部编版小学语文六年级下册《灯光》获奖教案教学设计
部编版小学语文《灯光》教学设计
教学设计（1）学生交流预习情况。
课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？（2）教师小结，引出“倒叙”。
全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。
运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
2.学导读提示，明确要求。
（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。
（2）提示学生提高默读速度的方法。
（课件出示）①集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。
②借助关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？（三）深入课文，剖析“灯光”1.学生快速默读课文，找找“灯光”在文中出现了几次，请你用“____”画出来。
2.交流反馈。
3.学习三次灯光自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。
（1）第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。
①引导学生思考。
为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？②明确：天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
（2）第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光。
①教师相机引导学生回顾。
在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗？②用一个词来形容郝副营长此时的心情。
（羡慕、憧憬、向往、期盼……）③聚焦问题，探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读，读出羡慕等语气。
（3）第三次灯光：战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
六年级语文《灯光》教案
六年级语文《灯光》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解作者所表达的情感和思想。
教学难点：体会作者的内心世界和对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备教师：准备课件、相关资料。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们见过灯光吗？灯光给你留下了怎样的印象？”引导学生回忆自己对灯光的感受。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真倾听。
3.学生再读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中给你留下印象最深的灯光是怎样的？引导学生交流自己的阅读体验和疑问。
（三）深入研读，体会情感1.教师提出问题，学生带着问题朗读课文，思考问题的答案。
问题如下：•作者对灯光的描写有哪些细节？这些细节表达了作者怎样的情感？•作者在文中表达了自己对人生的哪些感悟？这些感悟是如何产生的？•你觉得作者是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？1.指名朗读课文，教师进行朗读指导。
2.结合实际生活谈谈自己是否也曾感受过类似的情感和思想，引导学生理解作者的内心世界和思想情感。
灯光教学设计一等奖部编版
灯光教学设计一等奖部编版一、教学目标1. 认识本课生字，能用“多多少少”、“千辛万苦”造句。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会灯光的作用和带给我们的意义。
二、教学重点通过朗读、感悟，理解由多好啊、多好的憧憬到美好憧憬的变化。
三、教学过程（一）情境导入，揭示课题1. （出示有关天安门广场的照片）配乐简介天安门广场。
（可简要介绍天安门、人民英雄纪念碑以及广场两旁建筑物上的灯）教师配乐讲述：在这样壮美的天安门广场上，作者讲述了一个令人感动的真实故事，并题目为“灯光”。
（板书课题）2. 读了课题，你有什么疑问？学生质疑。
3. 看到这样壮观的景色，作者由景物变换而引发了怎样的美好憧憬呢？让我们到课文中寻找答案。
（二）初读课文，感知大意1. 请大家借助拼音，读通课文。
2. 课文里哪一小节直接描写了灯光？出示相关句子。
指名读后，教师简述这一小节的意思。
课文开头具体描写了由景物变换而引发作者的憧憬。
相机学习“多好啊”一词。
3. 课文除了开头直接描写憧憬的句子外，其它内容还有哪些地方描写了“灯光”？学生讨论后可采用“这就是灯光”一句来小结学习。
相机学习“多好的憧憬”这一词语。
4. 课文除了写灯光，还写了什么？这些事物和灯光有什么关系？学生讨论后，出示词语卡片“千辛万苦”，初步理解词语意思。
5. 多么美好的憧憬啊！是谁在怎样的条件下为部队点燃了这灯光？请同学们速读课文3-19小节，用一句话回答。
教师引导学生概括：这是郝副营长在战斗最激烈的时候，为了后续部队能顺利突围，为后续部队点燃了灯光。
他是一个尽职尽责、不怕牺牲的战士。
板书：战斗最激烈的时候点燃灯光（三）研读课文，理解体验1. 让我们回到郝副营长身边，仔细阅读他的内心活动这部分内容，用心体验这位普通而又感人的英雄。
（生自由研读内心活动部分）2. 谁来读读郝副营长的内心活动？相机指导朗读，注意体验郝副营长的情感变化。
（可组织学生朗读比赛）3. 谁来谈体验？敬佩他——郝副营长在生命的最后一刻，仍为战士们指明了前进的方向；感慨他——郝副营长在战争胜利后却没来得及看一眼为自己点亮的书；自豪他——在战斗中无数个像郝副营长一样的英雄保卫了我们的幸福生活。
六年级语文下册《灯光》教学设计
六年级语文下册《灯光》教学设计第一篇：六年级语文下册《灯光》教学设计《灯光》教学设计教学目标1、读读记记“战地、围歼”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。
3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教学重点：了解文章主要内容，课文的表达顺序。
教学难点：从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、简介作者，导入新课。
出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。
今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。
二、初读课文，整体感知1、学生通读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了什么？三、细读课文，了解内容。
1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4、读读句子，说说自己的体会。
思路：（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？（3）郝副营长在憧憬什么？5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
部编版小学语文六年级下册第 8 课《灯光》说课稿
部编版小学语文六年级下册第8课《灯光》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1 号考生，今天我说课的题目是《灯光》,下面开始我的说课。
一、说教材《灯光》是部编版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀材。
二、说学情充分了解学情，是为了更加精准的确定教学目标。
