学校心理学自考复习笔记
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记9
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记9
二、记忆系统
[识记]
感觉记忆
又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。
来自环境的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，则进入短时记忆。
各种感觉信息在感觉寄存器中的存储形式是视觉表象和声音表象，称视象和声象。
短时记忆
也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。
如果将短时记忆加以复述，便可以继续保留，变成长时记忆。
短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：
首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道本身正在接受着什么以及正在做什么；
其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像；
第三，短时记忆在思考和解决问题时起到暂时寄存器的作用；
最后，短时记忆保留着当前的策略和意愿。
编码的形式：信息主要以声音代码的形式储存，也有视觉代码和语义代码。
康拉德的经典型研究。
储存的容量：容量有限，为七加减二个组块，组块大小可变。
储存的持久性：短。
只有经过复述，信息才能保留。
复述：保持性复述、精细复述（将信息转化为长时记忆）
长时记忆
是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
长时记忆保留着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。
容量几乎是无限的。
编码形式：语义代码为主，也有视觉代码（遗觉象或照片式记忆）
储存模式：归类、构建逻辑的多层次的概念体系、构建语义网络→构建图式（一种心理网络结构）。
精品自考学校心理学学习笔记
精品自考学校心理学学习笔记★精品★自考《学校心理学》学习笔记选择填空类★ ★ ★ ★学校心理学家的首要角色是：心理卫生的保健者★ ★ ★ ★学校心理学从其产生到发展，理论年中心一直在：美国★ 系统方法的出发点和首要特征是整体性★ ★学校心理学的起源时间能够追溯到：19世纪末20世纪初★ 学校心理学服务出现的准确时间是：1896年★ ★ ★ 学校心理学在美国得到全国性承认的时间是：1969年★ ★ ★被认为是第一个拥有学校心理学家职位的心理学家是：格赛尔★ ★ ★ 被称为临床和学校心理学之父的心理学家是：威特默★ 被称为1899年儿童研究运动之父的心理学家是：霍尔★ ★ ★ 按照学校心理学的发展历程，能够将之划分为：四个阶段★ 按照学校心理学发展历程，学校心理学的发展期经历的年代是：1940-1969年★ 促进学校心理学事业发展的塞耶会议的召开时间是：1945年★ 学校心理学第一次以心理学家分会的形式达到全美性的统一组织 1945年★ 美国开始颁发学校心理学家证书的时间是：1945年★ ★在危机期问题的讨论上，心理学家何林渥斯将青少年期描述为：心理断乳期霍尔将青少年期描述为疾风怒涛★ ★ ★ 根据布朗芬布伦纳的四系统观同伴群体属于儿童生态环境中的：微观系统★ 父母的职业特点属于儿童生态环境中的：外部系统★ ★ 儿童成长所处的社会环境及其意识形态是一种：宏观系统★ ★ 以下哪些课题属于学校心理学家的研究范围：儿童多动症矫治的研究，青少年抽烟问题的研究，离异子女心理特点的研究★ 《韦氏儿童智力量表》中包含：12个分测验★ ★ ★《韦氏儿童智力量表》的适用对象的年龄为：6-16岁★ 《中国比纳测验》适用的被试年龄为：2-18岁★ ★ 瑞文标准推理测验共有多少张图案组成：60张★ 美国学校心理学会是美国心理学会的：第16个分会★ 从心理过程障碍说的病理机制假设出发而设计的学习障碍干预方法是：神经系统功能训练★ ★ 以下哪种矫正模式对有学习障碍的儿童进行感觉统合训练：神经系统功能训练模式★ 根据儿童是否知道如何表现某种技能，以及情绪唤醒反应的出现与否，可将社会技能问题划分为：四种类型★ ★一小学生上课扰乱课堂，教师将她带入隔壁的空房间，一人坐5分钟，然后再让她回到教室，这时教师使用的行为矫正方法是：暂停★ 有些孩子做家庭作业时，总要开电视、听听音响，摆摆小玩具，为了改变这种不良学习习惯，将电视音响玩具等从孩子做功课的房间搬走的方法是：排除★ ★ ★一小学生上课扰乱课堂，教师和同学们对她的行为不予理睬，就当什么事情都没有发生以使她安静下来，这时教师使用的行为矫正方法是：消退★ 从测验的方式分，常见的心理测验能够分为：个别测验和团体测验★ ★ 智力测验及人格测验是按照哪类测验标准划分？