以就业为导向有效培养中职学生口语交际能力
“职业活动导向”教学在中职语文口语课中的有效运用
代世 界 职 业 教 育 教 学 论 中 出 现 的新
思潮 。
、
课 例 描述
我 对 本课 教 学 思 路 的 设 计 是 ： 引 以 导 学 生 分 析 并 把 握 劝 说 语 言 的 旬 式 特
“ 有效教学” 根 据美 国教 育学 家加 ， 涅的观点 ， 就是凡是符合教学规律 ， 有效 果、 有效 益 、 有效率的教学 活动就是有效
教学法 的根本性改 革 ， ２ 是 ０世 纪 ８ ０年
二 、 本课 有 效性 教 学 的 对
反思
在 教 学 效 果 上 ， 业 活 动 导 向 教 学 职 是 适 合 职 校 生 学 习 心 理 特 点 的 教 学 方 式 ， 出职业教育 的特色 ， 有针 对性 、 突 带 开 放 性 、 践 性 、 能性 、 次 性 的 特 点 ， 实 技 层 使 “ 以学 生 为 本 ” 的教 学 思想 得 以 实 现 ， 实 践 表 明它 能 有 效地 提 升 学 生 学 习语 文
这节课想联 系广义修 辞来讲 ， 这样设 但
计 就 缺 乏 针 对性 。应 避 免 脱 离 训 练 而 进 行 烦 琐 的 知识 讲 解 。又 曾经 想 在 一 节 课
作 者简 介 ： 安佳 丽 （ ９２ ） 女 ， 西 柳 州人 ， １８ － ， 广 柳州 市第 一 职 业 技 术 学校 教 师 ， 究 方 向 ： 职语 文 。 研 中
车 推 销 的职 业 活 动 与 分 析推 销 语 言句 式 的 学 习过 程 有 机 结 合 为 主 线 ， 职 业 能 把 力 的 培养 落 到 实 处 。 为 此 ， 以 几 组 汽 我 车 销售 案 例 为 载 体 ， 教 学 过 程 中 从 以 在
的兴趣 ， 也给学 生提 供 了在 专业 中应 用
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是中职生必备的一项重要素质。
当今社会，口语交际能力已经成为一个人综合素质的重要表现之一。
中职生在学习和工作中都需要进行口语交际，因此加强口语交际训练，培养中职生的口语交际能力十分必要。
下面我们就加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力这一话题进行讨论。
加强口语交际训练有利于中职生更好地适应社会需求。
现代社会要求我们不仅要有丰富的专业知识，更要有良好的口语交际能力。
只有具备了良好的口语交际能力，我们才能更好地融入社会，更好地适应社会的发展需求。
加强口语交际训练，可以帮助中职生在未来的工作和生活中更加从容、自信地与他人交流，更好地完成各项任务和工作。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质。
口语交际是一种综合素质的表现，它不仅仅是一种简单的交流行为，更是一个人整体素质的体现。
加强口语交际训练，可以培养中职生的表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力等，提高他们的整体素质。
这种全面的素质提升对于中职生今后的成长和发展都有着非常重要的意义。
加强口语交际训练可以丰富中职生的课外活动。
口语交际训练可以设计为各种形式，如辩论赛、演讲比赛、口才表演等。
这些训练活动可以丰富中职生的课余生活，让他们在活动中学习、锻炼、提高，使他们在轻松愉快的氛围中获得更多的成长和收获。
这样的课外活动对于中职生的综合发展非常有益处。
加强口语交际训练可以提高中职生的竞争力。
随着社会的不断发展，人才竞争愈演愈烈。
有着良好口语交际能力的人更容易在职场中脱颖而出，更容易获得他人的认可与重视。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质，提高他们在未来竞争中的胜算。
为了加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力，学校和教师可以从以下几个方面着手：加强口语交际训练的课堂教学。
可以引入更多的口语交际训练内容和方法，如角色扮演、实景训练、情景模拟等。
这样能够使中职生在课堂上更加主动、积极地参与口语交际训练，从而提高口语交际能力。
以就业为导向加强中职语文教学改革
以就业为导向加强中职语文教学改革【摘要】中职学生毕业后直接走上工作岗位，中职语文教学应该紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，优化课程结构，研发校本教材，改革教学方法，探索教学模式，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。
【关键词】就业中职语文教学改革近年来，企业的用人观发生了变化，主要强调了实际工作能力。
中职语文教学必须把教学目标定位在适应企业需要的实用人才上，突出实用性、实践性教学，增强学生适应企业岗位的竞争能力。
为此，我校把语文教学定位为：紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，开设多样化的课程和丰富多彩的语文实践活动，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。
近几年来，面对竞争日益激烈的就业形势，我校语文组及时更新教育观念、调整教学思路、改革教学方法，在语文教学方面作了一些有益的尝试。
一、优化课程结构，研发校本教材语文教材作为语文教学的主要载体，直接地影响着学生语文水平和语文素养的提高。
