(完整版)《口语交际“应对”》教学设计.doc
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
《口语交际：应对》教案
《口语交际：应对》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。
二、单元教材分析此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。
但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。
此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。
经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。
此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。
学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.加强诵读,培养语感。
感知课文内容,理解民俗的价值和意义。
2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。
3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。
4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。
设计说明此单元口语交际的内容“应对”主要是培养学生在生动表达、重点突出的基础上能准确理解对方的观点和意图,并根据需要调整自己的表达内容和方式,最终能适度恰当、自然得体地表达自己的观点的能力。
八年级语文下册口语交际：应对(教案)
教师准备：课件PPT
学生准备：预习课文
教学过程
教学环节
教活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
（教师进行讲授，引导并总结）
二、考查链接
1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
进行思考
本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、整体感知，了解应对
1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？
2.师：我们应该如何应对呢？
请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思
亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。
不足之处：内容略多。
课堂教学建议：适当删减。
4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
八年级语文下册 口语交际“应对 ” 教学设计
八年级语文下册口语交际“应对”教学设计一教学目标：1.了解应对的概念。
2.掌握应对策略技巧。
教学过程一、应对的概念应对：对别人说出的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答.广义：包括聊天、问答、讨论等时的回应，通常指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
二、应对步骤与策略：1. 认真倾听。
2. 理解对方说话意图。
3.辨明对方说话态度。
是一般性询问的，就有礼性地客观回答；是善意玩笑的，就幽默回。
答。
是恶意讥讽的，就要针锋相对，采取有力回击。
4.应对时，要快速思考，及时应对。
案例分析：1. 客观性应对。
案例：李乐在放学路上因帮助一个迷路的老人，回家晚了了。
面对爸爸妈妈的查问,他既不想表现自己,又不想受到爸爸妈妈的批评,他该怎么说才能不让爸爸妈妈生气呢?示例:对不起,爸爸妈妈!我不是无故意晚回家的,我有不得已的原因,请你们相信我,我不会让你们失望的!2.幽默型的应对《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。
”A.黄渤笑着答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了，大家顿时笑翻了。
B.“儿子，你数学考试分数怎么总是0啊？”“爸爸，不是我不想考好，可能是我吃的鸡蛋太多了吧。
”3.针锋相对性应对。
由于双方言论在论点及行动方式等方面尖锐对立，对应时须讲究策略。
国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”周恩来应对: " 对，牛弹琴！小结：1.应对要言之有理2. 应对要言之有礼，有节3. 应对要言之有序作业：老师讲课时，你正用手机查找资料，被老师发现了,他告诉你现在不能看,会耽误学习,你会怎样和老师沟通呢?答：老师，对不起，是我做得不好，我只是对刚才你讲的那个知识还有点困惑，想把它弄清楚，没经过你的允许，就用手机查了下，我知道你是为了我好.担心我没集中精神听讲，影响了我的学习。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
口语交际应对教学设计(通用8篇)
口语交际应对教学设计〔通用8篇〕口语交际应对教学设计1【教学目的】１、才能训练目的：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的才能；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际才能。
２、情感、态度目的：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美妙。
【教学重难点】重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更详细些。
难点：学生能综合自己与别人的想法，把过节的设想说详细、清楚，与人大方地进展交流。
【教学准备】录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣１、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。
唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！〔快板配合〕猜猜看，是什么节日？２、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。
瞧，大伙过得多快乐──〔播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。
