网络环境下学生自主学习方式研究完整版
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究随着互联网的普及和发展，网络环境下大学生自主学习模式成为一种趋势。
本文将探讨网络环境下大学生自主学习模式的研究。
网络环境给大学生提供了丰富的学习资源。
通过网络，学生可以获得各种各样的学习资料，包括教材、论文、课件、学术期刊等。
这些资源的丰富性和多样性为大学生提供了更多的选择余地，可以根据自己的兴趣和需要进行学习。
网络环境下大学生可以随时随地进行学习。
相比传统的课堂学习，网络学习具有时空的灵活性。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受制于课表和教室。
这种灵活性为大学生提供了更多的学习机会和学习时间。
网络环境下大学生可以选择适合自己学习风格的学习方式。
每个人的学习习惯和学习方式不同，网络环境提供了多种学习方式的选择。
有的人喜欢通过阅读文本进行学习，而有的人喜欢通过观看视频进行学习。
网络环境下，大学生可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
网络环境下大学生自主学习模式也存在一些问题。
网络上的资源众多，但质量良莠不齐，学生很难判断何时何地能够获取到可靠和有用的信息。
网络学习缺乏互动和实践环节，容易导致学生的学习效果不佳。
在传统的课堂学习中，学生可以通过与老师和同学的互动和讨论来加深对知识的理解和掌握，但网络学习中很难实现这种互动和讨论。
为了解决这些问题，大学生需要培养良好的自主学习能力。
他们应该具备良好的信息素养，能够辨别和筛选有用的学习资源。
他们应该懂得如何主动参与学习，与他人进行交流和讨论。
他们应该有较强的自我管理能力，能够合理安排学习时间和任务。
网络环境下大学生自主学习模式是一种趋势，它为大学生提供了丰富的学习资源、灵活的学习时间和多样的学习方式。
但它也面临着一些问题，需要大学生具备良好的自主学习能力来解决。
未来，我们需要进一步研究和探索网络环境下大学生自主学习模式，以提高大学生的学习效果和能力。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究引言随着互联网的快速发展，网络环境已经成为学生学习的重要场所之一。
在这个新的学习环境下，学生们有更多的自主学习选择和途径。
本文旨在探讨网络环境下学生自主学习的方式和途径，为促进学生的自主学习能力提供一些参考和建议。
一、网络环境下学生自主学习的特点1.1 着重于自主选择学习资源在网络环境下，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合的学习资源进行学习。
无论是视频、文章、课件还是在线课程，学生都可以根据自己的情况进行选择，从而更好地满足个性化学习需求。
1.2 拓展了学习途径和方式网络环境下，学生可以通过不同的途径和方式进行学习，比如在线课堂、社交学习、互动学习等。
这些多样化的学习途径和方式丰富了学生的学习体验，使他们能够更加主动地参与学习过程。
1.3 鼓励学生自主学习和解决问题网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线问答平台等途径获取学习资料和解决问题。
这种自主获取信息和解决问题的方式，有利于培养学生的主动学习态度和解决问题的能力。
二、网络环境下学生自主学习的方式2.1 制定学习计划在网络环境下，学生可以根据自己的学习目标和进度，制定学习计划。
他们可以利用在线日历、备忘录等工具，将学习任务细化到每一天，做到有目的地学习。
2.2 注重学习记录和反思学生可以利用网络工具或软件，记录自己的学习过程和心得体会。
这种学习记录和反思有助于学生总结经验、发现不足，从而更好地调整学习策略和提升学习效果。
2.3 积极参与在线学习社区网络环境下，学生可以积极参与各种在线学习社区，比如知乎、豆瓣小组等。
这些学习社区提供了一个分享学习资源和经验的平台，学生可以通过与他人交流，拓展自己的学习视野。
2.4 注重网络素养和信息筛选能力学生需要培养良好的网络素养和信息筛选能力，学会区分不同来源的信息，辨别信息的真伪，并能够利用网络工具高效地获取和利用信息。
3.2 自主阅读网络环境提供了大量的电子书籍和学术资料，学生可以通过各种平台在线阅读或下载电子书籍，开展自主阅读。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究【摘要】网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究旨在探讨网络环境对高校学生自主学习能力的影响以及相应的培养模式。
通过对网络环境下高校学生自主学习能力现状的分析，发现网络环境可以提供更多资源和学习机会，同时也带来一些挑战与困扰。
结合案例分析，探讨了如何有效培养高校学生的自主学习能力，并提出了一些影响因素及对策。
总结指出，网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式仍有待完善，未来应加强对学生自主学习意识的培养，提高教师的指导能力，促进学生自主学习的能力发展。
这项研究对于提高高校学生学习效果和培养学生自主学习能力具有重要的意义和价值。
【关键词】自主学习、高校学生、网络环境、能力培养模式、案例分析、影响因素、对策、研究意义、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和互联网的普及，网络环境已经成为高校学生学习的重要场所之一。
在这种背景下，高校学生的自主学习能力越来越受到重视。
自主学习能力是指学生在教师的指导下，通过自身的努力和探索，主动获取知识、解决问题和发展能力的能力。
在网络环境下，高校学生可以通过各种在线资源和工具进行学习，拓展视野，提升学习效果。
当前网络环境下高校学生的自主学习能力存在一些问题和挑战。
一方面，部分学生过度依赖网络资源，缺乏自主学习的动力和能力；网络信息丰富，学生需要具备筛选、辨别信息的能力，以避免误入歧途。
如何在网络环境下培养高校学生的自主学习能力成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式，通过对现状的分析和影响因素的探讨，提出相应的对策和建议，为高校教育实践提供一定的参考和指导。
通过本研究，希望能够有效提升高校学生的自主学习能力，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：第一，通过分析网络环境下高校学生自主学习能力的现状，了解学生在自主学习方面存在的问题和挑战，为制定有效的培养模式提供依据。
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究一、引言随着网络技术的不断发展和普及，网络环境已经成为了大学生学习的重要场所和工具。
