初中英语实践作业
初中英语实践作业
初中英语实践作业
初中英语实践作业有很多种形式，以下是一些建议：
1. 英语角：组织一个英语角，让学生有机会与同学或老师用英语交流。
可以选择一个特定的主题，如旅游、电影、音乐等，以便有更多的话题可以谈论。
2. 英语日记：要求学生每天写一篇英语日记，记录当天发生的事情，或者描述自己的心情和感受。
这样可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
3. 英语故事创作：让学生自己创作一个英语故事，可以是寓言、童话或者科幻故事等。
这种作业可以激发学生的想象力和创造力，同时也可以提高他们的语言表达能力。
4. 英语歌曲学唱：学习唱一首简单的英文歌曲，理解歌词的含义，跟读和模仿歌曲中的发音和语调。
这种作业既可以增加学生的英语词汇量，也可以提高他们的口语和听力能力。
5. 英语电影观后感：选择一部适合学生的英文电影，让他们观看后写一篇观后感。
学生可以通过电影学习地道的表达方式，同时也可以提高自己的阅读和写作能力。
6. 英语广告设计：让学生设计一则英文广告，可以是产品广告、公益广告或者其他类型的广告。
这种作业可以培养学生的创造力和设计能力，同时也可以提高他们的语言表达能力。
7. 英语采访：组织学生进行一次英语采访活动，可以是采访老师、同学或者外教等。
采访内容可以是关于学习、生活、兴趣爱好等方面。
这种作业可以提高学生的口语和听力能力，同时也可以增加学生对不同文化和背景的了解。
以上是一些初中英语实践作业的建议，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好进行选择和调整。
通过这些实践作业，学生可以更好地应用所学的英语知识，提高自己的语言运用能力。
初中一年级英语下册实践性作业
初中一年级英语下册实践性作业作业要求本次实践性作业要求学生完成以下任务：1. 完成下册所有课本中指定的练题；2. 配合课本中的听力材料，完成听力练，并写出听力练的答案；3. 阅读第1至第5单元的课文，并回答相应的阅读理解问题；4. 写作：根据课本中的写作指导，写一篇80词左右的小短文。
实践性作业的重要性实践性作业对于学生的英语研究非常重要。
通过完成这些任务，学生能够运用所学的知识和技能，并进行实际的语言运用和表达。
这样的实践性作业有助于巩固学生的语言能力，提高他们的听、说、读、写各项技能，并培养他们的思维能力和创造力。
完成实践性作业的建议以下是完成实践性作业的一些建议：1. 制定一个详细的计划，安排好每天的研究时间，保证在规定的时间内完成作业；2. 阅读和听力任务可以分为几个部分来完成，这样可以更好地理解和掌握课文和听力材料的内容；3. 在完成练题和阅读理解问题时，可以先独立完成，然后再和同学进行讨论和答案的比较，以提高自己的理解和思考能力；4. 写作部分可以选择一个自己感兴趣的话题，同时注意语法和语法结构的正确使用；5. 完成作业后，可以向老师请教和讨论，以及及时修改和改进自己的作业。
实践性作业的评价与反馈完成实践性作业后，教师将对学生的作业进行评价与反馈。
评价将考察学生的听、说、读、写各项能力以及思维和创造力的表现。
教师的反馈将指导学生进一步改进和提高自己的语言能力。
总结通过完成初中一年级英语下册的实践性作业，学生将能够巩固和运用所学的知识和技能，提高他们的英语语言能力，并培养他们的思维能力和创造力。
希望学生们认真对待实践性作业，认真完成，并从中获得更多的学习和成长。
初中英语作业改革实践研究课题报告
初中英语作业改革的实践研究课题报告为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。
全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。
在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。
在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。
而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。
同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。
本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。
提高作业质量，实现“减负提质”。
一、课题的提出：（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。
传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单词、词组以及背诵课文放在首位。
形式单调，未能顾及学生的差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发展思维能力。
初中英语主题综合实践作业设计表
初中英语主题综合实践作业设计表
一、问题的提出
作业是课堂教学的延伸和拓展，更是教师了解教学目标的落实情况以及对所学知识、技能策略的掌握和运用情况的重要途径。
多年的教学经验表明，学生基础知识的掌握与巩固、技能的训练与提高都与英语作业质量的高低有着密切的关系。
但是作业布置或多或少存在着以应试为主要目的、轻视语言实践活动等问题，这与2017年版英语课标所倡导的指向学科核心素养发展的英语学习活动观，符
合语言学习综合性、关联性、实践性等特点是违背的。
目前，中学英语作业设计存在以下误区：设计形式单一，忽视作业探究性；作业内容统一，忽视学生个体差异；作业设计随意，脱离单元教学目标。
二、设计综合实践类英语作业的意义
基于单元主题视角下的综合实践类作业设计不同于传统的课时作业设计，它从整个单元出发，根据该单元所承载的核心素养要素，整体设计学习活动。
活动依据单元主旨、题材和体裁，遵循综合性和开放性原则，设计相应的实践类作业，促成学生与真实世界的对话，提升语用和综合实践能力。
单元视角下综合实践类作业设计和落实，有利于教师了解教学目标达成以及学生知识技能掌握情况，其意义在于：（1）改变作业以读、背、抄、写等静态文本为主的作业形式，丰富作业形式，动静结合，提高了学生语言的综合运用能力；（2）遏制教师作业布置的随意性和目标游离性的思维惯性，引导教师基于课程标准和单元教学目标做整体系统的设计；（3）利于教师反思教学、改进教学策略和方法。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。
通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。
2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。
在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。
不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。