他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆贺六一”的横幅，多热闹的节日！〕二、自由交流、发言，在交际前热身１、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。
那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！⑴同桌互相交流。
⑵老师巡回检查，参与到交流中。
可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。
２、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？⑴检查、反应。
⑵让较多的学生发言。
⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得详细些。
(完整版)《口语交际商量》教学设计
长顺县第四教育公司教师教课过程资料长顺县第四教育公司教师备课教课方案课题草稿备课人教课目的教课重点教课难点教课准备本课或本章节第（ 1 ）课口语社交：商议时李仕琴定稿备课人总第（1）课时1.让学生理解生活中碰到自己拿不定想法或与人建议不一致时的事，碰到烦恼的事情时，都能够找人商议，学会谈量是一种社交的技巧。
2.经过口语社交训练，让学生在实践中自主研究并逐步掌握商议的要领，做到找人商议态度真挚以理服人，共同商议耐心聆听，身临其境，踊跃策划。
3.培育学生聆听的习惯，指引学生踊跃参加社交实践，培育他们表达的自信心，愿意发布自己的看法。
让学生在实践中自主研究并逐渐掌握商议的要领，做到找人商议态度真挚以理服人，共同耐心商议耐心聆听，身临其境，踊跃策划。
经过口语社交训练，让学生在实践中自主研究并逐渐掌握商议的要领，做到找人商议态度真挚以理服人，共同商议耐心聆听，身临其境，踊跃策划。
课件一次备课二次备课一、场景导入：同学们都有自己的好朋友吧！那在生活中能够碰到过一些让自己拿不定想法的事情吗？和小伙伴之间出现过争执吗？我们来看看明显和毛毛雨出现的问题。
明显：你有墨水，正好，借给我，借给我。
毛毛雨：真没礼貌！明显：你究竟借不借。
毛毛雨：为何要借给你？你自己干嘛不带来？明显：由于我 ... ...毛毛雨：（显得不耐烦）别啰嗦了。
明显：哼，我就知道你是个吝啬鬼。
（结果毛毛雨没有把墨水借给明显）2.师：毛毛雨为何不借东西给明显呢？3.师：碰到这样的问题，你应当如何去解决呢？（让学生议论、沟通、商议）4.经过大家的议论沟通，明显已经知道该如何去解决这个事情啦！（朋友之间商议很重要的）二、理解课题，议论课题。
1.商议是什么意思？商议就是相互议论和互换建议。
2.我们在什么样的状况下需要和他人商议呢？建议不一致、拿不定想法、想让他人帮忙或想借用别人的东西。
3.想想：明显此次借东西没有成功，除了借的时候不礼貌不测，还有什么其余原由吗？（1）没有求情借东西的原由。
口语交际应对(教案)
口语交际应对（教案）一、教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高学生的口头表达能力。
2. 培养学生在与他人交流时的自信心和交际能力。
3. 帮助学生学会在不同的场合下运用恰当的语言进行交际。
二、教学内容：1. 口语交际的基本原则和技巧。
2. 日常生活中的口语交际场景及应对策略。
3. 特定场合下的口语交际技巧。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解口语交际的基本原则和技巧。
2. 采用情景模拟法，让学生在模拟的生活场景中进行口语交际实践。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享各自的口语交际经验。
四、教学准备：1. 准备相关教学PPT，展示口语交际的基本原则和技巧。
2. 准备生活场景的图片或视频，用于情景模拟。
3. 准备小组讨论的问题和话题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍口语交际的重要性，引发学生对口语交际的兴趣。
2. 新课内容：讲解口语交际的基本原则和技巧，让学生了解并掌握如何进行有效的口语交际。
3. 情景模拟：根据生活场景，让学生进行口语交际实践，提高学生的实际应用能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的口语交际经验，相互学习，共同进步。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、情景模拟和小组讨论，评价学生在口语交际方面的掌握程度。
2. 收集学生的课后作业，观察学生在实际生活中运用口语交际的情况。
3. 定期与学生进行交流，了解他们在口语交际方面的进步和遇到的困难，给予针对性的指导。
七、教学拓展：1. 组织学生参加口语交际比赛或活动，提高他们的口语交际能力和自信心。
2. 邀请专业人士进行讲座，让学生了解更多关于口语交际的知识和技巧。
3. 开展课外交流活动，让学生有机会与不同背景的人进行交流，拓宽视野。
八、课程回顾与展望：1. 回顾本节课的学习内容，让学生巩固所学，提高口语交际能力。
2. 展望下一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣和期待。
3. 鼓励学生在日常生活中多进行口语交际练习，不断提高自己的交际能力。
口语交际应对(教案)
口语交际应对（教案）第一章：口语交际的重要性1.1 口语交际的定义与意义1.2 口语交际在日常生活和工作中的应用1.3 提升口语交际能力的好处第二章：克服口语交际障碍2.1 常见口语交际障碍分析2.2 提升口语表达能力的方法2.3 如何在口语交际中保持自信第三章：倾听与回应3.1 倾听的重要性3.2 有效倾听的技巧3.3 回应的策略与注意事项第四章：说服与劝说4.1 说服与劝说的基本原则4.2 构建说服力的论据4.3 说服与劝说的技巧与策略第五章：应对不同场景的口语交际5.1 商务场合的口语交际应对5.2 社交场合的口语交际应对5.3 家庭与朋友间的口语交际应对第六章：表达感谢与道歉6.1 感谢与道歉的重要性6.2 表达感谢的方式与场合6.3 表达道歉的技巧与注意事项第七章：拒绝与妥协7.1 拒绝的艺术7.2 拒绝的技巧与策略7.3 妥协的意义与方法第八章：情绪管理与自我调节8.1 情绪管理与口语交际的关系8.2 如何在口语交际中保持冷静8.3 自我调节情绪的技巧与方法第九章：跨文化交流中的口语交际9.1 跨文化交流的重要性9.2 跨文化交流中的口语交际障碍9.3 提升跨文化交流能力的策略与方法第十章：模拟实战演练10.1 模拟实战演练的意义10.2 设计模拟实战演练的场景与任务10.3 实战演练的评估与反馈第十一章：非言语沟通技巧11.1 非言语沟通的重要性11.2 非言语沟通的元素与影响11.3 非言语沟通在口语交际中的应用第十二章：辩论与讨论12.1 辩论与讨论的基本原则12.2 构建有说服力的辩论与讨论策略12.3 如何在辩论与讨论中保持冷静与专注第十三章：团队协作与会议沟通13.1 团队协作的重要性13.2 会议沟通的技巧与策略13.3 如何在团队中有效沟通与协调第十四章：危机应对与口语交际14.1 危机应对的口语交际特点14.2 危机应对的口语交际策略与技巧14.3 危机应对中的情绪管理与自我调节第十五章：教学反馈与改进15.1 教学反馈的意义与方法15.2 学生评价与反馈的收集与分析15.3 教学改进的策略与实践重点和难点解析第一章：口语交际的重要性重点：理解口语交际的定义与意义，认识到其在日常生活和工作中的应用，以及提升口语交际能力的好处。