在传统的教育模式下，学生的学习主要依靠老师的教导和指导，而在网络环境下，学生可以更加自主地选择学习的方式和时间，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
我们有必要对网络环境下大学生自主学习模式进行研究，探索其特点和规律，为大学生的自主学习提供更好的支持和指导。
二、网络环境下大学生自主学习的特点1. 多样化的学习资源在网络环境下，大学生可以通过互联网获取到丰富的学习资源，包括在线课程、网络教材、学术论文、电子书籍等。
这种多样化的学习资源为学生提供了更多的选择空间，可以根据自己的需求和兴趣来选择适合自己的学习材料，从而更加自主地进行学习。
2. 灵活的学习时间网络环境下，学生可以随时随地进行学习，不再受限于传统的教室和教学时间。
这种灵活的学习时间使得学生可以更加自主地安排自己的学习计划，适应自己的生活和工作节奏，从而更好地发挥自己的学习效率。
在传统的教学模式下，学生的学习方式主要受限于老师的授课方式，而在网络环境下，学生可以通过文字、图片、音视频等多种形式进行学习，可以选择适合自己的学习方式和技术手段，更加自主地进行学习。
1. 技术水平大学生的技术水平对其在网络环境下的自主学习能力有着重要的影响。
对于技术水平较低的学生来说，他们可能会在网络环境下感到不适应，无法很好地利用网络资源进行自主学习；而对于技术水平较高的学生来说，他们可能能够更加熟练地应用各种技术手段来进行自主学习。
2. 学习动机3. 学习能力学校可以通过加强对学生的技术培训，提高学生的技术水平，使他们更加熟练地应用网络资源进行自主学习。
学校可以通过激励机制、奖惩制度等手段来强化学生的学习动机，使他们更加积极地利用网络资源进行学习。
网络环境下自主合作探究性学习方式的研究
网络环境下自主合作探究性学习方式的研究【摘要】现代社会网络环境不断发展，对学习方式产生了深远影响。
自主学习在网络环境中展现出重要性，而合作探究性学习也被证明具有优势。
本文探讨了网络环境下自主合作探究性学习方式的探索，分析了其实践意义，并展望了未来研究方向。
研究发现，网络环境为学习者提供了更广阔的学习资源和合作机会，促进了学习者的自主学习和合作精神发展。
自主合作探究性学习方式将会在未来得到更多应用和深入研究，为教育领域带来新的发展机遇。
【关键词】网络环境、自主学习、合作探究性学习、研究、学习方式、探索、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景网络技术的迅猛发展已经深刻改变了人们的学习方式和生活方式。
在互联网的时代背景下，人们可以通过网络获取海量的信息和资源，为学习提供了更为便利和多样化的途径。
网络环境下的学习方式也面临一些挑战和问题，例如信息的真实性、学习者的自主性、以及学习的效果等方面。
探究在网络环境下自主合作探究性学习方式成为了当前教育领域中的热门话题。
随着教育技术的不断发展和普及，越来越多的教育者和研究者开始关注网络环境下的自主合作探究性学习方式。
这种学习方式注重学生的主动性和参与性，强调合作学习和问题解决能力的培养，逐渐受到了广泛认可和关注。
本文选择研究在网络环境下自主合作探究性学习方式，旨在探讨其对学习方式和学习效果的影响，为教育教学实践提供一定的参考和启示。
通过深入研究和分析，可以为教育领域的改革和发展提供借鉴和支持。
1.2 研究目的网络环境下自主合作探究性学习方式的研究目的是为了探讨在现代信息化社会中，学习者在网络环境下如何利用自主合作探究性学习方式提升学习效果和自主学习能力。
通过了解网络环境对学习方式的影响，以及自主学习和合作探究性学习在网络环境中的重要性，我们希望能够深入挖掘自主合作探究性学习方式的优势，并探索如何在网络环境下推动学习者更有效地进行自主合作探究性学习。
研究的目的还包括探讨网络环境下自主合作探究性学习方式的实践意义，以及展望未来在这一领域的研究方向，为教育教学领域的发展提供新的思路和启示。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究【摘要】本文旨在探讨在网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式。
通过概念和特点的分析，揭示了自主学习的重要性以及实践案例。
同时探讨了辅助自主学习的策略，并对其效果进行评价。
总结出网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的启示，并展望未来研究方向。
本研究对于提高高校学生自主学习能力具有一定的指导意义，也为今后相关领域的研究提供了一定的参考依据。
【关键词】网络环境、高校学生、自主学习能力、培养模式、研究、概念、特点、重要性、实践案例、策略、效果评价、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景学生自主学习能力是指学生在学习过程中自主选择学习目标、自主安排学习时间、自主选择学习方法和自主评价学习效果的能力。
随着互联网和信息技术的快速发展，高校学生面临着更加开放和多样的学习环境，网络已成为他们获取知识和信息的主要途径之一。
在这样的背景下，如何在网络环境下培养高校学生的自主学习能力成为当前教育领域的研究热点之一。
高校学生自主学习能力的培养不仅可以提高学生的学习效率和学习成绩，更能培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新意识，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养模式具有重要的理论和实践意义。
通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的研究，不仅可以为高校教师提供有效的教学策略和方法，同时也能促进学生对自主学习的认识和实践，为构建现代化教育体系和培养高素质人才提供有益的借鉴。
深入研究网络环境下高校学生自主学习能力培养模式势在必行。
1.2 研究目的本研究旨在探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养模式，通过对相关理论和实践案例的分析，明确研究目的是为了在当前数字化时代的背景下，促进高校学生自主学习能力的培养和提升。
具体目的包括：深入理解网络环境下高校学生自主学习能力的概念和特点，揭示其内涵和要素，为后续研究奠定基础；探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养的重要性，分析其对学生综合素质和未来发展的影响，为教育教学提供借鉴和参考；通过实践案例分析，总结网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的经验和教训，为实际教学提供实用建议；探讨网络环境下高校学生自主学习能力培养的策略和效果评价，为提升学生学习效果和教学质量提供理论支持和实践指导。