现行中职语文教材是依据教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》编写的。
此教材经几番修订，尽管已经非常注重学科知识的实用性、适用性和实践性，但发展至今仍有许多不尽人意之处，有部分内容显得过于陈旧，远离学生生活，不能体现时代特点和职业教育要求。
同时，对于学生现有的知识水平和接受能力，有些内容又显得难度过大或实用性不强。
针对这种情况，同时考虑到学生的实际接受水平和兴趣要求，我校对现有语文课程的设置进行了大胆的调整：把语文课由原来的每周5个课时削减为3个课时，降低教学难度，使语文教学充分体现“实用、够用”的特点；在不同年级不同专业分别补充开设普通话课、公关礼仪课、写字课，在教学中强化能力训练，淡化单纯的基础知识的讲授，结合专业工作实际、生活实际和人际交往实际加强基本训练；语文教研组组织力量研发校本教材—《阅读》，精心筛选出与学生的学习、生活、就业紧密相关，思想意义积极健康，人文内涵丰富的时文美文，充实到课堂教学之中去，以体现语文教学的实用性和教育功能；开设选修课程——演讲与口才和经典名著鉴赏，拓宽了学生的视野，提升了学生的审美情趣，使之成为语文课堂有益的延伸和补充。
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的发展和职业需求的变化，职业教育受到越来越多的重视。
职业教育不仅要注重学生的职业技能培养，同时也要注重学生的口语交际能力培养。
因此，在职业学校的语文教学中，要注重学生的口语交际能力培养，下面，本文从以下三个方面进行分析。
一、营造良好的语言氛围职业教育的学生年龄普遍较大，很多学生已经有了相应的社会经验，在他们的内心深处，存在着许多不适合口语交际的社会语言。
因此，在课堂上，要营造良好的语言环境，让学生放松心态，积极参与讨论，多开展互动式教学和课堂互动。
特别是在学生讨论的时候，要鼓励他们从各自的日常生活出发，运用所学的语言知识主动交流。
同时，教师也要发挥引导作用，发现学生表达的问题，及时提出指导性问题，让学生针对所学知识，从不同的角度进行思考，保证讨论的深入性和广度性。
通过这样的方式，增强学生口语交际能力。
二、关注学生的听、说、读、写能力职业学校的学生通常因为学历或经济条件等种种原因，口语能力不如普通高中的学生。
因此，在语文教学中，教师应该综合训练学生的听、说、读、写能力。
通过听力训练，学生的脑部能够更好地处理和理解语音信息。
通过口语训练，学生能够更好地表达自己，增强沟通表达能力。
通过阅读训练，学生的阅读能力可以得到提高。
通过书写训练，学生的语法运用规范程度可以得到提高。
三、注重实际应用在职业学校的语文教学中，教师需要将所学的语言知识与职业实际应用结合起来。
以某些特定行业为例，教师可以设计具有代表性的实际应用场景，让学生通过模拟实际应用，锻炼口语交际能力。
例如，在汽车维修工的职业教育中，老师可以带领学生模拟维修现场，让他们跟客户交流，问清车辆故障情况，向客户解释维修费用、维修方案等，这样的实际训练，可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
总之，在职业学校的语文教学中，要注重学生口语交际能力的培养。
通过营造良好的语言氛围，全方位地训练学生的语言能力，注重实际应用，从而提高学生的口语交际能力，让学生更好地适应职业需求。
中等职业学校学生口语交际能力培养探究
中等职业学校学生口语交际能力培养探究【摘要】对于即将和刚刚步入社会的中职学生来说，如何在社会上立足，正确地展示个人能力是非常重要的。
良好的口语交际是一个人步入社会的通行证；善于辞令，灵活变通，是打动用人单位的敲门砖。
培养中职生口语交际能力既是中职语文教学大纲的基本要求，更是适应社会发展的需要。
在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质，语文教师责无旁贷。
【关键词】中职学生；口语交际能力；培养；途径中等职业学校的学生一毕业就步入社会，面临求职、应聘等各方面的挑战，这就要求学生具备较强的口语交际能力，善于推销自己。
满腹经纶却拙于表达，结果应聘不成功，名牌大学的高才生应聘工作不如一般普通大学生的例子比比皆是。
工作找到了，在工作中，要善于推销自己的工作、自己的团队，要善于与同事、领导、朋友沟通。
可以说口语交际在生活和工作中无处不在，无处不需。
所以加强对学生口语能力的培养是我们中职语文教学义不容辞、迫在眉睫的责任。
然而由于中职生生源素质下降，再加上他们进入中职前的教育仍是应试教育，长期忽视且无暇顾及口语表达能力的训练和培养。
因此对口语练习的积极性低，不愿开口多说，生怕说错被人笑话。
朗读课文单调无味，回答问题要么蹦出一两个词，要么索性沉默不语，能完整的说几句话来表达自己见解的同学寥寥无几。
长此以往，大部分学生的口语交际能力得不到发展，必将对自己的求职就业带来极大的困难。
作为语文老师，理应把培养学生的口语交际能力放在首位。
下面我将联系自己的教学实践来谈谈如何培养中职生的口语交际能力。
一、让学生敢说，愿说中职学生大多是初中升学的失败者，自信心不强，众多学生口头表达能力相当差，表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。
有时不知道怎么说，也不知道从哪开始说。
因此如何树立他们言说的自信、培养口语交际素养，让学生们敢说，愿说是口语交际教学成功的前提。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
以就业为导向提高中职语文教学实效