测验功能★ ★下列哪种研究设计不属于发展性研究：时间序列研究★ 如果要对儿童表现出的攻击行为施加干预研究，最尝试用的研究设计是：时间序列设计★ ★ ★在学校心理学的研究中，最常见到的准实验研究设计方式是：时间序列研究★ 学校心理咨询的时间一般规定为：50分钟左右★ 电话咨询原则上限定为：30分钟★ ★一个儿童不知道如何参与到其它儿童正在玩的活动中，这个儿童的社会技能问题属于：社会技能缺陷★ ★ ★ 一名儿童在课堂情境中不能表现出某种行为，但在角色扮演中表现出了该种行为，这名儿童的社会技能问题属于：社会技能操作缺陷★ ★ 经过示范、指导训练或演练法能够矫正儿童的：社会技能缺陷★ 因为冲动使得儿童无法学会适当的人际互动技巧，这类社会技能问题属于自我控制技能缺陷★ 经过脱敏法、厌恶疗法，并伴之以示范、指导训练或自我控制策略能够矫正儿童的自我控制技能缺陷★ 断定某个社会技能问题是否为操作缺陷时，关键是看儿童是否：表现出了该种行为★ 自我控制操作缺陷是一种：有情绪唤醒反应的操作缺陷★ ★ ★ ★ 最有影响的职业辅导理论是：人格类型理论★ ★ ★ ★ ★以下列举的行为矫正方法中，用来提高行为发生率的方法是：代币制正强化负强化★ ★以下列举的行为矫正方法中，用来降低行为发生率的方法是：暂停★ 将打算消除的行为与痛苦刺激联系起来，以抑制和消除目标行为的行为矫正方法是厌恶法★ ★ ★ 在个体发展动因问题上，提出个体行为交互决定论观点的心理学家是：班杜拉★ ★ 学校心理学研究中采用的最基本最普遍的数据收集方法是：观察法★ ★ 以下智力测验中，年龄方面适用范围最广的是：《瑞文推理能力测验》★ ★ ★ ★行为疗法的基本技术—系统脱敏法的创立者是：沃尔普★ ★ ★让有学习障碍的儿童用她们喜欢的颜色写生词，以此引起儿童对认识生词的兴趣，这种矫正模式属于：行为干预模式★ 系统方法的出发点和首要特征是：整体性★ 在同一时间内由主试对多个被试进行施测的是：团体测验★ ★ ★下列测量工具中属于非文字智力测验的是：《瑞文推理能力测验》由60张图案构成★ ★ EPQ是指《艾森克人格问卷》属于客观性人格测验★ 操作性条件反射说的提出者是:斯金纳★ 经典条件反射说的提出者是：巴甫洛夫★ ★ ★ 学习障碍诊断的基本目的是：筛选★ 下列属于儿童社会技能评价的行为评价法是：行为角色扮演★ ★ 下列哪一概念指的是个体获得独立和社会责任的综合能力：适应性行为★ 从学校心理学研究的任务与服务内容来说，建立学生的心理档案属于：诊断性评价★ 在学校心理学的研究与实践中，最常见的一种研究类型是:横断研究★ 下列属于认知行为矫正技术的是：问题解决训练、自我指导训练、一致性训练。
自考心理学史笔记
心理学史历年试题笔记一、单选题1、在19世纪最初的几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说：在十九世纪最初几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说，就是缪勒的神经特殊能学说。
（96）2、“白板说”、“联想”的最先提出者和联想主义心理学的缔造者：洛克提出了“白板说”，并详尽地论述了唯物主义的经验论（29）“联想”一词，在欧洲心理学史上是洛克最先提出的（31）哈特莱是联想主义心理学的缔造者。
（38）3、格式塔的组织原则：1、图形与背景（图形与背景的区别愈大，图形愈可突出而为我们所感知。
图形与背景的区别愈小，我们就不易把图形与背景分开。
）2、最短距离的原则或邻近的因素（某些距离较短的或互相邻接的部分，容易组成整体。
）3、类似原则（互相类似的部分容易组成整体。
）4、共同命运原则（一个整体中的部分，如果作共同方向的移动，那末这些作共同方向移动的部分容易组成新的整体。
）5、完形的倾向性或良好完形原则（彼此相属的部分，容易组合成整体。
）6、闭合的原则（一个有倾向于完形而尚未闭合的图形，容易把它看做一个完整的图形。
）（334-336）4、杜威在心物关系上主张意识是机体适应环境的工具：杜威把实用主义叫做工具主义。
这种工具主义是机能心理学的哲学基础。
在心物关系问题上，工具主义反对构造派所主张的心物平行论，而认为意识不是副现象，它对人的生活有作用，是整个有机体适应环境的工具。
（207）5、对音乐心理学的理论和研究做出很大贡献的是斯顿夫：由于斯顿夫是心理学的理论家，再加上他的音乐素养，对音乐心理学的理论和研究贡献很大。
（154）6、逃出自由说和动力场说的提出者：弗洛姆提出逃出自由说（418）勒温提出动力场说（357）7、布伦塔诺属于意动心理学流派。
布伦塔诺是意动心理学派或称奥国学派的创始人。
（159）8、《心理物理学纲要》是费希纳的作品。
（118）9、基本情绪和主要情绪，混合情绪和次要情绪，派生情绪：上文所举的十四种情绪都与一定的本能倾向相应，叫做基本情绪或主要情绪。
心理学自考知识点
心理学自考知识点11、心理学科是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
2、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。
3、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、理想、信念、世界观、价值观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
5、神经系统的基本活动方式——反射。
6、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
7、心理学科科的性质：心理学科是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
8、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要。
10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
11、6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
12、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
13、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
14、耶克斯—多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