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究随着互联网的普及，大学生面对各种学习资源和平台，自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
本文将探讨在网络环境下大学生自主学习模式的研究。
一、自主学习的概念和意义自主学习指的是学习者自主选择学习内容和学习方式，控制学习进度和效果，积极主动地实施学习的过程和结果。
自主学习是一种独立思考和自我认知的过程，不依赖于外界教育资源和帮助。
自主学习能力能够帮助大学生更加有效地获取知识和技能，提高学习效率和质量，从而提升自身竞争力和实践能力。
自主学习模式还可以培养大学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们适应未来社会和职业发展。
网络环境下的大学生自主学习模式比传统的课堂学习更加便捷和灵活。
大学生可以通过搜索引擎、网络课程、电子书籍等多种方式获取学习资料和资源，自主设计学习计划和进度，根据自身需求和兴趣选择学习内容和形式。
在网络环境下，大学生可以选择不同的自主学习模式，如个性化学习、合作学习、探究学习、实践学习等。
不同的自主学习模式可以满足大学生不同的学习需求和特点，帮助他们更加充分地发挥自己的潜能和素质。
网络环境下的自主学习需要有效的支持策略，以帮助大学生更加顺利地实施自主学习计划。
具体包括以下几个方面：（一）建立有效的学习资源和平台。
大学可以建立完善的学习平台和资源库，为大学生提供多样化的自主学习资源和支持服务。
例如，提供在线作业提交和批改、选择性考试和评测、在线互动和讨论等功能，鼓励学生到电子藏书馆或数字图书馆中查阅书籍和资料，以及使用免费或付费的网络教育平台，参加课程和培训项目。
（二）培养积极意识和动力。
建立一种积极的自主学习氛围，鼓励大学生通过自主学习提升自我价值和知识水平。
通过量身定制的教育体系，让大学生有机会了解自己的兴趣和职业确定等方面的问题，从而激发他们积极学习的动力。
（三）推广自主学习的价值和意义。
教师和辅导员可以向大学生介绍自主学习的价值和意义，鼓励他们主动参与到自主学习中，完成自主学习任务和目标。
网络环境下学生自主学习方式研究
网络环境下学生自主学习方式研究随着信息技术的快速发展和互联网的普及，网络环境已经成为学生自主学习的重要资源。
在传统的教学模式下，学生往往受到时间、地点和教师授课的限制，很难充分发挥自主学习的能力。
而在网络环境下，学生可以自主选择学习的时间和地点，利用网络资源进行自主学习。
本文将探讨网络环境下学生自主学习的方式及其对学生学习的影响。
网络环境下学生自主学习的方式多种多样。
首先，学生可以通过引擎和在线课程平台获取丰富的学习资源。
他们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习内容，并在自己的节奏下进行学习。
其次，学生可以通过网络平台和社交媒体与其他学生交流和合作。
他们可以参加在线论坛和群组，与其他学生一起讨论学习问题，共同解决难题。
此外，学生还可以通过网络工具进行在线学习笔记和知识总结，以便复习和回顾。
网络环境下学生自主学习方式的实施对学生学习的影响是积极且深远的。
首先，自主学习可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在网络环境下，学生需要自主选择学习内容，对信息进行筛选和分析，解决学习中的困难和问题。
这种能力的培养对学生的终身学习能力和职业发展具有重要的意义。
其次，网络环境下的自主学习可以提高学生的学习效果。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学习动机和学习效率。
此外，通过与其他学生的交流与合作，学生可以共同解决学习中的问题和困难，提高学习的质量和效果。
然而，网络环境下学生自主学习方式也存在一些挑战和问题。
首先，网络资源的质量参差不齐，学生很难判断哪些是可信和有效的学习资源。
此外，网络环境下存在着大量的娱乐和社交功能，容易分散学生的注意力，影响学习的效果。
因此，学生需要具备良好的信息素养和学习策略，以有效利用网络资源进行自主学习。
其次，网络环境下的自主学习需要学生具备一定的自律和组织能力。
学生需要管理好自己的学习时间和任务，避免拖延和分散注意力。
此外，学生还需要培养合作和交流的能力，以便与其他学生共同学习和解决问题。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究1. 引言1.1 研究背景现如今，随着互联网的快速发展和普及，网络技术已经深入到人们生活的方方面面，也对教育领域产生了深远的影响。
高校作为培养人才的重要阵地，如何利用网络环境有效地促进学生的自主学习能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏主动学习的动力和能力。
而在网络环境下，学生可以方便地获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥个体潜能，培养独立思考和解决问题的能力。
因此，探究网络环境对高校学生自主学习能力的影响，研究如何有效地培养学生的自主学习能力已成为当前教育研究的重要课题。
本文旨在通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的研究，探讨如何有效地提升学生自主学习能力，为高校教育教学改革提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对网络环境下高校学生自主学习能力培养模式的深入研究，探索如何有效地提升学生的自主学习能力，促进他们在学术、职业和生活中的发展。
具体来说，本研究旨在分析网络环境对学生自主学习能力的影响，探究高校学生自主学习能力的培养模式，通过实践案例分析和影响因素的分析，提出培养模式的优化策略。
通过本研究，我们希望能够为高校教育教学改革提供理论支持和实践指导，推动学生自主学习能力的提升，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才做出贡献。
1.3 研究意义高校学生自主学习能力的培养是当前教育改革的重要课题，而在网络环境下的自主学习更是日益受到关注。
本研究旨在探索网络环境下高校学生自主学习能力培养模式，为推动教育现代化提供理论参考和实践指导。
具体意义包括以下几点：研究将有助于加深对网络环境对学生自主学习能力的影响机制的理解。
随着互联网技术的普及和发展，学习方式已经发生了根本性的变革，学生在网络环境下开展自主学习的需求也日益增加。