全国初中语文优质课综合性学习口语交际优质课一等奖《应对和即席讲话》教学设计+学生教案
课题名称：言之有物吐珠玑，言之有趣灿莲花——应对和即席讲话【课时】一课时【教学目标】1、了解应对和即席讲话的特点。
2、探究应对和即席讲话的技巧。
3、创设情境，在实践训练中提高瞬时应变和即席讲话的能力。
【教学过程】一、联系时事、导入激趣二、呈现个案、探究技巧（一）即席讲话1、什么是即席讲话？2、哪些场合会用到即席讲话？3、需要即席讲话的时候你是什么反应？【个案A】秀才选婿一位秀才，有一个美丽的独生女儿。
他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。
一个雪天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易容易”、“困难困难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易容易，要把水变成雪困难困难。
”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易容易，要把字变成墨困难困难。
”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易容易，我选小姐困难困难。
”思考：1.这3个优秀学生的讲话分别是从什么开始的？有什么共同点。
2.你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。
探究结果：【学以致用】情境：期末考试了，学校召开了表彰大会。
中山永大公司领导出席本次颁奖大会。
永大公司作为赞助商，为成绩优异的同学每人提供了一座展翅高飞的雄鹰奖杯。
现在有请你代表获奖同学上台讲话。
快速思维步骤：（二）应对1、什么是应对？2、应对技巧:自嘲、针锋相对、巧换概念……【个案B】英国作家杰斯塔东是个大胖子，由于“体积”过大，行动往往不太方便。
有一次在公交车上，一位陌生人看到他吃力的样子说：“这么胖，真遭人嫌，怎么为社会做贡献！”如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？请指出以下有3种不同的回答分别运用了什么应对技巧。
场合？——对象？——目的？——取“材”？——怎样结合？技巧1（）杰斯塔东微笑的看着他说:“怎么会呢？大家喜欢我还来不及呢！我是个比别人亲切三倍的男人。
“口语交际·应对”教学设计
“口语交际·应对”教学设计
教学目标：
1. 帮助学生提高口语交际能力，能够在常见的情境中流利地应对。
2. 培养学生的社交交流技巧，包括礼貌用语、询问状况、提出建议等。
3. 提供大量的口语练习机会，增强学生的自信心和流利度。
教学内容：
1. 礼貌用语：学生学习并模仿各种场景中的礼貌用语，如问候、道歉、感谢等。
2. 询问状况：学生学习如何问候别人并询问他们的状况，如“你好吗？最近过得怎样？”
3. 提出建议：学生学习如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
教学步骤：
1. 导入：通过对话和图片展示等方式，引起学生对口语交际的兴趣和思考。
2. 礼貌用语：教师示范并要求学生模仿各种礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“不好意思”等。
3. 询问状况：教师示范并要求学生模仿询问他人的状况，如“你好吗？”、“最近过得怎样？”。
4. 练习一：学生进行小组练习，模拟各种情境，如在商店购物、在学校问候老师等。
5. 提出建议：教师示范并要求学生模仿如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
6. 练习二：学生进行小组练习，模拟给出建议的情境，如朋友向你倾诉困惑时，你如何给出建议。
7. 拓展练习：学生进行角色扮演练习，根据老师的提示，模拟各种情境的口语交际。
教学评估：
1. 观察学生在小组练习和角色扮演中的口语表达能力，包括流利度、正确性、自信心等方面。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对口语交际教学的理解和掌握程度。
3. 布置口语任务，要求学生在日常生活中尝试运用课堂学习的口语交际技巧，并在下次课堂上分享经验和感受。
(完整word版)《口语交际--复述与转述》教学设计
《口语交际——复述与转述》教学设计１、通过多种形式的活动, 使学生在口语训练中了解复述与转述的特点、要求, 并引导学生在说话和写作的实践中能正确进行复述、转述, 掌握复述与转述的方法。
２、初步让学生养成重视口语表达的语文学习习惯, 做到在流畅的表达中提升语文素养。
教学重点: 掌握复述与转述的方法。
教学难点：能根据要求进行复述与转述, 做到准确、流畅。
1课时一、明确课题, 进入新课二、常识指导, 强化对“复述”的认知什么是复述？就是把读过、看过、听过的语言材料重新叙述一遍。
三、交际实践之一: 复述训练１、请学生结合下面的这篇文言短文, 准备加以复述, 教师相机进行点评。
穿井得一人宋之丁氏, 家无井, 而出溉汲, 常一人居外。
及其家穿井, 告人曰: “吾穿井得一人。
”有闻而传之者曰: “丁氏穿井得一人。
”国人道之, 闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏。
丁氏对曰: “得一人之使, 非得一人于井中也。
”2.请学生围绕以上的复述训练, 概括指出来复述的方式有哪些？明确: （１）简要复述（２）详细复述（３）创造性复述3、在学生交流研讨的基础上, 梳理复述时的注意事项。
要点：①复述必须在熟悉故事的情况下进行；②不改变原意, 不漏掉主要情节；③语句通顺、有条理, 恰当运用故事的语言或组织自己的语言, 将部分需要转换的书面语转化为口语；④要用普通话, 声音响亮, 口齿清楚, 态度自然。
四、常识引路, 总体把握“转述”的要求。
什么是转述？——把别人说的话说给另外的人。
在生活中, 人们常常请人把话转告给别人, 这就叫“捎话儿”, 也。
五、交际实践, 展示风采1．根据下面的材料, 进行转述训练。
请与同学合作, 轮流扮演材料中的人物, 再现这件事情。
要求转述准确、完整。
张明有了一辆新自行车, 刘宇特别想骑一次, 但是又不好意思直接跟张明说, 所以请李晨帮忙转述自己的想法。