六年级学生已经具备了初步的阅读理解能力，但文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标及重、难点现在的学生生活在和平年代，享受着各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。
基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是：1、正确认读“黑魅魅、"千钧一发",理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，感悟人物品质，学习倒叙的写作手法。
3、体会作者自豪的心情和对祖国的热爱之情，培养珍惜现在幸福生活的意识。
四、说教学方法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
"依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“点拨法”、"合作讨论法”、情感体验法"、最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
五、说教学过程我认为钻研教材，了解学情，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我具体说说我的教学过程：环节一：出示图片，导入新课教学重在引起学生的读书兴趣。
因此我会采用视频导入，出示全国不同景区灯火璀璨的图片，引导学生分享观后的感受，进而引出课题《灯光》我的导入语设计如：同学们，上课之前呢，老师给大家播放一组美丽的图片，请同学们认真的观看，看完之后呢，老师会请大家说出你们观看后的感受。
小学语文《灯光》教案
小学语文《灯光》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 朗读课文：- 学生能够正确、流利地朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。
- 通过朗读，加深对课文内容的理解。
2. 理解课文内容：- 学生能够理解课文的主要内容和情节发展。
- 能够回答关于课文内容的简单问题。
3. 掌握生字新词：- 学生能够认识并正确书写课文中的生字新词。
- 能够在适当的语境中使用这些词汇。
（二）、过程与方法1. 讨论：- 通过小组讨论，引导学生深入理解课文的中心思想。
- 培养学生的批判性思维和表达能力。
2. 角色扮演：- 通过角色扮演，让学生体验课文中人物的情感和心理变化。
- 培养学生的同理心和表达能力。
3. 小组合作：- 通过小组合作，完成课文内容的分析和讨论。
- 培养学生的合作学习能力和团队精神。
（三）、情感态度与价值观1. 敬仰革命先烈：- 通过课文学习，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
- 让学生理解先烈们为国家和人民做出的巨大牺牲。
2. 珍惜和平：- 通过课文学习，培养学生珍惜和平、感恩先烈的情感。
- 让学生认识到和平生活的来之不易。
3. 为社会贡献：- 通过课文学习，培养学生为社会贡献的意识。
- 鼓励学生思考如何在日常生活中发扬先烈精神，为社会做出贡献。
二、教学重点1. 中心思想：- 课文通过“灯光”这一象征，表达了对革命先烈的敬仰和对光明未来的渴望。
- 引导学生理解“灯光”的象征意义。
2. 关键词汇和句型：- 课文中的关键词汇如“敬仰”、“憧憬”等，需要学生掌握并能在适当的语境中使用。
- 课文中的关键句型，如“虽然...但是...”，需要学生理解并能正确运用。
三、教学难点1. 象征和隐喻手法：- 课文中使用了象征和隐喻手法，如“灯光”象征着希望和勇气。
- 引导学生理解这些象征和隐喻手法，并能够在生活中找到类似的例子。
2. 深层情感和价值观：- 课文传达了深刻的情感和价值观，如对革命先烈的敬仰和对和平的珍惜。
- 引导学生感悟这些情感和价值观，并思考如何将这些情感和价值观融入到自己的生活中。
六年级下册《灯光》教学设计（通用5篇）
六年级下册《灯光》教学设计（通用5篇）六年级下册《灯光》教学设计（通用5篇）六年级下册《灯光》教学设计篇1教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标认识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
教学重点理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
教学难点理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学构思先指导自学。
通过速读了解大体内容，找出不懂之处。
在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。
指导学生抓住主要内容进行缩写。
教学准备多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事教学时间1课时学生学习过程一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题。
2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢?(学生畅所欲言)3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。
今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。
二、根据阅读提示，学生自主学习。
三、交流自学体会。
1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。
学生可能提出的问题有：(1)课文中前后出现了几次灯光?火光?(2)作者为什么要用“灯光”作题?(3)战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书?(4)郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他可能在想什么?(5)郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己?根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。
2、指导学生填表(出示课件)，引导学生深入读书、体会。
“多好啊!”这句话在课文中出现了几次?分别是谁在什么情况下说的?(出现三次)讨论：他们说话时，看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。
部编版 公开课教案《灯光 》 2022年部编版
本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。
本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。
比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。
通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！部编版小学语文六年级上册《灯光》教学设计教学目标：1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。
2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
（重点）3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1.出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？2.照明灯的变迁3.揭示课题二、了解作者和故事背景三、概括发现（一）学习任务1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用“——”画出来。