探究网络环境如何影响学生的自主学习能力，对于理解当代教育的发展趋势具有重要意义。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究现代科技以及网络环境的快速发展给人们带来了前所未有的学习机会和教育资源，使得学生能够更加方便地获取知识，拓宽自己的视野及知识面。
网络环境下的自主学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生掌握丰富的知识，提高个人能力和竞争力。
本文将探讨在网络环境下学生自主学习的方式和途径。
1. 利用网络资源学习网络是自主学习的有效途径之一，学生可以利用网络搜索引擎、学术数据库、电子书籍等各种免费在线资源。
网络上有多种学习平台，例如MOOC、Coursera等，这些平台有着丰富的课程和学习资源，学生可以免费学习并获取认证。
2. 组建学习社交网络学生可以通过组建学习社交网络与其他同学和教师建立联系，分享自己的学习成果，互相学习交流。
学生可以通过社交网络获取各种资料和学习资源，了解学习方法和技巧，共同学习成长。
3. 利用学习软件学习软件可以帮助学生更好地在网络环境下自主学习，例如Anki、Quizlet等可以帮助学生记忆词汇和各类知识点。
学生可以根据自己的学习需求选择合适的软件，提高学习效果和效率。
4. 学习外语学习外语是自主学习中重要的一个方面，在网络环境下，学生可以选择合适的外语学习软件和应用，例如Duolingo等，这些软件具有丰富的学习资源和互动性，可以帮助学生提高外语水平，扩大国际视野。
5. 创新思考学生可以通过参加各种网络社区和论坛等活动，组织线上讲座、交流等活动，开展自主学习。
学生可以通过这些途径提高自己的创新能力和思维能力，加深对课程知识的理解，积累经验。
总之，网络环境为学生的自主学习提供了丰富的资源和学习方式，对于学生拓展知识面，提高能力和竞争力都具有积极影响。
当然，在网络环境下自主学习也需要学生充分认识和利用资源，注重方法和策略，才能取得良好的学习成果。
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究随着互联网技术的不断发展，网络环境已经成为了现代大学生学习的重要一环。
在网络环境下，大学生可以通过各种在线学习平台获取丰富的学习资源，进行自主学习。
这种自主学习模式不仅拓宽了学生的学习渠道，还培养了他们的自主学习能力。
本文将通过对大学生在网络环境下的自主学习模式进行研究，探讨其特点、优势和发展前景。
一、网络环境下的大学生自主学习模式的特点1. 学习资源丰富多样网络环境下，大学生可以通过各种在线学习平台获取到丰富多样的学习资源，如视频、文献、资料等。
这些资源不受时间和地点的限制，大大方便了学生的学习。
2. 学习方式多样化在网络环境下，大学生可以选择适合自己的学习方式，如在线视频学习、在线互动讨论、网络课堂等。
这种多样化的学习方式可以更好地满足不同学生的学习需求。
3. 学习时间自由灵活网络环境下，大学生可以自由安排学习时间，不受课堂时间和地点的限制。
他们可以根据自己的学习习惯和生活节奏，自主选择学习时间，提高学习效率。
4. 自主学习能力培养网络环境下，大学生需要更多地依靠自己进行学习，培养了他们的自主学习能力。
他们需要自己寻找学习资源、制定学习计划、解决学习问题，这些过程促进了他们的自主学习能力的形成。
二、网络环境下的大学生自主学习模式的优势1. 增强学生的学习兴趣在网络环境下，大学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，这样可以使他们更加愿意学习，增强学习的积极性。
4. 拓宽学生的学习渠道在网络环境下，大学生可以通过各种在线学习平台获取到丰富多样的学习资源，这样可以拓宽他们的学习渠道，提高他们的学习质量。
三、网络环境下的大学生自主学习模式的发展前景1. 教育模式的转变随着网络技术的发展，传统的教育模式正在逐渐转变为以学生为中心的教育模式，网络环境下的自主学习模式正是这一趋势的体现。
3. 教育资源共享在网络环境下，不同学校、不同国家的教育资源可以进行共享，这样可以提高教育资源的利用效率，拓宽学生的学习渠道。
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告一、研究的背景传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。
这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
随着信息技术的不断发展，网络技术已悄然走进课堂教学，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。
尤其是网络环境充分发挥了计算机技术的功能和效果，给学生带来了高效、逼真的学习环境，带来了大量的、绚丽多姿的学习资源，带来了便捷的交流方式，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。
由此，我们认为：构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。
新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
构建自主性学习方式是提高教学质量的需要新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。
他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。
有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。
学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：网络环境下构建自主性学习方式，能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。
学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究随着网络技术的不断发展，我们已经从传统的教育模式逐渐转向网络教育模式。
不仅如此，大学生的自主学习模式也在不断地发生变化。
本篇文章旨在探讨网络环境下大学生自主学习模式的研究。
1.自主学习的定义与意义自主学习指的是学习者能够根据自己的学习需求，自主选择学习内容，制定学习计划，选择学习方式和时间。
自主学习是一种基于学习者个体的学习，他们是自己的主角，有充分的自主权利。
自主学习可以提高学生的学习能力，增强学生的自信心，较好地减缓学生对教师对知识移交的依赖，开拓学生的思维能力，提高学生的创造能力，为他们的未来工作生活奠定良好的基础。
网络环境下大学生自主学习模式的最大特点是在学习时具有自由性和互动性。
网络上的课程学习过程中没有约束力限制，学习者往往可以依据自己的学习节奏按照自己的兴趣和能力进行课程安排，自由度很高。
