2019-《高中英语阅读教学策略研究》心得体会word版本 (2页)
高中英语阅读教学心得体会
高中英语阅读教学心得体会高中英语阅读教学心得体会1高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。
近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对__整体意义的把握及创新思维能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。
要提高学生的阅读能力，首先就要总结出学生的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。
词汇是学生的一大天敌，一个学生掌握的词汇量越丰富，对__的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解__。
但是许多学生一提到记单词就怕，常常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习效率。
扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过近义词、反义词等联想对比来记忆单词。
教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、短语搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。
同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，遇到大量生词后，如不影响对整篇__的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。
影响阅读的第二方面是语法问题。
近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。
因此，教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。
学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。
现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。
《高中英语阅读教学策略研究》的心得体会
《高中英语阅读教学策略研究》的心得体会《高中英语阅读教学策略研究》的心得体会高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。
为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。
在进行《高中英语阅读教学策略研究》的题研究以，我们每个成员都认真履行自己的职责,积极完成自己的工作。
大家相互学习,相互促进。
我对以下几点感触颇深。
一、阅读材料至关重要阅读材料就像我们做美食的食材。
新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。
同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。
二、教学方法锦上添花教学方法就象是烹饪大师的厨艺。
教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。
英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。
大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。
好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，全盘消灭。
当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！三、评价激励事半功倍及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。
教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。
评价及时。
英国教育家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。
”所以在堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。
事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。
当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的.参与小组合作学习。
教师评价应该客观、公正。
既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。
当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。
高中英语阅读教学心得体会（精选3篇）
高中英语阅读教学心得体会（精选3篇）高中英语阅读教学篇1高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
那么,在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思考:问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。
例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答,最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。
