六年级语文下册第二单元作文指导点评
小学六年级语文下册第二单元作文梗概评语
小学六年级语文下册第二单元作文梗概评语全文共3篇示例，供读者参考1. 叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
2. 以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
3. 想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
4. 景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
5. 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
6. 事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
7. 外貌描写生动形象，人物容颜逼真穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。
8. 环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
9. 神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
10. 前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。
小学六年级语文下册第二单元作文梗概评语推荐1. 适当地运用对比比较等手法通过事物相互间的悬殊与差异有力地佐证文章的中心。
2. 不失时机地运用排比的手法从多方面说明事物的特征既增强语势又给读者留下了非常深刻的印象。
3. 巧妙地运用拟人手法使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件但由于分析不透彻挖掘不深事件潜含的道理未能深刻地体现。
4. 选材平淡无奇过于老旧粗俗简单幼稚不具新意难于深刻地反映生活的时代性真实性。
5. 未能通过小事情反映大道理“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
6. 对人物形象缺乏多角度的刻画只是选取了某一狭窄的题材片面地显现了人物某一方面的性格特征。
7. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。
六年级下册语文笫二单元作文评语
六年级下册语文笫二单元作文评语“哎呀，这篇作文可真难写呀！”我坐在书桌前，愁眉苦脸地对着同桌嘟囔着。
那是一个阳光明媚的下午，教室里很安静，只有同学们写字的沙沙声。
我正为六年级下册语文第二单元的作文犯愁呢。
我看着手中的作文本，上面的题目是《家乡的风俗》。
我心里暗暗叫苦：我家乡有啥特别的风俗呀，这可咋写。
同桌似乎看出了我的心思，笑着说：“你傻呀，就写咱们过年时候的那些事儿呗，贴春联、放鞭炮啥的。
”我眼睛一亮，对啊，过年不就是我们家乡很有特色的风俗嘛。
我开始回忆起过年时的情景。
那时候，大街小巷都洋溢着喜庆的氛围，大红灯笼高高挂起，红对联贴满了家家户户的门。
我和小伙伴们在巷子里跑来跑去，放着鞭炮，笑声回荡在整个巷子。
我拿起笔，开始在作文本上写起来。
“过年啦，到处都是红彤彤的一片，就像一片红色的海洋。
”我一边写一边小声念着。
同桌凑过来，看了看说：“写得不错呀，继续加油。
”我得意地笑了笑。
“对呀对呀，过年的时候可热闹了，还有好多好吃的呢！”我兴奋地和同桌说着。
我们一起回忆着那些美好的时光，互相给对方出着主意。
在我们的讨论和回忆中，我的作文渐渐有了雏形。
我越写越顺，仿佛又回到了那个欢乐的过年时光。
当我终于写完最后一个字时，我长舒了一口气，开心地对同桌说：“哈哈，我写完啦！”同桌也为我高兴：“太棒啦，你看，只要用心去想，就一定能写出好作文。
”我看着自己的作文，心里充满了成就感。
这篇作文不仅仅是一篇作业，更是我对家乡风俗的一份回忆和热爱。
我突然明白了，写作不就是把自己的感受和经历用文字表达出来嘛，这有什么难的呢！以后我可再也不怕写作文啦！。
6年级下册语文第2单元作文加评语
6年级下册语文第2单元作文加评语篇一：六年级下册语文第二单元作文六年级下册语文第二单元作文1.端午节五月初五是端午节，虽然它没有春节那么隆重的气氛，但它却寄托了我们对伟大爱国诗人屈原的怀念。
五月初五那天是纪念屈原以身殉国，跳入汨罗江的日子。
为了不让鱼虾把屈原身体上的肉吃掉，人们就用粽叶包着糯米，投到汨罗江里，我们家乡端午节主要风俗是包粽子和插艾叶。
到了端午节就开始包粽子了，妈妈拿了几片事先泡好的粽叶，把粽叶卷成圆锥体，把糯米放进去，中间再放上几颗蜜枣，一会一个粽子就包成了，妈妈包的可好看了，有三角形的，菱形的包好后，把粽子放进锅里煮，一锅香喷喷的粽子就出锅了，清香四溢。
