临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策
临床护理带教中存在的问题及对策【文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。
因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。
1 临床护理带教中存在的问题1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。
如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知情同意权的侵犯和影响。
1.1.2临床护理带教教师存在的问题1.1.2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。
1.1.2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。
1.1.3护生存在的问题1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。
1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。
部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教易出现的安全隐患及对策
护理临床带教中易出现的安全隐患主要有以下几个方面：
1.法律意识淡薄：部分带教老师未能充分意识到带教过程中可能存在的法律风险，如
侵犯病人隐私、未征得病人同意进行有创操作等，这些行为可能引发医疗纠纷。
2.缺乏严谨的工作态度：少数带教老师在工作中缺乏严谨性，如未严格核对医嘱、未
认真执行交接班制度等，这些都可能给病人带来不安全因素。
3.带教方式不当：部分带教老师在带教过程中不注意选择适当的评价环境和方式，或
在病人面前对护生进行效果评价，这可能使病人产生不安心理，甚至成为投诉的焦点。
4.监督指导力度不足：在护生实习后期，部分带教老师放松了对护生的监督指导，导
致护生单独进行技术性护理工作时易发生差错。
针对以上安全隐患，可以采取以下对策：
1.加强法律意识教育：对带教老师进行法律法规培训，使其明确带教过程中的法律责
任和风险，提高法律意识。
2.严谨工作态度：强化带教老师的职业责任感，严格执行各项制度和操作规程，确保
病人安全。
3.优化带教方式：选择适当的评价环境和方式，避免在病人面前对护生进行评价，以
减少病人的不安心理。
4.加强监督指导：在护生实习期间，特别是在实习后期，应加强对护生的监督指导力
度，确保其在独立工作时能够严格遵守操作规程和制度。
通过以上对策的实施，可以有效地减少护理临床带教中的安全隐患，提高护理质量，保障病人安全。
护理带教存在的问题及整改措施
护理带教存在的问题及整改措施一、引言护理带教是医疗机构对护理人员进行培训和指导的重要途径，旨在提高护士们的专业水平和技能。
然而，在实际操作中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将首先介绍这些问题，然后提出相应的整改措施。
二、问题描述1. 技术与实践脱节：在传统的护理带教模式下，由于临床技术更新较快，部分带教内容无法及时更新和调整。
导致新进护士在实践中缺乏相关知识和技能。
2. 老规矩强调过程：有些老资格带教者注重培养学生听取指令、按部就班地执行工作流程等过程性方面，并且很少给予具体关键点提示。
这使得学生容易对患者状态变化漠不关心。
3. 经验成为唯一准则：某些经验丰富但没有系统学习背景或证书支持的老资格带教者往往以自己个例经历来主导培养氛围和传递信息，并限制住新人的创新发展。
4. 教学与实践相脱节：由于护士过多参与其他繁忙工作，导致教学时间和机会减少。
这使得学生在实际操作中无法及时得到反馈和纠正错误。
三、整改措施1. 更新护理带教内容：医疗机构应定期评估并更新护理带教内容，确保其符合最新的临床技术和标准。
同时，建立起对技术更新的及时追踪机制，以便随时调整培训计划。
2. 强调关键点指导：老资格带教者需要重视提供给学生具体而有针对性的指导，在培养听从流程之余，也要强调学生对患者状态变化的觉察能力，并引导他们关注关键点。
3. 鼓励交流与创新：为了避免经验成为唯一准则，我们应该鼓励年轻一代借鉴老资格带教者经验，并自主晋升知识水平。