教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质,就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。
”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
高中英语阅读教学心得体会
高中英语阅读教学心得体会高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。
下面是学习啦带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。
高中英语阅读教学心得体会一：新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。
但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。
这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。
学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。
学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。
大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。
根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题：1.词汇量有限。
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。
有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。
有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。
英语阅读教学策略心得体会.docx
如何提高英语阅读教学的有效性第一，必须改变观念。
在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。
授之以鱼，不如授之以渔。
叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。
”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10 分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。
阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。
随手记下，长期监场，必定收到明显效果。
略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。
（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
（ 3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。
寻读可运用下列技巧有效地进行：（ 1）利用材料的编排形式。
有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。
有的资料是按日期和时间排列的。
不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。
（ 2）利用章节标题和说明。
（ 3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。
猜词可运用下列技巧进行：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（ 3）根据构词法猜测；（ 4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。
总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
高中英语阅读教学的体会
高中英语阅读教学的体会阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。
高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且是应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。
预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。
我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。
这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。
这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。
在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。
这一教学环节是十分重要的，在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨教师提出问题，启发学生回答。
在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。
这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。
学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。
这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。
变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。
高三英语阅读教学心得体会范文
高三英语阅读教学心得体会范文在高三英语阅读教学中，我认为以下几点是需要注意的：首先，要针对学生的实际情况进行个性化教学。
高三学生面临着升学压力和复习压力，时间紧迫。
因此，在阅读教学中，我们应该充分考虑学生的实际情况，灵活安排教学内容和进度。
根据学生的能力和复习需求，可以有针对性地选择阅读材料和训练，以提高学生的阅读水平和应对考试的能力。
其次，要注重培养学生的阅读习惯和技巧。
阅读并不仅仅是读懂文章的字面意思，还需要理解文章的深层含义和作者的意图。
因此，在阅读教学中，除了让学生大量进行阅读练习外，还要教授学生一些阅读技巧和方法，如快速浏览、寻找关键词、分析段落结构等，以帮助学生更好地理解和解答问题。
另外，要鼓励学生多做阅读和背诵。
阅读教学不仅仅是为了应对考试，更重要的是培养学生对英语阅读的兴趣和乐趣。
因此，我们可以鼓励学生每天都进行一定量的阅读练习，选择自己感兴趣的英文文章，培养自己的阅读习惯。
同时，我们还可以安排一些背诵的活动，让学生背诵一些经典的英语文章或诗歌，提高他们的语言表达能力和记忆能力。
最后，要及时反馈和评价学生的阅读水平。
在高三英语阅读教学中，学生进行大量的阅读练习，需要我们及时给予反馈和评价，让学生知道自己的进步和不足之处。
同时，我们还可以组织一些小组讨论或阅读竞赛，让学生相互学习和借鉴，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
总之，高三英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要我们全面考虑学生的实际情况，注重培养学生的阅读习惯和技巧，鼓励他们多做阅读和背诵，并及时反馈和评价学生的阅读水平。
只有这样，才能最大程度地提高学生的阅读能力和应对考试的能力。
高中英语阅读教学策略研究总结(2篇)
高中英语阅读教学策略研究总结（2篇）高中英语阅读教学策略研究总结（范文一）一、高中英语阅读教学存在的问题1.高中英语阅读教学方式单一化。
现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化，不能够让学生去快乐的阅读高中英语读物，老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。
比如：在进行高中英语阅读教学时，老师就只讲解哪些地方是有益于学生阅读的，能够提高学生的高中英语水平，只是让学生标注下来。
一些名言和地道英语如：‘吃一堑，长一智。
’用英文说就是‘Afallintoapit,againinyourwit.’等等，这些能够让学生积累的高中英语阅读知识，老师并没有进行点评，并没有让学生知道这些好的段落句子那些地方值得他们学习，这样对学生的英语阅读积累并没有帮助，对学生以后的高中英语应试等危害很大。
老师只简单的进行课本知识的授学并不能提高学生们进行高中英语阅读的学习兴趣，这样学生的高中英语阅读课堂效率就会大打折扣，并且，遇见对于课外课本知识不理解的地方，老师仍然是一概而过，那么学生只单纯记忆，阅读并不理解，这样的高中英语阅读堂是没有任何意义的。
2.忽视课堂互动教学。
高中英语阅读课堂老师有一个“以学生阅读，以学生欣赏记忆为主”的错误观念，忽视了高中英语阅读课堂上老师也应该与学生的互动。
互动教学可以大大提高学生进行高中英语阅读的学习兴趣，并能使学生更快的提高对高中英语阅读知识的记忆点。
但是，老师在进行高中英语阅读课堂教学时，只是让学生去阅读复杂的课本知识，将一些学生不了解的英语好句僵硬地传达给了学生，不去了解学生们对于知识的反馈和理解，不去探索怎样才能更好的教学，不与学生进行互动，举一反三，不引导学生去自己思考知识点，去理解知识点，这样会给学生带来很大的惰性，对老师产生依赖性，对高中英语阅读产生厌烦心理。
二、高中英语阅读教学中的拓展1.布置课后作业更加生活化。
高中英语阅读完之后，老师可以相应的布置一些生活化的作业让学生去完成，但是不要只单纯的留下写读后感等传统作业形式，老师在布置课后作业也要注重贴近生活化。
高中英语阅读教学心得
高中英语阅读教学心得高中英语教学的根本任务是提高学生的听说读写能力，而其中的阅读能力是思想基本能力的核心。
阅读教学是高中英语教学的重心，也是难点。
目前，山东省英语高考题中设置了四篇阅读理解，共二十个题目，分值是四十，几乎占到总分的三分之一。
而另外两个题型——完形填空（20分）和阅读表达（15分）与阅读能力息息相关，由此可见阅读能力的重要性。
有人说，得阅读者得天下，此话有一定的道理。
因此，搞好阅读教学是高中英语教学的一项艰巨而重要的任务。
笔者长期从事高中英语教学工作，在阅读教学方面有一些心得，现与大家分享。
一、充分合理地利用课堂教学和手中教材进行阅读训练目前我们使用的是外研版教材，每个模块围绕一个中心话题展开，安排了适当的具有代表意义的阅读材料，其中的Reading可以作为精读材料进行精读教学，Corner进行有机的组合，制成精美的课件。
夺人耳目的读前导入激发了学生的阅读兴趣，灵活多样的阅读方法保持了学生阅读热情，独具匠心的阅读题目提升了学生的阅读能力。
改革课堂结构，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为真正的阅读者，教师成为阅读的引导者。