1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。
根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。
2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。
完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。
在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。
除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。
关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践明确主题：初中英语作业设计的有效性和创新性随着新课程改革的不断深入，初中英语作业设计已成为英语教学的重要组成部分。
传统的英语作业设计往往注重机械性的抄写和记忆，而忽略了作业的实际效果和对学生的素质能力的培养。
因此，本文将从研究初中英语作业设计的有效性和创新性出发，探讨如何提高英语作业的质量，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
阅读相关文献：初中英语作业设计的现状与问题在查阅相关文献资料的过程中，我们发现当前初中英语作业设计主要存在以下问题：作业形式单一，缺乏多样性。
传统的英语作业往往以书面形式为主，注重语法和词汇的训练，而忽略了听说读写的全面发展，同时也缺乏实际生活中的应用。
作业内容枯燥，缺乏趣味性。
由于受到应试教育的影响，英语作业的内容往往以考试为导向，导致题目枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
作业量过大，导致学生压力过大。
过多的作业不仅会使学生产生厌烦情绪，还会使学生为了完成作业而忽略完成作业的质量。
作业缺乏层次性和个性化。
不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，但当前的英语作业设计往往缺乏针对不同学生的层次化和个性化的设计。
如何创新初中英语作业的形式和内容，提高作业的多样性和趣味性？如何合理控制英语作业的量，减轻学生的作业压力？如何设计具有层次性和个性化的英语作业，满足不同学生的需求？如何评价初中英语作业的效果，及时反馈学生的学习情况？阐述观点：初中英语作业设计的有效策略与创新路径本文认为，设计有效的初中英语作业应从以下几个方面入手：增加作业的多样性和趣味性。
除了传统的书面作业外，教师可以设计一些富有创意和趣味性的作业形式，如小组讨论、角色扮演、英文歌曲、电影配音等。
这些作业形式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高作业的质量和效果。
合理控制作业的量和难度。
教师应当根据学生的实际情况和课程要求，合理安排作业的数量和难度，避免过多的作业给学生带来压力，也要确保作业能够达到预期的教学目标。
初中英语暑假实践作业范文
一、作业背景随着我国英语教育的不断深化，英语学习已经成为初中生必备的技能。
为了让学生在暑假期间更好地巩固英语知识，提高英语实际应用能力，我校特制定了以下暑假实践作业。
希望通过这次实践，同学们能够在轻松愉快的氛围中提升英语水平。
二、作业目标1. 巩固并拓展所学英语知识；2. 提高英语听说读写能力；3. 培养良好的英语学习习惯；4. 激发学生学习英语的兴趣。
三、作业内容1. 阅读篇（1）每天阅读一篇英语文章，要求至少1000字；（2）文章内容可以包括：科技、文化、教育、社会热点等；（3）阅读后，完成以下任务：① 翻译文章中不熟悉的词汇；② 概括文章大意；③ 根据文章内容，提出自己的观点。
2. 听力篇（1）每天收听一段英语听力材料，要求至少20分钟；（2）听力材料可以包括：英语新闻、英语歌曲、英语故事等；（3）听力后，完成以下任务：① 听懂并复述听力材料的主要内容；② 根据听力材料，进行角色扮演；③ 对听力材料中的词汇和句型进行总结。
3. 写作篇（1）每天写一篇英语日记，要求至少100字；（2）日记内容可以包括：日常生活、所见所闻、个人感悟等；（3）写作后，完成以下任务：① 请家长或老师帮忙修改日记中的语法错误；② 总结日记中的亮点和不足；③ 比较自己与其他同学的日记，找出差距。
4. 口语篇（1）每天进行英语口语练习，要求至少15分钟；（2）口语练习可以包括：自我介绍、描述家乡、谈论兴趣爱好等；（3）口语练习后，完成以下任务：① 录音并回听自己的口语，找出不足之处；② 请家长或老师帮忙纠正发音和语法错误；③ 参加英语角或与同学进行英语对话，提高口语表达能力。
5. 文化篇（1）了解并学习一种外国文化，如：英国、美国、加拿大等；（2）学习内容包括：历史、地理、风俗习惯、节日庆典等；（3）完成以下任务：① 制作一份关于所学文化的手抄报；② 向家人或朋友介绍所学文化；③ 参加与所学文化相关的活动。
四、作业评价1. 家长评价：家长在暑假期间关注孩子的英语学习，给予适当的指导和建议；2. 老师评价：老师根据学生的作业完成情况，给予评分和反馈；3. 学生自评：学生根据自己的学习情况，总结自己在暑假期间的英语学习成果。
《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告
《初中英语作业布置的有效性的研究与实践》结题报告一、课题的界定课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。
换言之，是指学生在学习过程中采用的总的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的一种“学习策略”。
因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。
通过对初中英语作业布置的有效性的研究与实践，在新课程理念的指导下，转变与提高教师教的方式和学生学的方式，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的认知能力、自学能力和创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。
而对作业进行合理的分层有利于提高全体学生的素质，使所有的学生均能结合自己的实际，人尽其材。
二、课题研究背景（一）传统的英语课外作业的布置存在许多缺点1、传统英语课外作业知识面狭窄传统英语课外作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活，知识面狭窄；作业形式单一、机械、呆板，主要是题海战术；注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性。
2、传统课外作业缺乏应用书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、传统的英语课外作业目的性不够明确传统的英语课外作业往往忽视了学生的个性有差异，不顾学生和作业的层次。