同时，要扩大护理团队内部沟通渠道，并鼓励分享最佳实践。
4. 加强带教时间和机会：医疗机构应该优先保证护理人员有足够的时间参与带教工作，并提供必要的资源支持。
同时，建立起有效的学生反馈机制，对学生实践过程中发现并纠正错误进行及时回应。
四、结论护理带教是提高护士专业水平和技能的重要途径，在整个医院管理体系中具有关键性作用。
然而，存在问题仍需要我们共同努力去解决。
通过更新内容、强调关键点指导、鼓励交流创新以及加强带教时间和机会等整改措施，可以提高护理带教质量，并使得新进护士更好地适应临床工作环境和患者需求。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
临床护理带教中常见问题及对策
临床护理带教中常见问题及对策护理是一个理论和实践相结合的专业，，护生只有通过不断的临床实习才能提高本身的临床技能。
实习是护理教育的重要组成部分，是从理论到实践的过渡阶段，临床带教正是将学生的理论与实践知识相结合的纽带。
如何处理好带教工作中常见问题是我们每一位带教老师必须思考的问题。
1 带教中常见问题及原因分析和处理归纳总结如下。
1.1护生方面护生对临床实习的没有充分的认识：当前的护生多为90年后独生子女，在家娇生惯养，在外不愿工作，实习中主动性差，缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
常表现出自我为中心，人际交往能力差，协作性差，依赖性强等特点。
②不同学历层次的护生心理状态不同：本科生非常注重教师的教学方法和教学能力，而中专生则注重带教老师的态度，对教学关心较少。
③与患者的沟通能力欠佳：实习护生社会经验少，缺乏与患者沟通交流的技巧，而且对专业知识掌握不熟练，不能做到简单通俗地向患者做相关健康指导。
1.2带教老师方面临床带教老师是护生最直接的榜样，在带教过程中所展示的“师魂”、所体现的“师德”和职业行为，都会对学生的实习态度、实践欲望乃至于目标和行为选择产生影响。
临床护士带教老师是护士生走上护理工作岗位的引领者，带教老师的品德素养和技能水平的高低在很大程度上决定着带教质量。
随着科技的进步和社会的发展，越来越多的新设备、新技术不断应用到临床工作中，需要更高知识水平和操作技能才能胜任[1]。
1.3患者方面随着患者对法律制度的重视，患者对医院的要求也越来越高。
大多患者及其家属对护理的要求很高，对护生不信任，担心护生由于操作技术不行而造成不必要的麻烦，因此常常拒绝护生对其进行护理操作。
一些患者和家属态度冷淡，不信任实习护士，拒绝她们为其进行护理操作，甚至言语粗鲁，大大影响了实习效果。
这样就形成了患者拒绝护生处置---护生不敢处置的恶性循环[2]。
2 基于上述常见问题具体对策如下：2.1带教老师方面的对策具有扎实的理论知识和熟练的实践操作技能是临床护理带教老师应具备的最基本的素质。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
护理带教工作存在的问题及原因
护理带教工作存在的问题及原因一、引言在医院护理带教工作中，存在着一些问题和原因。
这些问题不仅可能对学生产生负面影响，还可能影响到患者的护理质量。
本文将分析护理带教工作中存在的问题及其原因，并提出相应的改进措施。
二、护理带教工作存在的问题1. 缺乏统一规范：目前，许多医院在护理带教方面缺乏统一规范，每个导师都有自己的方式和标准。
这导致了学生接受到不同水平和风格的指导，难以形成一个共同基础。
2. 时间安排紧张：由于繁忙的医院工作环境，很多时间都被用于处理紧急情况或高流量患者。
这使得导师无法给予学生充分关注和正确指导所需的时间。
3. 带教能力参差不齐：有些临床导师虽然具备了专业知识和经验，但却缺乏有效地进行培训和指导其他学员所需的技能。
他们需要加强自身能力提升，并提供更好地辅助材料来支持学生的学习。
4. 学生实践机会不足：护理带教工作中，有些患者可能对于学生参与他们的护理感到担忧，导致学生无法得到足够的实践机会。
这限制了他们在实际操作中培养技巧和经验的机会。
5. 师徒关系薄弱：一些导师和学生之间缺乏良好的师徒关系。
没有建立起互相尊重、信任和合作的氛围，这影响了相关知识和技能的传授以及沟通交流效果。
三、护理带教问题存在原因分析1. 缺乏统一规范：一个显著原因是由于医院内部未能制定明确有效的护理带教标准或指南。
