生物教师应该看什么书
初中生物《神经调节的基本方式反射》
初中生物《神经调节的基本方式——反射》“神经调节的基本方式—反射”是苏科版初中生物教材八年级上册第十五章第一节的内容，教材以神经调节的基本方式—反射为主线，分步要求学生掌握反射的概念、结构、类型、意义等基本内容，从整体上来说，这一节涉及的知识点比较多，内容有一定的抽象性，因此在教学过程中，教师要善于针对课堂教学内容，捕捉生物与生活的联系点，通过生物课堂教学与生活的嫁接，通过学生的有效课堂体验，加强对知识的感性认识，通过与反射有关的课堂探究活动，给学生创造表达的机会、动脑分析的机会，实验探究的机会，体现自主学习的理念，在知识与方法并重的同时培养学生观察能力、分析能力、实验探究能力。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
而神经调节的基本方式是反射，生活中，很多时候都离不开反射，教师要结合生活实际，调动学生的积极性，激发学生的兴趣点，要求学生从生活的周围来寻找反射的例子，将概念讲清、讲透；在教学过程中注意知识的前后衔接，循序渐进、有条不紊地实现教学效果1、知识目标（1）明确说出反射是人体神经调节的基本方式。
（2）理解反射的概念并能判断、举例。
（3）分析膝跳反射，描述反射弧的五个基本结构。
（4）区别非条件反射、条件反射、人类特有的反射。
2、能力目标（1）培养学生分析文字、图片、视频等综合信息的能力。
（2）尝试分析反射概念要点。
（3）分析反射的类型，培养学生分析、判断能力。
（4）通过游戏活动培养学生合作、交往能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
（2）逐步建立起热爱生命、关爱健康的生活理念。
4、学习重点：反射、反射弧的结构5、学习难点：反射弧的结构6、学习用具：多媒体课件牙签解剖针7、学习方法：游戏法探究法讨论法归纳法比较法环节一游戏体验导入新课【师】：同学们，上课之前让我们来做一个小小的游戏。
这个游戏叫“正反口令”教师适当解释游戏规则，邀请5位同学参与活动（活动的人数不易太多）教师要求学生站在讲台前一侧，下面同学容易观察到的地方，排成一排开始游戏活动，在游戏过程中出错的同学自动离场淘汰，看看谁能坚持到最后【师】：好，同学们“Are You Ready?”【生】：示意已经作好准备【师】：好，听好老师口令，立正、稍息、向右转、向左转、向前一步走、向右转，举右手、放下【师】：好，***同学坚持到了最后，我们祝贺他！请同学们思考，我们刚才做的这个活动主要在你们什么系统的参与调节下完成的？【生】：神经系统【师】：人体的神经系统是由哪些结构组成的。
生物教师读书笔记
生物教师读书笔记生物教师读书笔记(一)从事教师职业几年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?暑期认真阅读了学校发的两本书，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。
现将几点收获体会总结如下：一、要读书。
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。
近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
二、要反思。
教师要做一名哲学的思考者。
带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。
关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。
”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。
《舌尖上的微生物》教师用书
第一章舌尖上的乳酸菌第一节酸奶的制作一、教学目标知识与技能1.概述酸奶的制作原理；2.阐明酸奶的制作流程；过程与方法1.通过查阅资料，小组合作交流，掌握普通酸奶的制作方法后，设计酸奶制作的探究性实验方案并实施方案。
情感态度与价值观1.与小组成员交流讨论，共同探讨制作酸奶的实验方案，树立与他人合作意识；2.设计酸奶制作的探究性实验方案，培养查阅资料和勤于思考的习惯。
二、教学重点和难点教学重点（1）酸奶的制作原理和制作流程；（2）设计酸奶制作的探究性实验方案。
教学难点（1）设计酸奶制作的探究性实验方案.三、教法策略任务驱动法任务驱动法，即学生在教师的帮助下，利用各种学习资源，进行自主探究和小组合作学习，完成既定的任务。
教师引导学生理清实验思路，并布置本节课的学习任务——设计酸奶制作的探究性实验方案，让学生利用各种学习资料，如书籍，网络等，完成探究性实验的方案设计。
新知识更易更学生理解接受。
引导学生回忆实验的一般过程。
引发学生思考，引导学生设计实验方案，培养学生的实验探究能力。
（一）你知道吗1.酸奶的制作，是利用乳酸菌的无氧呼吸，将牛奶中的葡萄糖、半乳糖和乳糖等分解为乳酸和少量其他物质。
2.提示：酸奶的制作大致可以分为 4 步：①消毒。
用刚刚烧开的沸水冲烫容器、容器盖和搅拌的工具（勺或筷子），对其进行杀菌消毒。
水烧开后冲烫，保持2 min（不要盖上盖子，盖子只要冲烫一下就可以）。
牛奶如果是新开封的，本身已消毒得很好，可以不用煮开消毒，若是鲜奶一定要先煮沸消毒，待温度降到 40℃左右以不烫手为宜。
②接种。
将温牛奶（或常温奶）放入发酵盒，7~8 min后，向牛奶中加入一定比例的乳酸菌种（1 L 牛奶加1袋乳酸菌10g）或酸奶(牛奶与酸奶比例10:1～5:1)，用勺子充分搅拌，还可加入5%~10%的绵白糖（视个人口味而定，喜欢甜的可多加一点糖），搅拌均匀，盖紧盖子。
③前发酵。
放酸奶机或恒温箱中（40℃左右）。
6年教龄生物教师给想做教师的大学生的忠告
