【精品】心理健康辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录
《心理健康教育个案辅导记录》
日期：2022年5月15日
参与者：王小姐
问题描述：王小姐在最近的工作中感到压力很大，导致她经常失眠、食欲不振，情绪低落，对工作和生活感到失去信心。
个案辅导过程：
1. 确立问题：首先，我和王小姐详细地聊了一下她最近的状态，确定了她的压力来源和相关的情绪问题。
2. 资源建立：我询问了王小姐的爱好和擅长的事情，帮助她重拾信心和积极的态度，认识到自己的优点和能力。
3. 情绪管理：我教导王小姐一些情绪管理的技巧，比如呼吸练习、放松训练等，帮助她更好地面对压力和负面情绪。
4. 行动计划：最后，我们一起制定了一个可行的行动计划，包括规律的作息时间、合理的工作安排和寻求支持的方式，帮助她逐步改善自己的生活状态。
结论：通过本次个案辅导，王小姐表示她更加清晰地认识到自己的问题和需要改善的地方，同时也掌握了一些管理情绪的技
巧和行动计划，她表示会积极地尝试和践行这些方法，希望自己能够早日走出困境，重新找到生活的平衡点。
心理健康教育团队辅导记录1
心理健康教育团队辅导记录1概述本次心理健康教育团队辅导旨在提供专业的心理支持和指导，解决学生们在研究和生活中遇到的心理问题，帮助他们实现心理健康成长。
以下是辅导过程的记录。
辅导记录日期：[日期]辅导对象:姓名：[姓名]性别：[性别]年级：[年级]问题描述：[问题描述]辅导过程:1. 了解学生的问题和背景：- 学生提到了他在研究上感到压力很大，难以集中注意力，容易分心。
- 学生表示最近的一次考试成绩较差，觉得自己可能不能达到家长和老师的期望。
- 学生还提到了他最近失眠的情况，并且感到疲倦和焦虑。
2. 倾听和共情：- 我与学生建立起信任和舒适的沟通环境，倾听他的感受和困惑。
- 我用非评判性语言表达对学生的理解和支持，帮助他感受到被理解和接纳。
3. 问题分析和解决方案:- 分析学生的问题：研究压力、注意力困难、自我期望过高、失眠等。
- 提供心理技巧和策略：- 研究压力管理：建立合理的研究计划，控制研究时间和休息时间的平衡。
- 注意力训练：采取集中注意力的方法，如番茄钟技术，减少分心和干扰。
- 调整期望：与学生一起讨论家长和老师的期望，帮助学生理解并树立适当的自我期望。
- 失眠问题处理：建议学生遵循良好的睡眠惯，如规律作息、放松技巧等。
4. 让学生尝试和反馈：- 我鼓励学生尝试提供的解决方案，并与他一起规划实践计划。
- 学生在下次辅导时表示，他已经开始实施一部分方法，发现自己在研究和睡眠方面有所改善。
结束语：本次心理健康教育团队辅导主要针对学生的研究压力、注意力困难、自我期望过高、失眠等问题进行了针对性的辅导。
经过沟通和指导，学生对解决方案做出了积极的回应。
我们将继续与学生合作，跟进他的发展情况，并提供必要的支持和指导。
*(超过800字)*。
心理健康辅导记录
心理健康辅导记录日期：20XX年X月X日辅导对象：XXX(化名)【引言】本次辅导是对XXX进行心理健康辅导。
XXX在初访中表达了一些困惑和压力，希望能够获得帮助和支持。
在本次辅导中，我将与XXX一同探讨他的困惑，并寻找解决问题的方法。
【叙述】XXX表示自己最近感到心情低落，缺乏动力，对生活充满了疲惫和困惑。
他描述了自己的工作压力较大，长时间的加班导致身体疲惫，同时他和家人的沟通也存在一定的问题。
XXX表示由于工作的压力，他很难释放自己的情绪，导致情绪得不到有效的宣泄，进一步加重了焦虑和压抑的情绪。
【认知重构】在对XXX的表达进行倾听和理解后，我提醒XXX要审视自己的思维方式和对事物的看法。
我建议他能够学会改变一些负面的思维，换个角度看待问题。
从工作压力来看，他可以尝试与领导或同事进行沟通，寻求一些合理的减负方式，或者调整自己的工作习惯，更好地平衡工作与休息；从家庭沟通问题来看，他可以尝试改变沟通方式，增加与家人间的互动，共同解决问题。
【情感释放】为了缓解XXX的不良情绪，我向他介绍了几种情感释放的方式，如运动、音乐欣赏、写日记等。
我鼓励他根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的方式进行情感的宣泄。
在交流中，他表示对音乐有浓厚的兴趣，我鼓励他花更多时间去欣赏音乐，通过音乐来调节情绪，释放压力。
【解决问题】在面对困惑和压力时，我鼓励XXX积极寻求解决问题的办法。
我建议他可以尝试制定一个合理的时间管理计划，合理安排工作和休息的时间，避免过度压力的积累。
我还与他讨论了沟通技巧，鼓励他在与家人交流时保持开放和真实，表达自己的感受和需求，寻求彼此的理解与支持。
【自我关怀】我强调了关注自己身心健康的重要性，并鼓励他养成每天关注自己的习惯。
我建议他在工作之余，找一些自己感兴趣的爱好，充实自己的生活。