而且，网络的互动性也为大学生提供了与同学互动的机会。
网络聊天室、邮件，博客等工具使得作业答案、疑问答案等信息可以方便地交流，从而促进自主学习的进程。
网络环境下自主学习模式的实施其实也面临着重重的问题。
首先，大部分大学生尚未形成良好的自主学习习惯甚至不知道何为自主学习，如何制定自主学习计划。
其次，网络上有很多信息和资料，如果大学生学习时没有良好的学习能力和时间管理要求，可能就会走入一个学无止境而事倍功半的误区。
最后，自主学习需要大学生自我控制，如果学习者缺乏自我约束和对自己的学习计划缺乏信仰，无所作为，自主学习则失去了存在的意义。
（1）提高大学生的自主学习能力提高大学生的自主学习能力是实施网络环境下自主学习模式的前提，大学应该将培养学习者自主学习能力作为重要课程之一。
这种能力应该能够为学习者提供专业技能和全部的教育体验。
（2）设置学生导师制度大学应该设置学生导师制度，导师可以帮助学生建立更好的自主学习习惯，制定个人学习计划。
尤其是对还不太适用网络教育的学生来说，导师将能够为他们提供帮助。
网络环境中学生自主学习的研究方案(最新)
网络环境中学生自主学习的研究方案范文一、研究背景我校是江苏常熟虞山镇上一所普通的完全小学，目前有教学班30个，其中小学部24个教学班，全校目前共有学生1462人。
教职工68人，其中大专以上学历41人，占教师总数60.3%，小学高级34人，占教师总数52.3%。
目前我校共有多媒体计算机127台，xx年建成校园网，xx年在全省小学系统第一个建立网站，苏州市小学系统中第一个在网上发布学校主页，几年中学校网络设备及其它教育现代化投资超过200万。
九五期间，我校承担了省级课题《运用多媒体计算机辅助教学改革课堂教学》的课题研究；国家级课题《电化教育促进中小学由应试教育向素质教育的实验研究》子课题的研究；省教科所OEH的实验研究。
在进行九五课题研究过程中教师与学生的素质都有了极大的提高，教师有十多人在苏州市级以发表论文数十篇，青年教师人人会制作课件，人人会制作网页，人人能独立操作网络及计算机。
同时，于九七年校就率先开展网络教学实验。
学生的创造力与能力也有了大幅度提高，五年级以上学生做到人人会上网，发电子邮件，绝大部分学生能创作电脑美术作品，设计电脑小报，能制作网页。
所有的研究成果受到了^领`导、專家的高度评价。
《人民教育》、《江苏教育报》《中央电视台》都刊登或播放了我校开展实验的情况。
进入二十一世纪，网络技术和信息技术的不断突破，对人们的生产、生活、工作、学习方式的改变产生重大的冲击。
学生获取、处理、储存、发布信息的能力将对他们今后本人及社会发展都会产生深刻的影响。
社会、经济发展*科技，科技发展*劳动者素质，全面素质培养*教育。
尤其是知识经济和数字化信息时代已悄然而来，根据未来社会对劳动者素质的要求，传统的教育、教学模式正在酝酿着重大的突破。
素质教育的主阵地在课堂，课堂教学过程中培养学生获取、处理、加工信息的能力和自主学习的能力成为目前研究的主课题。
因此我们选定“网络环境中学生自主学习研究”的课题。
二、概念界定“网络环境”是指以多媒体网络为主体的多种、多样信息环境，在创设、优化网络环境的过程中不断优化信息源和信息结构。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网技术的快速发展和普及，网络环境已经成为学生自主学习的重要场所。
网络不仅为学生提供了海量的学习资源和信息，还为学生提供了丰富多样的学习方式和途径。
本文将从学生自主学习的概念、网络环境下的学生自主学习的特点、学生自主学习的方式和途径等几个方面进行研究。
学生自主学习，顾名思义，就是学生在学习过程中主动、自愿地进行学习。
相比于传统的教学，学生自主学习更加注重学生的主动性和自我管理能力。
学生通过自主学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力，培养独立解决问题的能力。
而网络环境下的学生自主学习，更加注重学生利用网络资源进行自主学习。
网络提供了丰富多样的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，选择适合自己的学习方式和途径。
网络环境下的学生自主学习具有以下几个特点：一是信息丰富。
网络上有大量的学习资源，学生可以通过搜索引擎、在线教育平台等渠道获取各种学习资料。
二是学习方式多样。
学生可以通过文字、图像、音频、视频等多种形式进行学习，可以通过自学、合作学习、远程教学等多种方式获取知识。
三是学习途径广泛。
学生可以通过在线课程、网上讲座、电子书籍、学术论坛等途径进行学习，可以随时随地进行学习。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习。
学生可以通过网络搜索引擎进行查找，获取所需学习资料。
搜索引擎能够帮助学生快速准确地找到需要的信息，学生可以通过阅读相关文章、观看学习视频等方式进行学习。
学生可以通过在线学习平台进行学习。
如今，许多高校和机构都提供了在线课程，学生可以通过在线学习平台进行学习和交流。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的在线课程，学习自己感兴趣的知识和技能。
学生还可以通过学术论坛、博客等网络平台与他人交流和讨论，扩展自己的学习范围和深度。
网络环境下的学生自主学习也面临一些挑战。
网络上的信息质量参差不齐，学生需要具备辨别信息质量的能力，避免被错误或低质量的信息误导。
网络环境下大学生自主学习模式的研究
网络环境下大学生自主学习模式的研究1. 引言1.1 研究背景随着网络技术的发展和普及，网络已经成为人们获取信息和知识的主要途径。
在高校教育领域，网络环境也对学生的学习方式和模式产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生自主学习成为了一个备受关注的话题。
大学生自主学习是指学生在学习过程中主动、自觉地组织学习活动，独立思考，自我管理和控制学习过程的一种学习方式。
随着信息技术的普及和发展，网络环境为大学生提供了更多自主学习的机会和平台，同时也带来了各种挑战和变革。
在这样的背景下，研究网络环境下大学生自主学习模式的意义和价值凸显出来。
了解网络环境对大学生自主学习的影响，探究大学生自主学习模式的特点以及如何优化和改进这种学习模式，对提高大学生的学习效果和能力具有积极的推动作用。
深入研究网络环境下大学生自主学习模式，对于促进大学生全面发展和提升学校教育质量具有重要的意义。
1.2 研究意义网络环境的快速发展给大学生的学习带来了新的可能性，同时也带来了新的挑战。
在这个信息爆炸的时代，大学生在面对海量的学习资源时往往感到困惑，如何有效地选择、利用这些资源成为一个亟待解决的问题。
研究网络环境下大学生自主学习模式的意义重大。