2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（二）反馈交流1.天安门前璀璨的灯光句2.郝副营长书上插图中的灯光句3.战场上微弱的火光句（三）理清思路：1.倒叙：现实——回忆——现实2.概括主要内容。
四、明确提示，聚焦研读课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（一）小组合作探究（二）反馈交流1.书上插图中的灯光：①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
六年级下语文优秀教学案例灯光人教新课标版
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的自我反思和自我改进的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的学习方法和策略，提高自己的学习效果。
2.学生通过写作和口头表达的方式，对自己的观点和感受进行反思和评价，提高自己的批判思维和表达能力。
在课后作业设计中，我注重培养学生的综合运用能力。布置相关的写作任务，要求学生结合自己的生活经验，表达对和平的渴望和对英雄的敬意。通过这样的教学设计，学生不仅能够理解课文内容，还能够将所学知识运用到实际生活中，培养自己的价值观和人文素养。
整个教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。通过与学生互动，引导他们深入理解课文，思考战争与和平的意义，从而提高学生的阅读理解能力和思维拓展能力。
2.学生围绕战争与和平、英雄与牺牲等主题，展开深入的讨论和思考，分享自己的观点和感受。
3.各小组派代表进行总结发言，展示小组讨论的成果。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对课文内容进行总结归纳，梳理战争背景下灯光的象征意义和故事的主题。
2.教师强调战争对人们生活的影响，引导学生思考和平的重要性，培养学生的价值观和人文素养。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解课文《灯光》的内容，引导学生理解故事情节的发展和人物形象的特点。
2.教师解读课文中的象征手法和情感表达，帮助学生深入理解灯光的象征意义。
3.教师通过举例和讲解，拓展学生对于战争与和平、英雄与牺牲等主题的认识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作和批判思维能力。
小学六年级语文《灯光》教学设计
小学六年级语文《灯光》教学设计«灯光»教学设计教材剖析：这是一篇回想性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来重生活的美妙神往，讴歌了他们英勇献身的革命肉体，说明了明天幸福生活的来之不易。
课文内容深刻易懂，以作者回想为主线展开表达，以〝灯光〞贯串全文，饱含深情，催人深思，是对先生停止热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材教学目的1、读懂课文，了解先烈对未来的美妙神往和为此做出的贡献，懂得明天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、〝多好啊〞在文中屡次出现，体会句子表达的思想感情。
二、重点、难点l、引导先生设身处地的想象〝灯光〞的重要含义，进而珍惜明天幸福的生活。
2、从郝副营长在激战前的神情和说话中，了解先烈的广阔胸怀和对未来的美妙神往。
3、从郝副营长在战役中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私贡献的肉体。
三、师生互动活动设计教员可放手让先生自主学习、协作探求。
经过指点有感情地朗诵，了解和感悟郝副营长无私贡献的肉体四、设计特征：细心品读，体会感情，联络实践，交流感悟。
五、教学进程(一)创设情形，导入新课。
(以情引入，易于惹起先生的共鸣，激起先生急于读书的愿望，学习目的的浸透，可以使先生明白学习努力的方向，利于学习自动性的发扬。
)(二)自主学习、谈〝感悟〞(引导先生把自己的了解上升到一定的高度。
)(三)感情朗诵，联络实践，交流感悟。
(引导先生找出自有感悟的句子，重复阅读，细细品味，从字里行间去寻觅英雄气慨。
再组织先生讨论，谈感受，谈见地，在交流中发生对郝副营长的敬重之情)3.(引导先生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生)4.作者为什么把回想往事布置在特定的环境——天安门广场呢?文章的扫尾和开头有什么关系?这样写显然是在通知我们什么?(在内容体会中掌握写作技巧。
)(四)教员总结(五)延伸拓展简介作者，鼓舞先生课外阅读«七根火柴»、«三人行»。
8《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计
8《灯光》表格式公开课一等奖创新教学设计《灯光》教学设计单元第2单元课型略读课文课时1课时主备人课题《灯光》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析《灯光》作为部编教材六年级上册的一篇课文，其深刻内涵和独特价值不容忽视。
文章以“灯光"为线索，通过对一件往事的细腻描绘，不仅展现了战争年代的残酷和艰难，更突出了郝副营长等革命先烈的英勇无畏和献身精神。
作者通过对“灯光”这一日常事物的观察，将战争的宏大与人物的微观紧密结合，使文本具有极强的感染力和启发性。
在教学中，这篇课文不仅能够让学生了解到革命先烈的英勇事迹，更能够引导他们思考今天的幸福生活来之不易，从而珍惜当下，努力学习，为建设更加美好的未来贡献力量。
同时，文章中的语言和表达技巧也为学生提供了优秀的阅读范例，有助于提升他们的阅读和写作能力。
学情分析在进行《灯光》的教学时，我们首先需要考虑到的是学生的学情。
由于文章所描述的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法直观体会到那个特殊时期的背景和情感。
因此，在课前，教师应引导学生通过收集查找相关资料，了解当时的社会背景和人物情感，为学生更好地理解和感受文本奠定基础。
在教学中，教师还应充分尊重学生的主体地位，引导学生多读课文，多感悟。
教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，让他们在自主学习和合作探究中逐渐理解文本的内涵和价值。
同时，教师还应关注学生的情感体验，通过朗读、表演等方式，让学生更加深入地感受到革命先烈的精神力量和文本的情感深度。
学习目标评价任务1.识记“憧憬"、“千钧一发”、“璀璨"等词，有感情地朗读课文，体会现今生活的来之不易。
2024年小学六年级下册语文课件《灯光》
2024年小学六年级下册语文课件《灯光》一、教学内容本节课选自2024年小学六年级下册语文教材第四单元《灯光》章节。
详细内容包括：课文《灯光》的阅读与理解，掌握文章主题思想、结构脉络、修辞手法及生词难句；结合课文，学习如何通过景物描写表达情感；探讨灯光在不同情境下的象征意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词难句，能流利地朗读课文。
2. 学习文章的写作技巧，通过景物描写表达情感，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生从生活中发现美好，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解灯光的象征意义，学会运用景物描写表达情感。
教学重点：掌握课文内容，学习文章的写作技巧，积累词汇。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生活中的灯光图片，引发学生对灯光的思考，导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受灯光的魅力。
3. 讲解：对课文进行详细讲解，分析文章结构、修辞手法及生词难句。
4. 例题讲解：讲解如何运用景物描写表达情感，结合课文进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行景物描写的练习。