课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。
学生由于课外作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为作业而作业。
有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。
结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。
（二）学校发展现实的需要1、我校近几年生源的整体素质有所下降，生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，部分家长对学生英语学习重视不够，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。
实践作业教学设计英语(3篇)
第1篇一、教学背景随着全球化的推进，英语口语交际能力已成为当代学生必备的基本素养之一。
在我国新课程改革背景下，英语教学越来越重视学生的实际应用能力培养。
本实践作业旨在通过设计一系列口语交际活动，帮助学生提高英语口语表达能力，增强跨文化交流意识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定的英语口语交际策略，如问候、介绍、表达意见等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行日常生活中的英语口语交际，提高实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和跨文化交流意识。
三、教学对象初中二年级学生，具备一定的英语基础，但口语表达能力相对较弱。
四、教学时间2课时五、教学过程第一课时1. 导入（1）播放一段英语口语交际视频，引导学生观察并思考：视频中的人物是如何进行口语交际的？有哪些技巧值得我们学习？（2）教师总结视频中的口语交际技巧，引出本节课的主题——英语口语交际能力提升。
2. 新课导入（1）教师展示一张图片，如餐厅、商场等，引导学生用英语描述图片内容，并运用所学口语交际技巧。
（2）教师根据学生的描述，适时给予评价和指导。
3. 课堂活动（1）小组讨论：学生分组，围绕一个话题进行讨论，如“我的家乡”、“我的爱好”等，要求用英语表达。
（2）角色扮演：学生根据讨论内容，分组进行角色扮演，模拟真实场景进行口语交际。
4. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调英语口语交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
第二课时1. 复习导入（1）教师提问：上一节课我们学习了哪些英语口语交际技巧？请同学们举例说明。
（2）学生分享所学内容，教师进行补充和总结。
2. 新课导入（1）教师展示一张图片，如医院、机场等，引导学生用英语描述图片内容，并运用所学口语交际技巧。
（2）教师根据学生的描述，适时给予评价和指导。
3. 课堂活动（1）情景模拟：学生分组，模拟不同场景进行口语交际，如购物、问路、求助等。
初中英语有效作业案例
初中英语有效作业案例
1. 口语练
为了提高学生的口语表达能力，老师可以安排以下作业：
- 每周选择一个话题，要求学生练10分钟的自由口语，可以选择与话题相关的问题进行自由发挥。
- 学生之间互相进行角色扮演，模拟实际情境中的对话，如在商店购物、预订旅馆等。
- 在班级中组织辩论比赛，让学生进行争论和辩驳的训练。
通过这些练，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以增强自信心，更好地应对实际生活中的语言交流。
2. 阅读理解
阅读是培养学生英语阅读理解能力的重要途径。
以下是一些阅读理解作业案例：
- 要求学生每天阅读一篇短文，并回答相应的理解问题，以检验他们对所读内容的理解程度。
- 给学生发放英语阅读材料，要求他们以小组形式完成一份重点摘要或分析报告。
- 选取一些英文报纸杂志的文章，让学生进行泛读，然后要求他们写一篇总结或感悟。
通过这些阅读理解作业，学生可以提高他们的阅读速度和理解能力，并丰富他们的词汇量。
3. 写作训练
写作是英语研究的重要组成部分，以下是一些写作训练的作业案例：
- 给学生一个话题，要求他们写一篇短文，练表达自己的意见和观点。
可以提供一些指导性问题来帮助学生规划和组织他们的文章。
- 鼓励学生分享自己的日记或心情随笔，可以通过写日记来培养学生的思维和表达能力。
- 组织学生进行英语写作比赛，选出最佳作品，并在班级中展示和分享。
通过这些写作训练作业，学生可以提高他们的写作能力，培养自己的思考和表达能力。
有效的作业安排可以帮助学生巩固所学知识，提高语言技能。
以上是一些初中英语有效作业案例，希望对您有所帮助。
初中英语实践性作业评价建议
初中英语实践性作业评价建议（一）坚定以学促教理念，鼓励学生课前自主预习新课程标准改革强调先学后教理念的重要性，教师首先必须保证学生对课内所学知识产生浓厚的兴趣，从而才能展开有序、有效地实践教学，让学生在充分发挥主观能动性的前提下将所学知识全部内化。
虽然现在实行了减压政策，但为了保证学生能完成学习目标，适当地布置一些课后作业还是很有必要的，这不仅有利于巩固学过的知识点，还有利于培养学生的自主学习能力，为此教师需适当布置预习作业，将即将展开课程的重难知识点整合，制作生动形象的微课视频，满足学生的心理需求，也在符合他们认知特点的前提下做好引导工作，而学生在完成作业的过程中首先会根据自己以往的学习经验跟读生词，也能主动根据图片、视频提示猜测生词词义，对新知产生一定的记忆，也能将自己不理解的问题整合及时反馈给教师，从而完成高效的课前自主预习，为他们后续的正式学习打下良好基础。
（二）组织多元活动布置作业，培养学生语用能力兴趣是学生学习新知识的原动力，教师为进一步促进学生语用能力的发展，就必须将兴趣培养视为首要工作。
英语作为一门语言，表现形式多种多样，传统的教学方法中基本上都是教师教学生读单词、读课文，让学生不停地背诵。
这样的教学方法会很快让学生犯困，并且逐渐失去学习的兴趣。
因此教师可以结合一些有趣的教学方法提高学生的学习兴趣，比如，开展一些小活动、利用多媒体教学、结合课外知识等，把课堂气氛变得更活跃，有利于学生快速融入课堂。
首先将课内的抽象知识具象化，合理利用现代化信息技术手段，以图文、视频、音频等不同的形式向学生传递知识信息，从根本上降低知识教学的难度，促进学生认知能力的发展，并以此为基础，在课内布置随堂作业，包括情境表演、课文跟读、学习歌曲、创编对话。
学生在完成作业的过程中能与伙伴沟通互动，逐渐生成英语意识，树立英语表达的自信心，积极参与各项课堂实践活动，在反复训练中实现综合语用能力的提升。
在此期间教师要为学生提供充足的自我展示空间，鼓励他们自由表达，在轻松、愉快的氛围中达成理想化教学目标。
浅谈初中英语实践性作业设计
