力； 4. 培养学生对人生的感悟和思考能力。
二、教学重点1.对文中主要人物的性格特点和故事情节进行理解；2.重点掌握本课涉及的成语、谚语的意义和用法。
三、教学难点1.帮助学生理解成语的深层含义；2.帮助学生将所学知识应用到日常生活中，提升实际运用能力。
四、教学准备1.教材：五年级下册《语文》教材（部编版）；2.多媒体设备：投影仪、计算机等；3.教学辅助工具：黑板、彩色粉笔等。
五、教学流程1. 导入（5分钟）以介绍一个类似《14 刷子李》中的故事或成语开篇，引起学生的兴趣，带入本节课的主题。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生朗读课文，分段解读课文内容，让学生理解故事情节和人物形象，引导学生发现成语的用法和意义。
3. 学习成语（10分钟）重点讲解本课所涉及的成语，帮助学生理解成语的来源、含义和用法，并结合实际例子进行讲解。
4. 同义词辨析（10分钟）通过举例让学生学会用不同的词语表达相同的意思，提高学生的词汇运用能力。
5. 背诵篇目（10分钟）指导学生背诵本课课文或重要的成语，培养学生的语感和朗读能力。
6. 情感抒发（10分钟）通过讨论和写作等方式，引导学生表达对14 刷子李故事的感悟和思考，培养学生的情感认知和表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课所学知识进行小结，巩固学生的学习成果，激发学生学习兴趣。
六、课堂作业反复朗读文中重点内容，并写一篇关于14 刷子李的心得体会。
七、教学反思通过本节课，我发现学生在理解成语方面有一定的困难，下节课需要结合更多实例进行讲解，帮助学生掌握成语的含义和运用。
以上是五年级下册语文教学实录《14 刷子李》（部编版），希本对教师们在教学中有所帮助。
14 刷子李 教学实录
14 刷子李教学实录“奇文”共欣赏，秘妙相与析——统编版教材五（下）《刷子李》教学实录师：听说我们班同学都是小先生，是不是啊？我刚才就见识了，看同学们的预习，真的很有先生范儿，很认真！对各位先生提一个要求，待会课堂上咱们有话就说，有意见就发表，好吗？生：好！师：那就上课吧！上课！小先生们好！生：老师您好！师：还好，没叫我老先生。
（生笑）请坐！师：今天学习一篇很特别的课文，大家一起读课题。
生：刷子李。
师：先检查一下这些字的读音，大家看到屏幕上（出示）。
谁来读，特别注意红色字的读音，读错了不要紧，来。
生：（读）刷子李专干粉刷这一行。
行外的没见过的不信，行内的生气楞说不信。
师：全部读对了，掌声给他。
（鼓掌）师：第二组，这位女孩子来读。
如果读对了，就把掌声给她。
（出示）生：（读）只见刷子李的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
师：最后一句再读一遍。
生：和着琴音。
师：应该有掌声，（鼓掌）大家一起读。
生：和着琴音。
师：再看第三组（出示）：刷子李干活还有一个规矩，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
一起读吧。
生：（齐读）师：“必得”，“得”字第三声读得很准。
那“必得”什么意思呢？生：必须。
生：一定要。
师：对，“得”就是——生：要。
师：请在书上找到这个句子，在“必得”边上批注“一定要”。
生：（批注）师：现在，我们把“必得”换成“一定要”，再读这个句子，齐！生：（齐读）师：非常好！继续，请看（出示）：曹小三头一次跟在师傅屁股后面出去干活，看他打开包袱，换上黑衣黑裤黑鞋刷浆。
在刷子李刷完最后一面墙坐下来时，曹小三竟然发现师傅的裤子上出现了一个白点，他想，原来师傅的名气有诈，这下露馅了，后来才发现白点是师傅抽烟时不小心烧的小洞。
你们先自己读读，注意红色词语的读音。
生：（自由读）师：我请一个同学来读，大家注意听，他读准红色的词语了没有？你来。
生：（读这段话）师：非常好！大家一起把红色的词语读一读，预备——齐！生：（齐读）师傅、屁股、包袱、刷浆、名气有诈、露馅。
刷子李教学实录（通用5篇）
刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。
发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。
交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。
写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录【教学目标】知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学方法】感情朗读抓重点语句体会拓展阅读【教学过程】：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
_刷子李_教学实录及评析_虞大明
２０１５年第８期《刷子李》教学实录及评析虞大明（执教） 余 琴（评析）【教学过程】一、破题而入，自主生疑师：同学们，大千世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。
今天，我们就来认识其中一位，他就是———（学生接读：刷子李）师：刷子李这三个字是这个人的———（生：绰号）。
师：没错！这个绰号有点怪，你们能从中了解到这个人的什么信息？生：姓李的，专干粉刷这一行。
师：没错。
（引导质疑）虞老师也干过粉刷，能叫我“刷子虞”吗？生：不能。
师：社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多，都能称他们为“刷子李”吗？生：不能。
师：所以，学这篇课文，咱们首先得弄明白：为什么称他为”刷子李”？他到底“奇”在哪儿？二、深入研读、体会“神奇”师：大家都预习过课文了，现在看看大家是否真会读课文。
在需要准确认读的词语当中，老师认为有三个词很容易读错，会读吗？（课件出示：蘸浆、包袱、露馅儿） 师：看来，大家预习得挺充分。
这是篇略读课文，需要同学们自己去读读悟悟，自己去发现。
那就请大家浏览课文，找一找、画一画，“刷子李”到底“奇”在哪儿？找到一处，标上①，找到第二处，标上②，还可以用最简洁的词语或短语记录你的感触。
（生自主浏览文本，画找句子，圈画重点词，进行批注，随后交流。
）生：我从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美”这句感受到“刷子李”的神奇。
师：你是怎么感受到的？生：如同升天一般美，说明“刷子李”刷出来的屋子如同天堂，如同仙境。
师：你体会得很不错。
能把房子刷得如同天堂一样，刷屋子的效果确实神奇。
生：我从“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”这个句子感受“刷子李”的神奇。
干粉刷这行，身上有白点，太正常了。
可“刷子李”偏偏给自己定下了如此独特的规矩。
师：干粉刷一行，不染一点白浆，难不难？（众生：难）有成语说“近朱者赤，近墨者黑”，那么，近白浆者自然白了。
《刷子李》教学实录_教案教学设计_1
《刷子李》教学实录本文是关于《刷子李》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
（2010年3月15日星期一上午在嘉兴市实验小学执教）一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
虞大明刷子李教学实录
虞大明刷子李教学实录《刷子李》师板书：刷子李 （边板书边说：大千世界 ——生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人， 刷子李”就是其中的一个， 刷子李”是一个人的一一生接：外号、称号、绰号”。