此外，也可能是因为每个临床导师都有自己的偏好和方式，并认为该方式最适合自己。
2. 时间安排紧张：工作量大、压力大是医务人员普遍面临的情况。
迫使导师不得不优先处理急需关注或高风险患者。
时间紧张催促着他们无法花费更多时间引导学生。
3. 带教能力参差不齐：可能是由于临床导师在接受带教培训和提升方面缺乏机会或资源。
这使他们在教育策略、评估方法和培训技巧等方面掌握得还不够充分。
4. 学生实践机会不足：一些患者可能对学生的参与感到担忧，担心护理质量或隐私安全问题。
同时，由于紧张的工作环境，有时候导致忽视了给予学生实际操作的机会。
护生带教常见问题及对策
护生带教常见问题及对策随着我国医疗事业的发展，护理专业也越来越受到重视。
临床实习是护理教育的重要组成部分，对于护生来说，临床实习是理论知识与实践技能相结合的过程，也是培养临床思维能力、提高护理技能的关键阶段。
然而，在护生带教过程中，存在着一些常见的问题，这些问题影响着护生实习的效果和质量。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护生带教常见问题1. 带教教师素质参差不齐临床带教教师是护生实习过程中的直接指导者，其素质直接影响着护生实习的效果。
然而，在实际带教过程中，部分带教教师缺乏专业素养，对护生的指导不够耐心和细致，导致护生实习效果不佳。
2. 带教计划不明确部分医院在护生带教过程中，缺乏明确的带教计划，导致护生实习内容不系统、不全面，影响护生实习效果。
3. 护生实习时间不足临床实习是护生将理论知识与实践技能相结合的过程，需要足够的时间进行实践。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习时间不足，导致实习效果不佳。
4. 护生实习内容不全面临床实习内容应包括内科、外科、妇产科、儿科等多个科室，以便护生全面了解和掌握护理技能。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习内容单一，无法全面了解和掌握护理技能。
5. 护生实习评价体系不完善实习评价是检验护生实习效果的重要手段。
然而，在实际评价过程中，部分医院评价体系不完善，评价标准不明确，导致评价结果不准确，无法客观反映护生实习效果。
二、护生带教对策1. 提高带教教师素质医院应加强对带教教师的培训，提高其专业素养和带教能力。
同时，建立完善的带教教师选拔和考核制度，确保带教教师具备较高的专业水平和带教能力。
2. 制定明确的带教计划医院应根据护生实习大纲，制定明确的带教计划，确保护生实习内容系统、全面。
同时，带教教师应根据护生实际情况，对带教计划进行调整，以提高实习效果。
3. 保证护生实习时间医院应合理安排护生实习时间，确保护生有足够的时间进行临床实践。
同时，带教教师应根据护生实习情况，合理安排实习内容，确保实习效果。
临床护理带教存在的问题及对策
临床护理带教存在的问题及对策随着医疗技术的不断发展，临床护理工作在医疗体系中的地位越来越重要。
临床护理带教作为护理教育的重要组成部分，其质量直接影响到护理人才的培养和护理服务质量。
然而，在当前的临床护理带教过程中，仍存在一些问题，亟待我们采取有效对策加以解决。
一、临床护理带教存在的问题1. 带教老师素质参差不齐在临床护理带教过程中，带教老师的素质直接影响到护生的学习效果。
然而，目前我国临床护理带教老师的素质参差不齐，部分带教老师缺乏专业素养和教学经验，无法为护生提供高质量的临床教学。
2. 教学方法单一传统的临床护理带教往往采用“师带徒”的方式，教学方法较为单一。
这种方式容易导致护生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
同时，这种教学方式也无法满足不同护生的学习需求。
3. 实习时间安排不合理在临床护理带教过程中，实习时间的安排对护生的学习效果有着重要影响。
然而，目前我国部分医院在安排实习时间时，存在不合理现象，如实习时间过短、实习科室安排不合理等，导致护生无法全面、系统地掌握临床护理知识。
4. 护生自主学习能力差在临床护理带教过程中，部分护生存在自主学习能力差的问题。
这主要表现为护生在学习过程中过于依赖带教老师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 缺乏有效的评价体系在临床护理带教过程中，缺乏一个科学、有效的评价体系，无法对护生和带教老师的教学效果进行客观评价。
