《教学分析》-u1studyskills
牛津译林版英语7AUnit1Studyskills教学设计
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，提高学生的英语水平，特布置以下作业：
1.词汇练习：请学生完成课后词汇练习，巩固所学核心词汇。要求学生在练习过程中注意单词的拼写、词义理解和词汇运用。
2.句型练习：请学生结合所学重点句型，编写一段小对话或小短文。要求学生在写作过程中注意语法、句型结构和语境的运用。
2.教学方法：采用讲解法、示范法、互动法等，结合多媒体教学资源，提高学生的学习效果。
3.教学内容：讲解本节课的核心词汇、重点句型，以及学习策略的运用。
4.教学步骤：
a.示范讲解词汇、句型的用法，让学生模仿、跟读。
b.设计互动环节，让学生在真实语境中运用所学知识。
c.结合学习策略，引导学生学会如何高效地学习英语。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.教师将对作业进行批改，并及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高。
5.教师要关注学生的情感需求，营造轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生树立英语学习的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的核心词汇和重点句型的掌握，以及学习策略的运用。
难点：如何让学生在实际语境中灵活运用所学词汇和句型，以及如何引导学生形成适合自己的学习策略。
2.重点：提高学生的听说能力，增强课堂参与度。
c.选取部分学生的作业进行展示、点评，提高学生的自信心。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理所学知识。
2.教学方法：采用归纳法、提问法等，引导学生主动参与。
3.教学内容：回顾本节课的核心词汇、句型和学习策略。
Unit1StudySkills课时教案2021-2022学年牛津译林版英语七年级上册
1.注重个体差异，关注每一个学生的学习进度，给予他们更多的关心和鼓励，提高他们的自信心。
2.创设更多真实的语境，让学生在实际情境中练习英语，提高他们的语言运用能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.持续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用英语进行自我介绍和询问他人，以及这些知识在日常生活的重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于用英语进行自我介绍和询问他人的环节表现出较高的兴趣和参与度。他们积极模仿、练习，课堂氛围活跃。然而，我也注意到在实践活动中，部分学生在口语表达方面仍存在一些问题。
-口语表达流畅性：对于初学者来说，如何将所学的词汇和句型流畅地组合起来进行交流，是一个难点。
-文化差异的理解：理解英语国家的学校文化，对于学生来说可能存在难度。
举例：
-教师可以通过听录音、模仿跟读、小组比赛等形式，帮助学生掌握正确的词汇发音。
-设计各种情景对话，让学生在真实语境中练习句型的使用，提高口语表达的流畅性。
-通过实物展示和问答游戏，让学生熟练掌握“Is this your...? Yes, it is./No, it isn't.”句型。
学难点
-词汇的正确发音：部分词汇的发音对学生来说可能是难点，如“pencil”的“c”发/s/音而不是/k/音。
-句型的正确使用：学生可能会混淆一般疑问句和肯定/否定回答的结构，需要通过大量的练习来突破。
牛津译林版英语七年级下册Unit1Studyskills教学设计
2.学生在听说能力方面表现较好，但在阅读和写作方面存在一定的困难，尤其是对于文章结构和逻辑关系的理解。
3.学生在合作学习中表现出较强的团队意识，但部分学生在讨论和表达观点时，仍显得不够自信和积极。
a.自我评价，包括优点和不足；
b.本节课学到的学习方法及如何应用；
c.今后在学习中如何调整和改进。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握本章节的核心词汇和句型，如goal, study, improve等，并能运用到实际场景中；学会制定学习目标和运用有效的学习方法。
难点：提高阅读理解能力，尤其是对文章结构、逻辑关系的把握；以及在写作中运用所学知识表达个人观点。
2.重点：培养学生良好的学习习惯和合作精神。
2.教师展示一组图片，包括学生在学习、阅读、做笔记等场景，引导学生观察并思考：“Can you guess what we will learn today?”学生发表观点后，教师揭示主题：“Today we will learn how to develop good study skills and set learning goals.”