在妈妈包粽子的时候，我和爸爸也忙个不停，那就是插艾叶，我把艾叶用红毛线捆好，爸爸把捆好的艾叶插在屋门上，传说这样可以辟邪福。
艾叶还可以做药材用，每年大伏天的时候，奶奶用艾叶烧一大盆热水，给我泡澡，可以治疗皮肤病。
我喜欢家乡的端午节，也喜欢我的家乡。
2.春节每年的春节都很有意思。
孩子们最喜欢的，当然是除夕的早晨去集市上挑选烟花、礼花。
然后晚上可以尽情地放烟花，或者看别人家放的礼花，那场景自然热闹非凡。
孩子们这时的心情啊，别提多开心了！我也是在过年是才能找到那段童年里最快乐的时光。
除夕之夜，家家户户吃完年夜饭后，最喜欢看的一定是《春节联欢晚会》。
里面的节目都非常精彩，小品更是为全国观众人民增添了一份欢乐的气息。
快到12点了，激动人心的时刻到了：我们会随着主持人一起倒数：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、零！”这时候，全国人民都沸腾起来了，家家户户更是礼花飞舞。
我高兴地喊到：“过年啦！过年拉！”孩子的天真、兴奋劲也在这不经意间悄悄流露出来。
到了大年初一，家家户户都忙着给亲戚们拜年，当然，我家也不例外。
和亲戚们在一起的时侯，自己常常会成为被关怀的对象，这会让我们的生活变得温馨、愉快、充实。
人间真情的珍贵可能在于一个教导会打开人的心扉；一个鼓励会成为推向人生转折点的一种原动力，从而能够改变一个人的一生；一个问候会扶平心灵的创伤；一种温柔的态度会让已经受到惊吓的孩子对你产生好感，从而让你有一个机会把他栽培成一棵参天大树。
六年级下册第二单元作文评语
六年级下册第二单元作文评语
1. 哇塞，这篇作文就像一部精彩的电影，情节跌宕起伏！例子：他写的，那紧张刺激的情节，不就像带我们走进了一个神秘的世界吗？
2. 嘿，这作文的描写简直绝了，让我感觉身临其境啊！例子：她描写的那片森林，我仿佛都能闻到树木的清香了呢！
3. 哎呀呀，这语言表达好生动啊，就像会说话一样！例子：“太阳公公笑哈哈地挂在天上”，多形象啊！
4. 哇哦，这立意好深刻呀，让人忍不住深思！例子：关于保护环境的那篇，可不是让我们都要好好反思一下嘛！
5. 哟呵，这结构安排得真巧妙，一环扣一环的！例子：从开始到结尾，就像串珠子一样连贯呢！
6. 哈哈，这细节描写太细腻了，真是个细心的孩子！例子：他把人物的表情都刻画得那么细致，真厉害！
7. 哎呀，这篇作文读起来好有趣呀，充满了童真！例子：写和小伙伴玩耍的场景，多有意思啊！
8. 哇，这文字好有感染力，我的心情都跟着变了！例子：那悲伤的故事，让我都差点掉眼泪了呢！
9. 嘿，这作文的想象力好丰富啊，天马行空的！例子：写的那个奇幻世界，难道不是超级有创意吗？
10. 哇塞，这孩子的写作进步好大呀，真让人惊喜！例子：上次还一般般，这次就这么棒了，能不惊喜吗？
我的观点结论：六年级下册第二单元的作文真是丰富多彩，孩子们都发挥出了自己的独特创意和才华，让人看了特别开心和欣慰！。
六下第二单元作文批改评语
六下第二单元作文批改评语
好的，以下是以口语化风格给出的批改评语，每个段落独立，
语言特点各异：
段落一，哇，你开头真的抓住了我的眼球！这画面描述得太生
动了，我都能感觉到那个场景的氛围。
用词也超棒的，读起来超流畅！
段落二，你的故事讲得真的有趣！角色的性格一下子就出来了，那些对话和内心独白太真实了。
还有那些伏笔和转折，看得我眼睛
都亮了！
段落三，你这观点真的说到我心坎里了！通过那些例子和对比，我完全同意你的看法。
而且你说话的方式也超酷的，简单直接，太
有个性了！
段落四，你的描写简直就像一幅画！那些自然景色和人物情感，都让我感觉自己就在那个场景里。
你的文字真是太有魔力了，读起
来就是一种享受！
段落五，你这反思真的很有深度！你指出了问题的关键，还给出了解决方案，太厉害了！而且你说话的方式也很自然，就像是在和我们聊天一样，超亲切的！
总的来说，你的作文写得太棒了！无论是内容还是语言，都让人眼前一亮。
继续保持这种风格，你一定能写出更多让人喜欢的作品！。
六年级下册第二单元作文评语简短老师评语
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新部编版六年级语文下册第二单元习作训练《写作品梗概》范文4篇及点评
部编版六年级语文下册习作训练范文4篇及点评第二单元主题：写作品梗概点拨：1.精读完作品后，把握主要内容，长话短说。
2.注意作品内容的安排，要做到详略得当。
3.关键要素要表达清楚，比如主要人物，事情的起因、经过、结果等。
例文1、《汤姆·索亚历险记》梗概2、《鲁滨逊漂流记》梗概3、《老人与海》梗概4、《妈妈不是佣人》梗概《汤姆·索亚历险记》梗概《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要描述以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。
汤姆幼年丧母，由姨妈收养。
聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。