这导致带教老师无法及时了解自己的教学效果，也无法对护生的学习情况进行有效指导。
二、临床护理带教对策1. 提高带教老师素质提高临床护理带教老师的素质是提高临床护理带教质量的关键。
医院应加强对带教老师的培训，提高其专业素养和教学能力，确保带教老师能够为护生提供高质量的临床教学。
2. 丰富教学方法为了提高临床护理带教质量，带教老师应丰富教学方法，采用多种教学手段，如案例教学、情景模拟等，激发护生的学习兴趣，培养其主动学习和创新思维能力。
3. 合理安排实习时间医院应合理安排护生的实习时间，确保实习时间充足，实习科室安排合理，使护生能够全面、系统地掌握临床护理知识。
临床护理带教中存在的问题及对策探析
及对策探析2023-11-09contents •引言•临床护理带教现状及问题•临床护理带教问题的原因分析•临床护理带教问题的对策探讨•临床护理带教问题的实证研究•结论和建议目录01引言研究意义：通过对临床护理带教中存在的问题及对策进行探析，旨在提高临床护理带教的效果和质量，为培养优秀的护士提供参考。
研究背景和意义临床护理带教是培养优秀护士的关键环节，但目前存在一些问题，如实习生与带教老师之间的沟通不畅、实习生缺乏实践机会等，这些问题影响了临床护理带教的效果和质量。
研究背景：随着医疗技术的不断发展，对护士的专业技能和素质要求越来越高，而临床护理带教是培养优秀护士的关键环节。
研究目的本研究旨在探讨临床护理带教中存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策，以提高临床护理带教的效果和质量。
研究方法本研究采用文献回顾、问卷调查和访谈等方法，对临床护理带教中存在的问题及其对策进行深入探讨和分析。
研究目的和方法02临床护理带教现状及问题•临床护理带教是培养学生实际操作技能和理论知识的重要环节，对于提高护理人员的专业素质和服务质量具有重要意义。
通过临床护理带教，学生可以更好地掌握护理技能，了解临床实际情况，培养临床思维和解决问题的能力。
临床护理带教的重要性临床护理带教存在的问题临床护理带教教师往往缺乏系统的培训和专业知识，导致教学质量不高。
师资力量不足教学内容与实际需求脱节学生缺乏实践机会沟通交流不畅教学内容与实际需求不符，不能很好地满足学生的需求，影响教学效果。
由于临床护理带教资源有限，学生往往缺乏实践机会，无法充分锻炼实际操作技能。
师生之间、学生之间沟通交流不畅，影响教学质量和学生学习效果。
学生对临床护理带教的满意度教师教学质量不高：学生对教师的教学质量不满意，认为教师缺乏专业知识和教学经验。
实践机会不足：学生认为实践机会不足，无法充分锻炼实际操作技能。
沟通交流不畅：学生对师生之间、学生之间的沟通交流不满意，认为缺乏有效的沟通交流机制。
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文
浅谈护理带教中存在的问题及对策论文浅谈护理带教中存在的问题及对策论文【关键词】护理带教;浅析本文通过对临床护理实习护士带教工作中所存在的问题，针对性地提出改进意见，最终达到不断提高护理教学质量的目的。
带教护士是一项重要而复杂的工作，也是护理工作不可缺少的一个重要环节。
一方面，护士的实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才的关键环节，实习质量直接影响到护士学习的效果;另一方面，实习护士的带教工作关系到护理人员的整体素质提高及护理事业的发展，同时直接影响到实习医院的声誉。
本人从多年的实习护士带教工作中发现了一些存在的问题，作一些浅析。
1 现在带教工作存在的问题护生在临床实习中获得知识、技能和职业价值观对实习护士今后的专业成长具有重要的影响，然而现在的带教工作往往存在很多方面的问题。
1.1 忽视带教工作中对护生护理观念、心态的转变教育由于社会上一些人对护理工作不了解，以及长期以来形成的传统观念的影响，认为护士就是伺候人的，护理工作很简单，无非是打针、发药，根本不需要实习，经过一二个月的培训就能上岗;还有的人认为护理工作没有什么可干的，单调乏味，对这些偏见，实习护士难免有些情绪波动，甚至对护理工作产生厌恶感、卑微感。
带教老师往往忽视了护生们的这种情绪波动，忽视护理带教工作中对护生护理理念、心态的转变教育，从而使实习护士在实习期间心猿意马，达不到带教实习的目的。