后 通 过 自我 介 绍 、 课 前 五 分 钟 即 兴演 讲 、 精 彩 片 段 作 文 分 享 等 活
动 让 学 生 能 比较 完 整 地 讲 述 和 朗 读 ， 做到 声音响亮 、 吐字清 楚。
形 式进 行 合 作 研 讨 ， 在 小 组 合 作 探 究 过 程 中大 家 互 相 交 流 ， 相 互 启 发， 学 生在一次 次的讨论 中， 迁 移、 发 现 并 提 出更 为 复 杂 的 问 题 ，获 取 一 次 次 心 理 上 的 愉 悦 ， 为 学 生 自主 学 习奠 定 自信 的 基 础， 激 发 积 极 思考 、 自主 创 新 的意 识 。如 我 在 开 展“ 啄木 鸟” 活 动
问” 等 现 象 。他 们 毕 业 后 就 将 面 临 就 业 竞 争 ， 口语 交 际 能 力 成 为
必 备 的素 养 。 因此 中职 语 文 教 学 应 当加 强 口语 交 际 训 练 ， 把 口头 交 际 能 力 培 养 作 为学 生 就 业 和 个 人 发 展 的重 要 内容 。 口语 交 际能 力 的培 养 首 先 要 帮 助 学 生 增 强 自信 心 ，建 立 一 种 积 极 向上 、 勤学 好 问、 乐于交 流的人生态度 ， 克 服 上 课 不 爱 思
把“ 我的家 乡 ” 和“ 家 乡美 ” 设 计 为“ 演 讲 与 口才 ” 进 行 教 学 。 首
以就业为导 向 提高中职语文教学实效
◎漳 州第二 职 业 中专 学校 黄 丽 燕
－ ＿ ＿ ｜ ＿ ｔ 职语文教学除了要培养中职学生一般语文能力外， 还承载
中职语文口语交际的有效教学策略
《 业 高 中 语 文 教 学 大 纲 》 于 口语 交 际 训 练 明 确 提 职 关 出 了 ： 教 给 学 生 在 不 同 情 境 中 交 谈 的 方 法 ，并 通 过 实 践 “ 活 动 ． 结 合 专 业 设 置 情 境 ， 高 他 们 的 口语 交 际 能 力 。 如 提 ” 因 此 ． 课堂 训 练 中 ， 师 要 通 过创 设 多 种 多样 的交 际情 在 教
关 键 词 ： 职 语 文 教 学 １ 语 交 际 教 学 中 ： ２
教 学 策略
境 ， 学 生 参 与 ， 起 学 生 的 交 际 欲 望 ， 发 他 们 口语 交 让 引 激
流 的热 情 。
“ 就 业 为 导 向 ” 是 中 职 语 文 教 学 的 出 发 点 和 立 足 以
口语 交 际 是 交 际 者 在 特 定 的 环 境 里 ， 为 了 特 定 的 目
５００ ） １ ８ ０
的 口语 交 际 能 力 呢 ？
一
、
创 设 情境 ， 化 课 堂 ， 发 学生 的 交 际动机 优 激
效 教 学 呢 ？ 过 几 年 的 探 讨 与 实 践 ， 者认 为 可 以从 以 下 经 作 几 方 面着手 ： 设 情境 ． 化 课 堂 ， 发 学 生 交 际的 动机 ； 创 优 激
获 取 发 展 良机 ， 且 有 助 于 学 生 未 来 的 发 展 。 据 就 业 岗 而 根
位 的 需 求 ． 高 口语 交 际 能 力 刻 不 容 缓 。 中 职 教 育 现 状 提 而
表 明 ：进 入 中 职 学 校 学 习 的 学 生 虽 然 已 具 备 了 一 定 的 口 语 交 际 能 力 ， 因 个 体 差 异 较 大 ， 展 不 平 衡 ， 少 学 生 但 发 不 在 与 人 交 流 时 ， 往 会 出 现 语 无 伦 次 、 不 达 意 、 不 着 往 词 抓
培养中职学生口语交际能力
生主动 上讲台讲话 ，这 就锻ｒ 了学生在众人 面前说话迈 出了勇敢的第 炼
一
步 。为 了不伤 害 学生 的 自尊心 ，刚 开始 只要求 学生 能够上 台把 自 己的意思 表达清 楚 ，不评 价他 们讲 的好 与 差 ，为今后 的 口语 训练课
பைடு நூலகம்教 育 时 空
培 养 中职 学 生 口语 交 际 能 力
文 丽
８０ １ ） ３ ０ ３ （ 新疆水利 水电学校 新疆 乌鲁木齐
［ 摘 要］语文 是最 重要 的交 际工 具 ，是人 类文 化 的重 要组成 部分 。语文课 程是 中职学校 学 生必修 的一 门公共基 础课 口才是 现代人才 必 备 的素 质之 一 ， 因此要 重 视 学生 口语 交际 能力 的培养 ，学会 口头表 达 的技 巧 ，是 事业 成 功 的必 经之 路 。 ［ 键词］ 关 中职 生 口语 交 际 训 练 中图分类号 ：Ｊ ５ 文献标识 码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ － １ ｘ（ ０ ９ １ ａ － １ ５ ０ ９ ９ ２ ０ ） ） ０ － １ ０ ４ ９（ ３ 职业 学 校在 “以就业 为 导 向 ， 以能 力 为本 位 ”的教 学 改 革 指 导思想下 ，中等职 校培养实用 技术型人 才，很重要 的一点是要对 学生 进行适应社会 能力的培养。 口语交 际能力 是现代 人才 必备的素质之一 ， 它为学生走 向社会 、参加工 作打下坚实 的基础 。使 学生掌握 口语 交际 的基本技能 ，提高 口头表达 能力 ，养成 良好 的 口语交 际习惯 ，这 是学 生 自身发展的需要 ，更是适应社 会的需 求。对 中职 生加强 “口语 交际 训练 ”就成为语 文教学 的一项极 其必要 的任 务 。 在 中职语 文教 学实 践过 程 中，本 人发 现 中职学 生 中有许 多学 生 口头表达 能力 相当差 ，特别 是在 口语 训练的单元 中，老师提 出的问题 让他们回答时，就没有达到说得对、说得清和说得好 的要求，或手足无 措、面无表情 。