一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生：罗宾逊医生和恶棍印江•乔埃以及喝得醉醺醺的莫夫•波特三个人发生争执，在混乱的厮打中，乔埃把雇用他们去盗尸的罗宾逊医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特。
因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起，逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
过了一段时间，法院开庭审理这起凶杀案，法官即将对波特的罪行作出判决，这让汤姆十分的愧疚和不安。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于战胜了恐惧与自私，勇敢地站出来指出印江•乔埃就是杀人凶手，但狡猾的乔埃却从法庭上逃走了。
不久之后，汤姆与他心爱的姑娘贝奇到山上野餐时，在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。
但汤姆他们在洞中再一次看见了杀人犯印江•乔埃。
经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。
汤姆把杀人犯印江•乔埃藏在洞中的消息告诉了贝奇的爸爸萨契尔法官。
谁知萨契尔法官之前把山洞的入口封住了，躲在洞里的乔埃活活饿死了，恶人得到了应有的报应。
六年级下册语文作文第二单元作文评语优缺点
六年级下册语文作文第二单元作文评语优缺点全文共5篇示例，供读者参考篇1亲爱的同学们:大家好啊!我是六年级三班的小明。
今天,我想和你们聊聊关于语文老师给我们的作文评语的事儿。
上个星期,我们上完语文课后,老师把批改好的作文发了回来。
当我翻开本子,看到老师写的那些评语时,我就像打开了个宝箱,感到无比兴奋呢!你们说,老师给我们的评语到底有啥好玩的呢?首先,老师写的评语里常常会有很多赞美的话,这让我感到无比自豪。
比如"语句通顺""内容充实"之类的词语,都让我觉得自己写作文的水平又提高了一大步。
有时候,老师还会用"精彩""出色"这样的词语来夸奖我们,我就会自豪得像只骄傲的小公鸡呢!其次,老师的评语中往往会指出我们作文中存在的一些问题和不足。
比如说"叙事过于简单""过于拘泥于事实"等等。
虽然这些话看起来有点扎心,但我们都知道,这只是因为老师太在乎我们的进步了。
没关系,下次我们再努力就是了!不过有一点很有趣,就是老师评语中的一些比喻和幽默用语。
我曾经看到过"这个故事就像一颗彩色的糖果,甜蜜可口""你的文字就像一阵清风,吹拂到人心坎里"之类的评语。
就连批评的话,老师也会用比喻说"你这段过于拘泥于事实,就像一只被鸟儿囚禁在笼子里"。
大家是不是觉得老师的评语就像是在讲故事呀?最后,我想说的是,无论老师在评语里是夸奖还是批评,我们都要虚心接受。
因为老师的每一个字都是对我们的关心和期望。
我们应该像一块馕馕一样汲取养分,在老师的言语中汲取经验和教训,继续努力,让自己的写作水平越来越高!篇2作为一名六年级的学生,我对语文老师给我们的作文评语有一些自己的看法和感受。
作文评语是老师批改作文后写在作文本上的评价和意见,它们对我们的写作水平有着很大的指导作用。
部编版六年级语文第二学期第二单元作文评语
部编版六年级语文第二学期第二单元作文评语在批改部编版六年级语文第二学期第二单元的作文时，我仿佛走进了一个个充满奇思妙想和童真童趣的世界。
孩子们用他们稚嫩却真挚的笔触，描绘出了一幅幅五彩斑斓的画卷，让我时而欢笑，时而感动。
有一篇作文给我留下了极为深刻的印象。
这篇作文的小作者写的是一次独自在家的经历。
他开篇就写道：“那天爸妈都出去办事了，家里就剩我一个，感觉整个屋子一下子变得空空荡荡的。
”简单的一句话，却把那种突然袭来的孤独感展现得淋漓尽致。
接下来，他详细地描述了自己当时的心理活动。
“我坐在沙发上，眼睛不停地瞅着门口，心里像揣了只小兔子，怦怦直跳。
老觉得会有什么奇怪的东西从某个角落里钻出来。
每听到一点风吹草动，我就紧张得要命，脑子里闪过各种恐怖的画面。
”这一段心理描写真的是太生动了，让我仿佛能看到这个孩子当时那副战战兢兢的模样。
然后，他写到为了给自己壮胆，打开了电视。
“我拿着遥控器，不停地换台，可心思根本不在电视上。
广告里突然传出的一声大喊，都能把我吓得一哆嗦。
”这里的细节描写太妙了，把那种高度紧张的状态刻画得入木三分。
之后，他又描述了自己去厨房找吃的情景。
“我轻手轻脚地走进厨房，感觉每走一步都能听到自己的心跳声。
打开冰箱门的时候，那股冷气扑到脸上，我都觉得凉飕飕的，好像有什么东西在背后吹凉气。
”瞧瞧这丰富的想象力和细腻的感受，真让人佩服。
当写到自己终于盼到爸妈回来时，他这样写：“听到钥匙插进锁孔的声音，我一下子从沙发上弹起来，像箭一样冲过去，打开门就抱住了他们，眼泪都快出来了。