【作者简介】张爱华（１９７９一），女 ，上海人 ，上海市 金杨 中学教师 ，初级职称 。
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结果显示 ，学生对这样 的实践性作业显示 了极大 的兴趣 ， 他们深切 的感受 了看似简单甚 至枯燥 的 ｎｕｍｂｅｒｓ在生活中 的实用性和趣味性。这样的作业 也给 了学生一定的创造空 间 ，学生 的表现欲被很好地调动起来 ，有利于教 师的教 ，更 有 利 于学 生 的学 。
二 、设计实践性英语作业需注意的地方 实 践性 作业 虽然 目前效果不错 ，但有些地方还 是需引 起 我们 的 注意 。 （一 ）设 计 实践 性 作 业 时仍 要 充 分 重视 学 生 对 教 材 内 容 的 掌握 新 课标下 ，英语 ｆｌ￣，ｌｋ的设计形 式 、内容 均有 了很 大 的 改变 ，但在教 学 中，仍然要充分重 视学 乍对 教材 内容 的掌 握 ，学会 “走 ”之后再慢 慢“跑 ”，否则光靠过 多地补 充课外 内容 ，设计偏 离教学 日标 的英语作实践性 作业 ，会 使教学 活 动 失 去 应 有 的 支撑 。比 如在 牛 津 英语 ９Ａ 的第 一 课 ，讲述 的是 Ｄｅｔｅｃｔｉｖｅ Ｋｅｎ破 获 ＿ｒ一宗花瓶骗保案 ，无 论是 没计 用 “原汁原 味”的课本胂Ｊ把它 演ｍ来 ，还 是设计 他在“政府 给他举 办的庆功 仪式 上 自己就处 理这 个案 件 的经验进行 介 绍 ”， 都 需 要 学 生 对 “ｓｂ．ｂｕｙ ｓｔｈ ［ｏｒ ｓｏｍｅ ｍｏｎｅｙ，ｓｂ．
以往 ，受 传统教学 理念 的影响 ，教师 往往重 教案设计 而轻作业设计 。就作业本身而言 ，也存在许多弊端 ：结构上 以读 、背 、抄 、写等机械 性作业 为主 ，形式 单一 ，缺乏有 口头作业 或其 它作业形 式 ，忽视 学生的 口头交际功能和语言 的综合 运用 能力 ；目的上不尊重学 生的个体 差异 ，采取 “一刀切 ”，课 外 作业一般采用 “拿来主义”，缺乏创新 。
八年级寒假英语实践作业
八年级寒假英语实践作业全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：八年级寒假英语实践作业随着寒假的来临，八年级的学生们即将迎来一个放松和充实的假期。
而为了让学生们在假期中能够继续保持英语学习的习惯，提高英语水平，学校设计了一份寒假英语实践作业，帮助学生们更好地巩固所学知识，提高英语表达能力。
这份寒假英语实践作业主要包括阅读、写作、口语练习和听力四个部分，让学生们全面提升英语能力。
首先是阅读部分，学生们将要阅读一些英语文章，包括新闻报道、科普知识、故事等，通过阅读来提高自己的阅读理解能力和词汇量。
学生们需要根据文章内容进行简要概括或写下自己的看法，培养他们的写作思维和逻辑能力。
其次是写作部分，学生们需要完成一些写作题目，包括日记、信件、作文等，让他们能够通过书写来巩固所学的语法知识和表达能力。
老师也会给予适当的指导和建议，帮助学生们不断提高写作水平。
口语练习是英语学习中不可或缺的一部分，学生们需要在寒假期间多做口语练习，与家人、朋友或老师进行英语交流，提高自己的口语表达能力。
还可以通过听英语广播、看英语电影等方式来锻炼听力，提高对英语语音和语调的理解能力。
最后是听力部分，学生们需要完成一些听力练习，包括听录音，听对话等，通过练习来提高自己的听力水平和理解能力。
在做听力练习的过程中，学生们还可以学习到一些地道的英语表达和口语用法，帮助他们更好地掌握英语语言技能。
在寒假之际，让我们一起努力，充实自己，提高英语水平，迎接更美好的未来！第二篇示例：八年级寒假英语实践作业寒假是学生们放松休息的好时机，也是提高英语水平的绝佳机会。
为了让同学们在寒假期间能够继续提升英语能力，我们为八年级同学设计了一份寒假英语实践作业，希望大家在家中认真完成，提高自己的英语水平。
一、阅读理解1. 阅读下面的短文，并回答问题：Winter Holidays in ChinaThe winter holidays in China begin in late January or early February, and last for about three weeks. During this time, people often travel to visit their families, exchange gifts, and enjoy traditional foods.1. Dress warmly: Wear layers of clothing to keep your body warm.2. Wash your hands frequently: Washing your hands regularly can help prevent the spread of germs.3. Get enough sleep: Lack of sleep can weaken your immune system, making you more susceptible to illness.4. Eat a healthy diet: Eating plenty of fruits and vegetables can help boost your immune system.5. Exercise regularly: Exercise can help improve your overall health and strengthen your immune system.二、书面表达请你根据以下提示内容，写一篇关于你寒假计划的短文。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践随着教育教学改革的不断深入，作业作为学生学习的重要环节之一，其设计和实践也面临着新的挑战和机遇。
特别是在初中阶段，学生的认知能力和学习需求不断变化，作业的设计也需要更加贴合学生的实际情况进行调整和创新。
对初中英语作业设计的研究和实践显得尤为重要。
一、初中英语作业设计的研究1.学生差异性的考量在初中阶段，学生的认知差异性较大，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力相对较弱。
在设计英语作业时，需要充分考虑学生的差异性，避免过于晦涩难懂的题目，同时也需要为优秀学生设置一定的挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
2.任务型作业的应用任务型作业是近年来备受推崇的一种作业形式，它通过贴近生活的任务设置，促进学生在实际情景中进行语言运用和交际能力的培养。
通过任务型作业的设计和实践，学生既可以在作业中感受到学习的乐趣，又可以提高自己的语言能力。
3.提高写作和口语能力除了传统的填空、选择题等形式外，初中英语作业的设计还需重视学生的写作和口语能力的培养。
可以设计一些口语对话练习、作文等题目，引导学生进行自由表达和思维发散，从而提高他们的语言表达能力。