3.教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习方法和目标设定的重要性，鼓励学生养成良好的学习习惯。
4.教师布置课后作业，如：编写个人学习计划、阅读英语文章等，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的自主学习能力和学习兴趣，特布置以下作业：
1.编写个人学习计划：学生结合本节课所学内容，为自己制定一个切实可行的学习计划，包括学习目标、具体方法和时间安排。要求计划具有针对性和可操作性，能够帮助自己提高英语学习效果。
牛津译林版八年级英语上册Unit 1 Study skills示范课教学设计
环节一：激活已知，引发学习兴趣（3 mins）
玩“我说你猜”的游戏，引导学生描述卡通人物。
教学活动
1. Studentsplay a game. (Four pairs of students are required. One student describes the cartoon character, and the other guesses.)
Unit 1 Friends
Period 6 Study skills
一、教学内容分析
本节课是本单元的学习技巧课。主要内容包括Studyskills板块，学习利用词汇树记忆词汇的方法。
二、学情分析
学生通常采用单一的音标记单词或者语义记单词的方法，记忆效率相对较低，学生对利用信息结构图来记单词的方法了解较少。
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过检查学生1分钟内记单词的个数，了解学生利用音标或语义记单词的成果。
教学活动
4.Students read the words and phrases, and put them into different groups.
5. Students put the words or phrases in the right groups.
6. Students can draw pictures of the words as possible as they can.
活动层次
学习理解之获取与梳理
学习理解之概括与整合
效果评价
通过观察学生在制作词汇树过程中遇到的问题，了解学生对词汇分类的掌握情况。
教学活动
7. Students learn how to make a vocabulary tree and remember the words and phrases with the help of the vocabulary tree.
牛津译林版英语八年级下册Unit1Studyskills教学设计
1.将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：“What are your effective study methods? Can you give some examples?”，鼓励小组成员分享自己的经验。
2.各小组挑选一种学习方法进行详细介绍，包括：优点、操作步骤等，并准备进行课堂展示。
（二）教学设想
1.针对词汇和语法教学，采用以下策略：
（1）设计有趣的词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。
（2）利用情景教学法，创设真实的语境，让学生在实际交流中运用所学词汇和语法。
（3）通过例句展示、模仿练习、小组讨论等形式，帮助学生掌握语法规则，并能够灵活运用。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生对学习方法和技巧的掌握，我设计了以下作业：
1.完成课后练习册中与本节课相关的词汇、语法和阅读练习，以巩固所学知识。
-要求学生在完成练习时，注意思考词汇的用法、语法的准确性以及阅读策略的运用。
2.结合本节课所学，编写一篇不少于80词的短文，介绍自己的学习方法，并分享在实际学习中的心得体会。
（1）引入英语国家的学习文化，拓宽学生的国际视野。
（2）组织跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力。
（3）结合中华文化，培养学生的民族自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一组关于学习方法的图片，如：高效学习的场景、记忆方法等，引导学生观察并思考这些图片与学习的关系。
6.学生在文化意识方面，对英语国家的文化有一定了解，但跨文化交际能力尚需提高。本章节的学习将有助于学生拓展国际视野，增强跨文化交际意识。
Unit1 Study skills 示范课教学设计(译林版七年级下册)
教师引导学生基于单元主题巩固所学知识，并用所学知识介绍自己或者别人的家，同时培养学生发散性思维，也为后面写作板块进一步做铺垫。
教学活动
10. StudentsreadMillie’s blog about her own home and pay attention to the stress in the words.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断、内化与运用
效果评价
观察学生的回答情况，了解学生对单词音节重读规律的掌握情况。
环节设计意图：通过在单元主题情境中学习重读音节的规则，学生能够将语音学习内容与单元主题内容以及实际生活联系起来，充分激发学生学习的主动性，发展学生思维品质，提高学习效率。另外通过各种形式的语音练习，检测学生的语音掌握情况。
在情境中温习单词的音节，尤其是如何确定单词的音节数，为接下来学习单词的重读音节以及拼读单词做铺垫。
教学活动
1.Studentsread and count the number of syllables.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
通过观察学生的活动反馈，了解学生对音节的理解情况。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。
环节二：创设主题情境，在情境中学习单词重读音节的发音规律（30 mins）
教师引导学生在情境中识别总结重读音节发音规律，并通过读词、听读等活动巩固所学内容。
教学活动
2.Studentsreadand answer a question.