”这个“弹”字和“冲”字用得极好，把孩子那种如释重负和激动的心情表现得特别到位。
整篇作文语言虽然朴实无华，但充满了真情实感。
小作者把自己独自在家时的害怕、紧张、期待等情绪描写得细致入微，让读者能够感同身受。
而且，在叙述过程中，他还巧妙地运用了一些比喻的修辞手法，比如“心里像揣了只小兔子”，增强了文章的生动性和趣味性。
不过，这篇作文也有一些不足之处。
部编版小学语文六年级下册第二单元优秀范文及点评
第二单元习作写作品梗概,美文展示《绿野仙踪》故事梗概《绿野仙踪》的作者是美国的弗兰克·鲍姆，这部作品被称为“美国《西游记》”。
作品的故事梗概是这样的：一天，多萝西和小狗托托连同叔叔的房子被龙卷风吹到了一个叫奥芝国的地方，在那里多萝西遇到了和她差不多高，但是看上去年龄比她大得多的三个芒奇金人和一个女巫。
在和女巫的谈话中，她了解到：在这个奥芝国中共有四个女巫，东、西方女巫是坏女巫，南、北方女巫是好女巫。
多萝西的房子掉下来时刚好压死了东方恶女巫，让芒奇金人重获自由。
多萝西表达了她想要回到家乡的愿望，于是好心的女巫让她去奥芝国中心的翡翠城，也许住在翡翠城法力比四个女巫加起来还要强的大巫师——奥芝会帮助她回到堪萨斯。
于是多萝西就踏上了归乡的路。
一路上她分别遇到了稻草人——他需要一副脑子；铁皮樵夫——他需要一颗心；胆小的狮子——他需要胆量。
他们结伴而行，取长补短，互相帮助。
克服了一个又一个困难，终于来到了翡翠城。
可奥芝却告诉他们，他们必须杀死西方恶女巫，他才能满足他们的要求。
因此杀死西方恶女巫势在必行。
多萝西无可奈何，只好和同伴们硬着头皮去找西方恶女巫。
结果鬼使神差地，多萝西用一桶水将恶女巫溶化了。
可是当他们第二次去找奥芝时，却惊讶地发现他并不是法力无边的魔法师。
尽管如此，奥芝还是尽量满足了其他人的要求，可是，多萝西的愿望，他的确没法帮她实现。
多萝西只好去找南方女巫格琳达，终于，在格琳达的帮助下，她很开心地回到了堪萨斯。
通过概括介绍这本书，导入作品梗概。
想象神奇，情节非常吸引人。
巧妙运用过渡句，串联下文。
情节非常有趣，扣人心弦。
交代故事的结局，让故事更加完整。
来到奥芝国想要回乡去往翡翠城杀了西方恶女巫奥芝没帮多萝西实现愿望找到南方女巫格琳达回到堪萨斯小作者的作品梗概能够有条有理地把情节写出来，而且巧妙运用过渡句，将上下文有机地串联起来，使结构更加紧凑。
另外，语言通顺，简洁明快，也是该作文的一个亮点。
小学六年级语文第二单元作文评语
小学六年级语文第二单元作文评语全文共5篇示例，供读者参考小学六年级语文第二单元作文评语篇11.你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。
2.文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3.对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。
4.你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢?5.太棒了!你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌!6.你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。
文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。
愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善!7.行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。
虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。
再下功夫加强对史书和社会评论进行研读思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读!8.涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。
文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。
不足是议论略感缺乏棱角。
要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。
继续练笔，你会更出色!9.本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。
文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。
本文读后给人以美感，引人深思。
10.除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。