最后说说我是怎么度过这6年教学生涯的吧。2006年毕业,同年7月来到**高级中学任教，教的是生物，刚刚参加工作，什么都没有，好像什么都要学，学习怎么备课，学习怎么听课，学习怎么上课。我还是很幸运的，没有找过多少个单位，这仅仅是我第二个单位就给我签约了。第一年出来，学校给我的任务是教4个文科班和1个理科班的生物教学，没有做班主任。上5个班的课，文科班的生物，你想想，生物说起来是属于理科的，文科班只要会考过关就可以了，你想学生会非常认真听你的课吗？有些难度，所以你要讲得更加生动有趣才能让学生学好生物这门科学，况且自己又是刚出来工作，要做的事情可就多了，每天上完课回来就要准备下次课怎么上，每天都要看看自己那节课没有课之后想想应该去听谁的课，一个字忙。一节好课，不仅有好的思路，还要有好的教案，还要有清晰的语言表达，因此上好一节课是很难的，好不容易一年结束，但对于高中教学工作，你还仅仅是完成了一小步，因为除了高二教学，还有高三教学。其他科目高一还有。所以要胜任高中教师这一工作，还必须付出十倍的努力。
第二年，学校还想让你在高二阶段继续磨练一年，然后才让你上高三，对于我这种大学专业基础不怎么牢固的人来说还真的是一件好事情，因为我可以花多的时间来研究大学的专业知识与高中教学之间的练习，找到针对高中生的教育教学切入点，让他们更好的理解生物学知识。
浅谈如何化解农村初中生物学《人的生殖和发育》中的“尴尬”
浅谈如何化解农村初中生物学《人的生殖和发育》中的“尴尬”【摘要】尽管已经到了2023年，但是《人的生殖和发育》依然是初中生物学中最为“尴尬”的知识点，尤其是农村中学，对生物学这门课不够重视，再加上任教《生物学》的教师很多都不是生物专业的老师，对“人的生殖和发育”这一节的知识缺乏系统的了解掌握，甚至存在着教学态度上的问题，做不到大方去授课，学生也不好意思去学习这方面的知识，使得学生不能正确地了解自身与生殖相关的结构及与生殖方面相关的知识。
【关键词】人的生殖和发育男、女性生殖器官尴尬一、遇到的“尴尬”《人的生殖和发育》是初中《生物学》（北师大版）第19章第1节的内容。
这节课与性相关，与人类的生存和延续密切相关，也与学生的青春发育期关系密切。
现在这个年代，很多人都不再缺乏一般的性知识了，但是在农村，关于性方面的知识依然是欠缺的，甚至还是一个“谈性色变”的状态。
《人的生殖和发育》既是学生最为感兴趣的知识，也是初中阶段最为敏感的内容，学生想学却又不好意思去学，甚至认为这些知识不应该放到课堂上公开学习。
在授课的时候，难免会遇到各种“尴尬”，老师不知道该如何上课，学生羞答答不敢抬头，调皮的学生会起哄发难，提出各种奇葩的问题。
生物教师该如何去化解这些“尴尬”，让课堂正常化呢？二、化解“尴尬”的措施（一）生物教师要具备相关的专业知识和端正的教学态度如果是生物专业出身的生物教师，自然具备这方面的知识，但是农村初中，不少生物教师是跨科兼课的，对于生物学这方面的知识掌握度是不够的，更甚至所掌握的一些知识是错误的，那么就需要去学习和提高了。
可以通过自学、请教专业的生物老师、参加培训等等提高专业知识。
具备了专业知识，接下来就是教学态度的问题。
在农村许多地方依然存在“谈性色变”的现象，与性有关的知识都是藏着掖着的，不少人认为这些内容是上不了台面的，一些生物老师依然采用自学或者是简单介绍的方式讲授《人的生殖和发育》。
更多的老师是充分准备、信心满满去上课的，但是一被学生起哄，自己先不好意思了。
七年级上科学教学参考书2
第二章观察生物一、本章概述本册教科书涉及的教学内容是“存在的自然”中“物质系统的层次”的起始章节内容。
本章内容是按照微观（细胞水平）→中观（生物个体水平）→宏观（生物多样性）次序编排的，然后通过第三章“人类的家园-地球”走向宏观的更深层次。
本章内容属于生命科学领域的内容之一，主要是让学生了解生物的基本特征（生物与非生物的区别）；构成生物体结构层次的细胞（动物细胞和植物细胞）、组织（植物的五大基本组织、人体的四大基本组织）、器官（植物的六种器官和动物的各种器官）和系统（人体的八大系统）；常见的动物（脊椎动物和无脊椎动物）、常见的植物（种子植物、蕨类植物、苔藓植物和藻类植物）；单细胞生物和多细胞生物、物种的多样性及物种多样性的保护等相关知识。
本章内容的特点主要表现在认知和思维领域。
在学生的认知领域，由于在小学阶段学生已经接触过许多生物，也学习过不太系统的生物的相关知识，因此本章内容应从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进人了微观层次细胞的学习，并将教学内容按细胞→组织→器官→系统→个体→群体的顺序进行编排，“物质系统的层次”体系在本章中得到明显体现。
本章认知领域的另外一个特点是比较注重学生的“习得”。
教科书较多地设计了学生必须“习得”的过程（如细胞分裂中的玩橡皮泥、练习使用显微镜、制作临时装片等），“习得”的收获在许多情况下是无法“学得”的。
另外，教科书还强调了科学史（如细胞学说、显微技术的产生和发展等），这些内容至少揭示了下列规律：科学的发展常常是同代人或几代人共同努力的结果；科学的发展就是不断发现和修正科学本身业已存在谬误的过程；合适的技术和工具的使用或者改进，将会对科学的发展产生很大影响。
在学生的思维领域方面，教科书强调了分类策略的学习，其中隐含着这样的分类理念：对于复杂事物的区别，可以采用分类的策略一一分类必须建立明确的标准；同时，分类也可以逐级进行。
另外，教科书还设置了比较多的问题，植物都能产生种子等;有些是相对开放的,如生物与非生物的区别,制作略较多的问题,有些是封闭性的,如细胞学说的主要内容是什么,是否所有的时装片时你认为应特别注意什么等;有些是开放性的,如尽可能多地说叫你所知道的脊椎动物和无脊椎动物的名称、谈谈技术和工具的进步对科学的发展有什么作用等。
特级教师——林祖荣
走近特级教师系列之
北师附中——林祖荣
猫眼看世界
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初识林老师
林祖荣老师200道判断题
北京师范大学附属实验 中学生物特级教师，北 京师范大学附属实验中 学教科室副主任。教育
去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出