16、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
18、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记26
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记26（一）知-情-意系统心理过程包罗知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象，但是每个人在这三大过程中却表示的千差万别，这种个体差异现象是人格的成分。
（二）心理状态系统心理状态是指某一时刻或某段时间内相对不变的心理活动背景。
包罗意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。
（三）人格动力系统人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、标的目的、强度和不变水平的结构。
包罗需要、动机、兴趣、价值不雅和世界不雅等。
（四）心理特征系统这一系统包罗能力、气质、性格三种成分。
（五）自我调控系统这是以自我意识为核心的人格调控系统，包罗自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
其主要作用是对人格的各个成分进行调控，包管人格的完整统一和谐。
上述五种人格系统之间并非完全独立，彼此之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有彼此影响、彼此制约的关系，也是人格构成一个整体。
上述五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格。
气质类型（一）胆汁质脾气火爆，情绪爆发快，但难持久；精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚（二）多血质富有朝气；乖巧伶俐，惹人喜爱；情绪丰富并且外露（三）粘液质安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不易外露，但内心的情绪体验深刻；内刚外柔（四）抑郁质情绪体验深刻、细腻而又持久，主导心境消极抑郁，多愁善感气质与性格的区别气质具有天赋性，性格没有好坏之分，是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值不雅、人生不雅、世界不雅的影响。
自我调控的三个系统自我认识、自我体验、自我控制[应用]如何看待人的气质差异。
自考教育心理学知识点概括
自考教育心理学重点笔记详解（1），名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独立分支。
它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。
它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。
2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。
3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。
4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。
两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关。
当一个变量增大时，另一个变量也增大。
（2）负相关。
当一个变量增大时，另一个变量反而减少。
（3）零相关。
当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。
5、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。
麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。
6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。
7、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。
心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。
另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。
后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。
10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。
自考00031《心理学》知识点汇总
一、心理学心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二、实验法在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
三、不随意注意不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
四、日节律日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，止匕外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
五、随意注意随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极、主动的注意形式。