3.Students listen and answer a question.
初中英语八年级下册(牛津译林版)Unit1Studyskills优秀教学案例
在导入新课之后，我开始了对新知识的讲授。本节课的主要内容包括学习策略的介绍和讨论。我首先向学生介绍了几种常见的英语学习策略，如阅读理解、听力训练、口语表达等，并给出了具体的例子。然后，我让学生根据自己的经验和认知，思考和分享自己平时使用的学习策略。
在学生分享的过程中，我进行了适时的引导和补充，确保学生能够准确地理解和掌握所学的知识。此外，我还设计了一些练习题，让学生在练习中运用所学的知识，巩固学习效果。
在教学过程中，我将关注学生的情感需求，以鼓励和表扬为主，激发他们的自信心和学习动力。同时，我还将通过设计具有实际意义的学习任务，让学生能够感受到英语学习的实用性和趣味性，从而提高他们对英语学习的兴趣和热爱。
三、教学策略
（一）情景创设
情景创设是英语教学中的重要环节，通过情景的创设，可以使学生更加直观地理解和运用所学的知识。在本节课的教学中，我将根据学生的兴趣和实际需求，设计各种真实而有意义的语言情境，让学生在情景中自然地学习和使用英语。
例如，在教授学习策略时，我可以设计一个关于学生日常学习的情境，让学生在角色扮演中练习如何表达自己的学习方法和建议。通过这种方式，学生可以在实际语境中更好地理解和掌握所学知识，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
问题导向教学策略是一种以学生为中心的教学方法，通过问题的提出和解决，激发学生的思维，促进他们的自主学习。在本节课的教学中，我将设计一系列的问题，引导学生思考和探索学习英语的方法和策略。
例如，在教授学习策略后，我可以让学生对自己的学习方法进行反思和评价，思考哪种方法更适合自己，并调整自己的学习策略。同时，我还会组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生从他人的反馈中学习和成长。通过这种方式，学生可以更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。
初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit1Studyskills优秀教学案例
2.教师利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供丰富的学习材料，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
3.教师设计有趣的角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实践中运用英语，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，激发学生学习动力。
2.教师鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
为了实现这些教学策略，我将在课堂上采用多样化的教学方法和手段，如任务型教学、互动式教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。同时，我还将注重学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。通过这些教学策略的实施，我相信学生能够在本节课中获得全面的发展，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过与学生谈论日常学习生活中的方法与技巧，如如何有效地管理时间、如何制定学习计划等，引出本节课的主题——学习方法。
2.教师利用多媒体展示不同学科的学习方法，如语文、数学、英语等，让学生了解学习方法在各个学科中的应用。
3.教师提出问题，如“你们觉得什么样的学习方法是有效的？你们有没有好的学习方法可以分享？”引导学生思考和讨论。
二、用本节课的核心词汇和句型，如“effective, efficient, method, strategy”等，进行简单的英语交流和表达。
初中英语九年级下册(牛津译林版)Unit1Studyskills教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：effective, efficient, organize, summarize, memorize等，并能熟练运用这些词汇进行口语表达和书面表达。
4.案例分析：选取典型的学习案例，引导学生分析、讨论，从中总结出适合自己的学习策略。
5.技能训练：设置专项练习，如时间管理表、学习计划制定、记忆游戏等，帮助学生将学习策略付诸实践。
6.反馈与调整：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，指导他们根据自身情况调整学习策略。
7.情感关怀：关注学生的学习情感，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下主动学习。
6.创作思维导图：围绕学习策略这一主题，要求学生创作一张思维导图，将本章所学的重要概念、方法、技巧等进行整合，形成知识网络。
7.视频观后感：观看一部关于学习策略的英文短片，要求学生用英语撰写观后感，结合自身实际，谈谈对学习策略的认识和体会。
1.学生对学习策略的理解不够深入，缺乏系统性的学习和实践。
2.部分学生可能对学习策略的重要性认识不足，导致学习效果不佳。
3.学生在运用学习策略时，可能出现方法不当、效果不明显等问题。
4.学生的学习动机和兴趣存在差异，需要针对不同学生进行个性化教学。
5.学生在团队合作学习中，可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。
5.开展课堂讨论，让学生分享各自的学习心得和方法，互相借鉴，共同提高。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，教师将关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱学习、追求卓越的品质，激发他们对知识的渴望和探索精神。
牛津译林版八年级英语下册Unit 1 Study skills示范公开课教案
环节一：激活已知，引发学习兴趣（3 mins）
观看视频，引导学生感知网络给人们生活带来的变化。
教学活动
1. Studentswatchthe video andanswer the questions.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生回答问题的情况，了解学生对网络带来的变化的了解情况。