研究网络环境下大学生自主学习模式可以帮助我们更好地了解大学生的学习方式和需求。
通过深入研究大学生在网络环境下的学习行为，可以为教育者提供更为有效的教学方法和手段，从而提高大学生的自主学习能力和学习效果。
研究网络环境下大学生自主学习模式有利于促进教育教学的创新。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，而在网络环境下，学生可以更加灵活地选择学习内容和学习方式，从而更好地发挥自身潜能，并培养创新思维和实践能力。
研究网络环境下大学生自主学习模式具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学的改革和创新具有积极的促进作用。
希望通过本研究能够为提升大学生的学习效果和提高教育质量提供一定的理论参考和实践指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在网络环境下，大学生自主学习模式的现状和特点，分析网络环境对大学生自主学习的影响，进一步深入了解大学生在网络环境下自主学习的行为特征和模式，从而提出针对性的建议，促进大学生在网络环境下的自主学习水平提升和学习效果改善。
网络教学环境下学生自主性学习研究
网络教学环境下学生自主性学习研究针对于自主学习的方式，事实上小学生并没有较好的自律性，加之网络环境具有一定的复杂性，因而在此过程中仍需要教师的有效引导。
通过布置任务、组织学习等方式，引导性的促进学生合理利用网络资源，进而培养学生的自主学习意识与能力。
一、以任务为出发点的自主学习——资料查阅小学生的自主学习习惯的养成还处于阶段性，因而需要教师的有效引导与培养，在此过程中，教师则可以创建学习任务，并以此为出发点引导学生被动的资助学生，进而培养学生良好的学习习惯。
结合现代网络环境下，教学资源得以有效的共享，从而实现了资源的丰富性以及广泛性，为教育教学提供了有效的便捷作用。
基于此，教师在进行授课时可进行课前的任务安排，进而引导鼓励学生通过合理利用网络资源，进而获取相应的内容知识[1]。
例如，在五年级语文上册课本中学习第五课《古诗词三首》时，教师则可以安排下列任务，比如，“收集并查阅如下相关资料并进行整合：1.王安石、张籍、纳兰性德的背景资料，包括出生年月、朝代背景、重要作品以及人生履历等方面。
2.了解古诗词文本大意等。
从而促进学生结合辅助资料以及网络资源，进而搜集其具体的文献资料。
同时，教师还可以鼓励学生搜集与诗词相关的图片与视频内容，进而利用网络交流工具，发送至教师，进而在课堂中进行播放展示；亦或者可将其内容发送至班级群，进而促使学生在私下进行丰富资源的观看。
通过完成教师布置的任务，进而促进学生得以自主进行资料的查阅学习，从而有效地培养学生学会利用网络资源帮助理解并拓展课文中有限的知识，从而在学会自学的过程中，提高自学效果。
二、基于游戏的自主学习——现代教学资源APP的有效利用小学生对于游戏的喜爱是显而易见的，基于此，教师则可以结合现代网络教学资源促使小学生进行自主学习。
在网络众多软件的设计开发中，其中以教育为主要类型创设研发的教育类APP数不胜数，并且多数在教育过程中，有效融合了趣味性，包括动画故事以及游戏等。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的普及和发展，网络已经成为了学生自主学习的重要途径。
学生们可以通过网络获取大量的学习资源和信息，从而便利地进行自主学习。
而在网络环境下，学生自主学习的方式也发生了许多变化。
本文将就网络环境下学生自主学习的方式和途径进行研究，探讨学生如何在网络环境下进行高效的自主学习。
1. 线上学习平台网络环境下，学生可以通过线上学习平台进行自主学习。
如今，有许多知名的在线学习平台，如Coursera、edX、网易云课堂等，这些平台上有海量的学习资源和课程，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，进行自主学习。
通过这些线上学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，极大地方便了学生自主学习的方式。
2. 搜索引擎在网络环境下，学生可以通过搜索引擎获取到各种学习资料和信息。
无论是教科书、学术论文、教学视频等，只要学生有需求，通过搜索引擎就可以轻易地找到相关的资料。
学生可以通过搜索引擎自主地进行学习资料的查找与获取，帮助自己更好地完成学业。
3. 在线学习社区在网络环境下，有许多在线学习社区，如知乎、CSDN、Stack Overflow等，这些学习社区上有大量的学习者分享自己的学习心得、经验和技巧，学生可以通过这些学习社区获取到宝贵的学习资源和信息，解决学习中的问题，获得学习上的帮助。
学生可以在这些学习社区上进行讨论、交流，提升自己的学习能力。
1. 制定学习计划在网络环境下，学生可以通过制定详细的学习计划，安排自己的学习时间。
学生可以根据自己的学习目标和学习进度，制定每日、每周的学习计划，规划自己的学习任务和进度，使得学习更有条理、更高效。
2. 提高自主学习能力网络环境下，学生可以通过提高自己的自主学习能力来更好地进行学习。
自主学习能力包括信息获取能力、自我管理能力、解决问题的能力等。
学生可以通过网络获取丰富的学习资源和信息，培养自己的信息获取能力；可以通过自我管理来合理安排学习时间和计划；可以通过解决学习中遇到的问题，提升自己解决问题的能力。
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究
网络环境下高校学生自主学习能力培养模式研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会中，网络已经成为了人们获取知识和信息的主要渠道。
在这样的背景下，高校学生面临着更多的学习资源和信息，也面临着更多的学习方式和途径。
而自主学习能力，作为学生学习中不可或缺的重要素质，也受到了更多的关注。
网络环境为高校学生提供了更多自主学习的机会，但同时也带来了更大的挑战与机遇。
高校学生自主学习能力的培养已经成为当今教育领域的热点问题。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和独立思考能力。
而在网络环境下，学生可以通过自主选择学习资源，自主规划学习进度，自主解决学习问题，从而培养起自主学习的能力。
探究网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式，对于提高学生学习效果、培养学生自主学习的能力和素质是具有重要意义的。
本研究旨在通过对网络环境下高校学生自主学习能力的研究，提出有效的培养模式，以期为教育教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式，并分析其实施效果。