差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出
来。
此外，我还注加强与教师同伴之间的交流，听同行或
专家的课，借他山之石来攻己之玉。
教改实践——教师成长的契机
改革开放以来，我国的教育改革也一直没
有停止过。教育改革带来的是教育思想观念
以及行为的改变，积极投入到教学改革之中，
上述九条与诸位共勉之
祝各位 暑假愉快
2011国培班学员：管新芳
印象林祖荣
在徐州一中听了两节课，对林老师的课感触最深：1、异 地讲课不是用自己的学生，却能驾驭得得心应手；2、课堂
语言亲切与陌生学生很能快亲和起来；3、课程设置自然流
畅，从学生并不陌生的事物逐渐引深最终引向新课，顺理成 章地解决了问题；4、整个教学过程精致，教师课堂机制灵 活，在不知不觉中一节课就在愉快中过去了。这就是名师的 高处所在。
生物教师读书心得3篇
生物教师读书心得3篇体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
《生物教师读书心得3篇》一文希望能帮助您解决心得体会写作相关帮助，也可以访问“”专题。
教师的读书能力，是教师成长的重要动力，是教师在新课改形势下，取得长足发展的基本保证。
下面是为大家准备的生物教师读书心得，希望大家喜欢！这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。
这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。
在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的一本。
最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第29卷第10期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。
在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。
生物学科是一门科学、严谨的学科，专有名词很多都有其特定的涵义及范围。
但在平时我们常把相近的名词混为一谈，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教师的教学中出现这些问题将会对学生知识体系的构成会带来相当大的阻碍。
这篇文章也给我们敲了个警钟，作为一个生物专业的师范生，不能很好的分辨这些名词，甚至有时把两个名词混为一谈，说明我们的专业知识学得不扎实，我们应该在平时的时候就多注意这些意思相近的名词之间的辨析，只有我们把专业知识学扎实，注意把我们学过的知识中容易混淆的知识点分辨清，在以后的教学中才不会误导学生，才能更好的为学生讲解，而且我们应注意在以后为学生讲解到这些容易混淆的概念时我们应特别强调。
对自己的学生负责这是作为一个老师必须具备的素质。
另外一篇给我留下深刻印象的文章是《让前概念为生物教学服务细胞的能量通货ATp一节教学的思考》。
该文章中提到一个教师在教学中经常遇到的问题，就是有些知识明明在课堂上已经强调多次了，可是还是有部分学生记不清楚，经常弄错。
人教版八年级生物上册：6.2 认识生物的多样性 教学设计
第二章认识生物的多样性一教材分析（一）教材的地位和作用《认识生物的多样性》是“义务教育课程标准实验教科书”《生物学》八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第二章的内容。
本章内容是第六单元不可缺少的一部分，该内容是一节生物观点课，初中生物课程标准要求学生能说明保护生物多样性的重要意义。
从逻辑上讲，认识生物多样性是达成该目标的前提。
因此，学习本章内容为第三章《保护生物的多样性》奠定基础。
（二）教学目标1、知识与技能：（1）领会生物多样性的涵义，列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。
（2）对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
（3）说明保护生物多样性的重要意义。
2、过程与方法：（1）通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。
（2）培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
3、情感态度与价值观：培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
（三）教学重、难点1、教学重点：（1）认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系（2）说明保护生物多样性的意义。
2、教学难点：（1）理解基因的多样性（2）生物多样性三个层次之间的关系二学情分析本节课的教学对象为八年级学生，八年级学生已初步具有生物学的部分基础知识，思维和学习能力也得到了一定发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，从年龄特点来看,八年级学生有很强的求知欲和探究问题的兴趣，在前一章节初步学会了如何对生物进行分类，对地球上如此繁多的生物存在好奇，因此有较浓的学习兴趣。
三教法分析新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，学生是课堂的主体，注重学生能力的发展，为启发学生的思维，培养学生对生物科学的兴趣，本节课采用“问题导教”的课堂模式，在各个教学环节，尝试采用各种方法创设情境，启发思维，引导学生自主提问，通过问题的发现、分析和解决的步骤使学生掌握知识。
生物教学读书笔记