判断事实和观点，运用事实支撑观点的方式来描写家乡的变化。
教学活动
7. Students read the sentences and writeForO.
8. Students help Millie finish the exercise.
9. Students work in groups to discuss.
Unit 1Pastand present
Period 6 Study skills
一、教学内容分析
本节课是本单元的学习技巧课。主要内容包括Studyskills板块，学习辨别事实和观点，能够运用事实支撑观点的方法来写段落或文章。
二、学情分析
学生通常难以分辨事实和观点，写文章时，缺乏利用事实支撑观点的意识。
教学活动
4.Students read the changes and tell facts from opinions.
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
通过观察学生的回答情况，了解学生辨别事实和观点的情况。
教学活动
5. Studentsthinkabout the question and have a discussion.
2. PreviewTask.
教学活动
6.Students read the passages and learn to organize the text.
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit1Studyskills教学设计
3.每个小组选一名代表进行汇报，分享本组讨论的成果。
（四）课堂练习
1.教师设计听力练习，让学生在听力的过程中，运用所学词汇和时态，提高听力理解能力。
2.教师设计阅读理解练习，让学生运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读效率和理解能力。
3.教师强调学习方法的重要性，鼓励学生在日常学习中，积极运用所学知识和技巧，提高学习效率。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，并提醒学生做好下一节课的预习工作。
五、作业布置
1.口语作业：学生结合本节课所学内容，采访家人或朋友，了解他们的学习方法，并录制一段3-5分钟的访谈视频。要求学生在视频中运用所学词汇和时态，描述不同人的学习策略，以增强口语表达能力。
（二）讲授新知
1.教师引导学生学习本单元的词汇和短语，如"effective", "efficient", "make notes", "summarize"等，通过例句、图片等辅助手段，帮助学生理解和记忆。
2.教师讲解一般现在时、现在进行时和一般将来时，结合实际语境，让学生学会如何运用这些时态描述学习方法和学习计划。
3.培养学生的团队协作精神，学会尊重和倾听他人的意见，提高人际沟通能力。
4.培养学生具备积极的情感态度，面对困难时能够保持乐观，勇于克服挑战。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言综合运用能力。同时，教师要注重培养学生的思维品质和学习策略，为他们的终身学习打下坚实基础。
3.作业要具有针对性和实效性，紧密结合课堂教学内容，提高学生的学习效果。
牛津译林版九年级英语上册Unit 1 Study skills 示范课教案
1. Use skimming skills to get the main idea of the article on P22. Remember to record the time spent.
2. PreviewTask.
4. Student read and guess.
5. Studentsread and think about the questions.
6. Students look and learn something about when to skim and what can skimming do.
活动层次
学习理解之感知与注意；
应用实践之分析与判断
效果评价
通过阅读习惯调查结果，了解有多少学生存在阅读问题。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，引出本课时的主题。
环节二：了解略读法、学习略读技巧。（25mins）
教师引导学生通过多个活动了解略读技巧。
教学活动
3.Studentslook at the picture and get some impression about skimming.
五、教学活动设计
环节一：创设情境，引发学习兴趣。（5mins）
首先对学生的阅读习惯进行调查，使学生关注不良阅读习惯，加以改正，逐渐过渡到本课时的略读法。
教学活动
1.Students have a free talk.
2.Students check whether they have the badreading habits.Then know one of the reading strategies — skimming.