充分利用多媒体教学手段，颠覆了传统的“一支粉笔一本书，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的教学模式，大大提高了课堂效率，建立了和谐高效型课堂。
二、必须进行有效的限时阅读训练山东高考英语科时间为一百二十分钟，根据各个题型的题量和特点，考生用于四篇阅读理解的时间应为三十五分钟左右，平均每篇约为九分钟。
据此我们对学生进行有目的的限时阅读训练。
学生阅读的《双语报》和《二十一世纪报》上的阅读材料内容鲜活丰富而且具有时代感，并且建议阅读时间，非常适合学生的阅读需要，对我们的阅读教学大有裨益。
三、课外阅读是块忙田要想切实提升学生的阅读能力，单靠课堂教学是远远不够的，必须鼓励和发动学生进行课外阅读。
我提出了One passage one day的口号，鼓励学生在课后充分利用手中的阅读资料进行阅读，天天如此。
高中英语阅读教学设计心得
高中英语阅读教学设计心得在高中英语教学中，阅读教学一直被认为是培养学生综合语言运用能力和阅读能力的重要环节。
作为英语教师，我在多年的教学实践中摸索出一套有效的阅读教学设计，并获得了很好的教学效果。
以下是我的一些心得和经验分享。
一、根据学生水平设置适宜难度的阅读材料在英语阅读教学中，选择适宜难度的阅读材料是至关重要的。
学生如果面对过难或过简单的阅读材料，都会影响他们的学习兴趣和阅读能力的提升。
因此，我会根据学生的水平差异，选择合适的课文或文章，并结合课堂教学内容进行教学，保证学生在阅读过程中既有一定的挑战，又能够理解和掌握。
二、培养学生良好的阅读习惯和策略阅读习惯和策略对学生的阅读能力起着至关重要的作用。
通过课堂教学，我积极引导学生养成良好的阅读习惯，例如培养他们定期阅读英语杂志、报纸或英文小说的习惯，以提升他们的词汇量和阅读速度。
同时，我也教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、定位、略读和详读等，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
三、注重课堂互动和合作学习在阅读教学中，课堂互动和合作学习是提高学生阅读能力的有效途径。
我会设计一些任务型教学活动，鼓励学生之间的互动和合作，如小组讨论、角色扮演、辩论等，以促进学生之间的互相合作和信息交流，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
四、多样化的评估方式在阅读教学中，我注重多样化的评估方式，以全面了解学生的阅读水平和进步情况。
除了传统的笔试和口试，我还采用一些创新的评估方式，如阅读日记、读后感作文、小组演讲等，以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的综合语言运用能力。
五、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣和动力对于阅读教学的效果具有决定性的影响。
因此，我会选择一些富有趣味性和实用性的阅读材料，以增加学生的阅读兴趣，并结合学生的兴趣爱好设计相应的教学活动。
例如，针对学生对科技或时尚等话题感兴趣的，我会选取相关的阅读材料，并设置问题让学生参与互动，从而激发他们的阅读兴趣和主动性。
高中英语阅读教学心得体会
高中英语阅读教学心得体会在高中英语阅读教学中，我通过实践和经验总结出了一些心得和体会。
以下是我在教学过程中认为最重要的要点和策略。
提供多样化的阅读材料为了激发学生的兴趣和提高他们的英语阅读能力，我认为提供多样化的阅读材料非常重要。
这些材料可以包括小说、报纸文章、科普读物、诗歌等。
多样化的材料可以帮助学生接触到不同主题和文体，培养他们的语感和理解能力。
引导学生主动阅读在教学中，我鼓励学生主动参与阅读过程。
我设计了一些策略，如预测、猜测词义、推测作者意图等，来引导学生在阅读时积极思考和与文本互动。
我也鼓励他们提出问题并进行讨论，帮助他们理解和分析文本。
培养阅读技巧和策略除了提高学生的阅读兴趣，我也注重培养他们的阅读技巧和策略。
例如，教授学生识别关键信息、寻找上下文线索和推理判断等技巧。
我帮助学生建立有效的阅读策略，如快速浏览、分段阅读和笔记整理等。
这些技巧和策略可以帮助学生更好地理解和记忆所读的内容。
创设良好的阅读环境一个良好的阅读环境对学生的英语阅读能力提升至关重要。
在教学中，我努力创设一个安静、舒适且专注的阅读环境。
我鼓励学生养成良好的阅读惯，如定期阅读、课后阅读和广泛阅读。
我也向学生介绍了一些适合他们阅读水平的英语阅读资源，如平行文本、简化版小说等。
通过以上的教学要点和策略，我能够有效提高学生的英语阅读能力和阅读理解能力。
我相信这些经验和心得对其他英语教师也会有所帮助。
在未来的教学中，我将继续不断探索和改进，以更好地帮助学生提升他们的英语阅读水平。
以上是我在高中英语阅读教学中的心得体会，希望能对您有所启发。
谢谢！。
英语阅读教学心得体会
英语阅读教学心得体会1. 引言英语阅读是英语教学中不可或缺的一部分，它对学习者的语言能力和阅读理解能力起着重要的作用。
在教学实践中，我深刻体会到英语阅读教学中的一些关键问题和有效的教学方法，本文将就此进行总结和分享。
2. 了解学生的阅读水平在进行英语阅读教学前，首先需要了解学生的阅读水平。
通过学生的课堂表现、平时作业和课后测验等方式，可以对学生的阅读能力做出大致的评估。
对于不同水平的学生，我们需要采取不同的教学策略和课程内容。
3. 创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境对于学生的英语阅读能力的培养至关重要。
我们可以建立一个有趣和富有挑战性的课堂阅读氛围，鼓励学生主动参与阅读活动。
例如，可以组织英语阅读俱乐部，每周一次的英语阅读小组讨论等，让学生感受到英语阅读的乐趣和实用性。
4. 应用多种教学方法在英语阅读教学中，应用多种教学方法可以提高学生的阅读理解能力。