6. 小组讨论：分组讨论灯光在不同情境下的象征意义，分享讨论成果。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《灯光》2. 主要内容：生词：璀璨、熠熠生辉、斑驳、摇曳等。
写作技巧：景物描写、象征意义。
灯光的象征意义：光明、温暖、希望、指引等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的景物描写方法，写一段关于夜晚灯光的短文。
2. 答案示例：夜晚，华灯初上，街道两旁的霓虹灯璀璨夺目，为整个城市披上了一层五彩斑斓的外衣。
在这片灯光的海洋中，人们感受到了温暖、希望和力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了灯光的象征意义和景物描写的方法。
《灯光》教学设计一等奖3篇
1、《灯光》教学设计一等奖一、教学目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三、教具：生字新词卡片、电视四、教学过程：（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。
（四）、精读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
小学六年级语文《灯光》教案
小学六年级语文《灯光》教案小学六年级语文《灯光》教案灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”终究有什么深刻的含义？引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。
这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开表达，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进展热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。
抓住人物的.表现，体会人物的精神世界。
仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。
查阅作者王愿坚的相关资料。
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
教学时数：1课时1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。
2、介绍交流收集的作者相关资料。
3、渗透本节课的学习目标。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。
）1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。
2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。
3、提出问题，师生共同梳理问题。
（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。
）1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？（2）你对“灯光”的怎样理解？（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。
）1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
收集阅读王愿坚的其他作品。
小学六年级语文下册第课《灯光》的教案
小学六年级语文下册第11课《灯光》的教案一、教学目标1.知识与技能：正确读写“聚焦、战役、干粮、草案”等词语。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
学会抓住重点语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，感悟课文中的情感。
运用联想、想象等方法，丰富学生对课文的理解。
3.情感态度与价值观：感受革命先烈的英勇无畏，培养热爱祖国、珍惜今天的情感。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
难点：通过重点语句，感悟革命先烈的英勇无畏。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道“灯光”这个词代表着什么吗？它在我们生活中有什么作用？二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，理解课文大意。
2.学生分享朗读感受，教师点评并指导。
3.学生自学生字词，教师检查并指导。
三、课堂讲解1.教师讲解课文内容，帮助学生理解课文。
2.学生针对课文内容提出问题，教师解答。
3.学生分享对课文的理解，教师点评并指导。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“灯光”有什么特殊意义？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“灯光”的短文。
2.预习下一课《小英雄雨来》。
第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解课文。
2.学生分享对重点语句的理解，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的“灯光”象征着什么？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
四、情感体验1.教师引导学生通过联想、想象，感悟革命先烈的英勇无畏。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并指导。
五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“灯光”的短文。
2.搜集关于革命先烈的故事，进行交流分享。
六、课堂小结2.教师点评学生的表现，鼓励学生继续努力。
七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
人教版小学语文六年级下册《灯光》教学设计
《灯光》教学设计教材分析与解读：《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。
《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。
老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。
教学策略：这是一篇略读课文，教学点教师抓住两个词进行：“多好啊！”与“灯光”。
由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。
教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受“灯光”的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到“灯光”二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么？师（在“灯光”后打上一个“？”）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。
人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇
人教版六年级下册《灯光》教学设计5篇第一篇：人教版六年级下册《灯光》教学设计六年级下册第三单元《灯光》教学设计【教材简说】课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主题部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长接着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮灰的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