清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
部编教材六年级下册语文第二单元作文及评语
部编教材六年级下册语文第二单元作文及评语全文共3篇示例，供读者参考篇1标题:让文字绽放独特魅力复制作文是一种艺术,通过文字的魔力,我们能将平淡的生活镌刻出别样精彩。
六年级下册语文第二单元的作文教学,向学生展现了文字的力量,激发他们用笔尖去捕捉生活的美好瞬间。
激情澎湃的少年心声复制第一课的"留住美好时光"的作文,鼓励学生用文字描绘令人难忘的经历。
来自李同学的作文《难忘的篮球赛》活灵活现,字里行间洋溢着对运动的热爱。
他细腻地描写了紧张刺激的赛场,队友们你来我往的默契球风,以及最后时刻全队同心协力的一幕。
读着读着,仿佛置身赛场,感受到激烈运动带来的无与伦比的快乐。
评语:动作描写生动形象,语言朴实有力。
能够清晰传达内心的热情和对篮球的狂热爱好。
下笔遗憾之处在于有些地方叙述过于简单,可适当加入细节描写,使文字更加丰富动人。
书写温馨亲情的小作家复制第二课"珍惜眼前人"引导学生反思亲情的宝贵。
刘同学的作文《外婆的味道》读来令人身临其境。
开头写外婆烹饪时忙碌的身影,让人闻到饭菜香味扑鼻而来。
接着对外婆手把手教自己做糖粥时的情景细致描述,勾勒出外婆慈祥可亲的形象。
结尾提及因工作关系导致长时间与外婆分离的遗憾,更引人深思珍惜眼下。
评语:文字朴实自然,感情真挚。
生动的细节描写使人物形象鲜明立体。
不过结构方面可再稍作修改,使行文更加连贯流畅。
总的来说,这是一篇令人动容、富有温馨亲情气息的佳作。
阅读学生们的作文,我由衷感叹到:即使是初学者,也能用稚拙却生动有趣的文字,勾勒出迷人的景致与动人的情怀。
循循善诱的教导,相信这些少年才子必将在文字的世界里放飞理想,绽放独特魅力。
总的来说,这一单元着眼于引导学生从生活中发掘有趣素材,运用生动的文字记录感人的瞬间。
学生们的作文展现了稚嫩而朴实的才华,这只是成长道路的起步,相信在老师的悉心指导下,他们定能驾驭语言艺术,开创出属于自己独特的写作风格。
部编版六年级语文下册第二单元作文《写作品梗概》写作指导+范文
部编版六年级语文下册第二单元作文《写作品梗概》写作指导+范文写作指导一、写作内容：向别人推荐一本喜欢的书，需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
这次习作，就要求写作品梗概，注意把树的大意介绍清楚。
二、梗概含义：梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。
梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。
三、写作要求：１、读懂内容，把握脉络。
２、精选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性的语言概括每个章节的内容。
3、锤炼语言，表达连贯。
适当补充一些内容，使段落之间自然衔接，语意清楚连贯。
四、技巧点拨：（首先要明确字数要求）第一步：读懂内容。
了解原文内容，明确作者的写作意图。
第二步：理清基本框架，把握主要情节。
筛选与主要情节密切相关的内容，概括保留下来；次要内容删除。
可以再目录里筛选。
第三步：抽离主干。
概括每个章节的主要内容，抽取保留的主要情节的主干，对具体描写加以概括；对一些不影情节发展的章节、段落要大胆地取舍。
第四步：条理全文。
做好句子与句子短路、段落与段落之间的衔接，使全文浑然一体。
五、习作修改指导：（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。
（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。
（4）书的大意是否清楚明白。
（5）哪些部分写得最精彩。
习作例文《老人与海》梗概古巴的一位老渔夫桑地亚哥已经连续84天没打到鱼了。
头40天还有个叫曼诺林的孩子和他一起，后来孩子的父母嫌老头“背运“，就叫孩子搭了别的船。
老人睡觉不像年轻时总梦见海浪、沙滩，而常常梦见狮子。
六下第二单元《推荐一本书》作文评语
六下第二单元《推荐一本书》作文评语《六下第二单元作文评语（一）》小朋友，你的这篇《推荐一本书》写得真不错！一开头你就很巧妙地引起了大家的兴趣，让我们迫不及待想知道你要推荐的到底是哪本书。
你对这本书的介绍很清楚，能让人一下子就了解到书的大致内容。
比如说，你讲书中主人公冒险的那段故事，就讲得特别精彩，感觉我也跟着主人公一起经历了那些刺激的时刻。
而且呀，你还把自己读这本书时的感受写了出来，让我们知道这本书真的很值得一读。
不过呢，要是你能再多说一说这本书对你学习或者生活有什么帮助，那就更好啦。
继续加油，期待你写出更棒的作文！《六下第二单元作文评语（二）亲爱的同学，你的这篇作文老师很喜欢！从你认真的字里行间，老师能感觉到你对这本书的喜爱。