并告诉他应该注意饮食、作息的规律，保持良好的生活习惯，增加对自己的关爱。
【总结】在本次辅导中，我与XXX一同探讨了他的困惑和压力，并提供了一些解决问题的方法和建议。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
心理辅导辅导过程记录内容
心理辅导辅导过程记录内容心理辅导经历记录心理辅导是一种帮助个体解决内心问题和提升心理健康的过程。
在这篇文章中，我将分享一个我参与的心理辅导案例，并描述其中的具体过程、技巧和效果。
背景介绍该心理辅导案例涉及一位27岁女性，名叫小丽，她面临工作上的压力和人际关系问题。
小丽从事高管职位，由于沟通不畅和自我管理不当，她感到越来越焦虑和疲惫。
她寻求帮助的动机主要是改善自己与同事之间的关系，减轻负面情绪和提升工作效率。
第一节：建立信任与共情在初次接触时，我采用了非直接性的面谈方式，并试图建立良好的信任和共情关系。
通过倾听、肯定表达以及尊重对方的意见来打开交流渠道。
我没有急于进入具体问题，而是耐心地收集更多信息，在此过程中逐渐加深我们之间的信任。
第二节：探索问题根源为了更好地了解小丽所面临的问题，我使用开放性问题技巧，让她能够详细描述自己所感受的困惑和压力。
我注意倾听她的情感体验并适时进行概括和回应，以减轻她对问题的焦虑程度。
第三节：制定目标与策略在确定了小丽面临的问题后，我们一起探讨了解决方案，并制定了明确的目标。
小丽希望通过提升自己的沟通能力、调整工作习惯以及建立更好的人际关系来改善现状。
第四节：行动与反馈在心理辅导过程中，行动是至关重要的一环。
我鼓励小丽采取积极主动的行动去实践预设的解决方案，并受到积极地回馈进展。
例如，我建议她多参加公司内部培训活动或社交聚会来锻炼社交技巧，并向我分享相关经历。
第五节：迭代与调整持续性修改是成功心理辅导过程中不可或缺的部分。
每次辅导结束后，我会跟进小丽的执行情况，并针对新出现或未解决的问题进行再次讨论和规划。
这种有效沟通与反思的循环有助于确保辅导目标的顺利实现。
心理辅导过程中的技巧与注意事项1. 倾听和肯定：在与当事人交流时，始终倾听并且给予积极肯定的回应。
这有助于建立信任关系，并让当事人感到被尊重和重视。
2. 开放性问题：运用开放性问题来引导对方更深入地描述自身问题，同时也为他们提供了更多的机会去思考解决方案。
心理健康教育辅导记录10篇
4．通过亲切交谈．让他当面敞开心扉说出心里话．
效果
学习态度端正了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
同学不愿与她相处。
问题分析
父母常年在外，爷爷奶奶管不住。
辅导
内容
1．认真做她的思想工作
2、指出她在学习及生活中的一些不良现象
辅导
内容
1.你在工作上有哪些困难
2．你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好．
3．老师提出希望．
效果
工作积极了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学。
问题分析
考试失利被家长责备，失去信心。
辅导
内容
1、你上课为什么不用心听讲？是不是老师讲的课你
不爱听？
记录
2、老师讲的课你能听懂吗？
问题分析
对学习不感兴趣，痴迷手机。
辅导
内容
(1）指出其拖拉作业的毛病(2）找出其身上的闪光点．(3）鼓励其改掉坏毛病．
效果
学习兴趣浓厚了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学
问题分析
贪玩，父母溺爱。
辅导
内容
1．指出他在学习方面的种种不良现象
2．帮助他分析造成这些不良现象的原因
效果
备注
学习成绩提高了很多。
心理健康教育辅导记录
学生姓名
心理健康辅导记录[参考]
![心理健康辅导记录[参考]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7dd2775ef06eff9aef8941ea76e58fafab0450c.png)
心理健康辅导记录[参考]一、基本情况本次辅导对象为一名高三学生，该学生经常因为考试成绩不理想而感到焦虑和压力较大，同时伴有失眠、食欲不振等身体症状。
该学生非常希望通过心理辅导来缓解压力和改善情绪状态。
二、问题分析经过初步了解和观察，我们认为该学生的问题主要是由于考试压力过大和自信心不足所导致的。
具体表现在以下几个方面：1.考试成绩不理想，经常出现失误和疏漏，导致自信心不足，对自己的学习能力产生了怀疑和担忧。
2.对未来的升学考试存在较大的压力，无法有效地进行自我调节和放松，导致情绪状态不佳。
3.失眠和食欲不振等身体症状与心理压力有关，需要采取有效的辅导措施加以改善。
三、辅导方案根据该学生的具体情况，我们制定了以下心理辅导方案：1.建立信任关系：首先与该学生建立良好的信任关系，了解其内心想法和感受，让其在心理上得到安慰和支持。