六、晕轮效应晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
七、短时记忆短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。
八、发现学习发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
九.学习通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
十、推理推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
十一、问题解决在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作。
十二、发散思维发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
十三、概念概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
十四、定势在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。
这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。
自考心理学00031重点、自考小抄、自考笔记
1名词解释题1心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学.2调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
3观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
4测验法：特定量表为工具，对个体心理特征进行进简接了解，并作出量化结论的研究方法5实验法：在控制条件下对某种行为，或者心理现象进行观察的方法。
6意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和坏境中外在的人、事、物变化的觉知。
7注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。
8不随意注意：是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意9随意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极主动的注意形式。
10随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
11生物节律：有机体生理功能周期性变化的结果。
它们的存在表明机体内部存在一个‘生物钟’，随时监视着时间的进程。
12日节律：人和动物身上都存在，表现为睡与醒的周期性循环。
13催眠：一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
14感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。
15感受性：是人们对刺激物感觉能力。
16感受阈限：是指人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
17最小可觉差：在刺激变化时所产生的最小觉察差异。
18知觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应。
是对感觉信息的整合和解释。
恒常性整体性选择性理解性19知觉的选择性：指说和写之外的信息传递，包括手势、身体姿态、音调、身体空间和表情等。
20社会知觉：是指个人在社会情境中对他人（某个个人或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测与判断的过程。
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记25
2021年自学考试教育学《心理学》复习笔记25
情绪情感的表达方式
1.表情表情比言语更能显示情绪的真实性。
2.表情的种类：面部表情、身段表情、语调表情
[应用]
如何保持良好心境
五、情绪情感的功能
[应用]
说明情绪情感在生活、学习、工作中的作用
1.情绪情感的动机作用：情绪具有激励作用、情绪被视为动机的指标
2.情绪情感的调控功能：促进功能、崩溃作用
3.情绪情感的健康功能：积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
4.情绪情感的信号功能：情绪的外部表示是表情，表情具有信号传递作用。
第八章人格
一、人格概述
[识记]
人格
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的不变而统一的心理品质。
气质
就是我们平常所说的脾气禀性。
气质是表示在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种不变的心理特征。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，没有好坏之分。
性格
是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。
性格是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值不雅、人生不雅、世界不雅的影响，所以性格具有好与坏之分，表现了必然的阶级性与道德性。