造成中职 学生 口语交 际能力如此差 的原因，主要是语文 基础知识学得不 扎实 ，口语训练较少，知识面窄 ，学与思没有很好 的结 合起来等。针对这种情况，作为语文老师就必须加强对中职学生口语交 际能力的训练，本人结合教学实践浅谈几种培养中职生 的口语 交际能力。 利 用 教 材 内 窖 ，加 强 诵读 训 练 中职 生在 中小 学朗读 的基 础上 进 一步 加强 诵读 训练 ，高等 教育 出版社 出版的 国家规划教材 《 语文》（ 基础版 ）中选用 了许 多古今 中外 的优秀 作品，通过诵读这 些作品 ，可 以更具体 地学到艺术 语言的表达 技 巧 ，丰 富 自己 的词 汇 ，提 高 自己运 用祖 国语 言 的 能 力 。 诵 读是 我 国传 统 语 文 教 学 中 的精 华 ，是 帮助 学 生 品 味名 篇 佳 作 、 培养 语 感 的最 佳 方法 之 一 。语 文 教学 要 抓 语 言 ，语 言教 学 要 抓语感 ，语感 教学要抓诵读 。诵读 教学 ，是教师 引导学生通 过有声语 言 准 确 、鲜 明 、生 动 地 反 映 文 学 语 言 的 思 想 内蕴 ，使 学 生 获 得 知 识 ，得 到文学美 的享 受。诵读是 一门艺术 ，是一种将有 声语言和表情 、形体 动作相配 合而进行 的形象再造 活动 。 深入理解作 品的思想 内容是 朗读的基础 。在朗读前要对 作品作深 入 的理 解 ，先 要 弄 清 楚 作 品 的主 旨 ， 然 后对 作 品 的 所 有 内容 仔 细 揣 摩 ， 激发 自己的真 挚感情 ，使 朗读出来 的词 句才 能有感情 ，如是 小说，就 要揣摩人物的形象、个性 ；如是议论 文，就要抓住重要的论点 、论据 。 特别是经典诗文 内容丰富 、博大精深 ，是中华 民族优 秀传统文化 的一 部分。它 富于哲理 ，给 人启迪 ，语言精 粹，极富情趣 。既读 出节奏、读 出情感 ，又 能品味语言的音 韵美和意境 美。诵读之 后，既利于学 生的 修身养性 ，又 能使他 们的语 言流畅 。掌 握文章 的文 体、语体 的特 点和 表达的 中心思想 之后 ，朗读 训练时 ，由老师或学生 示范，或放录音 碟 片 ，使学 生有 典范 ，朗读起 来才 能有声有色 ，感动 听者 。 掌握朗读 所需要 的表达 技巧 。朗读 要用普通话 ，朗读 时把每个 字 的声韵调读准 了，这样才能读得 连贯 ，收到好 的朗读 效果 。朗读语 言 必须在生活语 言的基础 上进行加工 ，就能做到 朗朗上 口，亲切动人 ，必 要时可运用一定 的表 情和手势 来强化表达 效果 。朗读 时应注意句 中的 停顿，声音 的快慢、轻重 以及高低 的变化 。 二 、克 服 胆 怯 心 理 ，把 握 多 讲 机 会 （ ） 培 养 学 生 敢 于 当 众 讲 话 的 胆 量 一 我校 刚进 入中专 的学 生大部分 是男生，性格活 泼，对 一切都有 新 鲜感，在课外 、讲 台下 “ 能说会 道 ” ，上讲 台讲话则 “ 默寡言 ” 沉 。为 了改变这种状 况，我 告诉 学生作为 中等职业 学校 的学生理应练好 口才 ， 将来无论从事哪 一项事业 ，对今 后 的社会 交际活动 都具有十分重 大而 实际的意义 。为 了给 学生的 口语 交际训练 创造一个轻 松的环境 ，使 学 生的心 理也能得 到放松 。我就鼓励学生要战胜 自己，尤其要有 自信心 ， 只要你大胆地走上讲 台，你就成 功 了一半 ， 由于每一个 学生都要上 台 讲话，第一次 当众讲 话肯定说得 不好 ，因此老师绝不 能批 评 ，其他 同 学也不许讥笑 ，一个 学生说完后 ，全班其他 同学用掌 声鼓励 。这样在 胆大学生的带动下 ，其他学生 陆续敢于上 台发言 。由老师 点名变 为学
口语教学-服从中职就业导向
口语教学:服从中职就业导向中职教育的办学目的是以就业为导向，以应用为主线，培养应用型的专门人才，这就要求中职语文教学要结合职业教育目标和办学特色，联系学生今后的实际就业情况，在语文课堂教学中加强口语训练，提升学生应聘、就业的实际运用能力。
一、口语教学与生活体验融为一体案例一、2005年，我校一名中职生到市硫酸钾肥厂顶岗实习时，公司让他在公关部负责接听电话，因其普通话表达能力较差，公司相继失去了不少客户，带来了经济损失，一个月后被公司解雇。
这一事例发生后，我校认真听取了企业的建议，不久学校进行了教学改革，要求中职语文教学应该在新形势下，把口语交际与生活体验融为一体，构建课内外联系、校内外沟通、校企间融合的开放的口语交际平台，引领学生走向社会、走向生活、走向企业。
几年来，我们中职语文教学中，将口语训练的内容与学生日常生活实践密切相关。
例如，组织学生到企业参加志愿服务、职业岗位就职演讲和到市区企业开展活动，组织热点采访及就业竞聘、主题班会、联欢会、茶话会等活动。
如“中职生就业的烦恼”专题，先课外采访市属企业单位，了解他们如何用人、聘人，然后回到课堂讨论“企业单位用人的烦恼”。
又如“中职生成功走向社会的奥秘”“中职生如何面对应聘单位的提问”等专题口语交际活动，将丰富多彩的生活中的“活水”注入中职语文教学，使口语交际与实际生活融为一体，使学生在课内外、校内外以及生活的一切空间中有意无意地锻炼自己的口语交际能力，养成口语交际的意识和习惯。
这样做有效地推进了中职生练本领、练口才的目的，提高了在校中职生的整体素质。
二、口语教学与构建文明和谐相互渗透案例二、2006年，我校有一名计算机专业的学生，在校期间各科成绩优秀，毕业后被市报社聘用，做杂志的编辑、排版工作。
他自以为是，语气生硬，从不认同单位其他同行的做法和看法，和同事关系紧张，不久，被报社从编辑岗位调到后勤工作。