2、 师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1 :干粉刷这一行。
生2:粉刷。
生3:精通粉刷这一行。
生 4:姓李。
3、 师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为 刷子虞”吗？（学生笑）像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李”吗？那么，为什么叫 刷子李”呢？他又 奇”在哪呢？（在板书 刷子李”的右上角画一个 ？”，在 奇人”的右上角也画上一个 ？”） 二、 检查预习，读准难读字音：1、 师：预习过课文吗？预习过的举手。
（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、 出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆 露馅儿请生带读：第一个读准轻声（b a o fu ），第二个读准第一声（zh cn ji m g ），第三个最难读，既要读好（I du ）， 又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、 浏览课文，找找奇特之处： （第一次）1、 要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到 两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、戈叽2、 师：基本从两个自然段中去找。
（生：第1自然段和第5自然段。
）师：找到了几处？ （ 1处一一8处不等。
）3、 小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4、 全班交流： a 、师：你找到哪一处？生：最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
生1：黑衣服，身上的白点很多。
生2 :灰色的裤子，有很多白点。
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部编版语文五年级下册14《刷子李》虞大明教学实录
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。
（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。
自学第一自然段
生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。
（板书：黑衣无瑕）
3、师：这只是个传说。
“耳听为虚，眼见为实”。
我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：第5自然段。
师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：“……匀匀实实一道白……”
生：“啪啪声里……”
生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等
会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：谁选择第一句，读给大家听。
师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。
师：哪个词？
生：匀匀实实。
师：来，在这个词的下面做好记号。
师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。
师：还得强调两个词。
哪两个？好，你们非常会读课文。
好，准备。
生齐读。
师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：好，谁来读第二句。
师：你很有朗读的天赋。
有一个词读得太好了。
生：悠然。
师：做上记号。
要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：他有一个字读得特别好？哪个？
生：“啪”。
师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：好，齐读。
师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。
齐读。
师：谁选择第三句。
生读。
师：该强调哪个词？
生：天衣无缝。
师：什么是“天衣”？
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。
因此，“天衣无缝”要强调。
谁来读这一句？
生读。
师：你来帮老师推荐一位。
师：好，大家像她一样齐读。
师：太了不起了。
能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：像不像音乐家？
师：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美术家。
师：那你读出美术家的潇洒自如。
……
师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。
要作修改吗？
生齐读。
师：你现在信了吗？
擦去问号。
再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。
因为这是现实了，不是传说。
师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？
生：居然。
齐读。
师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。
出示“牛”
师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。
出示“出现一个白点，黄豆大小。
”
出示“啊？”
师：还有一个句子呢？
指名读，“……奇了！”
完成“一波三折”图。
师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
聚焦“奇”字，感悟文本
——评虞大明老师执教的《刷子李》
《刷子李》是一篇略读课文。
犹如虞老师在课后所讲到的一样，这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。
教师只是服务者，帮助者，促进者，引领者。
以“奇”为中心主线，引领学生感悟文本。
一、初始“奇”
以绕口令《传世奇人》开头，引出《奇》字，为下文埋下伏笔，而且通过比赛、PK等形式，学生的学习积极性被充分调动起来。
紧接着，虞老师抛给学生一个问题：“什么叫刷子李？”“刷子李奇在哪儿？”，引领学生浏览课文，并且注重学生学习方法的运用。
如用横线画画相关句子或在课文旁写上自己的感受。
在交流、反馈中，教师忽略朗读地指导，而是引领学生对每一句话进行归纳、概括，培养学生的概括能力。
在讲到第五句话时，教师又让学生理解什么是“匀匀实实”。
“匀匀”是什么意思，“实实”是什么意思，连起来又是什么意思，从中落实词语教学。
教师教得实在，学生学得实在。
二、想像“奇”
虞老师并未到此罢手，而是对文本进行了更深层次的挖掘。
出示五句话，让学生自由读，问学生：“读着、读着，刷子李仿佛成了什么？”当学生说出了“画家、魔术师、神仙、裁缝师、舞蹈家”时，学生对刷子李的“奇”几经有了更充分地理解了。
三、板书“奇”
最后，虞老师对引领学生对刷子李的“奇”进行了梳理：规矩奇，动作奇，效果奇，并做了板书：
效果奇
刷子李奇规矩奇
动作奇
至此，学生在脑海中有了一个完整的刷子李的“奇”。