你把书里有趣的情节描述得活灵活现，就像在给大家放电影一样。
像你说的那个主人公和坏人斗智斗勇的情节，太吸引人了！让老师都想马上找来这本书读一读。
还有你提到书里那些优美的语句，要是能再多摘抄几句给我们看看，就更棒了。
总体来说，这是一篇很不错的作文，继续保持这样的热情，多读好书，多写好文！《六下第二单元作文评语（三）小朋友，你这篇推荐书的作文写得真好！你推荐的这本书，光听你说就觉得特别有意思。
你把书里的故事讲得特别生动，感觉那些画面就在眼前。
比如说，你讲主角遇到困难时是怎么解决的，让人忍不住为他捏一把汗。
你还能把书里的道理讲清楚，这可不容易。
但如果能再多举几个例子，让我们更明白这些道理就更好啦。
还有啊，你要是能把书的封面或者里面的插图也给大家描述描述，肯定能让大家更想去读这本书。
加油哦，你很棒！《六下第二单元作文评语（四）同学呀，老师读了你的作文，觉得你推荐的这本书太吸引人啦！你开头就很直接地告诉大家这本书的名字，然后就开始介绍书里的精彩内容，一点儿也不拖泥带水。
你讲的那些有趣的角色，就好像是你的好朋友一样，熟悉得很。
特别是你讲的那个惊险的场景，哇，老师的心都跟着悬起来了。
但是呢，你在写的时候，有些地方的标点用得不太对，以后要注意哦。
六年级下册第二单元作文评语
六年级下册第二单元作文评语
1. 哇塞，这篇作文就像一幅绚丽的画卷，把故事展现得淋漓尽致！比如写春节习俗，那热闹的场景仿佛就在眼前呢！
2. 嘿，这作文的描写细致入微，就如同带我们走进了那个奇妙的世界！像描写包粽子，感觉都能闻到粽叶香啦！
3. 哎呀呀，这语言生动得很呐，读起来特别带劲！好比描写一场比赛，让人的心都跟着悬起来啦！
4. 哇哦，这作文的想象力简直绝了，好像给我们打开了一扇奇幻的大门！比如写科幻故事，真让人惊叹不已！
5. 哟呵，这情节跌宕起伏的，就像坐过山车一样刺激！像冒险故事，根本停不下来呀！
6. 嘿呀，这情感表达得多真挚呀，都能感受到作者的喜怒哀乐啦！比如写和朋友的分别，真让人感动呢！
7. 哇，这结构安排得好巧妙呀，环环相扣！就像解谜题一样，一步步引人入胜！
8. 哎呀，这作文的观点鲜明得很呐，让人一下子就记住了！比如讨论环保问题，真的很有启发性呀！
9. 哟，这文字功底扎实呀，用词准确又贴切！像描写风景，那景色简直美不胜收！
10. 哇塞，这作文真的太棒啦，难道不是吗？就像一颗璀璨的星星，在众多作文中闪闪发光！
我觉得这些作文都各有千秋，展现了六年级学生丰富的想象力和出色的表达能力，真的很棒！。
六下第二单元作文评语简短
六下第二单元作文评语简短在批改六年级下册第二单元的作文时，我仿佛走进了一个个充满奇思妙想的小世界。
孩子们用他们稚嫩的笔触，描绘着心中的精彩故事。
有的孩子写的是一次奇妙的冒险之旅，想象自己穿越到了古代，与古人展开了一场智慧的较量。
作文里，对古代场景的描写虽然略显简单，但那份敢于幻想的勇气让人称赞。
比如，“我看到了古色古香的街道，人们穿着长袍，吆喝着卖东西”，就这么一句话，却能让人在脑海中勾勒出一个初步的画面。
还有个孩子写的是未来世界的生活，机器人成为了日常生活的好帮手，能帮忙做家务、辅导作业。
不过，在描述机器人的功能时，稍显重复，要是能多一些具体的不同场景的展现，就更好啦。
比如可以写机器人如何在厨房大展身手做出美味佳肴，又如何在书房耐心地给小主人讲解难题。
有一篇作文让我印象特别深刻，写的是自己变成了一只小鸟，自由自在地飞翔在天空中。
这个孩子对飞行时看到的景色描写得很细致，“我飞过绿油油的田野，看到农民伯伯们正在辛勤劳作，汗水湿透了他们的衣衫。
我又飞过清澈的小溪，溪水在阳光的照耀下闪闪发光，像一条银色的丝带。
”这样的描写，让我仿佛也跟着这只小鸟一起领略了大自然的美好。
但可惜的是，结尾部分有点仓促，要是能再深入地说一说变成小鸟后的感受，或者思考一下人与自然的关系，这篇作文就更完美了。
另外，有几个孩子在叙事的时候，逻辑不是特别清晰。
比如写一次旅行，一会儿说在山上看风景，一会儿又突然讲到在海边玩耍，让人有点摸不着头脑。
如果能按照时间顺序或者地点的转换，有条理地叙述，读者就能更轻松地跟上作者的思路。
总的来说，这次作文孩子们都发挥了自己的想象力，努力地去表达内心的想法。
虽然存在一些不足之处，但只要继续多读多写，一定会有更大的进步。
希望下次能看到他们更加精彩的作品，就像一颗颗小星星，在文学的天空中绽放出更耀眼的光芒！批改完这些作文，我不禁回想起自己小时候写作文的样子，也是充满了热情和梦想，虽然文笔青涩，但那份真诚却是最宝贵的。
六年级下册第二单元梗概作文批语
六年级下册第二单元梗概作文批语全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们:我是老师,今天我要给你们一些关于这次作文的意见和建议。
我们这次学习了第二单元,主题是"珍惜生命,远离危险"。
你们写了很多不错的作文,真让我感到既欣慰又欣喜!首先,我要表扬小明。
小明的作文写得非常好,文笔流畅,内容充实。
他描写了自己去爬山时迷路的一个经历,就像亲身经历过似的,让人如临其境。