以下是一些有效的教学方法：4.1 Pre-reading活动在阅读前进行一些准备活动，可以帮助学生更好地了解文章的主题和背景。
例如，可以给学生展示一张图片或引入一些相关知识，激发学生的阅读兴趣和积极性。
4.2 Reading for gist在初步阅读的过程中，学生可以快速浏览文章，了解大致的内容梗概。
这样可以帮助学生建立对文章整体结构的理解和把握，进而更好地进行后续的深入阅读。
4.3 Vocabulary building阅读中经常会遇到一些生词和短语，对于学生来说可能是一个障碍。
因此，我们可以在教学过程中注重词汇的积累和扩展。
可以通过课后习题、词汇速记等方式帮助学生掌握关键词汇。
4.4 Reading strategies教授一些阅读策略对于学生的英语阅读能力的提高非常重要。
例如，学习如何使用上下文提猜测词义，如何寻找文章的主题句和关键信息等。
这些阅读策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高阅读效率。
5. 鼓励学生多读多写阅读与写作密不可分，因此，我们应该鼓励学生在阅读的同时进行写作练习。
英语阅读教学心得体会（精选11篇）
英语阅读教学心得体会英语阅读教学心得体会（精选11篇）英语阅读教学心得体会篇15月12日我们学校迎来了全国著名教育专家鲍校长一行，非常幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。
每次听鲍校长的课都使我耳目一新，受益匪浅。
对于我们英语老师来说，英语阅读教学，本来就是件难事，针对小学生，就是难上加难。
英语阅读教学基本可分为三个部分：读前活动（Pre—reading），阅读中活动（While—reading），读后活动（Post—reading）。
在鲍校精彩的英语课中，我见证了课堂艺术的魅力。
整节课堂，诙谐有趣，引人入胜，课堂笑声不断。
鲍校长上的课是Seasons。
通过和学生谈论天气引入课题，而且贴近学生生活，真实自然语境的创设充分调动起学生参与的积极性和参与热情，使学生畅所欲言。
在教学中，通过情景创设引导学生学习语言，通过师生信息交流、多媒体设备的辅助，在此环境中学生利用了各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导。
整一节课创造了一种积极宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，并且完成了阅读教学目标。
通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣。
我个人觉得阅读课后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。
小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。
在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。
英语阅读教学心得体会篇2我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境理解课文内容“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学好英语的一项重要保证。
高中英语的阅读教学策略研讨
高中英语的阅读教学策略研讨在语言学习的过程中，阅读是一个至关重要的技能。
作为中学阶段英语教育的重要组成部分，高中英语的阅读教学对于学生在阅读理解、语言能力、知识水平和思维能力的提升都具有至关重要的作用。
然而，英语阅读教学在实践中面临诸多挑战和问题，如何采用有效的教学策略来改善英语阅读教学效果是一个值得探讨的问题。
英语阅读教学的现状目前，高中英语的阅读教学存在一些问题。
首先是缺乏有效的阅读教学策略。
许多教师仅仅停留在朗读和字面理解层面，而忽略了阅读技巧和阅读策略的培养，导致学生掌握的阅读技能仅仅是表面、零散的知识，不能真正提高学生的阅读能力。
其次，英语阅读教学缺乏足够的实践机会。
许多教师仅仅重视课堂教学而忽略了阅读输出的重要性，导致学生在实践阅读中的能力不足。
最后，学生们对于英文阅读材料的兴趣不高，“枯燥无味”的阅读材料让学生们缺乏阅读的动力，难以真正理解和掌握阅读技能。
高中英语阅读教学策略针对以上问题，我们可以采用一些有效的高中英语阅读教学策略来提高教学效果：一、培养英语阅读技能和策略阅读技能和策略的培养是有效的英语阅读教学策略之一。
教师可以引导学生学习阅读技巧和策略，如猜测词义、理解上下文等，并通过实践来巩固掌握。
在教学中，可以通过阅读材料的选择和设计来激发学生的兴趣，增强学生的参与度，从而提高学生的阅读能力。
二、实践英语阅读输出阅读输出的实践是英语阅读教学中一个至关重要的方面。
教师可以通过课内外活动来增加学生的实践机会，如实践阅读听力、阅读朗读等，以提高学生的英语语言表达能力和理解能力。
三、选择合适的阅读材料在阅读教学中，选择合适的阅读材料对提高学生的阅读能力和兴趣至关重要。
教师应该根据学生的语言能力和年龄特点，挑选适合的英语阅读材料，并在教学中加入适当的趣味性和挑战性。
总结高中英语阅读教学是英语教育的重要组成部分。
阅读教学策略是提高教学效果的关键，教师应该注重培养学生的阅读技能和策略，并增加学生的实践机会，选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力和语言水平。
高中英语阅读教学有效策略探究
高中英语阅读教学有效策略探究高中英语阅读教学是教育教学中非常重要的一环，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过阅读，学生可以积累词汇，提高阅读理解能力，改善语言表达能力。