生物教课念书笔录【篇一：《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录】《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录为了丰富业务知识，提升教课水平，我选择了《走进名师讲堂——初中生物》这本书，打开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇出色的教课方案，令人敬佩得顶礼膜拜。
新奇的教课方法让人瞠乎其后。
读着这书，就仿佛有一位智者站在你眼前，她偱循善诱，给我调解烦忧，给我指点迷津，又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给我以帮助，让我充满信心??这本书比较全面地展现了名师们怎样掌握新课程的理念并落实在课堂实践中，展现了他们怎样理解、掌握和办理生物学科新课程教课的难点和热门问题，为广大初中生物教师供给一个从教育理念到教学实践的引领和示范。
我迫不及待，贪心地读了一篇又一篇，感觉颇深。
新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生两方相互交流、相互交流、相互启迪、相互增补。
对教课而言，交往意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义的建立，他不单是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的突显、个性的表现、创建新的解放；对教师而言，上课不单是教授知识，而是一同对知识的分享理解。
交往还意味着教师角色定位的变换：教师由教课中的主角转向“同等中的首席”由传统的知识教授者转向学生发展的促使者。
这些教师的教课方案中正表现了新课改的这类新理念。
一篇篇出色的教课方案生动的解说着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特点，亮点好多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。
我的心中也涟漪着做老师的幸福，那就是在讲堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，表现出和睦的、焕发生命光彩的讲堂，产生着令人震惊的讲堂生命力。
我深深的感悟到在21世纪要怎样做老师，如何做合格的老师，怎样做优异的老师，要走很长的路。
老师们的教课方案没有精心预设的场景操练，没有精巧课件的衬着烘托，更没有支离破裂的剖析问答，他们大多依靠指引孩子自主学习，合作研究的教课方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，进而培育了学生各方面的能力。
教案推荐初中生物书籍
教案推荐初中生物书籍
教材推荐：《生物》
教材版本：人教版
适用年级：初中
教学目标：
1. 掌握生物学的基本概念和知识。
2. 培养学生对生物学的兴趣和探索精神。
3. 提高学生的综合素质和科学素养。
教学重点：
1. 生物的基本概念和分类。
2. 动植物的结构和功能。
3. 生物与环境的相互作用。
教学内容：
第一课：生物的基本概念
1. 什么是生物？
2. 生物的特点和分类。
第二课：动植物的结构和功能
1. 动植物的组织和器官。
2. 动植物的功能和适应性。
第三课：生物与环境的相互作用
1. 生物与环境的关系。
2. 生物对环境的影响。
教学方法：
1. 教师讲解结合生动的例子和实验，引发学生的兴趣和思考。
2. 学生小组讨论和展示，促进学生之间的互动和合作。
3. 实地考察和实验，帮助学生将理论知识与实践相结合。
评价方式：
1. 定期考试，包括知识性和能力性题目。
2. 课堂讨论和展示活动的评分。
3. 实验报告和作业的评价。
拓展活动：
1. 生物实验小组成立，开展各种有趣的实验。
2. 生物科普知识分享活动，增加学生对生物学的了解和兴趣。
3. 参加生物学知识竞赛，提高学生的学科竞争力。
新课程下的生物教师教学参考书推荐
新课程下的生物教师教学参考书推荐一．生物学教学与研究类书籍：1．中学生物学教学论/刘恩山主编，高等教育出版社， ISBN7-04-011098-9本书是根据新一轮生物课程改革的特点及其对生物学教师的要求而编写的，是一本旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能的专业教科书。
本书主编是全国生物教学研究会副理事长、国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授。
其他参编者也均是多年从事生物课程教学内容和教学方法改革的专家。
全书共分12章，论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务，阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。
编写中力图体现学科的基础性、时代性和专业技能的实用性，注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好的基础，并指导在职教师如何面对新课程的挑战，进一步提高生物学教学的工作能力。
本书可供师范院校生物学教育专业学生使用，也可供中学生物教师参考。
2．生物学教育研究方法与案例/刘恩山主编，高等教育出版社， ISBN 7-04-013750-X本书分为两篇，第一篇研究方法，共6章，以通俗易懂的形式介绍生物学教育研究中常用的研究方法和技术。
不过分强调研究理论，而把重点放在实际操作上，便于读者在学习之后进行操作；第二篇案例分析。
3．新编生物学教学论/汪忠主编，华东师范大学出版社，ISBN7-5617-4676-84．普通高中生物课程标准（实验）解读/生物课程标准研制组编写，江苏教育出版社出版，ISBN 7-5343-5481-1重点阐述了《标准》的研制基础，突出《标准》的基本理念，介绍了标准主要模块，并对《标准》的实施提出了教学建议，对高中生物学教育价值进行讨论与展望。