2.认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助该学生认识到自己的负面思维模式和不合理的行为习惯，并引导其逐渐改变自己的想法和行为。
3.放松训练：进行适当的放松训练，如深呼吸、渐进性肌肉松弛等，帮助该学生缓解紧张情绪和身体症状。
4.制定学习计划：根据该学生的实际情况，制定合理的学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助其提高学习效率。
5.激发积极因素：与该学生一起探讨其优点和长处，激发其积极因素和自信心，增强自我效能感。
6.家庭支持：与该学生的家长保持密切联系，了解其在家庭中的表现和情况，并指导家长如何给予支持和帮助。
四、辅导过程1.在初次接触时，我们向该学生介绍了我们的身份和目的，并与其建立了良好的信任关系。
2.在认知行为疗法中，我们帮助该学生认识到自己的负面思维模式和不合理的行为习惯，并引导其逐渐改变自己的想法和行为。
我们鼓励该学生积极面对现实和挑战，发挥自己的优势和潜力。
3.在放松训练中，我们教授了该学生一些简单的放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉松弛等。
我们鼓励该学生在日常生活中随时练习这些技巧，以缓解紧张情绪和身体症状。
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
个体心理辅导记录(多个)
个体心理辅导记录(多个)个体心理辅导记录1：在本次个体心理辅导中，我与患者进行了深入的交流和探讨。
患者是一名25岁的年轻女性，她在最近几个月内经历了一系列的挫折和困惑，感到心理上的压力和困扰。
在辅导过程中，我通过倾听和引导，帮助患者表达了她的内心痛苦和焦虑。
我们一起探索了她的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并制定了一些应对策略。
通过这次辅导，患者逐渐意识到自己的需求和价值，增强了自信心，找到了解决问题的方法。
个体心理辅导记录2：这是一次与一位40岁的男性患者进行的个体心理辅导。
患者在工作和家庭生活中遇到了一系列的挑战，感到压力和困惑。
在辅导过程中，我与患者进行了面对面的交流，倾听了他的痛苦和困扰。
通过深入的探讨，我帮助患者认识到了他的情绪和行为模式，分析了他的问题的根源，并提供了一些解决方案。
在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的内心平衡，学会了更好地应对压力和困难。
个体心理辅导记录3：这次个体心理辅导是与一位30岁的女性患者进行的。
患者在个人关系和职业发展方面遇到了一些困扰，感到迷茫和焦虑。
在辅导过程中，我与患者建立了信任和共鸣的关系，帮助她表达了内心的痛苦和困惑。
通过深入的探讨，我帮助患者认识到了她的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并提供了一些解决方案。
在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的方向和目标，增强了自信心，实现了个人的成长和发展。
个体心理辅导记录4：这是一次与一位50岁的男性患者进行的个体心理辅导。
患者在生活中遇到了一系列的挫折和困难，感到心理上的压力和困扰。
在辅导过程中，我与患者进行了深入的交流和探讨，帮助他表达了内心的痛苦和困惑。
通过倾听和引导，我帮助患者认识到了他的情绪和行为模式，分析了他的问题的根源，并提供了一些解决方案。
在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的内心平衡，学会了更好地应对生活中的挑战。
个体心理辅导记录5：在这次个体心理辅导中，我与一位20岁的年轻女性患者进行了面对面的交流和探讨。
心理健康辅导记录
心理健康辅导记录日期：XXXX年XX月XX日地点：心理咨询室咨询师：XXX受访者：XXX一、咨询目的和背景本次咨询的目的是为了帮助受访者解决心理问题，提高其心理健康水平。
在咨询过程中，咨询师与受访者进行了深入的交流和探讨，以了解受访者的心理状况和问题所在。
二、咨询过程1. 建立信任关系咨询师首先与受访者建立了良好的信任关系，通过倾听和理解受访者的问题和困惑，让受访者感到被尊重和关心。
2. 了解受访者情况咨询师通过提问和倾听，了解了受访者的家庭背景、学习工作情况以及个人兴趣爱好等方面的信息，以便更好地了解受访者的心理状况。
3. 分析问题根据受访者的情况，咨询师分析了受访者可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，并与受访者进行了讨论和确认。