高中英语阅读教学中存在一些问题，比如学生阅读兴趣不大、阅读能力不佳等。
如何有效地进行高中英语阅读教学成为了当前教育界亟待解决的问题。
高中英语阅读教学的有效策略探究是为了找到可以解决阅读教学问题的方法，使得学生能够更好地学习英语阅读。
在这篇文章中，我们将从多个角度探讨高中英语阅读教学的有效策略，并提出一些建议，以期能够帮助教师们更好地进行阅读教学。
一、提高学生的阅读兴趣学生对英语阅读的兴趣不足是阅读教学中常见的问题。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 选择符合学生兴趣的阅读材料。
通过了解学生的兴趣爱好，教师可以选择一些与学生兴趣相关的文章或故事作为阅读材料，从而提高学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围。
在课堂教学中，教师可以通过灯光、音乐等方式营造出良好的阅读氛围，使学生更愿意主动参与到阅读活动中。
3. 引导学生分享阅读体验。
鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验，可以让学生感受到阅读的乐趣，从而提高学生对英语阅读的兴趣。
提高学生的阅读能力是高中英语阅读教学中的核心任务。
以下是一些有效的策略：1. 指导学生使用阅读策略。
教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，比如预测、推断、概括等，指导学生在阅读过程中运用这些策略，提高阅读的效果。
2. 注重词汇的积累和应用。
教师可以通过词汇表、词根词缀等形式，帮助学生积累更多的词汇，并指导学生在阅读中灵活运用这些词汇，提高学生的阅读能力。
3. 引导学生进行阅读推理。
在阅读教学过程中，教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生进行阅读推理，培养学生的逻辑思维能力和阅读理解能力。
三、增强学生的语言表达能力在高中英语阅读教学中，除了阅读能力的提高，语言表达能力的培养也是非常重要的。
为了增强学生的语言表达能力，教师可以采取以下策略：1. 鼓励学生进行读后感写作。
高三英语阅读教学心得体会范文
高三英语阅读教学心得体会范文带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。
不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，合理制定复习计划，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。
教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。
下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。
阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。
掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。
如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。
如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help —helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useles s—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。
学习高中英语阅读理解的个人心得分享
学习高中英语阅读理解的个人心得分享作者：陈凯来源：《中学生英语·教师版》2019年第01期对于学生来说，阅读理解是高中英语学习内容中必不可少的部分，同时在英语考试中也占据较大的分值。
而这也是学生比较容易失分的题型。
针对这种现象，需要学生深入学习阅读理解的技巧，以此进一步提升英语阅读理解能力。
为此，需要加强对英语阅读的学习以及相关知识点的掌握。
1. 提高阅读速度一般来说，文章阅读方式主要分为三种方式，即细读、搜索读和略读。
其中，略读就是对文章的标题、开头以及结尾等比较重要的部位进行阅读，对于搜索读和略读，则就是在目的的驱动下进行阅读。
期间，要根据文章后面的问题，来进行文章阅读。
这两种方式在使用上比较相同，需要在理解相关问题后，从文章中发现相关信息，之后根据具体问题进行有效解答。
而对于细读，要求对文章进行仔细阅读，需要花费较长的时间，但具有较高的准确率。
2. 不断加强词汇积累众所周知，词汇是构成阅读理解相关文章的根本要素，也是做好阅读理解的基本条件。
因而在阅读理解中，只有正确理解词汇在文章中所表达的意思，才能够明白文章中的主要意义，进而解决阅读理解中存在的问题。
而在英语学习中，最核心的任务就是对英语词汇的积累。
在通常情况下，积累词汇的渠道比较多，可通过英语影视作品、英语文章以及英语教材等渠道来学习和积累词汇。
另外，大部分单词不只具有一种的含义和用法，而且具有不同的词性。
因此在学习过程中，要注重对英语单词不同用法和含义的掌握。
3. 速读全文我们进行阅读的主要目的就是获取相关信息，以此解决问题。
一般来说，阅读能力主要表现在阅读理解和理解能力两个方面。
而学生在英语阅读理解速度上，达到每分钟四十个单词左右是最好的。
实际上，阅读速度如果跟不上，则会在一定程度上影响我们在文章中获取有用信息。
对此，需要在教师的指导下，短时间内进行快速阅读，能够将文章中的主题句和比较关键的词汇准确收集，同时还要清理文章主要脉络，并抓住文章重点。
高中英语阅读技能教学心得体会
