提高自身修养做,一名优秀的班主任

提高自身修养，做一名优秀的班主任
中小学生处于身心不断变化发展，世界观、人生观，价值观的形成期，他们有极强的模仿性、可塑性。

班主任恰恰是学生成长过程中最具有实质影响的人。

一方面，班主任是学生直接模仿、学习的对象和榜样，小到衣着服饰，大到思想意识，班主任都会潜移默化地影响到你的学生；另一面，班主任对学生的引导、评价，常常影响着学生发展方向和程度。

因此，班主任不但是“授业解惑者”，更是“传道者”，肩负着培养有道德、有文化、有理想、有纪律的下一代。

所以班主任必须是时代的先锋者、表率者。

所以作为一名优秀的班主任必须具有良好的个人修养和较强的能力素养。

第一、良好的个人修养。

1、正确的政治方向和科学世界观。

班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。

班主任肩负着为祖国，为社会、为人民培养出政治素质高，有科学世界观的人的伟大而艰巨的任务。

所以首先班主任要鲜明地热爱祖国和人民，热爱社会，有着求真、向善、爱美的思想。

只有这样，才能对学生进行卓有成效的教育，才能引导学生树立正确的人生观和世界观，才能教会学生识别真、善、美与假、丑、恶。

“范跑跑”大家都认识吧！2008年5月12日汶川在地震发生的那一刻，“范跑跑”老师正在一年级教室里上课，当他听到外面传来：“地震来啦！”的时候，他以迅雷不及掩耳之势逃跑啦，仍下一群可怜的学生。

好一个贪生怕死。

试问，这位老师又怎能身正为范，言
传身教呢？更可恨的是，随后这名老师还在网站上发表：这种生死抉择的瞬，只有为女儿我才考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我的母亲，我也不会管的。

他对自己的行为毫无愧疚之意。

他的言行造成了社会不良的影响。

试问，像这般“素质”的老师，又怎能引导学生树立起正确的世界观，人生观呢？像这般“修养”的老师，家长们和社会又怎能相信他能教育好学生呢？
2、树立尊重信任学生的学生观。

班主任能否树立正确的“学生观”，关系到培养人的质量问题。

我们需要构建和谐社会，那么人与人之间，人与自然之间，必须懂得和平共处，互相尊重，相互信任，城信友爱……我们的学生将来要走出社会，我们必须教会他们如何与人相处，与自然相处。

那么人自小如果能树立起相互尊重信任的观念，社会就变得越来越和谐。

靠谁来培养呢？当然是老师们，而且班主任肩负的任务是最重的，影响是最大的。

所以班主任的管理理念，与学生相处的方式一定深深地影响到学生将来的价值观。

3、甘当人梯的高尚风格。

班主任工作是照亮学生前途的事业，班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。

从某种意义上说，中小学阶段的成长情况关系到他的一生，决定着他的未来。

班主任是学生走向社会生活的引路人。

在班主任的教导下，学生会懂得做人的道理。

班主任也是学生智慧的启迪者。

在班主任的教诲下，学生的聪明才干会得到增长。

班主任还是学生理想的播种者。

在班主任的哺育下，学生会展开理想的翅膀。

总之，班主任是为每个学生开辟成长之路的，班主任要当好学生成长之路的铺路石，当好那一成人梯。

4、严谨勤奋的治学态度。

“要给学生一杯水，老师必须是长流水。

”知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。

要给学生源源不断地灌输知识、道理……班主任应当那“源源不断有活水来”的小溪源头。

那么班主任没有严谨勤奋治学态度能行吗？能当得了那个“源头”吗？
我从读书起，接受了很我不同班主任的教育，现在自己也当了多年的班主任，我得出了一个结论：学生对学识渊博、工作精益求精，教学艺术高超的班主任是由衷敬佩和尊重。

那么他们班的班风、学风一定很好。

单凭“班主任”这一特殊的身份去震慑您的学生，难以让学生心悦诚服地接受您的要求与规定。

班主任治学严谨，锐意进取的态度，会对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，课后，有人问这位教师花了多少时间来备这节课。