4. 制定目标在了解受访者的问题后，咨询师与受访者一起制定了明确的咨询目标，如减轻焦虑情绪、提高自信心等，以便更好地指导咨询过程。
5. 提供心理支持咨询师通过倾听和理解，向受访者提供了积极的心理支持，鼓励受访者勇敢面对问题，并给予积极的建议和指导。
6. 教授应对策略咨询师向受访者介绍了一些常见的应对策略，如放松训练、积极思考、寻求社会支持等，帮助受访者更好地应对心理问题。
7. 定期跟进咨询师与受访者约定了下一次咨询的时间，并提醒受访者在日常生活中注意心理健康，及时寻求帮助和支持。
三、咨询效果评估1. 受访者自我评估在咨询结束后，咨询师请受访者对自己的心理状况进行自我评估，以了解咨询效果。
受访者表示在咨询过程中得到了很大的帮助，情绪得到了缓解，对生活有了更积极的态度。
2. 咨询师评估咨询师通过与受访者的交流和观察，认为受访者在咨询过程中表现出了积极的态度和行动，对咨询的效果表示满意。
四、总结和建议通过本次心理咨询，咨询师与受访者建立了良好的信任关系，了解了受访者的心理状况和问题所在，并制定了明确的咨询目标。
在咨询过程中，咨询师向受访者提供了积极的心理支持，并教授了一些应对策略。
心理健康教育辅导记录
心理健康教育辅导记录日期：XXXX年X月X日学生姓名：XXX年级：XXX背景信息：XXX同学是我校高一学生，性格开朗活泼，但在最近的一段时间里，他的同学和老师都发现他表现出了明显的情绪低落，与人交往变少，并且在课堂上注意力不集中，成绩下降了不少。
为了帮助他解决这个问题，学校安排了心理健康辅导。
辅导记录：在开始辅导之前，我与XXX同学进行了初步的交流，让他了解并接受心理健康教育的重要性。
在这个过程中，我给他讲解了常见的心理问题如抑郁症、焦虑症等，并告诉他这些问题在生活中是可以克服和改善的。
接下来，我询问了XXX同学是否有遇到什么困扰或者压力。
他透露出对学习成绩的压力很大，觉得自己的成绩不如他人，会被同学和老师嘲笑，导致自卑。
同时，他也感到自己在班级中交往不良，认为自己没有朋友。
通过倾听他的抱怨和诉求，我开始寻找解决该问题的方向。
首先，我告诉他每个人都有自己的优点和特长，不同人的优势会在不同领域展现出来。
即使在学习上没有达到自己的期望，也不能否认自己的其他方面的长处。
我鼓励他多关注自己的进步，树立自信心。
同时，也建议他积极寻求老师和同学的帮助，可以向老师请教学习方法，与同学一起学习和讨论问题。
其次，我和XXX同学谈到了在班级交往方面的问题。
我提醒他要主动与同学交流，参加一些集体活动，如班级聚餐、运动会等，这可以提高他与同学的关系，增加友情。
我还鼓励他加入一些社团或者俱乐部，通过这些活动结识更多的人，扩大交际圈。
最后，我告诉XXX同学注意心理健康的重要性。
我解释了常见的心理疾病，如焦虑症、抑郁症等的症状和危害，并提醒他及时寻求帮助，与老师或者心理辅导员进行沟通。
在整个辅导过程中，我注重倾听和理解XXX同学的感受，通过与他的积极互动，引导他找到问题的根源并帮助他寻找解决办法。
我还鼓励他多与家人进行沟通，与家庭成员分享自己的困惑和压力，寻求他们的支持和鼓励。
总结：通过这次心理健康教育辅导，我帮助XXX同学认识到自己所面临的困扰是可以克服和改善的，鼓励他寻找解决问题的方法，提高自信心和社交能力。
心理健康教育辅导记录
心理健康教育辅导记录一、第一次见面——心里的“小怪兽”也有它的脾气那天的天气挺阳光暖洋洋的，空气也特别清新。
班里的小赵因为心情不好找我聊了聊，开始他有点紧张，整个人站在那里，手指不自觉地搅着裤子边，眼神闪躲着，像个犯了错的小孩。
我能看得出来，赵同学不是真的想逃避，只是他太害怕一开口就说错话。
你看，谁能想到，刚刚那个似乎坚强得不行的小伙子，竟然也有那么多困惑和不安呢？我坐下来，轻轻拍了拍他肩膀，笑着说：“别担心，放松点，咱们是朋友。
你有什么心事，咱们就慢慢聊。
”那时候，赵同学就像是找到一个倾听的港湾，眼神里逐渐放松下来，甚至开始跟我讲他最近的压力。
说实话，听他讲完，我才明白，原来这个看起来总是“打不倒”的小伙子，背后藏着不少心结。
学业的压力，父母的期望，朋友之间的关系，这些看似简单的事情，堆积在一起，能把人弄得喘不过气来。
你别说，小赵这段时间就像被一只看不见的小怪兽压着，他怎么也找不到出口。
每一次考试前，他都感觉心脏要跳出来，甚至有时候觉得自己根本无法呼吸。
我微笑着对他说：“其实大家都有心里那只怪兽，你看，它有时可能悄悄藏在角落，有时又突然冒出来吓你一跳。
你需要做的，是和它好好聊聊，看看它到底想干嘛。
”我知道小赵那时心里肯定在想：“这老师怎么跟我讲怪兽？不会是疯了吧？”但是，这些话，说得多了，赵同学也渐渐明白，有些问题，如果不去面对它，就永远也不会消失。
二、心理辅导——发现问题、调整心态几次聊下来，赵同学开始敞开了心扉。
我注意到他的一些不良情绪，像失落、焦虑、压力大，都在不经意间流露出来。
你知道吗？其实很多人都有过类似的体验。