《高中英语阅读技能教学心得体会》摘要：学生对英语学习主要存以下问题、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、信心和学习动力，部分学生缺少教师明确指导复习缺乏系统地安排和科学地计划或者学习和复习没有性化特, 导致学习效不明显，坚持对学生听课、作业、习等方面进行跟踪及了学生学习、复习状态与状况以便课堂教学程做出针对性调整高英语教学心得体会李丽高这三年对老师和学生说都是次磨砺作名高英语老师随着今年考试题型突然变化曾有定迷茫感但这也是件事促使我们用更多学习、研究新题型和高考以便能够更地教授学生总说感受深是高英语教学要气呵成己带这届学生教学工作老教师指导和助下与其他教师交流和讨论教学是比较成功对学生考试技巧指导及训练是有效、针对性强进入高三学生对英语学习主要存以下问题、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、信心和学习动力；英语课堂上不积极参与缺少主动发言热情或根不愿发言；另外相当部分学生听新课跟不上老师节奏或不能理教师相对较快指示语、学生对英语课堂知识掌握不踏实、理不全面课外花冤枉多；而部分学生对知识不够重视不到英语学科复习有效体不能有效利用课适地回归课英语复习缺乏根, 甚至末倒置；绝部分学生复习与学习程不能走老师前面对基础知识进行梳理没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课及复习英语学习缺乏主动性3、部分学生缺少教师明确指导复习缺乏系统地安排和科学地计划或者学习和复习没有性化特, 导致学习效不明显针对以上比较突出问题我们主要采取了以下切实复习安排、加强研究提高复习备考工作针对性要想搞高三英语教学,没有合理教学和复习计划是不行开学初我们就制定了全年教学和复习计划并教学程不断改进和完善计划立足教材,夯实基础知识才是我们这样学生唯途径教学和复习都应该重实效实实地学生认真学习并分析了高考题类型从历年高考试题整体研究共性目是总结规律寻突破口07年高考新增加题型任型考考生有限根据要捕捉有效信息能力试题考全面对学英语教学起到了很导向作用常规教学及复习备考我们始终抓住加量开展泛教学加强技巧指导形成有效策略从根上培养学生良习惯和逻辑思维能力二、制定计划加强复习目标性我们根据学生具体情况制定出切实可行复习计划把复习分三阶段、夯实基础发展能力近年高考英语逐渐侧重语言能力考对语言知识直接考相对地减少了因复习程首先组织学生巩固各项基础知识通不断语言练习掌握定技巧基础上再通科学系统训练发展能力、降低难回归基础强化专题训练进入半学期根据学生具体情况把握档、低档题这对学生取得高分是非常有利学生普遍都有这样感觉很多题目“看就会做就错”造成这种现象根原因对基础知识掌握不牢固这复习重要放漏补缺上进行强化记忆和训练3、整理基础知识适当做些高考题要高考前夕到良语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础整理巩固基础知识用充实、满感觉增强己信心利用这段试着做近几年高考题学会出每道题切入从总结命题利益和命题手法三、加强和完型训练,以语基础,扩学生词汇量高考理、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高重要突破口教学光靠教材所提供量是远远不够所以我们备课组全体成员精心地挑选了些切合我们学生实际材并收集打印了许多完型材用以弥补教材不足教学程遵循精泛结合精少泛多精泛有序原则选择精材要能够教学发挥效益启发学生思维促进学生知识掌握和能力形成教材基础上精选泛材以巩固和拓宽语言知识培养独立能力坚持每天讲练完型填空练习以训练学生综合运用知识、通理和整体把握短综合能力力争完型填空这试题考试上有所提高平教学新词汇程,不失机地由新翻旧,以旧带新,通形近,义近,义,反义,固定搭配等手段串起量有用词汇,让学生从纵向,横向及各方面扩词汇量对所有精泛材碰到生词,要学生摘录下,老师要采取必要手段,如听写或再现认方式进行检,以扩学生词汇量四、狠抓教学环节优化课堂教学促进备考复习课针对性我们把复习重放学生难、弱上以及常易出错或失误容方面上努力做到有放矢课堂上坚持精讲多练做到举反三复习课上我们加强学生操练活动让学生多动脑筋思考问题让他们尽可能多地举些例句使他们能训练掌握语法用法另外课堂上及有效地获取学情反馈有效地进行课前回顾课堂结等环节落实坚持对学生听课、作业、习等方面进行跟踪及了学生学习、复习状态与状况以便课堂教学程做出针对性调整五、培养学生学能力激发学生学习英语兴趣只有通辅导学生掌握套科学学习方法并培养学生学能力才能使学生学习积极性和主动性得以发挥具体包括培养学生预习能力各种方法掌握英语基知识能力学生己整理所学知识能力另外学能力提高还得益量独立是新学期开始就要要学生人人必备英汉词作工具让学生勤回顾己教学工作有得也有失让我从感悟到并学到了很多这将我以教学指明方向让我将更加努力地研究高英语教学日教学明确目标有放矢更加出色地完成各阶段教学任五周英语教学反思周英语教学重是练习训练及评讲由上周基上上完了 0课所以也是候把该单元教学重难跟学生们复习遍从而获得良教学效周教学程当我体上分成三教学步骤复习重单词和词汇用法利用知识归纳卷上相关练习以及英语周报上难剖析和语言锤炼等练习让学生地复习了重知识对课重难也得以加以及重温；步评估试卷使用我觉得类练习语法填空等练习出得很单元有提到语法都有出到使学生们能够实际应用加以强化练习从而加深印象外理等练习必不可少这能使学生充分到做题状态和效率；3作训练与评讲我觉得以下做法较可取学生针对单元容所写成写任我是先收上获得体印象然再发给他们通跟他们展示写法进行技巧拨和写作方法渗透程让学生下下课以再把他们作收上看看他们对照所进行我改进程并重新对他们己所写进行修改然加上老师修改见我想这样做能使学生写作水平得以很提高四周英语教学反思周四上了节英语科组公开课容是 0 