1.2 带教方法单一，不能适应护生情况的多样性有些带教老师知识缺乏，知识老化，不能因人施教，带教的方法也单一，不能根据护生个体差异的具体情况进行有效地带教。
同时带教老师的水平也参差不齐，有的从事带教工作不长，经验不多，在适应护士在实习过程中的多样性方面不能采取一套有效的对应措施。
1.3 带教老师对实习护士的检查指导不足实习成效的好坏似乎与带教老师的切身利益无关，因而带教老师只是指使实习护士做事，只让护生做一些生活护理，如晨间护理、口腔护理、铺床等，而技术性操作做得少，在没有给予过多技术方面指导的情况下，对其实习效果随便做了鉴定。
临床护理带教问题及对策分析
1影响临床带教质量因素分析1．1带教老师1．1．1带教老师水平参差不齐护士长的日常事务太多，时间、精力不足，只注意将护理实习生分配给某个带教老师，对带教老师的知识水平、沟通能力带教效果及护生的接受能力未进行综合考评，使带教质量得不到保证。
1．1．2带教时间不充足因护理工作繁琐，且病床周转快、患者要求高，使工作量不断增加，带教老师既要完成护理工作，又要指导护理实习生的实践，对其行为负责，影响了“放手不放眼”教学原则的实施，导致带教老师缺少足够的时间指导临床实践。
1．1．3带教内容不规范虽然各带教科室均按实纲要求带教，但是结合专科特点，缺乏具体、规范、完整的、文字性的带教内容，另外由于科室人手紧张，若遇有抢救患者或其它事务性工作，则破坏了带教的连续性和整体性，势必对带教质量造成影响。
1．1．4带教形式单一目前临床上多采用传统被动的带教方法，只注重操作技能的传授，不注重理论与实践相结合，制约了护生学习积极性的发挥及创造能力的提高，无法达到最佳的带教效果。
1．2护理实习生1．2．1态度不端正有些护理实习生工作不积极主动，认为实习是帮老师干活，因而产生消极怠工心态，导致带教老师疏于管理。
实习中、后期，部分护生自认为可以独立执行医嘱，擅自脱离带教老师的指导，自行操作，造成差错发生，引发纠纷。
1．2．2操作技能欠佳护理实习生的操作技能生硬不熟练，使患者难以接受，容易产生不满情绪，甚至引发争吵纠纷。
1．2．3缺乏沟通技巧由于理论知识不足、社会经验欠缺及缺乏沟通技巧，有些护理实习生对患者的提问，无法进行详细解答，导致害怕和患者交流。
2临床护理带教的对策分析2．1完善带教管理体系医院要根据实际情况建立医院实习管理组和科室管理小组，实行教学管理中心、护理部、教学秘书、护士长、带教老师五级负责制，为每个护理实习生固定带教老师，带教老师与护生之间实行双向评价，定期总结分析，了解师生工作不足与长处，不断完善临床带教工作。
同时提出护理化建议，以便与其他科实习相衔接，最大限度保障临床教学工作的有效开展和教学水平的提高。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
1.2.2护生在校期间掌握的知识水平、操作能力及对护理职业、护理现状理解不同，实习早期的护生不适应环境，面对繁忙的护理工作，难以进入角色，表现出胆怯、紧张等情绪，动手能力也差，实习中期的护生喜欢独立操作，实习后期的护生因忙于找工作而无心工作。
护理带教存在问题及对策
护理带教存在问题及对策随着护理教育模式的改革及军队医院护士流动量的增加，持续地做好护理带教工作已成为保证护理质量的关键之一。
在临床带教中，我们有几点粗浅的体会，供同道们参考。
1 存在问题1.1 带教老师1.1.1 带教老师对角色认知存在差距。
临床实习是护生在护士生涯中非常重要的一个学习阶段，在这段时间里她们与带教老师朝夕相处，全面学习老师的思想、作风和技术，要完成从学生到护士的转变，并从此独自承担护理病人的社会责任。
带教老师应引导护生把理论与临床实践相结合，让护生体会护理工作的内涵及基本的工作方法。
而我们的一些带教老师对自身角色的重要性认识不足，不能认真履行带教职责，有的老师只让护生帮助自己完成日常工作，跑腿，打杂，把护生当成小劳力;有的老师缺乏自我约束能力，游击习气严重，带出一些坏习惯，没有起到为人师表的模范作用。
1.1.2 带教老师自身业务能力不强。
目前部队医院护士普遍年轻，工作时间短，经验不足，综合素质达不到带教的标准，甚至根本不会带教。
有的老师自己能把工作干好，技术操作会做得不错，能完成日常工作，但对“为什么这么做”，“违反规程会有什么后果”，“一旦发生问题，怎样处理”等说不清楚。
有的带教老师业务不熟练，或自身工作忙，时间紧张，顾不上给学生讲解，带出来的护生对问题也是知其然不知其所以然，学习效果不佳。
