四年级语文：《观潮》教案设计

小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
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语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《观潮》教案设计
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教学内容：
1、课文中难解字的字音、词义、生词释义。

2、课文亮点、佳句，课文段落和作者使用的表现手法、个别佳句、段落的作用
二、教学内容分析：
1、重点是读懂读通文章，积累一些文言词句。

2、难点是稳重作者映衬手法天衣无缝的运用。

三、教学对象分析：
我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。

由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。

要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。

l学习动机特点-学习兴趣
学习动机是推动学生学习的心理动力。

小学生对自己学习的目的是很被动很模糊的。

因此，教师要通过各种方式来了解学生的学习动机，然后在语文教学活动中有机地结合课文的内容，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活、自然现象联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。

l学生思维发展
随着年龄增长、生理发展和对学习目的的深入认识，学生喜欢独立思考问题。

在语文课中，他们开始想更深一层地了解故事的情节、故事发展的前因后果，辞藻的优美。

因此，我们在指导学生学习时，要按照他们的心理特征和需求，逐步把他们的学习思维引向纵深。

例如可以针对学生爱提问题的特点，让学生在预习课文时提出问题，在课堂上让他们各抒己见，随着问题的一个个解决，学生对课文的理解就会转变为知识运用的能力。

四、教学目标：
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

3．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

4、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

5、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

6、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习有感情地朗读课文。

五、教学工具：多媒体课室，ppt课件，
六、教学设计：
1、教学策略分析：
本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，按不同层次引导学生由浅入深地理解课文内容。

课始，抓住课题引导学生读准字音，认清字形，理解字义；通过交流课前查阅的资料，了解潮水形成的原因，为感受钱塘江大潮的壮观景象做铺垫。

初读课文，以“天下奇观”切入，激发阅读期待，引导学生整体把握课文；精读课文，用多媒体课件创设情境，使学生在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

2、教学过程分析：（要求学生运用多媒体进行课前预习，充分利用多媒体的功能来实现有效教学，需要调动学生积极参与）
同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你一定去过许多旅游胜地、大山名川，今天，老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？请说说海潮是什么样的。

（让学生们发表自
己对海潮的认识，营造学习的气氛。

气氛起来后，老师中断讨论，并对刚才学生发表的认识作一个总结与评价。

之后播放有关钱塘江的一段视频，让学生领略一下钱塘江的气势宏伟。

看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘江又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

（让学生在黑板板书）
（板书：天下奇观）理解奇观
观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请课前查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。

）了解了潮的形成、潮的气势后，下面，就让我们再次进入到课文中，看看作者是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会“人声鼎沸、踮着脚、沸腾”等词语的意思。

这些词语表现了观潮人怎样的心情？能表演一下吗？（引导学生通过想象、表演，体验人们看到潮来时的激动、紧张心情。

）
（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

重点体会“横贯、水墙、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂”等词语的意思。

（通过理解句子，使学生体会潮来时声音之大，形态之壮观，充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，把课文中的语言内化为自己的语言，从而完成第三层次的理解。

）
如果你也在钱塘江大堤上观潮，你会发出怎样的赞叹？（课堂讨论）不仅是现代人，古代人也赞叹钱塘潮。

王在晋在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。

”唐代诗人刘禹锡写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

”范仲淹也有一句著名的诗：
“海面雷霆聚，江心瀑布横。

”不论是谁，只要看到钱江潮的壮观景象，都会发出赞叹。

请你把自己的感受带入课文之中，再有感情地读一读课文第3、4自然段。

（古诗的引入，使学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，在这样一种浓郁的学习语文的氛围中，学生自然会受到中华传统文化的熏陶。

）
七、教学评价：
为了提高教学效率，达到教学目标，在教学设计的时候遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。

让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。

根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此本课程采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

本次课程的教学设计还是存在不足的地方，例如：如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处，所以在实践中我们会不断改善我们的教学方法。

教学对象分析
我们的学生多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟早，智力发展快。

由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些他们与其他年龄段不同的特点。

要提高教学质量，就要把握小学生的特有的学习心理特征。

l学习动机特点-学习兴趣
学习动机是推动学生学习的心理动力。

小学生对自己学习的目的是很被动很模糊的。

因此，教师要通过各种方式来了解学生的学习动机，然后在语文教学活动中有机地结合课文的内容，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活、自然现象联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。

2 学生思维发展
随着年龄增长、生理发展和对学习目的的深入认识，学生喜欢独立思考问题。

在语文课中，他们开始想更深一层地了解故事的情节、故事发展的前因后果，辞藻的优美。

因此，我们在指导学生学习时，要按照他们的心理特征和需求，逐步把他们的学习思维引向纵深。

例如可以针对学生爱提问题的特点，让学生在预习课文时提出问题，在课堂上让他们各抒己见，随着问题的一个个解决，学生对课文的理解就会转变为知识运用的能力。

XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。