这一事例告诉我们：中职教学不但要培养学生的综合能力，还要培养学生的工作适应能力和“文明和谐”共处的能力，加强中职生在就业单位的“文明和谐”的修养教育。
以职业为导向的中职学生英语口语教学策略
Ｎ ｏ． ３
Ｔ Ｉｈ
以职 业为导 向的 中职学 生英语 口语教 学策 略
徐鲲
摘要 ： 根据我校在校学生的 问卷调查 ， 了解 了学生们 目前的英语 口语现状 以及 目前 的现状与职业的关 系。本文提 出改 变教 学的必 要性 ， 同时配合以 实际课 堂教 学 实践活动 ， 从各个 方面入手 ， 改变课 堂教 学 ， 提 高学生们英语 口语 的实际应 用能 力。
一
给学 生们 一些操作 步骤的提示 ， 让学生们 以小组 的形式 ， 到前 面 来给 大家按步骤讲 述操作说 明。我们也可 以从 网络上下载 职场 有效 资源 ， 并 使之与我们 的一些教学 内容相 配套 ， 使学生们感 到
学有所用 ， 学以致用。 课后 。第一 ， 将英语 口语 能力纳入到成绩 考核当中。把 英语 的 口语 能力纳入 日常的考核成绩 使学生们觉得更 应该重视英语 口语 。可 以根据学 生的实际情况 ， 制定 能力 标准 ， 从多方面 因素 考虑对学生 的 口语能力给 出一个准确 的定位 ， 学生们所 进行 的情 景对话 ， 模拟等活动 ， 均可记入到总成绩 中去 ， 对 于英语 口语 水平 本来 就较低的学生们 ， 可 以进 行一些鼓励性 的考核 ， 消除学生们 的紧张心理 ， 调动学生们说 英语 的积极性 。
１ ． ２ 英语 口语的课堂教学 对 中职学生英 语课 堂的实 际情况调查 显示 ， 大约共有 ８ ０ ％ 的学生不管是 出于什么原 因都不愿意说英语 ， 只有 ２ ０ ％的学生愿 意 主动 积极地去说 。但 是相反一半 以上的学生都认 为在英语课 堂教学 中， 口语 练习应该 多于其他项 目； 对于课堂教学方法上 ， 很 多学生喜欢情景交际 和多媒体辅助教学 。
中职生语文口语交际能力培养[论文]
![中职生语文口语交际能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e166ebe3b8f67c1cfad6b89c.png)
中职生语文口语交际能力的培养探究摘要：结合中职学生语文口语能力的现状，分析了语文口语教学的重要意义。
要使学生充分认识到说话练习的重要性和艰巨性，强调要从培养兴趣出发，充分调动学生的积极性，并结合教学实践，提出几点关于口语训练的建议。
关键词：口语交际情景创设语文学习教学实践在现代社会中，经济越发达，人与人的交往就越密切，而口语表达能力在人际交往中的作用越不容忽视。
中职学生是服务、销售和生产行业未来的主力军，良好的口语表达能力已成为决定其就业、生存发展、实现人生目标的关键条件之一。
因此，培养中职学生的口语交际能力是中职语文教学的核心任务，作为中职语文教师，在教学过程中要不断探索一套行之有效的口语训练方法，这也是我们为之奋斗的目标。
一、中职学校加强口语教学的重要性在中职学校，以就业为导向，往往重视职业化教育，尤其是专业课程，而对于语文这类基础课，则是被忽视的。
学生们认为是可有可无，只有学好专业课才能找到好工作，语文很难和能力培养联系在一起。
其实，语文这门课程对于提高一个人的综合素质，丰富文化底蕴都起到重要作用。
特别是社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才已成为了衡量基本素质的重要依据之一。
再说，语文学科的核心是语言，因而培养学生的口语交际能力，是我们语文教师需要完成的教学任务。
对于中职学生，他们将来进入社会，主要在生产一线从事操作性强的技术工作，或者是从事销售、服务类工作。
这都必须要与人打交道，所以口语交际能力对他们来说不仅体现个人的素质，也决定了他们工作的成败。
此外，用人单位在招聘工作人员时，主要通过面试考察应聘者的工作能力和才华。
应聘人员光具备才华是不够的，还必须要有好的口才把自己的能力和才华展示出来，这样才能完成迈向社会的第一步。
可见，具备良好的口语交际能力是中职生综合素质的体现，也是他们成功地敲开用人单位之门的前提条件，更是他们在工作岗位上更好地发展的必备条件。
二、中职学校语文口语能力的现状与原因中职学生入学成绩普遍不高，语文水平参差不齐。
怎样提高中职学生的口语交际能力
汇 和句 式 储 备 ，培养 语 感 ，增 强 语 言 的感 染 力 。 学 生 发 言 时 ，教 师 可 以 引 人 评 价 机 制 ，每 一 个 学 生 演 讲 结 束 后 ，都 由 其 他 学 生 对 其 演 讲 内 容 、演 讲 风 格 、台风
云 ；有 的 学 生 说 话 过 快 ，让 人 来 不及 反应 ；有 的 学 生 害 怕
在 公众 场 合 发 言 ，到 了公 共 场 合 便 面 红 耳 赤 、手 足 无 措 ；
有 的学 生词 汇量 相 当 贫 乏 ，几 乎 没 有 形 容 词 和 修 饰 性 的 语
句 。 有 的 学 生 面 试 时 ， 口头 语 言 表 达 不 流 畅 ， 态 度 不 自
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怎 样 提 高 中 职 学 生 的 口 语 交 际 能 力
◇湖北 黄冈市 水利 电力 学校 肖 梅
【 要】 摘 口语 交 际能 力是 适 应 现 代 社 会 最基 本 的 能 力 需 求 ，也 是 人 才发 展 的 必备 条 件 。 口语 交 际能 力的 培 养 对 学 生 个 人 发 展 、 乃 至 终 身发 展 都 有 重 大 意 义 。 调 查 显 示 ，事 业成 功 的人 只 有 Ｉ％ 靠 其技 术 ，而８ ％是 靠 人 际 关 系和 处 世 技 巧 。 ５是 ５