具体包括以下几个方面的目的：1. 分析当前网络环境对高校学生自主学习能力的影响，探讨在网上课堂和远程学习环境下学生自主学习的特点，并深入理解自主学习的内涵。
2. 探讨在网络环境下高校学生自主学习能力的培养模式，包括利用互联网技术和在线教学平台提供的资源，设计相应的学习任务和活动，促进学生的自主学习过程。
3. 探讨利用网络资源进行自主学习的方法和策略，包括如何寻找和筛选有效的学习资源，如何合理规划学习时间和提高学习效率等方面。
4. 分析网络环境下高校学生自主学习能力培养的实践案例，对不同类型的网络自主学习活动进行评估和总结，探讨成功的培养模式和存在的问题。
5. 总结研究结果，讨论存在的问题和改进措施，展望未来研究方向，为进一步完善网络环境下高校学生自主学习能力培养提供理论依据和实践指导。
1.3 研究意义高校学生是国家的未来，他们的自主学习能力的培养对于其未来的发展至关重要。
网络环境下学生自主学习方式研究精选文档
网络环境下学生自主学习方式研究精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-网络环境下学生自主学习方式研究山东曲阜市实验小学王生摘要：本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。
论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据、网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究。
?关键词：网络环境自主学习方式?一、引言?随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。
一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
研究学生在网络环境下如何进行学习，显得尤为必要。
作为我们信息技术教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
在新课程教改中，我们对网络环境下的自主学习方式进行了初步探索。
?二、网络环境下学生自主学习的内涵?基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。
因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。
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网络环境下学生自主学习方式研究HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】网络环境下学生自主学习方式研究山东曲阜市实验小学王生摘要：本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造一个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。
论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵、意义与理论依据、网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究。
关键词：网络环境自主学习方式一、引言随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。
一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程；另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
研究学生在网络环境下如何进行学习，显得尤为必要。
作为我们信息技术教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
在新课程教改中，我们对网络环境下的自主学习方式进行了初步探索。
二、网络环境下学生自主学习的内涵基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。
因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。
学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。
三、网络环境下自主学习方式概述利用网络环境开展学生自主性学习，让学生的“自主”唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性、能动性、积极性和创造性。
1．网络环境下基于游戏的自主学习方式基于游戏的自主学习方式，是针对小学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。
由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。
多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。
同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。
但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。
让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生们都融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。
2．网络环境下创建基于任务的自主学习方式学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务。
网络环境中有着大量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。
教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。
教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。
所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站、多角度地找出答案，完成任务。
输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。
教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。
学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。