rk备课程我觉得课教学较棘手因其容是太空探发展史和前景学生对不感兴趣因我对课设计定位就是通技巧渗透初步掌握知识然通难句剖析等相关练习让学生掌握课知识重所以我备课思路如下课前预习基础上跟学生对下上题和二题答案让他们初步明确每段落心也下步重知识突破打下了基础；通展示不让学生快速到相对应太空发展事件这样他们就能明白课是按照顺序所写成也能以引导他们得出结论随着发展太空探步伐直没有停止3通精让学生比较原因状语从句和结状语从句区别以及表原因和结衔接词分类这结论是由学生己总结得出也体现了主学习精神；按照教参所强调知识设计相关练习确保学生能够通细比较和分析归纳用法形成心得从而强化每段落重难理和使用根据教学反馈看这样教学设计比较切实学生掌握知识要和他们能力实际取得了较教学效高英语教学心得体会青川王菊芳高几年下我们学习与教学程与学生相处程逐渐反思样也沿了些做法形成了些宝贵验列举几条希望对英语教师能有助对待学生方面激发学生学习积极性和潜力每节课起立问候语我都要学生声喊 lr gl ll（我们定要学英语）．通这样种方式喊出了学生心声学生能够积极主动学习激发了他们学习热情二学生是学习主体及与学生交流明确学生学习任和责任严格要三以平等态对待每学生做到公平公正四及了学生做学生良师益友给予学生力所能及助对待教学方面听力部分适合专项训练与教学听力突破想结合尤其听力材整合和定向突破二完型训练做到限而且要学生试卷上作标记那些是摸棱两可终得分多少待试卷发下检测己得分与估分差距寻原因三作写训练不放松我校从细节做起每天三分钟练学生可由选择写容规学生写质量进行跟踪对比批改对写规学校报廊里进行表扬四课堂现场批改给学生二次思考当学生给出答案出现错误我们应给予定让学生再次思考鼓励他们多动脑五面批与课针对性辅导相结合及学生当天或近期存问题助他们纠正常见错误教师人素质方面多博览群做知识渊博人二学会换位思考从学生角思考问题做关心学生人三重知识积累和题错题收集工作可以以形式呈现做到随用随取做有心人四研究教材研究教法学法多写钻研课题做研究型人五常反思教学和生活出现问题做善反思人六搞与领导事和学生关系做受欢迎人教学路漫长我们惟有多研究多反思才有更多进步高英语教学心得体会初英语教学技能观摩心得体会（共8）英语教育教学技能国培心得体会（共7）初教学技能提高培训心得体会（共5）学教师教学技能心得体会（共8）高三英语教学心得体会（共6）。
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《高中英语阅读教学策略研究》心得体会
课
件 2
《高中英语阅读教学策略研究》心得体会
高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。
为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅
读思维, 我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。
在进行《高中英语阅读教学策略研究》的课题研究以来，我们每个成员都认真履行自己的职责, 积极完成自己的工作。
大家相互学习,相互促进。
我对以下几点感触颇深。
一、阅读材料至关重要
阅读材料就像我们做美食的食材。
新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。
同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。
二、教学方法锦上添花
教学方法就象是烹饪大师的厨艺。
教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。
英语
阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。
大师们通过对精挑细选好的精品
食材进行加工。
好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”，
全盘消灭。
当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、评价激励事半功倍
及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。
教师不失时机地给不同
层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。
评价及时。
英国教育家约翰〃洛克说：“儿童
学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。
”所以在课堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。
事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。
当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予
他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。
教师评价应该
客观、公正。
既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。
当
学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。
教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。
比如，某个学生的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。
”这样的评价语言，对学生既起到了激励
引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。
著名教育家陶行知先生说：“教育是。