工作、学习上的压力越大，越容易让我们感觉到喘不过气。
我们总是喜欢把这些情绪藏起来，不愿意让别人知道。
可实际上，这种压抑，真的对身体和心理不健康。
我慢慢告诉赵同学：“你知道吗？其实每个人都会经历这种困惑，就像老百姓常说的，‘人心都有一块地’，这块地上有各种各样的东西。
有些是花儿，有些是荆棘，但只有你自己去打理，这块地才会变得丰盈。
心理健康教育个案辅导记录
心理健康教育个案辅导记录日期：XXXX年XX月XX日时间：XX时XX分-XX时XX分辅导师：XXX个案背景：该个案是一名高中生，在学校里偶尔会出现情绪低落、焦虑等问题。
据了解，该学生在家庭环境中也存在一些压力，父母对他的学习成绩有较高的期望，而学生自身也希望能够达到这样的标准，但因为学业压力比较大，他感到无法应对。
此外，他还有一些社交困难，总是不敢主动与同学交流，容易感到孤独。
辅导过程：1.探讨问题背景在本次辅导开始时，我先与学生聊了一些家庭和学校的背景，并询问他希望在这次辅导过程中解决的问题。
学生表示他希望能够更好地处理学业和社交压力，并且改善自己的情绪状态。
2.倾听学生的表达接着，我倾听了学生的表达，允许他尽情发泄。
学生逐渐描述了他在学校中的困惑和不安，提到了自己对父母过高期望的压力，以及对社交的担忧。
我借助非语言的肢体语言和审慎的微笑，给予他情感上的支持和安全感，让他感受到被尊重的态度。
3.引导自我反思在学生发泄完毕后，我通过一些问题引导他思考自己的情绪和行为。
我向他解释，自我反思是帮助他了解内心需求和动机，以及澄清他对问题的认识的重要工具。
学生开始思考他的学习目标是否仅仅满足于父母的期望，是否可以考虑自己的兴趣和激情。
4.正向心理训练为了帮助学生照顾自己的情绪和情感，我使用了正向心理训练的方法。
我与他一起进行了一次冥想习惯的练习。
通过引导学生关注呼吸和身体感觉，他逐渐放松下来，感受到思维的停止和静心的乐趣。
我告诉学生，这种练习可以帮助他在学习和面对学业压力时保持冷静和专注。
5.策略制定和行动计划最后，我与学生共同制定了一些策略和行动计划，以帮助他处理学业和社交压力。
我们商定他可以向老师请教问题，寻求学习上的支持；在社交方面，他可以尝试主动与同学交流，参与一些校内兴趣小组活动。
此外，我鼓励他找到一些放松和愉快的活动，如阅读、绘画、运动等，以平衡自己的情绪和学习压力。
6.总结与回顾反思与反馈：在本次辅导中，我尝试通过情感支持和倾听技巧，建立了与学生的良好关系。
最新学生心理健康辅导记录5个
师一再叮咛记住学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
学生心理健康辅导记录4
谈话对像
刘跃
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.18
谈话主题
学生心理健康辅导记录1
谈话对像
史云旗
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.1
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
谈
话
内
容
创新是时下非常流行的一个词，确实创新能力是相当重要的特别是对我们这种经营时尚饰品的小店，更应该勇于创新。在这方面我们是很欠缺的，故我们在小店经营的时候会遇到些困难，不过我们会克服困难，努力创新，把我们的小店经营好。
（1）政策优势师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
心理健康教育辅导记录
⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。
下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。
⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。
结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。
我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。
我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。
爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。
渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。
⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。
学生心理健康教育辅导记录（范文三篇）