性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。
自我意识
[领会]
人格的特性
1.独特性
2.不变性
3.统合性
4.复杂性
5.功能性
人格的结构
人格是一个复杂的结构系统，它包罗许多成分：。
高等教育自学考试学校心理学复习笔记05955打印版
第一章绪论一、学校心理学研究的任务：1心理预防与心理卫生心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。
2心理咨询3诊断性评价是指根据一定得理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。
4、行为矫正，只对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。
5、学习指导，是指帮助学识实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。
6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。
二、危机期问题讨论：斯普兰格—第二次诞生；霍尔—疾风怒涛；荷林喔斯—心理断乳期三、举例说明学校心理学的研究课题。
P14学校心理学研究的课题，主要是在学校背景中，结合教师的教育和学生的学习进行研究。
研究的主要是应用性课题。
举四个方面的例子：其一，儿童多动症矫治的研究。
学校心理学家不同意将多动症理解为轻微脑功能失调（MBD），而同意“注意缺乏障碍”（ADD）的提法。
鉴于过去治疗方法效果不佳，学校心理学家开展了“认知行为矫正”方法的研究，针对多动症儿童注意力缺乏障碍，从注意入手，调整其认知策略，还注意将这种方法与其他方法相结合，减少或不用药物治疗，获得良好的发展。
其二，离异子女心理特点及其良好适应性的研究。
研究表明，离婚导致了子女和父母双方的压抑和不安。
离婚和完好家庭的子女在社会性——情绪，在学业——智力指标上存在着较明显的差异。
其三，问题儿童临床心理学的研究。
这方面的工作主要集中在学习困难和学校恐惧症等的诊断与矫正领域。
其四，青少年抽烟问题的探究。
许多研究已提示，抽烟不仅对青少年的身体健康有危害，而且对青少年的学习、与父母关系、与同伴关系、青少年问题行为、轻微的违法犯罪行为等都有不良的影响，因此青少年抽烟成为学校心理学家致力于研究和解决的问题。
全国自考 心理学第二章知识点小结
全国自考00031心理学第二章知识点小结
意识与注意
一、意识的性质
（1）意识：个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己的内在身心状态和外在环境人、事、物变化的觉
知。
（2）意识的状态：
可控制的意识状态
自动化的意识状态
白日梦状态
睡眠状态
二、注意
（1）注意：心理活动或意识在某一时刻所处的状态。
（2）注意的特点：指向性、集中性
（3）注意的功能：选择功能、维持功能、调节功能
（4）注意的种类：随意注意有预定目的要意志努力的注意
不随意注意没有预定目的无需做任何意
志努力的注意
随意后注意
三、生物节律、睡眠与梦
（1）生物节律：有机体生物功能周期性变化的结果。
日节律：睡与醒的周期性循环
（2）睡眠与失眠
睡眠的五个阶段：（β正常清醒状态）
α波12cps，过渡期，频率较慢振幅
较大
θ波4-7cps，轻睡期，频率更慢
δ波4cps以下，振幅极大
REM“快速眼动睡眠”
失眠的原因：情境性失眠、假性失眠、
失律性失眠、药物性失眠
梦的特征：梦境与自己有关
梦境受生活环境的影响
睡眠中外在或内在刺激可以影响梦的内容四、意识的特殊现象
（1）催眠：一种似睡非睡的意识恍惚状态。
催眠状态下的心理特征：感觉麻痹，感觉扭曲、幻觉，
解除抑制，对催眠经历的记忆
消失
（2）心理促进药物的影响：镇定剂、兴奋剂、迷幻剂。
自学考试 040110 心理健康教育 情绪心理 笔记整理
情绪心理学感情：区别于认识的活动、有特定主观体验和外显表现，并同人的特定需要联系的感性反应。
情绪：代表着作为心理活动的过程的情感性反应的过程。
情感：具有稳定而深刻的社会含义的感情性反应，标示感情的内容，作为标示社会内容的情感，其含义着重对于事物的意义体验。
反应性感情反应：在突然发生的情景下直接产生的情绪反应。
一级情绪：这类情绪产生于脑中间部位神经环路的加工过程中。
高级情绪：高级情感的发生机制在前脑，包括了人类普遍存在的精细而深奥的社会性情感的整合。
情绪体验：是指达到意识水平的脑的感受状态。
刺激并列：如果把一个刺激放在另一情景之下，原来并未与感情发生联系的刺激可引发生感情性反应。
刺激构造：刺激构造的情境使原来同情毫无联系的刺激成为引发情绪的源泉。
痛苦：这是最普遍的负性情绪，是一种不刺激持续超水平唤醒的结果。
气质：所谓气质是指具有生物或神经生理模式基础的情绪-行为表现。
依恋：安全依恋型儿童容易得到父母亲同情和帮助，更能够学会对挫折和失败以及处理问题，非安全依恋儿童会产生恐惧和回避行为，对负面情绪进行压抑。
驱力愉快：指生理需要得到满足产生快感。
感觉愉快：指人们生活子舒服条件中感动愉快，引起身心愉快的条件既有自然的，也有社会的。
基本情绪：基本情绪是天生的，在人类社会是普遍的。
符合情绪：是基本情绪和对象指向情绪额多元化符合情绪的精致产物依赖于意识评价。
直接教导：母亲用自己的正性情绪反应去强化儿童做出的正性情绪行为。
间接教导：父母的有意教导和干预起着重要作用，如模仿、认同、社会参照均被利用为间接教导的媒介。
期望交流：是指受他人在一定场合的交流信念和期望所影响。
整体评价：恐慌：是进化中形成的、单一的基本情绪。
激情爱：是强烈的渴望与另一个人结合的状态，是包含着评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为的复合体。
