学校心理学自考复习笔记

[浙江]学校心理学复习资料（详细的串讲大纲）

带★为重点复习内容★心理咨询：是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。P151

学校心理咨询：心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者提供心理援助的过程。学校心理咨询是指在学校所开展的心理咨询活动。P151 ★尺度参照测评：是教师或学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式。这种测评模式所提供的信息不是具体数据，而是有关儿童学习水平的描述性信息。P202

行为评价法：指由他人或儿童本人对儿童在社会交往中的行为表现作出评价的方法。P227

★★★时间序列设计：是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地作一系列测量，然后分析测量数据是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果的一种准实验设计。P64

常模：是判断个别差异的依据和比较的标准。P88

目标群体：对适应性行为进行评价时被评估的对象，就是目标

群体。P246 ？

示范：是传授社会行

为最有效而且效率最

高的方式。它用来抑

制或促进各种行为。

P235

标准化测验：是经过

一套严格的标准化程

序进行编制，并按标

准化程序去使用的测

验。P87

观察学习：就是通过

观察他人（榜样）所

表现出的行为及其后

果而进行的学习。

P122

行为角色扮演：儿童

社会技能测评法之一

——行为评价法中的

一种，是直接观察法

的一种变式，比一般

的人工设计采用了更

多的结构化或标准化

因素，向儿童呈现一

组场面或情境，要求

儿童面对场景做出就

像真正碰到同一情境

时一样的反应。P230

效度：指测验对要测

量的东西能够测量的

正确程度。P88

横断研究：就是在同

一时间内对某一年龄

（年级）或某几个年

龄（年级）的被试的

心理、行为状况进行

测查，并加以比较。

P60

★智力测验：是为科

学、客观地测定人的

智力水平而按照标准

化的程序编制的一种

测量工具。P94

同伴等级评定表：这

是一种社会测量问

卷，将一个班级（或

其他群体）内每个儿

童的姓名依次排列，

紧挨着每个姓名是一

个五点或七点式等级

评定尺度。要求被试

标明对名单中每个人

的喜欢程度。P226

★心理评估：是运用

运用心理方法，如观

察法、访谈法、心理

测量法等，围绕解决

某一问题对学生心理

所做的综合评价过

程。P88

NEO人格问卷：是由

美国心理学家科斯塔

和麦克协根据人格的

“大五”结构理论编

制的人格五因素问

卷。用于测量人格的

神经质、外向性、对

经验的开放性、宜人

性和谨慎性。分自我

报告和他人评定两种

形式，适用于20岁以

上的成人。P107

★系统：是指由若干

相互联系、相互作用

的部分组成的具有一

定结构与机能的整

体。P55

刺激泛化：是指条件

作用的形成使有机体

习得了对某一刺激作

出特定的行为反应，

因此也就可能对类似

的刺激作出同样的行

为反应。P120

观察法：是研究者通

过或一定的仪器设

备，有目的、有计划

地观察儿童的心理和

行为表现，并由此分

析儿童心理和行为特

征和规律的一种方

法。P66

常模参照测评：是将

儿童当前学业表现的

标准化测评分数与常

模对比，并考验对比

差异是否达到显著水

平。P199

★同伴提名法：是社

会测量法中历史最

长、也可能是用得最

多的一种方法。它要

求班级（或其他社会

群体）中的每一个人

按照一定标准挑选出

一定数量的同学，儿

童所得的提名次数就

是其分数。P224

临床判断：是作为一

种方法，从各种各样

的信息源中抽取几类

有用的信息进行评

价，由此来作出正确

判断。P248

路径分析：它是多元

回归分析的延续，用

于根据一定的理论假

设证明变量之间的因

果关系。通过路径分

析，可以估算出自变

量对因变量的直接或

间接效应，并以路径

系数来表示。P82

投射性测验：是利用

没有明确结构和固定

意义、易于引发多种

反应的刺激，鼓励被

试暴露出隐藏在潜意

识之中的思想、情感、

欲望、动机等，以此

推断它的人格结构。

著名的投射测验有罗

夏克墨迹测验、主题

统觉测验、句子完成

测验和绘画测验。

P103

★学校恐惧症：是指

由学习所造成的压

力，如学习压力问题，

厌学问题，学习困难

问题，学习障碍问题

等等。P19 ？？

★间歇强化：是指以

不定期的强化来维持

某种行为，而不是每

次出现该行为就给予

强化的方法。P143

纵向研究：就是在较

长的时间内，对儿童

的心理发展进行有系

统的定期的研究，也

称为追踪研究。P59

★多基线设计：是时

间序列设计的一种变

式，它允许研究者对

一个被试或一组被试

的多个行为进行测

查，有助于分析个体

间的差异。P65

★访谈法：是研究者

通过与儿童进行口头

交谈，了解和收集他

们有关的心理与行为

特征的数据资料的一

种研究方法。P70

负强化：是在个体表

现出符合要求的行为

之后撤去某事物，或

让其离开某情境，从

而提高目标行为发生

率的一种行为矫正方

法。P142

“危险儿童”(children

at risk)：包括父母离

异的儿童，父母外出

工作留在家里乏人照

顾的孩子、滥用钱财

的父母及其孩子、时

常自杀的儿童、怀孕

的少女、可能的“辍

学者”，以及其他需要

学术和心理学帮助但

又不是传统特殊教育

范畴的学生。P49

班杜拉的社会学习理

论：班杜拉认为，要

理解个体的学习过

程，必须充分地考虑

环境因素、个人对环

境的认知以及个人行

为三者之间的交互关

系。人的行为是由环

境、个人与行为三者

的交互作用而形成

的。他的理论也被称