二、初中英语作业设计的实践1.根据教学内容设计作业在教学内容比较新颖或者比较难的情况下，可以根据教材内容设计相关的练习题目，让学生在家中进行反复练习，巩固所学知识。
2.引导学生进行实际运用通过作业设计引导学生进行英语知识在实际生活中的运用，例如设计一些购物、旅游等题目，让学生在实际情景中进行语言交际。
3.多样化的作业形式在作业设计中，可以采用多样化的形式，包括填空题、选择题、阅读理解、写作、口语练习等，让学生在不同的形式中进行综合训练，提高他们的语言水平。
4.借助网络资源进行作业设计借助网络资源，可以为学生设计一些在线作业或者课外扩展作业，让学生能够在多样的资源中获取知识，开拓他们的学习视野。
5.及时反馈和指导对于初中英语作业设计，及时的反馈和指导也显得尤为重要。
初中英语实践性作业设计与运用探究
初中英语实践性作业设计与运用探究一、实践性英语作业的原则1. 实践性和趣味性原则美国教育学家杜威强调儿童与社会之间的联系，两者通过“活动”而连接。
杜威认为活动是儿童认识世界最主要和最直接的途径，新课程改革提倡学生的主动参与，注重培养学生对信息的搜集、处理能力，关注学生的学习兴趣和经验。
在学生的求知过程中，兴趣一直是学生获取知识最好的媒介。
基于中学生学生身心发展的特点，教师在进行英语实践性课外作业设计时，要适度增加英语作业的趣味性，从让学生感到愉快、轻松为目的出发，使学生在完成作业的过程中体验到快乐，进而激发他们的内在学习需要，注重培养其主动性。
2. 开放性与合作性原则为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，教师还应该遵循开放性与合作性原则，开放是指课外作业必须具有较强的可操作性，布置的作业内容与作业完成结果之间存在着不唯一性，即学生可以根据自己的人格特点及生活经验搜集相关信息，按照教师的指向进行独立思考与操作，解决实际问题，有助于训练学生的自主创新能力，促进学生尽快适应社会。
为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，还应该加强教师与教师、学生家长之间的合作交流。
二、实践性英语作业的种类1. 调查类作业调查类作业是指学生们按照作业要求，以小组或个人的方式，通过实地考察、亲身参与、收集数据并整理数据后，的到书面结论的一系列过程，主要形式有：问卷调查、采访等。
2. 动手操作类作业动手操作类型的作业是依据学生的性格特点，遵循学生的身心发展规律，根据教学的任务和要求，让学生通过实际操作来完成相应的任务。
这类作业既可以让学生们复习所学知识，又培养了学生的动手能力，提升了学生的审美情趣，促进了各学科间的相互融合，又发展了学生综合运用语言的能力。
3. 演讲表演类作业顾名思义，这一类型的作业主要是让学生通过演讲或者话剧表演的方式，完成教师所给的学习任务。
到了七年级下期，大部分学生已具备一定的英语理解能力，表达能力和阅读能力。
浅谈初中英语实践性作业的设计
外语教学与研究2016.05在素质教育和新课改的共同作用下,初中英语教学不断发展,这也给现阶段的初中生在英语学习方面提出了更高的要求,初中生不单单要掌握知识还要能将知识运用到实践中,因此,实践性作业的设计被放在了一个突出的地位,英语教学中的实践性作业不仅能够让学生加深对知识的掌握,还能让学生走出课本的束缚,重视动手能力的提高。
1.初中英语实践性作业设计中暴露的问题1.1学生在思想上认识程度不足学生在参加实践性作业时,缺乏一定的积极性,导致作业效果大打折扣。
在这一点上,传统教育带来的影响不容忽视,学生在作业这个问题上一直是被动接受。
1.2作业设计的形式没有趋于多元化英语受到传统教学模式的影响很大,这种教学模式使得学生和教师在学习过程中的角色过于僵化,导致学生和教师很难适应新型的教学模式,形式过于单一,这在很大程度上失去了实践性作业的真谛,使得实践性作业的效果大打折扣。
1.3作业内容缺乏很多教师在布置实践性作业时,缺乏必要的实践性活动内容,实践性作业空有外壳,并没有实质性的东西。
2.科学地设计实践性教学内容的方法2.1教师首先要认清现阶段英语教学的任务随着素质教育的推广和新课改的逐步深化,初中英语教学的目标也不再是一味地扩增学生的英语词汇量和提升语法掌握能力,学习英语的最终目的就是应用,所以初中英语现阶段的目标就是让学生学以致用,为高中及日后的英语学习奠定坚实的应用基础。
所以,现阶段,教师在进行日常教学任务的同时,要将英语实践性教育放在一个重要地位,在平日的作业设计中切实体现这一点,将教学大纲融入到英语实践性作业设计中来,在作业上突出英语教学的重点,紧扣主题。
2.2教师在日常教学中要为学生营造良好的实践性氛围比如,在进行八年级上册《Unit 1Where did you go on vocation ?》针对这一章节设计实践性问题时,教师就可以对学生提出以下问题:What would you like your hometown ?谈到自己的家乡,学生自然人人都有话可说,能够进行较为热烈的讨论,教师就可以顺水推舟,顺势将学生引入之后的话题之中。
初中英语有效作业设计案例
初中英语有效作业设计案例
作业是学生在课外独立完成的任务，对于提高学生的研究效果和巩固知识点具有重要作用。
下面是几个初中英语有效作业设计案例，旨在激发学生的研究兴趣和培养他们的研究能力。
1. 听力练：给学生播放一段英语对话或文章，并提供相应的问题。
学生需要聆听并回答问题。
这样的作业既能训练学生的听力技能，又能帮助他们理解英语中的实际应用。
2. 口语表达：给学生准备一些话题，让他们以小组形式进行对话或辩论。
通过这样的作业，学生可以提高口语表达的能力，培养他们的合作与沟通技巧。
3. 阅读理解：提供一篇英语阅读材料，要求学生阅读并回答相应的问题。
通过这样的作业，学生可以提高阅读理解能力，同时拓展词汇和语法的应用能力。
4. 写作训练：给学生一个主题，要求他们写一篇英语作文。
通
过这样的作业，学生可以锻炼自己的写作技巧，提高语法和词汇的
运用。
以上是几个初中英语有效作业设计案例，通过这样的作业设计，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，同时培养他们的
研究能力和语言应用能力。
随着作业的多样性和趣味性，学生会更
加积极参与，并在实践中提升自己的英语水平。
沪教版初中英语实践作业设计