心准备讲一句话 ；第二阶段上升到说 一 段话 ；第 三阶段再
上 升 到 说 出一 篇 文 章 的 大致 内 容 。 同时 ，要 求 他 们 脱 稿 ，
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨
中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨汇报人：2023-12-14•引言•中职语文教学现状分析•口语交际能力培养的重要性目录•口语交际能力培养策略探讨01引言背景与意义中职语文教学现状当前中职语文教学存在重知识传授、轻能力培养的问题，尤其在口语交际能力方面缺乏足够的重视。
口语交际能力的重要性口语交际能力是现代社会必备的基本素质，对于中职学生未来的职业发展具有重要意义。
研究意义探讨中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略，有助于提高中职学生的综合素质和就业竞争力。
本研究旨在探讨中职语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略，以提高中职学生的口语交际能力。
研究目的如何结合中职学生的实际情况，制定有效的口语交际能力培养策略？如何评价这些策略的效果？研究问题研究目的与问题本研究主要针对中职语文教学中的口语交际能力培养进行探讨，涉及教学内容、教学方法、评价方式等方面。
本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对中职语文教学中口语交际能力培养的现状进行深入了解，并在此基础上提出相应的策略建议。
研究范围与方法研究方法研究范围02中职语文教学现状分析教学内容与方式当前中职语文教学的内容主要围绕教材展开，注重阅读、写作等基础知识的传授，缺乏口语交际方面的专门训练。
教学方式教学方式多采用传统的讲授法，以教师为中心，学生参与度不高，口语交际实践机会较少。
目前中职语文教学的评价方式多以考试成绩为主，缺乏对口语交际能力的考核，导致学生口语交际能力普遍较弱。
评价方式由于缺乏有效的口语交际能力评价机制，教师难以准确评估学生的口语交际水平，无法针对性地改进教学方法。
评价效果教学效果评价存在问题当前中职语文教学中存在重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生口语交际能力普遍不足。
面临的挑战随着社会的发展和职业需求的不断变化，中职语文教学需要更加注重培养学生的口语交际能力，以满足职业市场的需求。
同时，教师需要不断提高自身的教学水平和能力，以更好地培养学生的口语交际能力。
以就业为导向的高职院校语文口语教学探究
以就业为导向的高职院校语文口语教学探究【摘要】当前，高职毕业生存在言词缺乏自信心、理解能力差、表达能力差、训练内容雷同等诸多问题，学生口语交际能力亟待提高，课堂训练流于形式，教材、测评随意，训练内容雷同。
对此，高职院校在语文课程教学中，应重视学生求职语言能力的培养，有针对性地开展有助于提高口头表达能力的教学。
【关键词】高职语文口语教学在激烈的社会竞争中，一个人的适应力、竞争力、推销力等都需要靠口才加以展示，文字表达能力和口语表达能力是社会交往对人们提出的最基本要求。
在市场经济条件下，社会竞争日趋激烈，各类人才供大于求，善于口语表达，能够用简洁明了甚至是动听的语言介绍自己的情况或阐述自己的观点，是向社会推销自己以谋取理想职位的关键环节。
因此，高职院校语文教学应适应社会需求，把培养学生的口语表达能力作为全面实施素质教育的重点，下大力气抓紧抓好。
一、高职院校语文口语的重要性高职教育的培养目标主要是面向基层，面向社会，培养实践能力强、专业技能强的技术应用型人才。
但现实生活中常常会有学生具备一定的技术技能却缺乏基本口语表达能力，他们在迈向社会的第一步时，往往就被拒于应聘大门之外，无法找到一个能充分发挥自身才能的舞台。
要想让高职学生成为生产、服务、管理第一线的实用型人才，口语表达能力是最基本、最重要的一项技能。
新时期高职语文教学面临着新的挑战，其中培养和提高学生口语表达能力就是一个重要的课题。
二、高职毕业生求职语言存在的问题（一）言词缺乏自信心。
一些高职毕业生在第一次面试时，信心不足，有的说话时吞吞吐吐，声音轻如蚊子，表情不自然；有的说话空洞，有时会不自觉加大音量；有的在谈话时经常打断对方话头，生怕对方不了解自己；有的说话唯唯诺诺，思维跟着对方走，等等，这就极易让招聘者失去对他们的兴趣，从而无法真正展示自己真实的学识和能力水平。
（二）理解能力差。
一些高职生在面试过程中不能准确地理解招聘者的意图，有的不能一次性理解招聘者的意思，多次请求对方重复，有的不能准确地理解招聘者的意思特别是弦外之音，影响求职语言的质量。
新理念下中职学生语文口语交际能力的培养
新理念下中职学生语文口语交际能力的培养【摘要】培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求，是衡量中职学生综合素质的一个重要指标，更是适应社会发展的需要。
但现阶段中职语文口语交际教学状况不容乐观。
作为语文教师，应把培养学生口语交际能力作为义不容辞的责任。
在教学中，我们要重视学生口语交际能力的培养，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，以适应从业的需求。
【关键词】中职语文口语交际口语交际教学《中等职业学校语文教学大纲》指出,中职语文教学应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，为社会培养实用性人才。