陪伴爱：是指与对象间的真挚和温柔的亲密感，也包括评价、欣赏、主观体验、表情、生理变化、活动倾向和工具行为。
自考心理学每章重点
自考《心理学》笔记（0031）各章复习要点第一章概念第一节心理学的概念一、什么是心理学：是研究人的行为和心理的规律的科学。
二、心理学的科学性质：第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学：冯特：1879年，第一个心理学实验室，用实验的方法来分析人的心理结构，称为构造主义心理学。
二、机能主义心理学：詹姆斯，杜威，强调研究意识的功能。
三、行为主义心理学：华生，心理学以行为作为研究对象。
斯金纳，新行为主义。
四、格式塔心理学：魏太默，苛勒等，整体大于部分之和。
着重在知觉上研究人如何认识事物。
五、精神分析学派：弗洛伊德，用精神分析的方法。
六、人本主义心理学：马斯洛，罗杰斯，行为受原始的性冲动所支配，强调人的社会性特点。
七、认知心理学：第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域1、实验与认知心理学：借助科学的实验方法，研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。
2、人格与社会心理学：研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。
3、发展心理学：研究心理学的发生规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点。
4、心理测量学：指对行为和能力的测量。
5、生理心理学：研究遗传因素对行为的影响。
二、心理学的应用领域：⑪临床与咨询心理学。
⑫教育与学校心理学。
⑬工业与组织心理学。
⑭广告与消费心理学。
⑮法律与犯罪心理学。
第四节心理学的研究方法一、观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
优点：直接、客观、真实，缺点：被动、易受观察者主观影响。
二、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
注意测量表要具备适用性和科学性，对象要适合。
三、实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。
要考虑到三类变量：自变量，因变量，控制变量。
分自然实验和实验室实验。
0031心理学自考自学笔记
0031《心理学》自考学习笔记第一章概论1、心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2、心理学兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、德国心理学家冯特于1879年建立起世界上第一个心理实验室标志着科学心理学的诞生。
4、心理学流派5、心理学的研究领域1）实验心理学：最早发展起来的分支，借助实验方法，研究传统核心课题。
2）认知心理学：研究人的高级心理过程，探讨内部心理活动的规律。
3）人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征，同时也探讨人格形成的影响因素和对人格特征进行测量、评估和培养。
4）社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。
5）发展心理学：个体一生心理发展规律。
6）心理测量学：研究对行为和能力的测量的学科。
7）生理心理学：遗传因素对行为的影响，生理功能所起的作用。
6、心理学的研究方法以及各方法特点。
1）观察法：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，进行分析研究，寻求规律的方法。
所得资料客观真实，但观察者处于被动地位，结果难于重复。
2）测验法：以特定的量表为工具，对个体心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。
具有特定功能，适用特定群体。
3）实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。
行为可以重复出现，但实验结果客观性受影响。
4）调查法：就某一问题要求被调查着回答自己的想法或做法，以此分析、推测群体的态度和心理特征的方法。
7、学习心理学的意义和作用：有助于了解和认识自己，能够调节控制自己的行为，同时知己知彼，搞好人际关系，对社会发展、人类进步起一定促进作用。
第二章意识与注意1、意识指个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
2、无意识指个体不能觉察到的心理活动和过程。
3、意识活动的内容包括：①对外部事物的觉知；②对内部刺激的觉知；③对自身的觉知。
4、意识的4种状态：①可控制；②自动化；③白日梦；④睡眠状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[浙江]学校心理学复习资料（详细的串讲大纲）带★为重点复习内容★心理咨询：是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。
P151学校心理咨询：心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。
学校心理咨询是指在学校所开展的心理咨询活动。
P151 ★尺度参照测评：是教师或学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式。