【教学目标】1.根据“阅读提示”读懂课文，了解课文的主要内容并体会革命者对未来的美好憧憬和执着的革命理想；2.了解课文的叙述顺序，体会通过关键语句串联课文内容这样表达的好处；3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
4.通过小组合作探究，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学重点】理清课文叙述顺序，品位表达效果，体会革命先烈为了革命理想而勇于献身的崇高精神；【教学难点】理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
【教学准备】1.学生准备：创作一幅以“灯光”为主题的画（回忆、憧憬、环境三个题材任选一）；查阅资料了解解放战争相关历史及电灯发展史（特别是中国使用电灯的发展史）；2.教师准备：多媒体课件、课文相关背景资料【教学时间】一课时【教学环节预设】一、交流图画导入1.按所选素材分组交流，再推选一名代表在全班交流。
2.小组代表面向全班交流所作的画《灯光》。
3.设问导入：看了刚才的画，听了同学们的介绍，你由“灯光”想到了哪些词？（温暖、希望、孤独.....）完成填空：（）的灯光4.揭题：这节课，我们将学习一篇和“灯光”有关的课文，请读课题。
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)
《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)下面是我收集的《灯光》说课稿9篇(灯光说课稿部编版)，欢迎参阅。
《灯光》说课稿1《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。
基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。
采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。
2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。
抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。
由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。
以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。
过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。
情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。
教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。
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灯光
教学目标：
1.理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2.学习本课生字、新词。
3.练习缩写课文。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
课时安排：
二课时
教学过程
第一课时
一、检查预习
1.这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。
１９４５年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。
被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
）
2.用生字卡片检查生字的读音。
3.指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
1.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
）
2.怎样把课文分成三？
3.指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1.指导理解第一层。
（1）指名朗读率一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。
（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。
这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。
他从插图中
一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。
）
（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2.指导理解第二、三层。
（1）指名朗读。
（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
（3）指名用自己的话说说这两层的内容。
（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。
这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。
人们望着黑的围，万分焦急。
就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。
人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。
）
（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。
对这句话有什么体会？（表现了先烈为了
人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。
）
（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
1.朗读课文第二段。
2.预习课文的其它部分。
板书设计灯光
勾起回忆｜战斗开始前
| 回忆往事｜战斗打响
照应开头｜战斗结束
第二课时
一、复习导入
1.指名朗读上一堂课学的课文。
2.作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
1.指名读第一段。
2.指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。
清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。
这个时候很容易想起革命先烈。
）
3.引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。
这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
4.在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
1.学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2.“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。
）
3.教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。
“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、布置作业
1.准备听写“读读写写”中的词语。
2.准备缩写第二段。
板书设计灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
阵地火光憧憬未来生命换取。