7. Students skim the advertisement and answer the questions. Then circle as required.
七年级英语上册 Unit 1 Study skills特色教案 牛津版
教案课题：7A Unit 1 Study skills教学目标培养学生与他人合作学英语的技能教学重难点掌握在英语学习中与人合作的技巧教学步骤：Part One: Part AT: Boys and girls, last time we learnt about football players. Can you talk about your favorite sportsmen in pairs? Please make dialogues in pairs. (PPT 4)Ss:…T: So much for the revision. Let’s begin the new lesson.Frank is Daniel’s favorite football player. However, Sandy doesn’t know Frank. She wants to borrow Frank’s photo from Daniel and look at it. Let’s read Sandy and Daniel’s dialogue together. (PPT 5) Boys read Daniel and girls read Sandy. 男生读Daniel，女生读Sandy。
Sandy: Do you have a photo of your favourite football player? Daniel: Yes, I do.Do you have a photo of your favourite football player? Sandy: No, I don’t. Can I borrow the photo of Frank?Daniel: Yes, you can.Can I borrow the photo of your favourite football player??Sandy: I’m sorry. I don’t have one.T: What can we say to borrow something?Ss: …T: Right. We can ask “Do you have …?” or “Can I borrow …?”How can we answer?We can say “Yes, I do.” / “No, I don’t.” or “Yes, you can.” / “I’m sorry. I don’t have one.”Can you borrow things from others? Please make up dialogues to borrow something from your deskmate. (PPT 6)Which pair would like to act out your dialogue? I need three pairs to e to theblackboard and act out the dialogues. 邀请三至四组表演对话。
牛津译林版九年级上册Unit 1《Kown yourself》(Study skills)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 1《Kown yourself》（Study skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 1（Study skills）》的主题是了解自己的学习方式，通过本节课的学习，学生能够了解自己的学习风格，掌握如何有效地学习。
教材通过生动的例句、真实的场景和丰富的练习，帮助学生理解和运用目标语言。
本节课的主要语言点是描述自己的学习风格和学习习惯的词汇和句型。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，他们的英语水平参差不齐，部分学生对描述自己的学习方式和习惯的词汇和句型还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述自己学习风格和学习习惯的词汇和句型；2.能力目标：学生能够用英语进行简单的自我介绍，描述自己的学习方式和习惯；3.情感目标：学生能够认识到了解自己学习方式的重要性，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握描述自己学习风格和学习习惯的词汇和句型；2.难点：学生能够在实际情境中运用目标语言进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的学习场景，让学生在实际情境中学习和运用目标语言；2.交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生进行互动交流，提高他们的口语表达能力；3.任务型教学法：通过完成具体的学习任务，让学生在实践中掌握目标语言。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教材、单词卡片等；2.准备教学道具，如帽子、墨镜等；3.提前为学生分组，以便进行小组讨论和角色扮演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己的学习方式，如“What is your study style?”, “Do you like to study alone or with others?”等。
初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit1Studyskills教学设计
a.预习阶段：布置预习任务，让学生提前了解本单元的主题和词汇，为课堂学习做好准备。
b.课堂阶段：通过导入、新知呈现、练习巩固、拓展延伸等环节，让学生掌握本单元的知识点。
c.课后阶段：布置适量的作业，巩固所学知识，同时鼓励学生进行自主学习，培养良好的学习习惯。
4.教学评价：
a.形成性评价：关注学生的学习过程，通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方面，全面评价学生的英语水平。
-要求：不少于80词，使用一般现在时和现在进行时描述自己的学习习惯。
4.小组合作，讨论并整理一份学习计划表，包括以下内容：
a.每天的学习任务和目标；
b.优先级和时间安排；
c.学习方法和技巧的运用。
-目的：培养学生的时间管理能力和团队合作精神。
5.预习下一课的内容，了解课文主题，预习生词和短语，为课堂学习做好准备。
-问题示例：“Can you remember what we learned in the last lesson? What are the effective study habits that we discussed?”
2.利用多媒体展示与本单元主题相关的图片或视频，让学生预测本节课的学习内容，激发他们的好奇心。
-示例：让学生阅读课文，找出每个段落的主题句，总结文章大意。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对本节课学习的知识点进行讨论，促进学生的合作学习。
-讨论主题：“Share your study skills and habits. How do you prioritize your study tasks?”