5．高中生物课程标准中的活动与探究（必修）/施忆主编，高等教育出版社出版，ISBN 7-04-013638-4高中生物课程标准中的活动与探究（选修）/施忆主编，高等教育出版社，ISBN 7-04-013223-0本书是依据教育部颁布的《高中生物课程标准》进行编写。
教师生物教学设计书籍推荐
教师生物教学设计书籍推荐教师在编写生物教学设计时，常常需要依赖与教材相配套的辅助书籍来为学生提供更深入和全面的知识。
然而，在众多的教学参考书中，选择适合自己教学需要的书籍并不容易。
为了帮助教师更好地进行生物教学设计，本文将推荐一些值得参考的生物教学书籍。
1. 《中学生物教师用书》该书是《人教版》教材系列的配套教师用书，由多位教育专家和经验丰富的生物教师共同编写而成。
书中详细介绍了每个知识点的教学目标、教学重难点，提供了丰富的教学案例和教学资源，帮助教师深入理解和把握教材内容，并提供了多种教学方法和策略，适用于中学生物教学的各个方面。
2. 《生物教学设计与课堂运用技巧》该书是一本实用性较强的教材，主要介绍了生物教学设计的基本原则、方法和技巧。
书中系统地说明了教学设计的步骤和流程，给出了具体的案例和模板，帮助教师根据自己的实际情况进行教学设计。
此外，书中还提供了丰富的课堂运用技巧和教学评价方法，帮助教师提高教学质量和学生学习效果。
3. 《生物教学方法大全》该书是一本综合性的教材，详细介绍了生物教学的各种方法和技巧。
书中系统地介绍了讲授法、实验法、讨论法、研究法等多种教学方法的优缺点和适用范围，并提供了大量的案例和实践经验，帮助教师选择合适的教学方法，并在实际教学中灵活运用。
4. 《生物教学资源手册》该书是一本集教材、教学资源和教学指南于一体的综合性教材。
书中介绍了丰富的生物教学资源，包括图片、实验教材、模型、幻灯片等，为教师提供了丰富的教学素材和参考资料。
此外，书中还提供了详细的教学指南和方法，帮助教师更好地利用教学资源，设计和实施生物教学。
总结起来，教师生物教学设计书籍的选择对于教学的质量和效果有着重要的影响。
本文推荐的教师生物教学设计书籍包括《中学生物教师用书》、《生物教学设计与课堂运用技巧》、《生物教学方法大全》和《生物教学资源手册》，这些书籍内容丰富，具有很高的实用性和指导性，有助于教师更好地进行生物教学设计和实施。
2018学年高中生物浙科版选修一教师用书：第3部分-实验
实验8果酒及果醋的制作一、实验原理1．与酒、醋生产有关的微生物分别是酵母菌和醋杆菌，菌种不同，所产生的酒和醋的风味也不同。
2．葡萄酒是酵母利用葡萄糖进行酒精发酵的产物，酵母菌只有在无氧条件下才能进行酒精发酵，即将葡萄糖氧化成乙醇，而且当培养液中乙醇的浓度超过16%时，酵母菌就会死亡，相关反应式为C 6H 12O 6―→2CO 2＋2C 2H 5OH 。
3．醋杆菌在有氧条件下才能将乙醇氧化为醋酸，醋杆菌所产生的醋酸可使培养液中醋酸的含量高达13%，其反应式为C 2H 5OH ＋O 2―→CH 3COOH ＋H 2O 。
二、用葡萄制作葡萄酒1．材料紫葡萄、新鲜酵母或干酵母。
2．步骤(1)冲洗取2.5～5 kg 的成熟紫葡萄↓用水洗净↓↓用清水洗净↓沥去水分，待用将葡萄在高锰酸钾溶液中浸泡的目的是什么？【提示】 消毒。
(2)榨汁 用多功能榨汁机以低速将葡萄打成浆状(也可以用杵和研钵捣烂)。
(3)制作酵母悬液将适量干酵母(2.5 kg 葡萄约用1 g 干酵母)放在一小烧杯中――→加少量温水(＜40℃)使干酵母成为糊状。
(4)装入发酵瓶①装量不要超过2/3。
②瓶上所加的玻璃管最好是弯曲的，否则效果不好。
玻璃管弯曲有什么好处？【提示】 阻止杂菌进入瓶内。
(5)酒精发酵①发酵温度：25～30 ℃。
若温度偏低，则发酵时间相对延长；若温度高于30 ℃，要采取降温措施，否则酒的风味不佳。
②发酵时间：2～3天。
③鉴别发酵完毕的依据：发酵瓶中停止出现气泡。
(6)过滤、分装、保存发酵液(浑浊) 用两层纱布过滤，除去葡萄皮和籽。
同时可以用洗干净的手挤压滤渣以获得尽可能多的葡萄酒↓滤液(仍然浑浊)分装到1～2 L 的细口瓶中，加盖，密封，静置、沉淀 ↓取上清液即为葡萄酒(清澈)为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封”？【提示】“通气”的目的是使酵母菌进行有氧呼吸大量繁殖。
“密封”的目的是使酵母菌进行厌氧呼吸，产生酒精。
生物教师个人发展计划3篇
生物教师个人发展计划3篇Personal development plan for Biology Teachers汇报人：JinTai College生物教师个人发展计划3篇前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。
工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。
本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：生物教师个人发展计划例文2、篇章2：生物教师个人发展计划3、篇章3：生物教师个人发展计划篇章1:生物教师个人发展计划例文社会发展的脚步不断地在加快，教育教学的方式不断在变化，只有不断地学习，与时俱进，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。
结合自身实际情况，制定如下两年发展规划。
一、个人现状分析：本人自xxxx年9月担任生物教学工作以来，在实际的从教工作中，虽然掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自己初步的教学个性，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。
对于课堂管理工作，能用一颗爱心去对待学生，但有时缺乏耐心，没有蹲下身子和孩子交朋友，有时会以自己的理解代替了孩子的感受。
但是，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，能够与孩子们在一起共同学习，看到他们的点滴进步，我会感到幸福。