沪教版初中英语实践作业设计Designing Practical Assignments for Shanghai-Based Middle School English CurriculumAs the educational landscape continues to evolve, the need for innovative and engaging approaches to teaching and learning has become increasingly paramount. In the context of middle school English education in Shanghai, the development of practical assignments that align with the Shanghai-based curriculum presents a unique opportunity to enhance student engagement and learning outcomes. This essay will explore the key considerations and strategies for designing effective practical assignments that cater to the specific needs and learning styles of Shanghai's middle school English students.Firstly, it is crucial to understand the overarching goals and objectives of the Shanghai-based middle school English curriculum. This curriculum emphasizes the development of comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, and writing, as well as the cultivation of cultural awareness and critical thinkingabilities. Practical assignments should be designed to directly address these curricular aims, ensuring that students are actively engaged in the learning process and can apply their knowledge and skills in meaningful contexts.One effective approach to designing practical assignments is to incorporate real-world scenarios and task-based learning activities. By presenting students with authentic communication situations, such as role-playing dialogues, conducting interviews, or planning a travel itinerary, the assignments can help bridge the gap between the classroom and the practical application of English language skills. These types of activities not only engage students but also foster the development of critical thinking, problem-solving, and collaboration skills – all of which are essential for success in the 21st-century global landscape.Additionally, the practical assignments should be tailored to the diverse learning styles and needs of Shanghai's middle school English students. This may involve incorporating multimedia elements, such as videos, audio recordings, or interactive digital platforms, to cater to visual, auditory, and kinesthetic learners. Furthermore, the assignments should provide opportunities for differentiation, allowing students to approach the tasks in a manner that best suits their individual strengths and preferences.Another crucial aspect of designing practical assignments is the integration of formative assessment strategies. By incorporating regular feedback mechanisms, such as peer reviews, teacher-student conferences, or self-reflection activities, the assignments can provide students with valuable opportunities to monitor their own progress, identify areas for improvement, and receive targeted guidance from their teachers. This approach not only enhances learning but also fosters a growth mindset, where students are encouraged to view challenges as opportunities for growth and development.Furthermore, the practical assignments should be aligned with the broader goals and objectives of the Shanghai-based middle school English curriculum. This may involve incorporating cross-curricular connections, where students can apply their English language skills to explore and engage with content from other subject areas, such as history, science, or social studies. By fostering these interdisciplinary linkages, the assignments can help