这种测评模式所提供的信息不是具体数据，而是有关儿童学习水平的描述性信息。
P202行为评价法：指由他人或儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现作出评价的方法。
P227★★★时间序列设计：是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地作一系列测量，然后分析测量数据是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果的一种准实验设计。
P64常模：是判断个别差异的依据和比较的标准。
P88目标群体：对适应性行为进行评价时被评估的对象，就是目标群体。
P246 ？示范：是传授社会行为最有效而且效率最高的方式。
它用来抑制或促进各种行为。
P235标准化测验：是经过一套严格的标准化程序进行编制，并按标准化程序去使用的测验。
P87观察学习：就是通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其后果而进行的学习。
P122行为角色扮演：儿童社会技能测评法之一——行为评价法中的一种，是直接观察法的一种变式，比一般的人工设计采用了更多的结构化或标准化因素，向儿童呈现一组场面或情境，要求儿童面对场景做出就像真正碰到同一情境时一样的反应。
P230效度：指测验对要测量的东西能够测量的正确程度。
P88横断研究：就是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理、行为状况进行测查，并加以比较。
P60★智力测验：是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的一种测量工具。
P94同伴等级评定表：这是一种社会测量问卷，将一个班级（或其他群体）内每个儿童的姓名依次排列，紧挨着每个姓名是一个五点或七点式等级评定尺度。
要求被试标明对名单中每个人的喜欢程度。
P226★心理评估：是运用运用心理方法，如观察法、访谈法、心理测量法等，围绕解决某一问题对学生心理所做的综合评价过程。
P88NEO人格问卷：是由美国心理学家科斯塔和麦克协根据人格的“大五”结构理论编制的人格五因素问卷。
用于测量人格的神经质、外向性、对经验的开放性、宜人性和谨慎性。
分自我报告和他人评定两种形式，适用于20岁以上的成人。
P107★系统：是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。
P55刺激泛化：是指条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激作出特定的行为反应，因此也就可能对类似的刺激作出同样的行为反应。
P120观察法：是研究者通过或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理和行为特征和规律的一种方法。
P66常模参照测评：是将儿童当前学业表现的标准化测评分数与常模对比，并考验对比差异是否达到显著水平。
P199★同伴提名法：是社会测量法中历史最长、也可能是用得最多的一种方法。
它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学，儿童所得的提名次数就是其分数。
P224临床判断：是作为一种方法，从各种各样的信息源中抽取几类有用的信息进行评价，由此来作出正确判断。
P248路径分析：它是多元回归分析的延续，用于根据一定的理论假设证明变量之间的因果关系。
通过路径分析，可以估算出自变量对因变量的直接或间接效应，并以路径系数来表示。
P82投射性测验：是利用没有明确结构和固定意义、易于引发多种反应的刺激，鼓励被试暴露出隐藏在潜意识之中的思想、情感、欲望、动机等，以此推断它的人格结构。
著名的投射测验有罗夏克墨迹测验、主题统觉测验、句子完成测验和绘画测验。
P103★学校恐惧症：是指由学习所造成的压力，如学习压力问题，厌学问题，学习困难问题，学习障碍问题等等。
P19 ？？★间歇强化：是指以不定期的强化来维持某种行为，而不是每次出现该行为就给予强化的方法。
P143纵向研究：就是在较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也称为追踪研究。
P59★多基线设计：是时间序列设计的一种变式，它允许研究者对一个被试或一组被试的多个行为进行测查，有助于分析个体间的差异。
P65★访谈法：是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关的心理与行为特征的数据资料的一种研究方法。
P70负强化：是在个体表现出符合要求的行为之后撤去某事物，或让其离开某情境，从而提高目标行为发生率的一种行为矫正方法。
P142“危险儿童”(childrenat risk)：包括父母离异的儿童，父母外出工作留在家里乏人照顾的孩子、滥用钱财的父母及其孩子、时常自杀的儿童、怀孕的少女、可能的“辍学者”，以及其他需要学术和心理学帮助但又不是传统特殊教育范畴的学生。
P49班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，要理解个体的学习过程，必须充分地考虑环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者之间的交互关系。
人的行为是由环境、个人与行为三者的交互作用而形成的。
他的理论也被称为三元学习论。
P121 行为定义法：社会技能的一种定义法，将社会技能定义为，是特定情景下的一种反应，这种反应将尽可能产生或维持某种强化行为，尽可能减少或消除惩罚。