我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力。
二、个人发展规划：师者，传道授业解惑。
教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。
1、树立终身学习的理念。
如何成为一名合格的生物教师、
如何成为一名优秀的生物老师通过几天的培训，听了专家的讲解，认识到教师走进心灵的解惑是学生成长的重要力量，教育是心灵对心灵的影响。
教育不单单是向学生传授知识，更重要的是让他们培养良好的习惯和品德，国家需要的不是“书呆子”，而是真正高素质的人才。
作为一名生物教师，如何成为一名优秀生物教师。
一．教师自身再学习陶行知先生曾说过：“在共同生活中，教师必须力求上进，好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。
后生可畏，正是此意。
我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。
学术的进化在此。
但我们确不能懈怠，不能放松，更要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。
师道之可敬在此。
所以我要一面教，一面学。
我们要虚心，尽量接受选择与本职本科及修养有关系之学术经验来帮助我们研究。
”所以再学习对教师来说是非常重要的，我们不应该满足现状，不应该懒惰。
教师的再学习主要包括以下几方面。
（一）参加学校组织的进修及讲座。
特别是现在的国培给我们提供了很好的充电的机会。
（二）准备一本笔记本，把平时自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍写成论文，加强自己教育理论方面的修养。
建议一学期至少写一篇论文，教学论文在一方面也体现了你对教学的反思。
（三）要到图书馆借书和看书，丰富本学科以及其他相关学科的知识。
（四）多和经验丰富的教师探讨，以解决自己感到困惑的问题。
（五）多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和教师的潜力。
（六）假期可以参加培训或制定一个读书计划。
一个人只有不断地学习才能不断进步，提高自己，才能更好地为学生服务。
二．课堂教学课堂教学是你成为一名合格教师的最关键环节，那如何处理好课堂教学。
（一）课堂气氛的营造课堂气氛的营造与学生本身和教师都有很大关系，就学生本身而言，没有良好的学习态度难以营造良好的课堂气氛，而学习态度取决于学习习惯。
1、培养不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。
初中生物教案老师推荐书籍
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教学目标：
1. 了解植物的结构和功能；
2. 掌握植物的组成部分及其功能；
3. 能够简单描述植物的生长过程。
教学重点：
1. 植物的根、茎、叶、花和果实的结构与功能；
2. 植物的生长过程。
教学难点：
1. 植物结构与功能的理解；
2. 植物的生长过程的描述。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师引导学生回顾之前学过的植物基本知识，引出本节课要学习的内容。
二、呈现新知识（15分钟）
1. 观察图示，介绍植物的根、茎、叶、花和果实的结构与功能；
2. 导入案例，让学生思考植物不同部位的功能。
三、合作探究（20分钟）
1. 学生分组，查阅相关资料，讨论植物的不同部位的结构与功能；
2. 学生讨论植物的生长过程，探讨植物的生长原理。
四、展示成果（10分钟）
每组学生向全班展示他们的研究成果，分享自己对植物结构与功能的理解。
五、讲解总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调植物的结构与功能的重要性。
六、课堂练习（5分钟）
布置课后练习，巩固学生对植物结构与功能的理解。
推荐书籍：
《植物的奥秘》
该书内容生动有趣，结合图文并茂的方式介绍了植物的结构与功能，适合初中生阅读。
通过阅读这本书，学生将更加深入地了解植物的奥秘，提高对植物的认识和理解。
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年级：初中
课题：植物的结构和功能
课时：1节课
教学目标：
1. 了解植物的结构和功能。
2. 掌握植物的不同部分的功能。
3. 能够通过观察和实验来验证植物的结构和功能。
教学内容：
1. 植物的结构：根、茎、叶、花、果实。
2. 植物的功能：吸收水分和养分、进行光合作用、繁殖。
教学准备：
1. 教材《初中生物教科书》第一册。
2. 实验材料：水、玻璃瓶、植物。
3. 课件：介绍植物结构和功能的PPT。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片，提问学生对植物有哪些了解，引导学生思考植物的结构和功能。
2. 授课：通过PPT介绍植物的不同部分的结构和功能，并让学生边跟随PPT边做笔记。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察植物的根、茎、叶的结构，并记录实验结果。
4. 总结：让学生向全班展示实验结果，并总结植物的结构和功能。
5. 练习：让学生在课后完成练习题，巩固所学知识。
教学评估：
1. 实验记录的准确性和完整性。
2. 练习题的完成情况。
教学反思：
通过这节课的教学，学生对植物的结构和功能有了更深入的理解，能够通过观察和实验来验证植物的结构和功能。
在以后的教学中，应该注重培养学生观察和实验的能力，让他们通过实践来掌握科学知识。
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课时：1课时
年级：初中
主题：细胞的基本单位