这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。
3．网络环境下创建基于协作的自主方式在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。
学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。
他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，加强互相交流的目的。
促进学生的个性化发展。
调动学生的参与积极性、主动性。
让每一个小组成员都非常认真地学习、探寻，然后根据自己的搜索结果，谈谈自己的操作方法，短短几十分钟的一堂课中，每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。
每个问题讨论到最后，教师在根据学生的回答，有选择地加以分析，表达自己的观点。
这种没有标准答案的协作式自主学习，对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。
4．网络环境下基于个性化的自主学习方式个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。
学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。
我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。
而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，按照“一刀切”的方式进行教学，效果不尽人意。
随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性解决了这一问题。
我们在推进教育信息化的过程中，做到在校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。
当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，提供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。
例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。
根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享，以实施对学生面广量大的指导。
四、网络环境下学生自主学习的途经网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。
通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。
在这种学习的环境下，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生自主性学习、协作式探索的认知工具。
1．利用网络资源获取学习材料这是学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外，利用网络虽然目前不能代替图书馆，但网络的确有图书馆所不具备的功能，如查询的快捷性，资源整理的便利性，资讯即时性都胜于图书馆。
2．利用网络工具进行自主探究网络技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。
学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在小组学习中动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中，探索问题的解决方法，而教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性的创造性。
3．利用网络工具进行学习交流这是学生自主学习常常用到的学习方式，由于课堂时间有限，许多问题不能深入开展，生生、师生之间的交流不够充分，而网络都能弥补课堂的不足，学生通过人机协作进行自主探索的同时，可以通过网络进行各种形式的协作学习，还可以通过网络将各自学习的结果进行网络交流。
它不但提供了师生、生生进一步交流的渠道，还能使交流变得平等融洽，减少了学生的心理负担。
4．利用网络工具展开自我学习的评价网络不仅有丰富的资源，还有许多提供学习的工具，特别是教师制作的专题网站，具有很强的学习功能，例如，学生可以发布作品供他人交流评议，而专题网的测试功能，由于反应及时，不需要教师批改，可以方便学生自主检验自己的学习效果。
五、结论通过网络环境下学生自主学习方式的实验研究，我们发现网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。
从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。
更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。
更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。
1．教学环境发生了转变网络化教学是在网络化教室内进行的，虽然表面上没有摆脱传统教学中课堂教学的模式，但网络化教学所创设的教学环境是利用多媒体技术、局域网和互联网的优势，创设丰富生动的社会文化、自然情境或问题情境，以激活学生的学习兴趣，唤醒学生已有相关知识经验，激发学生的思考。
网络化教学中创设教学情境的目的不仅是要告诉学生这是什么，更要让学生通过观察、比较、分析、整合、探索其原因，发现事物之间的联系，产生有意义的建构学习。
2．学生的学习方式发生了改变学生由传统的教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系，由传统教学中的以听，教师讲为主，转变为主动参与知识的学习过程。
3．学生的角色发生了变化学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。
4．学生的创新能力得到培养利用网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的课程和学习资源，可以不爱时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学习中，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。
5．教育教学质量大幅度提高网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，因而有效地提高了学习效果，教学质量大幅度提高。