P220 准实验设计：是介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却不如真实验设计那样充分和严格。
P6结构访谈：又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，依据有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
P71强化：这是一种提高行为发生率的方法。
即根据操作性条件反射理论，如果在一指定的情境中，某人做事之后，积极强化物随之而来，那么，当他下次遇到相同的情境时，就很可能再做相同的事情。
P140 偶联契约法：这是一种提高行为发生率的方法，这种方法是经行为者本人同意后，以书面协议的形式，明确规定是否有这样的行为表现将会获得怎样的后果。
P144 自我报告量表：用于测量儿童对学校、父母、同伴的态度以及自己的行为问题的感知。
问卷有两种，分别适用于8-11岁和12-18岁儿童。
P112 抵抗：是精神分析理论的重要概念，是指幼儿期所体验的、所压抑的情感，在咨询和治疗过程中遭受抵抗而无法意识化，其意义在于增强个性的自我防御。
P176问卷法：是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。
P73正强化：是运用某种令儿童、青少年喜欢、愉快的事物或事件偶联于特定的目标行为，借以提高该行为发生率的一种行为干预方法。
P142超我：是弗洛伊德心理结构的三个层次之一，包括两个部分，一个是良心，一个是自我理想。
前者是超我的惩罚性的、消极性的和批评性的部分，它告诉个体不能违背良心。
后者是由积极的雄心、理想所构成，是抽象的东西，它希望个体为之奋斗。
P165社会技能：是个体为圆满完成一项任务所表现出来的特定行为。
P219 ？？诊断性评价：是指根据一定的理论和标准，以使用心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态、行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别、评估的过程。
P7心理动力理论：这派理论将个体的发展看成一系列连续的发展阶段，在其中的每一个阶段个体都要解决一些冲突，对这些冲突的合理解决就意味着个体的发展与成长。
P53追踪研究：就是纵向研究，即在较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
P59社会技能操作缺陷：是一种无情绪唤醒反应的操作性缺陷，这种类型的儿童，往往具有各种行为技能，但这些技能却不能在可接受的水平上表现出来。
P222塞耶(Thayer)会议：于1954年举行，这次会议促进了以后几十年内学校心理学有关培训、证书颁发和业务思想的形成。
简答题横断研究及其特点。
P60横断研究就是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理、行为状况进行测查，并加以比较。
这是学校心理学最常见的一种研究类型。
它可以同时研究大量的数据资料，成本低，费时少，研究效率比较高。
但这种研究方式缺乏系统连续性，难以确定变量之间的因果关系，取样程序也较复杂。
简介韦氏儿童智力量表。
P98韦氏儿童智力量表是由美国心理学家大卫?韦克斯勒编制的，1949年出版，是继比纳量表之后，世界上应用最广泛的个人智力量表之一，其适用对象为6-16岁的儿童。
韦克斯勒在量表中设计了12个分测验，用来测量儿童的各种能力。
这12个分测验分为言语量表和操作量表两部分。
★儿童社会技能训练的一般策略。
P232儿童社会技能训练的一般策略基本上可以分为以下四种：前控制：主要集中于识别和改变先前的环境，或者为儿童的适当行为操作提供场合，以便同伴间积极的社会性互动。
后控制：是对儿童的行为进行随后控制的一系列过程，主要基于以下设想：儿童的不良社会技能主要源于儿童的适当行为未得到及时的强化。
示范：用现场或象征性的动作示范来教给儿童社会技能。
认知—行为技巧，包括指导训练、行为演练及自我控制技巧如自我指导、自我监控、自我强化等，来教给儿童社会技能。
$简述儿童社会技能的评价方法。
P224对儿童的社会技能进行测评的方法很多，下面是在学校情境中进行测评的两种方法：一、社会测量法。
它的具体形式可以分为三类：1．同伴提名法。
这是社会测量法中历史最长、也可能是用得最多的一种方法。
它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学。
儿童所得的提名次数就是其分数。
2．同伴行为描述法。
同伴提名法虽然能确定儿童被接纳或被拒绝的地位，但却无法弄清儿童身上哪些具体的具人特点或技能造成了这种地位。
研究者提出了一种更为结构化的方法，即同伴行为描述方法。
3．同伴等级评定表。
这种社会测量问卷是将一个班级（或其他群体）内每个儿童的姓名依次排列，紧挨着每个姓名是一个五点或七点式等级评定尺度。
要求被试标明对名单中每个人的喜欢程度。
二、行为评价法。
指由他人或儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现作出评价的方法。
包括：1．等级评定法。
由教师和父母完成的行为检查表和等级评定都是儿童社会技能测评中常用的方法。
2．直接观察。
即直接对儿童的行为进行功能分析。
3．行为角色扮演。
是前者的一种变式，一般向儿童呈现一组标准化的场面或情境，要求儿童面对场景做出就像真正碰到同一情境时一样的反应。
4．自我报告法。
降低行为发生率的方法有哪些？P136常见的降低行为发生率的方法有消退、暂停、反应代价、过矫正和厌恶法。
1、消退。
这种方法来源于经典条件反射理论，专家认为：人类的不良行为都是不良的条件强化作用的结果，如果取消这些不良的强化物，不良行为就会自然消退。