课程目标：学习细胞的结构和功能，理解细胞是生物体的基本单位。
教学重点：掌握细胞的基本结构，了解细胞的功能。
教学难点：理解细胞的微观结构与功能的关系。
教学准备：幻灯片、实物模型、生物学教材
教学步骤：
一、导入
1. 引入话题，提问：生物体是由什么构成的？生物体的基本单位是什么？
二、讲解
1. 通过幻灯片展示细胞的结构，解释细胞膜、细胞核、细胞质等基本组成部分。
2. 介绍细胞的功能，包括新陈代谢、生长、分裂等。
三、实践
1. 展示实物模型，让学生通过观察和手动操作来认识细胞的结构和功能。
2. 组织小组讨论，让学生分享对细胞的理解和认识。
四、总结
1. 回顾细胞的基本结构和功能，强调细胞是生物体的基本单位。
2. 提出问题，引导学生思考：细胞如何发挥其功能？细胞之间如何协调合作？
五、作业
1. 小结课堂内容，写一篇关于细胞的文章。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣。
通过实践和讨论，让学生深入理解细胞的结构和功能，培养他们的观察和思考能力。
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生物学教师读什么书？无江苏省无锡市第一女子中学王荐摘要：不断读书进修是每一个生物学教师的专业发展需要。
专业性杂志是阅读首选，除此，教师还应阅读生物学教育专家的专著、特级教师课堂实录、国外生物学教育著作、教育理论书籍、生物学发展史、生物科普类、课外活动类、教育技术类、其它学科教育名师的著作，完善自己的知识结构。
关键词：生物学教师读书书目黄庭坚说：“士大夫三日不读书，便面目可憎，语言无味”。
教师作为读书人理应手不释卷，博览群书，但情况不容乐观，许多生物学教师除了几本教材和教参外，涉猎无几，“囊中羞涩”，实在没有什么货色，那么生物教师除了教材、教参,该读些什么书呢？不妨将我的读书经介绍给大家。
1 专业性杂志是阅读首选《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物教学》、《中学生物学》应该成为生物学教师必订的杂志，每期必须仔细研读，这样你就能迅速占领生物教育、教学的前沿阵地，把握生物教育改革的脉博，全面了解生物教育形势，极大开阔教育视野，迅速吸收教育经验，迅速提升教科研水平。
古人说不动笔墨不看书，我们可将专业杂志上的文章按教材相应章节作好记录，逐年积累。
在备课时，可以按图索骥，少走弯路，了解其它教师对该章节的教学设计。
几乎在备每节课时，我们都可以从专业杂志上找到几篇甚至几十篇相关文章，它们是我们备课的好帮手，专业杂志可以说是一所没有围墙的大学，是生物学教师最好的良师益友，也是重要的课程资源宝库。
阅读专业杂志应是教师的日常功课。
2 生物学教育专家的专著朱正威先生在生物学界德高望重，作为一代宗师，他不仅“课上得好，不是一般的好，生动，能调动起同学的思维，善于培养同学的能力。
”(学生评价)而且文如其人，《我和中学生物科学教育》(北京教育出版社，2000年版)是他集近半个世纪中学生物学教学经验和对21世纪科学教育的思考而写成，读上去酣畅淋漓，生动形象，书不厚，仅172页，但字字珠玑，每句话都值得咀嚼回味，值得每位生物学教师认真一读。
朱先生还和赵学潄先生合作写过一本《中学生物教学》(光明日报出版社，1987年版)，该书虽然出版于上世纪八十年代，但仍对现在的生物教学有指导意义，我们仍然可以学习、参考和继承。
改革开放后的中学生物教育是与叶佩珉的名字连一起的，作为中国教育学会生物学教学研究会的理事长，和人教版生物教材的主编，她陪伴生物学教育走过了一段不平凡的道路。
《生物学课堂教材改革探索》(人民教育出版社，2002年版)和《生物学课程论》(刘恕，叶佩珉合着，商务印书馆2001年版)可称为她的代表作，读叶先生的书可以使生物学教师从宏观上了解生物学教学的形势和改革的方向，领会课程开发者和教材编写者的意图，更好的实施课程，用好教材。
叶先生的著作一如她主编的教材，中规中距，朴素严谨。
如果教师要对中外生物学教育有全面了解，那么华东师大陆建身教授的《生物教育展望》(华东师大2001年版)正是一部博大精深，体系完备的大部头著作，它对整个生物学教育的各个方面都作了详细的比较和说明；如果不能系统研读，则可以作为生物学教师案头常备的工具书，经常翻翻。
目前正在进行的新课改，南师大的汪忠教授和北师大的刘恩山教授都参与新课程标准的制订，他们领衔主编的《全日制义务教育生物课程标准解读》(北师大出版社，2002年版)和《普通高中生物课程标准解读》(江苏教育出版社，2004年版)是新课程改革的最好培训教材，看了这两本书可以使我们明白：为什么要实施新课程？新课程新在哪里？如何实施新课程？它们可以解答一些教师在实施新课程中遇到的困惑。
刘恩山老师还主编了一本《中学生物学教学论》(高等教育出版社，2003年版)，汪忠老师主编了《生物新课程教学论》(南师大出版社，2003年版)是众多生物学教学论中比较有特色的二本，相信会给老师带来许多启发。
在老一辈的专家中，华东师大周美珍的《生物教育学》(浙江教育出版社，1992年版)以及更早的东北师大赵锡鑫的《生物学教学论》(高等教育出版社，1998年版)、北京师大陈皓兮的《中学生物学教学法》(北师大出版社， 1987年版)和云南师大张代芬的《生物教学法》(云南教育出版社，1989年版)代表了那个年代生物学教学法研究的最高水平。
在新一代学者中，华东师大郑晓惠的《生物课程与教学论》(浙江教育出版社，2003年版)广东教育学院胡继飞的《生物学教育心理学》(广东高等教育出版社，2002年版)、《生物教育科研概论》(浙江大学出版社，2004年版)、温州市教研室余自强的《科学课程论》(教育科学出版社，2002版)、江苏教育学院胡明的《生物学教与学》(东南大学出版社，2002版)等专著反映了现在生物学教学研究的兴旺景象。
3 特级教师课堂实录一般特级教师出书不易，尤其是生物特级教师。
北师大出版社1993年出版了祁乃成先生的《特级教师谈学习策略》。