他回答说：“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是有一辈子来备的的。

”这难道不是说，严谨勤奋的治学态度是多么的重要吗？
5、辩证施教的教育方法。

孔子说，因材施教。

这就说明“教学有法而无定法、即所谓“运用之妙，存乎一心”。

班主任必须以唯物辩证法为提导，根据不同的实际情况（如对象、内容、环境、条件等），采取不同的教育方法，才能获得良好的教育效果。

班主任必须因人，因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律，既不背离教育的一般规律，又不能机械地生搬硬套。

曾经有人说，周围一切事物都在发生变化，这是自然规律。

我们的学生也天天在发生变化。

所以班主任要想教育好学生，变必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生，记住，没有唯一的评价标准。

一个学生的成绩好，不代表他就是全面发展了；一个学生的成绩差，不代表他一无是处；一个学生现在成绩差，不代表他永远都差。

所以，班主任不能对某一类学生存在偏见，不能用一成不变的目光看待他。

6、为人师表，严于律己
教育是面向未来的事业。

苏霍姆林斯基说：“我们手中掌握的是世界之宝——人。

”青少年学生是有思想、有感情、有个性的人。

学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。

所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，必须严于律已，以身作则，为人师表；必须具备城实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质和崇高师德。

现在，网上常常有一些关于教师不道德、不良的行为，试想一下，班主任都是一名强奸犯的话，你敢保证充满好奇心的学生们不去模仿吗？班主任对于什么是假丑、恶都分不清的话，你用什么去教育、引导你的学生成为一名好人呢？所以，凡是要求学生做到的，自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做，正所谓己所不欲，勿施于人嘛！试想：一名常常迟到的班主任，你又怎能要求学生不迟到呢？你的要求，还有说服力吗？班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学一行为习惯的影响是难以估量的。

第二、较强的能力素养。

1、培养良好班风的能力。

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。

班主任要把建立一个团结、积极向上当作首要的任务，使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。

那么这个班委会如何产生呢？一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面的情况，对物色班干部要有一个考察过程，慎重对待；另一方面，要在学生当中一开始就树立正气，鼓励、支持先进。

经过一段时间的考察，再通过民主选举方能选拔出正式的班委会。

良好的班风还需要正确的舆论引导，所以班主任可以通过开主题班会，各种集体、文娱活动，向您的学生们宣扬热爱集体、关心集体、团结友爱的精神；其次，班主任还可以通过表扬先进的事迹和个人，树立榜样，适当批评、指出不良行为，树立起正确的舆论。

2、慎密有方的组织管理能力。

班主任所面临的对象不仅仅是单个的学生个体，同时也是一个集体的班级，这就需要班主任具有慎密有方的组织管理能力。

组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是各项教育活动，集体文娱活动能否顺利进行的重要因素。

所以就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作，同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方法、方式做好个别转化工作。

而且在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。

要善于把学校教育要求同本班的实际情况结合起来，成为一个有机部分。

要制定明确具体的管理目标。

要善于培养学生自主、自治、自理、自评的能力和精神，
使学生发挥班级主人翁的作用。

3、机智灵敏的应变能力。

班主任的工作对象是生动活泼的学生，几十名学生的思想、情绪随时发生变化，这就要求班主任必须具备一定应变能力，才能对学生行为作出准确的判断，及时的教育，适度的表扬与批评。

4、生动艺术的语言表达能力。

班主任应当是语言艺术专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓励力、能使学生入耳、入脑、能打动学生的心灵。

5、广泛灵活的交往协调能力。

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是困难的。

他必须协调科任老师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。

要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系建立要靠交往。

所以班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。

6、深刻敏锐的观察分析能力。

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质是观察能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从学生细微的表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

在学校教育教学中，班主任工作的作用是十分巨大的，其位置十分突出的，对学生的影响力和感染力是最大的。

那么班主任在工作中一定要严格要求自己，不断提高自身修养，不断完善自
己，力求成为学生心目中最优秀的班主任。