小明写得很生动,让我几乎能想象到他当时的害怕和无助。
不过小明也没有被吓倒,他沉着冷静地做了一些自救的努力,最终被救援队发现并获救。
这是一个很好的故事,既传递了远离危险的重要性,也体现了小明的勇气和智慧。
干得好,小明!我给你的作文打了个大大的"A"。
接下来我想说一说小红的作文。
小红写的是一次亲身经历的洪水,她家所在的村庄被洪水淹没,她和家人不得不紧急撤离。
这确实是一次非常可怕和危险的经历。
不过小红的作文有些地方稍显啰嗦和拖沓。
比如说,你花了太多笔墨在描写洪水来袭前的一些细节上,但是在写到自己和家人是如何撤离的时候,只写了很少的内容。
建议下次写作时要学会抓住重点,把有限的笔墨用在最关键的地方。
除此之外,小红的作文也有些生涩拗口的句子,语言需要再好好打磨。
总的来说,你的经历很宝贵,只是在表达方面还有一些需要改进。
请继续加油!再说一说小刚的作文吧。
小刚写的是自己和爸爸去钓鱼时,爸爸不小心掉进了河里,还好最后被路过的人救了起来。
小刚写得很有童真和幽默,让人在害怕和危险中也能察觉到欢乐。
不过,小刚你有没有注意到,你在作文里一直写"父亲"而不是"爸爸",显得有些生分和拘谨。
写作文时也要学会把生活化用语带入进去,让文字更亲切有趣。
另外,你提到了父亲掉进河里的原因,但并没有多做解释和评论。
作为写作者,你可以在这里多些自己的见解和体会,让文章更有意义。
总的来说,你们这次的作文都写得很不错。
六下第二单元作文内容梗概批改评语
六下第二单元作文内容梗概批改评语
《六下第二单元作文内容梗概批改评语（一）》
小朋友们，当老师批改你们六下第二单元的作文内容梗概时，发现了好多有趣的地方呢！
有些同学的梗概写得特别清楚，就像给老师画了一幅很明白的地图。
比如说，有个同学写《鲁滨逊漂流记》的梗概，他把鲁滨逊怎么遇到困难，怎么想办法解决，都讲得明明白白。
老师一读，就好像跟着鲁滨逊一起在荒岛上冒险啦！
不过呀，也有一些小问题。
有的同学写得太简单啦，好多重要的情节都没写进去，这样读起来就不过瘾。
还有的同学，写的时候有点乱，顺序不太对，让老师看得有点迷糊。
老师希望大家以后写梗概的时候，能多想想故事里最精彩的部分，把它们都放进去。
而且要按照故事发展的顺序来写，这样别人读起来才会顺顺当当的。
小朋友们，加油哦！老师相信你们下次会写得更好！
《六下第二单元作文内容梗概批改评语（二）》
亲爱的小朋友们，老师批改完你们六下第二单元的作文内容梗概啦！
老师看到了很多很棒的作品。
有个同学写《骑鹅旅行记》的梗概，把尼尔斯变成小狐仙后遇到的各种奇妙经历都写得特别生动，感觉老师也跟着尼尔斯一起飞起来了！
但是呢，也有一些需要改进的地方哦。
有些同学呀，写梗概的时候，就像在记流水账，没有重点，读起来平平淡淡的。
还有的同学，写字不太认真，老师看起来可费劲啦。
以后写梗概，咱们要挑重点写，把最有意思的地方多说一说。
还有啊，写字要工工整整的，这样老师看着心情也好呀！
相信小朋友们下次一定能进步大大的！。
统编版语文六年级下册第二单元习作《写作品梗概》名师指导和佳作点评
统编版六班级下册单元习作名师指导和佳作点评其次单元写作品梗概习作目标1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
【语文要素】2.能与同学共享自己写的梗概，并依据反馈进行修改。
一、审题。
1.审清题目:本次习作要求写作品梗概,就是把读过的一篇文章或一本书中最主要的内容用简练的语言写下来,它属于读书笔记的一种。
2.审清内容:本次习作可以从以下三方面入手:读懂内容——概括内容——连贯内容。
二．怎么写。
1．读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
在读原文时，假如一遍没弄懂可以多读几遍,还可择其重点部分多读几遍,找出事情的起因、经过和结果,为写好梗概做好预备。
2.把握写梗概的方法。
（1）抓住主要情节。
一本书压缩成一篇文章，这就要求同学们在写作的时候，肯定要把握住书中的重点情节内容，写出作品的梗概。
写梗概时,对一些简短的、不影响文章表达的次要段落可以大胆地取舍。
主要故事情节不能失真，字数不能太长，也不能太短，600至700字为好。
（2）筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”，就是整体上把握一本书的主要章节内容，用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
方法一：把人物语言描写概括成叙述性的语言——直接引语变为转述句。
原句：“我知道小狐仙住在什么地方，”他低声说，“但是这并不等于我情愿告知你。
”“友爱的猫咪，你可得帮我的忙啊！”男孩说，“你没观察他把我变成什么样子了吗？”猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。