听了李晨的话, 张明欣然同意, 请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车, 并请李晨转述自己的邀请。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《口语交际》教学设计
2.课后实践：学生需在课后主动与他人进行至少三次以上的口语交际练习，可以是与同学、老师或陌生人的交流。练习内容包括但不限于：自我介绍、询问时间、求助、道歉等。每次练习后，学生要对自己的表现进行反思，总结经验教训。
4.设计多样化的口语交际活动，如讨论、辩论、采访等，让学生在实践中提高口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关心他人的情感，增强口语交际的自信心，积极参与日常交流。
2.培养学生尊重他人、理解他人的态度，学会倾听、表达、应对，提高人际交往能力。
3.培养学生正确认识自我，敢于展示自我，勇于表达自己的观点和感受。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等，结合实例进行分析，让学生明确掌握这些技巧的重要性。
2.分析本单元课文中的口语交际案例，提炼出口语交际的要点，如使用礼貌用语、注意语速和语调、肢体语言等。
3.教授如何在实际情境中运用所学技巧，通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生在实践中感受口语交际的魅力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点是让学生掌握口语交际的基本技巧，如倾听、表达、应对等，并能在实际情境中运用所学进行流畅的交流。
2.难点在于如何帮助学生克服口语交际中的心理障碍，提高自信心，以及如何引导学生运用丰富的词汇和多样的句型进行表达。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生生活实际，创设贴近生活的口语交际情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生表达欲望，积极参与口语交际活动。
口语交际：应对(教案)
-难点二：正确使用否定回答，并在礼貌拒绝时给出理由，如：“I'm sorry, but I have to…”或“I'd love to, but…”。
-举例：学生可能不知道如何在拒绝时保持礼貌，教师需要通过角色扮演和情景模拟来指导学生如何婉转表达。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在应对策略的学习上表现出了一定的兴趣和积极性。通过引入日常生活中的实际场景，他们能够更直观地理解所学知识的应用。我发现，案例分析环节对学生来说非常具有启发性，他们能够从具体的例子中提炼出应对技巧，并尝试在角色扮演活动中运用。
课堂上，我尽量使用简洁明了的语言来解释疑问句的构成和礼貌回答的技巧，从学生的反馈来看，这种方法效果不错。然而，我也注意到部分学生在否定回答的礼貌表达上仍存在困难，这是我在未来教学中需要进一步强调和练习的地方。
-难点三：掌握不同文化背景下的交际习惯，避免出现交际失误。
-举例：在跨文化交际中，某些表达方式可能在不同的文化中具有不同的含义，教师需要提供具体的案例，让学生了解并尊重文化差异。
-难点四：在对话中恰当运用语调、节奏和表情等非语言交际手段，使交流更为自然和生动。
-举例：学生可能不知道如何通过语调变化来表达友好或关心，教师需要通过示范和练习，帮助学生掌握这些非语言交际技巧。
1.对于教学难点，应通过更多实例和练习，帮助学生巩固掌握。
2.在小组讨论时，关注每个学生的参与情况，鼓励他们积极发言。
3.针对不同性格特点的学生，采取个性化的教学方法，让每个学生都能在课堂上得到成长和提升。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《口语交际：应对》教案
《口语交际：应对》教案口语交际·应对学习任务单【学习目标】1.结合生活实践，了解语言得体的基本要求。
2.分析古今中外巧妙应对的事例，认识应对的特点与常用策略。
3.创设具体情境，引导学生开展应对实践。
【课上学习任务】1.掌握语言得体的知识及基本策略。
2.结合事例，了解应对的基本原则。
3.通过分析巧妙应对的事例，了解其中的应对技巧。
4.结合课堂视频示例，通过具体实践增强应对的能力。
【课后作业】1.你在某家网店买了一盒签字笔，颜色买错了，想要调换，你该怎样和店主小竹协商呢？小轩很喜欢你买的这种签字笔，也想买一盒。
你打算怎样向他介绍这家网店？2.以小组为单位，任选下列一种情境（也可以自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境1：21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？情境2：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。
对此，支持和反对的人都不少。
市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
情境3：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。
颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
【课后作业参考答案】1.示例：小竹，您好︕我在您的店里买了一盒签字笔，颜色买错了，想换成黑色的，您说可以吗？小轩，我的签字笔是在某网店买的。
这家网店商品质量可靠，价格便宜，服务态度又好，你也可以在这家网店买啊︕（有称呼，内容清楚、连贯、不偏离话题，符合情境即可）2.示例：情境1记者：贺老先生您好，时隔多年，今天您又一次走进延安，对新世纪的延安，您有什么贺敬之：现在延安地区面貌焕然一新，高楼大厦如雨后春笋，宽阔、干净的街道马路，舒适的环境，顺畅的交通，巍巍的宝塔山，潺潺的延河水，美丽的山峦，霓虹灯闪烁的夜景，十分怡情益智。
(完整版)《口语交际“应对”》教学设计
第一单元口语交际：应对教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
教学重点、难点教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教具准备：多媒体课时安排：3课时教学过程：一、新课导入据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应对呢？二、重点解读应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙应对了。
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第一单元口语交际：应对
教学目标
1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；