students develop a more holistic understanding of the English language and its applications in the real world.It is also essential to consider the role of technology in the design of practical assignments for Shanghai's middle school English students. The integration of digital tools and platforms can not only enhance the engagement and interactivity of the assignments but also prepare students for the increasingly technology-driven world theywill encounter beyond the classroom. This may involve the use of online collaboration tools, multimedia presentation software, or even virtual reality simulations to create immersive learning experiences.Finally, the design of practical assignments should be an iterative process, with regular evaluation and refinement based on student feedback, performance data, and evolving educational best practices. By continuously reviewing and improving the assignments, educators can ensure that they remain relevant, engaging, and effective in meeting the learning needs of Shanghai's middle school English students.In conclusion, the design of practical assignments for the Shanghai-based middle school English curriculum presents a compelling opportunity to enhance student engagement, learning outcomes, and the development of essential 21st-century skills. By incorporating real-world scenarios, differentiated learning approaches, formative assessment strategies, cross-curricular connections, and the strategic use of technology, educators can create a dynamic and enriching learning environment that prepares students for success in an increasingly globalized world. Through the implementation of these strategies, the Shanghai-based middle school English curriculum can continue to evolve and adapt to the changing needs of its students, ultimately equipping them with theknowledge, skills, and confidence to thrive in their academic and personal endeavors.。
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初中英语教学案例设计
Unit 8 Why don’t you get her a scarf?
八年级英语 (下)
一、指导思想与理论依据
《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。
针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。
二、教材分析
本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题Gift giving 学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。
新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。
三、学情分析
教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。
提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。
四、教学目标
（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。
（2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。
（3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。
五、教学重点和难点
教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。
教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。
六、教学流程示意
Lead-in → New-words learning(夯实基础) →Practice（掌握重点）→
Making suggestions(突破难点) →Discussion(训练语言运用能力) →
Writing(能力提升) →Summary and Homework
七、教学过程
Step 1. Lead-in & presentation
教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问How do you feel when you see the presents? 激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。