他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是由于你经常揪我的尾巴？”概括：猫拒绝告知男孩小狐仙的住址。
方法二：把动作、神态、心理等细节、场景描写，概括成叙述性的语言。
原句：男孩简直不敢信任他会变成小狐仙。
“这或许是一场梦，一种幻觉吧！”他想，“过一会儿我确定还会再变成一个人。
”他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。
当时他估量怪样子确定消逝了。
可是怪样子并没有消逝，他仍旧像刚才一样小。
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六年级语文下册第二单元作文指导
点评
今天上午听了廖老师执教的六年级第二单元作文指导课，说说个人的看法：
一、应准确把握“口语交际”课与“习作指导”课型的教学内容。
听完这节课后，我首先思考的一个问题是：这节课是“口语交际”课，还是“习作指导”课。
我翻看了这一册教材的习作安排，发现这一册教材在“口语交际”与“习作”的编排上具有一个显著的特点：那就是“口语交际”与“习作”是紧密结合的，往往分两块，先是“口语交际”，然后是“习作”，且每一次习作要求都有这样提示语：“在口语交际的基础上，以……为题完成一篇习作”。
而这第二单元“口语交际与习作”的要求却有所不同，它把两者揉合在一起，细细品味，其要求有三方面的训练：一是“将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习
作”（作前须“习作指导”）；二是“写完后先在小组里交流”“推选代表到全班汇报”、“对习作进行修改、完善”（在“口语交际”基础上修改习作）；三是“如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集”（强化语文实践）。
回顾廖老师的这节习作指导课，她设计了几个环节（播放民俗图片，明确习作要求，小组交流，全班交流，写法指导，自由习作），单从课题看，这节课无疑是习作指导课，但从课堂教学流程看，“播放民俗图片，激发兴趣”“小组交流搜集民俗资料”到“全班交流，指导汇报”，这些环节安排了大量的时间，既有教者的“友情提示”（“交流提示”、“评议要点”），又有生与生之间，生与师之间的交流、互动评点等，而后面的“写法指导”、“自由习作”这两个环节却是蜻蜓点水、时间匆匆（不到6分钟）。
因此，我觉得这节课更像是“口语交际课”，而不是习作指导课。
当然，习作指导须遵循从说到写的
规律，“口语交际”与“习作指导”也并不可能做到泾渭分明，在“口语交际”中可以渗透写作指导，“习作指导”中可进行“口语交际”，但我觉得两者课型不同，教学的侧重点也应有所不同，如果是“口语交际”就必须侧重“口语交际”方面的训练，如果是“习作指导”课，就必须侧重于“习作指导”方面的训练，教者必须准确把握，教学重点才不至于有失偏颇。
二、应准确把握“习作指导”的重点，突出重点，突破难点。
如果说这一节课是“习作指导”课，我觉得在习作指导的重点和难点的突破上还是有所欠缺的。
一是在时间安排上没有突出习作指导的重点，“口语交际”环节占用了大量时间，写法指导上则轻描淡写，匆匆而过。
二是在教学内容上没有突出重点。
从这组教材“单元导读”描述部分看，学习本组课文，应“体会作者是怎样写出民俗特点”；从习作要求看，是要把民俗的
特点尽量写清楚。
总而言之，本次习作的重点是“写清楚民风习俗的特点”。
从“习作要求”看，本次习作范围很大，“可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品”等，给学生选择写作内容提供了很大的空间，学生的选材、习作的内容是丰富多彩的。
因此，如何指导学生把各自所选题材“把民俗特点写清楚”也就成了“习作指导”的难点，也是学生写作中的难点。
这也正是这节指导课必须下功夫的地方。
遗憾的是在这节课中几乎没有看到教者对这一难点的突破环节，教者虽然在“交流提示”以及“评议要点”中有提到“把民俗特点讲清楚”，“是否把民俗特点介绍清楚了”，但学生的评议和教师的随机点评却很少涉及这方面的内容。
如何突破这一难点呢？我的设想是必须设计一个“片断突破，微格训练”环节，这是“习作指导”的重头戏，分三步进行：一是“读写结合”，引导学生回顾
课文，作者是如何从几方面把民俗特点写清楚、写具体的，做到学以致用；二是以一则“民俗”为例，指导学生分几个方面去写。
如“扛菩萨”这一民俗，可引导学生从人们的服饰，菩萨的样子，人们行走时动作以及热闹的场面等方面，把民俗特点写清楚。
如选择“地方小吃”题材的，则要引导其把“小吃”的色香味形及制作过程写具体。
这样举一反三，让学生体悟到“把民俗特点写清楚”须从几个方面详细描述的方法。
三是在此基础上，再引导学生根据自己选择的材料，谈谈从几个方面去“把民俗特点写清楚”——小组交流，指名汇报，师生点评。
通过这样扎实的“微格训练”，使学生真正学会“把民俗特点写清楚”，为写好整篇习作打下良好的基础。