针对以上学情，本章节教学设计将从以下几个方面入手：1.创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；2.精心设计阅读练习，帮助学生提高阅读技巧，培养良好的阅读习惯；3.引导学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力；4.注重学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯。
牛津译林版七年级上册英语教案：Unit1 Study skills
课题Unit1 Study skills 主备MaHaixia主核ZhaoXiurong使用者Lu Li 课型New 使用日期2015.9.11【学习目标】1.了解五个元音字母在重读开音节中的发音。
2.准确朗读单词中含有五个元音字母的重读开音节。
3.运用本课所学读音规律，准确朗读新单词。
第一次备课（通案）第二次备课（个案）【导入新课】Do you remember the 26 English letters?What are they?Can you sing the ABC song?Do you know the five vowels letters?Let’s enjoy our new lessons.【板书课题】Unit1 Study skills【学习目标】Studying aims1.了解五个元音字母在重读开音节中的发音。
2准确朗读单词中含有五个元音字母的重读开音节。
3.运用本课所学读音规律，准确朗读新单词。
【自学指导】Step 1 preview the 26 English letters.T:Do you remember the 26 English letters?Let’s sing the ABC song together!Step 2:The teacher present the five vowel letters: a,e,i,o,uT:Who can read these vowel letters?Then write them on the blackboardPresent the PPT ,guide the students to realize the vowel table认识单元音：/i:/he [hi:]fee [fi:]bee [bi:]feel [fi:l]tree [tri:]knee [ni:]teacher [′ti:tʃə]单元音：/u:/•two [ tu: ]•shoe [ʃu:]•food [fu:d] 复习26个英语字母，注意学生的发音，引导出20个元音和28个辅音。
牛津译林版7BUnit1Studyskills教案
牛津译林版7BUnit 1 Study skills 教案一、教学内容本节课选自牛津译林版7B Unit 1 Study skills，主要涉及教材的Chapter 1和Chapter 2。
教学内容包括：Chapter 1中的单词学习策略，如词根、词缀、近义词、反义词等；Chapter 2中的句子学习策略，如句子成分、句子类型、句型转换等。
二、教学目标1. 掌握基本的单词学习策略，如词根、词缀、近义词、反义词等，并能运用到实际学习中。
2. 理解句子成分、句子类型和句型转换等句子学习策略，提高句子构建能力。
三、教学难点与重点教学难点：单词学习策略的运用，句子学习策略的理解。
教学重点：词根、词缀、近义词、反义词的识别与运用；句子成分、句子类型和句型转换的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片等。
2. 学具：笔记本、教材、词典等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引出本节课的主题——学习策略。
2. 新课内容展示：a. Chapter 1 单词学习策略：讲解词根、词缀、近义词、反义词等概念，并通过例题进行讲解。
b. Chapter 2 句子学习策略：讲解句子成分、句子类型和句型转换等，结合例题进行分析。
3. 随堂练习：针对新课内容，设计相关练习，让学生当堂巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论学习策略在实际学习中的应用，并分享心得体会。
六、板书设计1. Chapter 1 单词学习策略：a. 词根、词缀b. 近义词、反义词2. Chapter 2 句子学习策略：a. 句子成分b. 句子类型c. 句型转换七、作业设计1. 作业题目：a. 请运用所学单词学习策略，找出下列单词的词根、词缀，并写出其近义词和反义词。
b. 根据所学句子学习策略，将下列句子进行句型转换，并说明转换后的句子类型。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，及时调整教学方法。
《7下 Unit1 Study skills》教学设计
《7下 Unit1 Study skills》教学设计教学目标1、知识目标：重音在不同音节上的发音。
2、能力目标：1)、能了解英语单词中的重音。
2）、能根据所标注的重音准确朗读单词。
教学重点、难点及突破策略1、重点：重音在不同音节上的发音。
2、难点：重音在不同音节上的发音。
教具准备图片，收录机和多媒体教学。
教学步骤Step I 呈现1. 向学生出示一张宫殿的图片，鼓励他们完成填空练习。