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第一篇：小学生心理咨询记录学生姓名:xx班级:六年级（1）性别:男年龄:12基本情景：其父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。
他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和教师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
本学期开学后的某一天，xx没有及时回家，一向到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一齐去寻找他。
经过与他母亲的交谈才明白，他今日上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情景。
于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间……一向到9点半都没找着。
感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。
校长冒雨赶过来，和我们一齐分析、寻找，并报了警。
10点半时，最终在街上的一个角落里找到了这位不愿意回家的学生。
初步分析：xx不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情景，并期望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。
以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与教师、同学交流的好习惯。
课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答教师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮忙制定近期目标我帮忙他制定每个阶段的近期目标，如有提高，立刻鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
心理班会辅导记录(3篇)
第1篇日期：2023年4月10日地点：学校多功能厅参与人员：八年级（1）班全体同学及班主任记录人：心理辅导员李老师一、班会背景随着社会的发展和科技的进步，青少年面临的心理压力越来越大。
为了帮助学生更好地适应学习和生活，提高心理素质，我校决定在八年级（1）班开展一次心理班会辅导活动。
本次辅导旨在帮助学生认识自我，调整心态，增强心理承受能力。
二、班会目的1. 让学生了解心理健康的定义和重要性；2. 引导学生认识自己的心理状态，学会调整心态；3. 培养学生面对困难和挫折的心理承受能力；4. 提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、班会内容1. 开场致辞班主任首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
2. 心理健康知识讲座由心理辅导员李老师主讲，内容主要包括：（1）心理健康的定义和重要性心理健康是指个体在生理、心理和社会适应三个方面保持良好的状态。
心理健康对个体的成长和发展具有重要意义，是幸福生活的基石。
（2）心理健康的标准心理健康的标准包括：智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、适应能力强、具有自我价值感等。
（3）心理问题的识别与应对心理问题包括心理疾病和心理困扰。
识别心理问题的方法有：观察、倾听、询问等。
应对心理问题的方法有：寻求专业帮助、调整心态、加强锻炼等。
3. 心理游戏环节为了让学生在轻松愉快的氛围中体验心理健康的乐趣，李老师组织了以下心理游戏：（1）信任背摔通过这个游戏，让学生学会信任他人，增强团队凝聚力。
（2）盲人方阵这个游戏让学生体验盲人生活中的不便，培养同情心和关爱他人的意识。
4. 心理咨询环节在心理辅导员的引导下，部分同学向心理辅导员咨询了自己在学习和生活中遇到的心理问题。
心理辅导员耐心解答了同学们的疑问，并给予了一些建议。
5. 总结发言班主任对本次班会进行了总结，并对同学们提出了期望。
他希望同学们能够把今天学到的心理健康知识运用到实际生活中，努力提高自己的心理素质。
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心理健康辅导记录
心理辅导员：徐初梅
辅导对象: 王某年级四年级性别男年龄10
辅导时间: 2018.9
问题表现:
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶
作剧。
当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有
这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因分析:
对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导对策及过程:
1、改变其家庭教育环境。
首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次
诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐
心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵，要
跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。
每个学生都有自尊心，都需要爱，
尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。
因此，针对王某
的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，
我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。
我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。
改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
心理健康辅导记录
心理辅导员：徐初梅
辅导对象: 张某年级三年级性别男年龄9
辅导时间: 2018.9
问题表现:
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因分析：
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导对策及过程
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2．讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3.帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为
习惯.
辅导结果：
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
心理健康辅导记录
心理辅导员：徐初梅
辅导对象：刘某年级五年级性别男年龄 1
辅导时间：2018.9
问题表现：乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因分析：
个人因素:
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
家庭因素:
家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.
学校因素:
对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导对策过程
1．建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
2．系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误
后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.
3．提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的
认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.
4．激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
心理健康辅导记录
心理辅导员：徐初梅
辅导对象：年级四年级性别女年龄9
辅导时间：2018.9
问题表现：
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原因分析：
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析
判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅导对策及过程
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理
承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。