2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；
3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
教学重点、难点
教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，
并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教具准备：多媒体
课时安排： 3 课时
教学过程：
一、新课导入
据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一
人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样
应对呢？
二、重点解读
应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。
广
义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质
疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。
那么，怎样才能做到随机应变、巧妙
应对呢？
1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。
如果是善意的玩笑，就要报以善意
的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘
之机。
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的
应对技巧。
常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题
等。
3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
在此基础上，如果能
够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、
巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话
的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或
围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。
三、研讨练习
题一：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。
1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。
有一个叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。
”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。
”
2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。
钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫?门采尔，向他诉苦说：“我真
不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。
”“请倒过
来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就
准能卖掉
它。
”_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __（附参考答案： 1.针锋相对 2.归谬 3.自嘲）
题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。
阅读下面的情
境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国
产的派克钢笔。
那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，
为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周
总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总
理听后，说了一席风趣的话。
美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？
_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __（附参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。
这是一位朝鲜朋友的抗美
战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个
纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
）
题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。
阅读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。
有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”
纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。
谓之忠
孝。
”乾隆接着说：“那我现在就要你去死。
”
纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。
过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。
乾隆问：“你为什么不去死？”
聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？
_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __（附参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。
这时，屈原过来了。
他说我如果就这样死了是对不起皇上的。
当年屈原投江自尽是因为当时的皇上
是一位昏君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来
骂名的。
所以，我就回来了。
）
四、布置作业：教师引导学生完成课后相对应练习。
板书设计
首先要准确判断对方的态度
做好“应对”要求｛
其次要掌握一定的应对技巧。