Look at this picture. There’s a p__________ in it. I don;t know what c__________ it’s in, butI think it’s very b__________. (palace, country, beautiful)2. Complete the sentences.__________ is __________. Our class will go to a lake_________ two hills to ________ a picnic. We should take some food there. I think the ________ pies are great. They taste good and not _________. （tomorrow, Halloween, between, enjoy, potato, expensive)3. Read the words.When we pronounce words with more than one syllable, we stress one of the syllables. The stressed syllable sounds stronger. The stress can be on the first, middle or last syllable of aword.Step II 操练1. Listen to the tape. Of which words do we stress the first/second/last syllable?2.Open the books and check the answers.3.Repeat the words after the tape one by one.4.Colour the stressed syllable of each word.5.Read the words and check the answers.Step III 活动1. Give them some cards with different words.Interesting, balcony, machine, bathroom, museum, tomato, policeman, American, Chinese. 2.请所拿单词有着相同重音位置的学生站到一起并大声说：We stress the first/ second/ last syllable.家庭作业1.能通过问卷调查获取相关信息。
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drink
读一读
home hole nose rose go no so
想一想：
上面单词中o的发 什么音？
我发现：
Oo [əu]
Coke those hold OK
[əu] over so
go potato tomato photo
读一读，找出划线部分发
音不同的单词。
A
B
( C ) 1、hope
Unit 1 Study skills Vowels (I)
读一读
cake grape name snake face plate game lake
想一想：
上面单词中a的发 什么音？
我发现：
Aa [ei]
cake face
name make
[ei] place take
snake grape
C
blue computer run hurry cucumber
练习一
读一读，判断下面每组词划线部分的读音是否相同。
1. five fish ( ) 2. cake apple ( ) 3. cup duck ( ) 4. those sorry ( ) 5. three we ( )
练习一
读一读，判断下面每组词划线部分的读音是否相同。
baby potato
读一读，找出划线部分发
音不同的单词。
A
ห้องสมุดไป่ตู้
B
C
( B ) 1、make cap
potato
( A ) 2、plate have
lamb
( B ) 3、want rabbit
( C ) 4、potato tasty
( C ) 5、and
cat
washroom splash
want
读一读 we me she he
Coke
C clock
( C ) 2、so
go
tomato
( A ) 3、those ( B ) 4、hold ( A ) 5、on
socks lock OK
off cold fold
读一读
cute pupil music student computer use
想一想：
上面单词中u的发 什么音？
elephant fifteen help
C fleece smelly twenty tender sheep
读一读
five bike kite nine hi rice time
想一想：
上面单词中i的发 什么音？
我发现：
Ii [ai]
white
[ai] write
like time
rice
ice
nice ride
读一读，找出划线部分发
音不同的单词。
A
B
C
( A ) 1、slippers nice
kite
( C ) 2、in
wiggle
ice
( A ) 3、pink expensive five
( A ) 4、time
chicken kitchen
( B ) 5、dinner rice
练习二
读一读，找出划线部分发音不同的单词。
( C ) 6、A. what B. want C. map
( B ) 7、A. close B. fox C.hello
( B ) 8、A. is
B. hi C. his
( B ) 9、A. these B. bed C. tree
( B ) 10、A. bus B. music C. hurry
我发现：
Uu [ju:]
use music
[ju:]
tube cute
computer cucumber
unite student
读一读，找出划线部分发
音不同的单词。
A
B
( C ) 1、lunch cup
( A ) 2、fun music
( B ) 3、hurry minute ( A ) 4、cut put ( C ) 5、tube use
6. kite milk ( )
7. no
only ( )
8. have face ( )
9. second me ( )
10. much uncle ( )
练习二
读一读，找出划线部分发音不同的单词。
( C ) 1、A. knee B. green C. red ( B ) 2、A. name B. have C. cake ( C ) 3、A. nice B. ice C. fish ( A ) 4、A. blue B. but C. toothbrush ( B ) 5、A. hot B. hold C. open
想一想：
上面单词中e的发 什么音？
我发现：
Ee [i:]
we me
she knee
[i:] tree be
He These
Chinese
读一读，找出划线部分发
音不同的单词。
A
B
( C ) 1、twelve hen
( C ) 2、feet
geese
( A ) 3、me ( C ) 4、these ( C ) 5、let