江苏教育出版社于1996年隆重推出了《中国著名特级教师教学思想录》，包括厚厚一本<中学生物卷>，收录了顾巧英、郑春和等12位全国著名生物特级教师的文章以及他们的课堂实录。
此后我们看到特级教师的书就比较多了，我们生物教师可以像鲁迅所说的那样：运用脑髓，放开眼光，自己去拿。
4 国外生物学教育著作教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
生物学教学同样如此，生物教师要对国外生物教育有所了解，阅读国外教材是一个好方法。
比如浙江教育出版社翻译出版了一套《科学探索者》共15册，该套教材是美国中学普遍选用的综合理科教材，被20余个国家选用，与生物学有关的共有5册，它是新课标，新观念，新学法的最佳参考用书。
它还有一本配套的《理科探究性实验80例》是开展研究性学习的优秀参考资料。
青岛出版社曾翻译出版了英国中学生物学教材《社会中的生物学》。
英语好的老师不妨购一套上海远东出版社出的英文原版《基础生物学》，原汁原味。
华东师范大学出版社最近出了一本《我在美国教中学》，作者云帆，毕业于广州中山大学，现在美国教生物课，该书为我们展示了美国教育的真实情况，包括生物学教学情况。
《美国国家教学教育标准》(科技文献出版社，2002年版)是被众多生物教学专家推崇的书，该书是美国历史上第一部以国家名义制定的科学教育标准。
它是在下面这本书指导下形成的，《面向全体美国人的科学》(科普出版社2001年版)，后者是美国著名的2061计划的第一份重要报告。
《美国国家教学教育标准》可以说是把《面向全体美国人的科学》中造就高科学素养的未来人才的那些基本原则具体化成的实施方案，译者译介这本书的动机是：“所有关心国家前途和命运的人，好好地看一看一个科技和经济都在称雄世界的大国在自己的学校中是如何进行科学教育、如何造就他们的有高科学素养的人才的。
”最近又有一本新书吸引了科技教育界的眼光：《美国国家技术教育标准》(科学出版社，2003年版)，它是《美国国家科学教育标准》的姐妹篇。
在这三本书中，读者可以找到我国进行新课改的一些理论元素，增强课改的责任感和紧迫感。
5 教育理论书籍华东师大钟启泉教授作为新课改的领军人物，著作等身，他的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书在教育界可谓耳熟能详，从这里可以找到新课改的理论支撑。
华东师大已故施良方教授的三步曲——《学习论》、《课程原理》、《教学理论》奠定了他在教育学界的地位，许多师范大学都选用这三本书作为研究生教材，哲人已去，文采长存。
北师大林崇德教授是我国首位心理学博士，师德高尚，学识渊博。
他关心中小学教育，为中小学教师写了《教育的智慧》(开明出版社，1999年版)，《发展心理学》(人民教育出版社，2003年版)是他的代表作之一。
北师大费娣娜教授的《教育研究方法导论》(安徽教育出版社，1995年)畅销不衰，立志搞科研的老师最好读一下。
邵瑞珍、皮连生先生的《学与教的心理学》(华东师大出版社)多次再版，实在是一本不可多得的教育心理学入门书。
朱永新教授的《我的教育理想》(南京师大出版社)能激发每一个教师的教育热情，肖川教授的教育随笔《教育的视界》《教育的理想与信念》《教育的智慧与真情》(都由岳麓书社出版)则引导我们进行理性思辨。
国外的教育理论书籍，笔者最推荐苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读上去亲切自然，没有抽象的道理和难懂的名词，但确确实实是教育名著，原来真理就是朴素的。
加德纳的多元智能理论在中国教育界掀起了一股旋风，相关书出了不少，但以新华出版社的《多元智能》一书最为“正宗”，译者沈致隆先生留学于哈佛，深得加德纳的亲传。
6生物学发展史生物学教师应对生物学的历史有所了解。
1983年华中理工大学出版社曾出版美国玛格纳著的《生命科学史》，是一本600多页的煌煌巨著，一般教师难以看到。
北师大出版社1985年出版了美国艾伦著的《二十世纪的生命科学》可以让我们一窥现代生物学发展轨迹。
上海科技教育出版社于2001年推出一套《诺贝尔百年鉴》，作者都为某一学科专家，写得深入浅出，是一套不可多得的好书，与生物学有关的为9册，看了大开眼界。
7生物科普类介绍几本名家的著作。
法布尔的《昆虫记》想必大家比较熟悉，但说到劳伦兹可能教师就比较陌生。
劳伦兹是奥地利人，是动物行为学开山鼻祖，动物的印随现象就由他发现。
他于1973年获得诺贝尔生理医学奖，他而且是一个善长讲故事的科学家，中国和平出版社2000年推出了他的4本著作《所罗门王的指环》《狗的家世》《雁语者》和《攻击的秘密》。
谈家桢上世纪60年代出过一本小书《基因和遗传》(科普出版社，1962年版)，一些老校可能有，要言不烦，举重若轻，条分缕析，可以一睹科学大师的手笔。
《生命的进化》(山东科技出版社，1982年)由方宗熙先生执笔，读了就相当于当了一回方老先生的研究生。
朱正威先生也是写科普文章的高手，他曾写过小册子《生生不息》(北师大出版社，1997年)《少年动物学》（科学普及出版社），看着就像听朱先生讲课，“小题大做”，引人入胜。
8课外活动类生物教师还要负责开展课外活动。
这方面写的比较好的有周又红教师写的《青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导》(湖南师大出版社)。
如果说周老师的书代表了“京派”，那么《英特尔国际科学和工程大赛活动指南》(上海教育出版社，2001年) 《优秀青少年科技教育活动项目选编》(上海科技教育出版社，2000年)则反映了“海派”在青少年科技活动方面的特色。
9教育技术类《计算机辅助生物教学》（人民教育出版社，2001版）是众多相同图书中比较容易上手的一本。
实验方面我最常翻阅的是《中学生物学实验大全》（上海教育出版社，1994版），“用了都说好。
”10 其他学科教育名师的著作教育是相通的，阅读其它学科教育名家，特别是一线教师的专著能给我们以很大的启发。
我特别推崇魏书生、顾泠源、于永正、窦桂梅的书，于永正、窦桂梅虽是小学教师，但学术功底一般教师难以企及。