1.1.3 带教老师与护生不能有效的沟通。
由于带教老师与护生的年龄差距小，师生之间易成为朋友，值得提倡。
但一些老师对“师”与“友”的度把握不当，重“友”轻“师”，造成老师的威信不足，护生讨价还价，甚至拿老师的话当耳旁风，一个问题反复教也记不住。
一些老师有较强的责任心，对护生严格要求，管理规范，但对护生的情感及生活需求关心不够，使护生敬而远之，影响学习质量。
1.1.4 授课方法不当。
有些老师象在学校一样把书找来让学生从头至尾地看，自己干自己的事情，不指出重点，不结合病例讲解；有的老师只注重操作能力，忽视理论；有的老师怕学生出错，不放手，护生得不到锻炼机会；有的老师太放手，放手也放眼，造成一些麻烦甚至严重后果。
护理临床带教现状与反思
文献、病历等） 。。。。。。
教什么
学生关注重点
❖ 完成操作次数、效 果
❖ 液体输注速度 ❖ 转抄并核对医嘱 ❖ 。。。。。。
学生观察重点 ❖ 带教老师素质 ❖ 科室人际关系 ❖ 工作氛围 ❖ 组织支持 ❖ 学习机会 ❖ 教学方法
本科生: 除达到高职高专实习要求 外，还需要提高教学管理能力和科
研能力
带教特点: 团队带教 固定1名主带教老师和多名次带教老师
反思教学法
实习过程中
撰写反制思订日培记训目标、
（1）学习方培法训，方记法录和掌培训
握护理操作内、容专科理论的
临床实
学习过程
践前（2）学习内容: 记录实
际操作的行为过程 反思教学法 （3）实践情感: 护士对
制定带 • 以优质护理服务为基础的临床教学计划、实施方案、考核标准等
教细则
组成责 任小组
• 带教老师与学生组成一个整体护理责任小组（学生负责的病人不超 过4人）
实施全程、 • 实习生在带教老师指导下为病人提供护理服务
全面、规
范护理
• 科室总带教定时与不定时结合进行考核（带教老师、学生） 考核
教什么
4.学习过程的不适应
1.2临床护士现状
❖ 护士总量 中国注册护士达到 278.3万 中国每千人口护士数为2.05人 全国医院平均医护比达到1∶1
1.2临床护士现状
护士面研其 究他 生临的挑战巨大 心理挑战:本 13既科 % 是0% 1体% 力劳动又是脑力劳动 工作挑战: 护理职业的高风中职险、高强度、 高压力性，疾病的复杂性39和% 不可预见性
护理临床带教现状与X
护理专业实习生临床带教存在的问题及对策
38B01/2018（一）在不同专业学科中实施院校合作韩媛等在手术室护理教学中使用学校—医院联合型立体式教学模式，将学校与医院的资源与特色有机结合，从时间、空间两个方面构建并实施“教学目标立体化、教学内容立体化、教学方式立体化、护理场景临境化”的立体式手术室护理实践教学模式。
刘俊香等在《急危重症护理学》的教学中，构建院校合作急救护理资源共享平台，进行案例教学—技能操作—临床实践的教学模式，提高了护生的综合急救能力和学习兴趣及团队合作能力。
李健芝等在健康教育学的教学中构建了校内实训、社区实践和医院见习三阶段教学法。
这些教师在课程教学中依托教材和临床环境，使教学内容更加生动，教学方法更加丰富，综合提高了护生的能力。
彭翠娥等在初级肿瘤专科护士培训中与怀化高等专科学校进行合作培养，经过八年的实践研究，护生在第3年的前3个月进行相应科室理论知识的学习、实践操作学习、临床病例见习，后7个月到医院进行专科实习和普通实习，肿瘤专科培训毕业生在考核中其综合素质包括沟通、人文关怀、独立解决问题能力等方面均处于优先水平。
（二）在不同阶段学生中实施院校合作陈一莉等通过大一护生到临床进行志愿服务，帮助学生确认职业选择和学习方向，但认为后期还需要学校、医院、社会进一步的支持，并重视后续的专业价值观教育和心理疏导。
谢卫通过加强院校合作，细化见习方案，在临床集中见习中提高了护生的知识和技能。
陈长香等构建模拟实验平台—临床见习平台—生产实习平台—实践考核平台四级递进式综合实践能力教学平台，为学生提供技能操作—模拟课堂—见习—实习零距离无缝隙链接空间和环境。
在这些教学改革中，研究者以护生为主题，针对某一阶段或者全阶段护生的能力特点，实施院校合作，以提升护生的能力，这种教学改革更有针对性，对学生综合能力的提升效果更加明显。
综上所述，院校合作模式是现代高职护理院校培养以职业技能为主各项能力全面发展的应用复合型人才的一种重要教育模式，这种模式对于促进高职护理院校开展效果出色的实践教学和培养高素质的人才是非常有利的，值得大力推广和发展。