口语交际既是人们交流思想情感的工具，也是用人单位所要求的基本职业素养之一。
培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。
因此在教学中我们要注重培养学生适应实际的口语交际能力，使他们掌握基本的口语交际技能，养成良好的口语交际习惯，能够准确、清晰、得体的表达自己的思想情感。
但现阶段中职学生普遍口语交际能力差，上课回答问题时，声音低小，吐字含混，结结巴巴，语无伦次或面红耳赤，低头不语；平时交际或面试时候，思维混乱，表情紧张，手足无措，词不达意，颠三倒四。
可见，加强对中职学生的口语交际能力的训练势在必行。
作为语文老师，理应把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，培养学生观察社会、思考问题的能力，增长学生适应社会的才干。
1中职生口语交际能力滞后的原因1.1教师原因：在传统语文教育理念的影响下，教师在教学中普遍重读写，轻听说；重知识传授，轻能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台，压制了学生说的主动性；其次，部分教师对口语教学的认识存在着误区，认为听说是与生俱来的能力，不需要进行有系统的训练。
第三某些语文教师的自身的口语水平不高，在教学中不能发挥正确、有效的示范作用。
1.2学生原因：有些学生认为，自己进职校是为了学技术，只要学好专业技能就行了，其他无关紧要，这种片面的见解使他们不能重视口语交际的学习；其次中职生大多来自农村，表达能力差，方言严重，怕人笑话，这种自卑心理使他们在大庭广众之下羞于开口交流；第三中职生平时课业负担不重，很多学生沉迷于网络游戏、言情偶像等影视剧和小说。
如何提高职高学生的英语口语能力
如何提高职高学生的英语口语能力摘要：目前，职高学生英语口语能力令人堪忧。
由于技能型和实用型人才的实际情况及实践需要，职业高中教师应通过激发学生学习兴趣、注重学生的听力训练、用口语组织教学、创设学习环境等加大口语教学力度，以提高学生的英语口语能力。
关键词：职高英语口语能力职高教育是以学生就业为导向的，其培养目标是学以致用，要注重培养学生的综合职业能力、适应社会的需求。
英语作为交流与沟通的应用工具，应着重提高学生的英语口语水平，使学生具备基本的英语口语交际能力，为以后工作奠定坚实的基础。
而现实却是职业高中的生源质量不断下降，初中时期英语就学得一塌涂，他们的音标不过关，发音不准确，单词不会读，掌握的单词量少，语感较差，句子读不通，听力与口语表达能力都很低。
从学生的角度分折，长期以来在英语学习中落下了课，基本功不扎实、不习惯用英语表达自己的见解和思想等，导致学生的畏难情绪普通存在，怕被同学嘲笑、怕被老师批评。
从英语教师自身来说，在教学时，教师只注重对口高考，不着眼于学生的就业技能，忽视学生的口语训练，这使得学生缺少必要的应用性训练，学英语学成了哑巴英语和聋子英语：既开不了口，也听不明白。
所以，在职高英语教学改革的不断深化中，英语的口语教学必须引起我们高度重视。
一、激发学生学习英语的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
现代教育教学研究表明一旦学生对英语产生兴趣，他们就会放下思想包袱，以更加积极和开放的姿态投身入学习中。
为此，在口语课堂教学中，我们要善于激发学生说英语的兴趣，优化教学过程，促使学生善于开口和乐于交流，尤其是那些基础水平薄弱或者性格孤僻的学生，要多一分关注、多一分指导、多一分激励，想方设法降低他们学习英语的难度和减轻他们心理负担。
多与班主任课代表沟通以期能了解学生对症下药解决他们学生学习信心不足的问题。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
作为老师，我们应当公正地对待每个学生，这样学生才会对老师产生好感，才有可能对英语学习产生兴趣。
中职语文教学要以能力为中心以就业为导向
中职语文教学要以能力为中心以就业为导向中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，是每个中职语文教师认真思考、不断探就的问题。
本文就笔者多年从事中职语文教学的实践，谈几点感受。
一、确立教学目标，突出专业性职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
具体说来有一下几点：1 应把教学和学生的专业教育要求结合。
不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。
2 应根据学生专业选择教学内容。
语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。
比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。
教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。
语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
3 应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。
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以就业为导向有效培养中职学生口语交际能力