男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。
设计说明：使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。
男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。
Step 2. New Words Learning
呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。
将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。
设计说明：此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。
Step3. Practice
教师用课件呈现以下对话：
A: What should I get ... for his/ her birthday?
B: How / What about ... ?
A: That’s too expensive/ personal.
B: Why not / Why don’t you get her a scarf?
B: Good idea!/ Great!/ OK…
教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组) 进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好, 速度越块越好。
然后以小组为单位进行句子的竞赛。
最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。
教师用简短的语言小结，将重点句型板书。
设计说明：由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。
小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。
Step 4. Making suggestions
教师用多媒体呈现表格
Teacher：I want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get? And tell me your reasons. 学生分组讨论，看谁的建议最合理。
每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。
设计说明：在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。
Step 5. Discussion
Teacher: When Mother’s day or Father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . What are you going to buy? Why? 学生就以上问题展开讨论, 并通过会话或表演的形式进行反馈。
设计说明：本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。
把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step 6. Writing
要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的，写一篇小短文，介绍谁送你的，你何时收到的礼物，为何喜欢此礼物等。
设计说明：学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。
此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。
同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解，培养学生的感恩之心。
Step 7. Summary and Homework
1. We’ve learnt something about gift giving. Try to remember them.
2. Fill in the form of self-reflection and assessment.
3. Fill in the form of group evaluation
小组合作学习评价表
班级________ 小组长________ 发言人_______
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分
D.不能做到以上三点。
2分
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
设计说明:该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生复习的习惯。
让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。
八.板书设计
Unit 8 Why don’t you get her a scarf?( The first period)
Words
Give advice Comment camera sweater
flowers
Why don’t you get her a scarf? That’s too expensive.
What about a sweater? That’s not interesting enough How about flowers?
九、教学反思
本节课的成功之处有以下几点：
1.在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。
力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。
2. 笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。
在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。
3. 师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。
对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。
本节课还有一些需要改进之处：
1.时间分配需要更合理。
由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面讨论环节，未能让更多学生畅谈，深感遗憾。
2.对于学生交流中出现的错误,在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。