【摘要】：针对目前中职学生口语交际能力薄弱，影响其社会竞争力的问题，结合工作经验，探讨如何消除障碍，提炼话题，创设情境，有效培养学生的口语交际能力。
【关键词】：就业导向；中职生；口语交际能力
【中图分类号】g710
人们的生活、就业都离不开与其他人交际：谈心、交朋友，找工作，跑业务......都需要有一定的口语交际能力。
如今，许多企业单位更是把口语交际能力作为选拔录用人才的标准之一。
口语交际能力成了我们中职学生求职的重要敲门砖。
在以就业为导向的职业教育理念下，在中职语文教学中以下策略能有效提升学生口语交际能力：
一、消除学生交际障碍，激励学生大胆交流--让学生”敢说”在中职学校，有相当大一部份学生在私底下与人交谈很活跃，但在课堂上，却很少开口，即使被动需要发言，也往往闷声不发。
这些学生如果不加以训练，在他们毕业求职时，”面试”就成了他们成功就业的拦路虎！如何消除学生交际障碍，就成了培养中职学生口语交际能力的首要问题：
1.由于思想观念轻视而”懒得说”
为了扭转由于思想轻视而不愿开口说话的观念，我除了列举就业实例告诫学生，还经常邀请优秀毕业生回校做宣讲，让学生们意识到口语交际能力在求职就业中的重要性：求职就业，做得好还要说
得好！
2.由于心理障碍而”羞于说”
产生心理障碍的原因有以下几点：（1）受方言影响，发不准音，表述起来也很吃力；（2）阅读量少，思维不敏捷，因而口头表达有一定障碍；（3）由于曾说错了某句话，引起其他同学嬉笑后，就此产生自卑感。
我所采取的对策是：每当接手一个新班，我就要求同学之间必须说普通话，并互相监督，还推荐方音较重的同学，参加学校开设的普通话选修班，系统的学习普通话的发音技巧；要求学生每月读一本好书，积累优秀的词句；要求学生学会聆听，学会尊重每一位发言的同学，相互鼓励。
并利用心理辅导手段，帮助他们做好情绪调控，微笑表扬学生的进步。
用美国久负盛名的演说家戴尔·卡耐基的话来教育他们：”演讲决不是上帝给少数人的才能”，告诉他们，只要坚持不懈地实践，就能摆脱拘谨、怯场、慌乱的窘境。
二、以就业为导向提炼可说话题、创设情景强化学生口语交际训练--让学生”能说”、”会说”
（一）寻找熟悉题材，让巧妇有”米”可炊。
中职学生心理素质正处于特殊的敏感与矛盾时期，当他们逐渐意识到口语交际的重要性时，一方面渴望改变；另一方面，又怕人笑话、担心出丑，往往会出现教师唱独角戏，学生启而不发的局面。
此时，我选择一些既在实习就业过程中用得到又在日常学习、生活中接触频率高的话题对学生进行训练。
比如：”自我介绍”、”说说自己的优点与长
处”、”我的爱好”等等，使他们有话可说。
并在每次训练后，及时进行总结。
只要学生能谈点看法，即便是不很成熟，也给予鼓励，以此激励学生积极投入口语交际训练。
（二）有的放矢，以实际运用为口语交际能力训练要点。
在中职学校中，一部分学生虽然经过训练，从羞于表达中脱离，能够较流利的表达自己的想法，但在与人应对上还很青涩；还有另一部分学生，他们敢于开口，但他们或因为家庭教育的缺失，或初中留下的恶习，与人交际中过多的注重”自我”，说话做事不分场合，不分对象。
这种说话习惯将严重影响他们的就业前景甚至以后的业务发展和社交。
因此，有目的的口语交际训练将有助于他们改进不足，以期更快更好的适应社会。
为了达到这一目的，我采取了以下措施：1.充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力。
这种训练方式分主要特点是发动面广，训练目的明确，受很多语文教师青睐。
但稍不注意，容易流于形式。
我曾经历了这么一个课前三分钟演讲：上课后某同学演讲，这位同学嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整整花费了十分钟。
本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就没有意义了。
因此，我在进行课前演讲训练时，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成”制度”。
课前演讲只要避免形式，注重质量。
在培养学生口语生产能力的
同时亦能培养学生的自信心与当众说话的心理素质。
2.实用专题训练。
口语训练的内容涉及很广，不可能面面俱到。
在就业为导向的前提下，我选择了一些相关专题，利用口语课的机会，对学生开展训练：如”与人交往注意对象、场合，用语文明得体”教导学生注重说得体话，做文明人；”学会赞美”、”婉转拒绝”、”与上司沟通的技巧”、侧重口语交际的技巧，培养学生交际应对能力；”工作简报”、”即席发言”、”演讲”则进一步培养学生工作能力。
3.模拟情景会话也应是训练的重要手段，如：模拟招聘、模拟主持（晚会活动主持、婚庆主持、丧事主持）、模拟乘务员、模拟工作汇报、模拟答记者、模拟推销等。
让学生在模拟的”真实”氛围中承担有实际意义的交际任务，参与大量的言语实践活动，获得言语的亲身体验，从而在一方面增强了口语训练的效率，另一方面增强了自己的社会竞争力。
三、实践效果
今年我所带的毕业生，就业率为93%，历年口语总成绩达到优秀的18人全部就业，且工作单位多为知名企事业单位；而历年口语总成绩不及格的23名同学中，7人尚未找到工作。
口语交际能力是语文素养的重要组成部分，是公民良好素质的其中一个表现。
相信只要我们的教育工作者踏踏实实地在教学的实际过程中不断地反思总结创新，我们的口语交际教学定能更切合学生的实际更适应社会的发展需要。
参考文献
[1]《舌行天下》作者：唐戈隆
[2]《中国职业技术教育》杂志
[3]《职业准备与就业指导--中等职业教育学生必读教材》。