《再塑生命的人》第2课时 教学设计
2024年《再塑生命的人》语文教案
《再塑生命的人》语文教案《再塑生命的人》语文教案1【教学目标与重难点】1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
(重点)2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
(难点)3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。
海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍(1) 给加点字注音或根据拼音写字。
模(mó)仿绽开(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)(2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇④形容一下子明白过来。
恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
再塑生命的人教案 (2)
再塑生命的人教案一、教学目标1.了解和理解生命的概念和特点；2.探索生命的起源和发展；3.理解生命的多样性和适应性；4.培养学生的科学思维和观察能力；5.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学准备1.教学资料：PPT、视频、实验器材等；2.教学环境：教室或实验室；3.学生准备：笔记本、笔等。
三、教学过程第一课时：生命的概念和特点1.导入（10分钟）•引导学生回顾所学的有关生命的知识，简单介绍生命的概念。
2.探究（30分钟）•通过观察现象和思考，让学生提出对生命的定义和特点，引导学生参与讨论，展示和总结他们的观点。
3.深化（20分钟）•结合生物学知识，讲解生命的定义和特点，帮助学生理解和加深对生命的认识。
4.总结（10分钟）•让学生归纳总结生命的概念和特点，进行小结。
第二课时：生命的起源和发展1.导入（10分钟）•通过展示相关图片或视频，引起学生对生命起源和发展的思考。
2.学习（30分钟）•讲解生命起源和进化的基本概念和理论，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.实验（40分钟）•分组进行实验，通过模拟化学实验，观察和讨论有关生命起源和进化的现象和结果。
4.总结（10分钟）•让学生进行实验结果的总结，并与理论知识相结合，形成综合认识。
第三课时：生命的多样性和适应性1.导入（10分钟）•通过展示不同生物的图片和视频，引发学生对生命多样性和适应性的思考。
2.学习（30分钟）•讲解生物多样性和适应性的基本概念和原理，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.分组讨论（30分钟）•将学生分组，让每组选择一种生物，通过资料检索和讨论，了解该生物的多样性和适应性，形成小组报告。
4.小组报告（20分钟）•让每个小组展示他们的研究成果，并进行学生间的互动和交流。
第四课时：科学探究和团队合作1.导入（10分钟）•回顾前几堂课的学习内容，强调科学探究和团队合作的重要性。
2.实践（40分钟）•将学生分为小组，每组进行一个小型科学实验，以观察生命现象为主题，培养学生科学思维和观察能力。
2024年秋新人教版七年级上册语文教学课件 第3单元 11《再塑生命的人》课时2
莎莉文老师的临终遗言 再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了， 再见了，我爱你。 小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一 个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我 ，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的 生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱 着的海伦，我爱着的波莉，别了。
4.说说你对“再塑生命”的理解。
字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。 文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有了光明、希望、快乐 和自由。
课堂小结 课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程， 赞扬了莎莉文老师高超的教育 艺术，表达了“我”对莎莉文 老师由衷的赞美和感激之情。
莎莉文老师及时抓住有利的教育 契机，运用触摸感知实物的方法 让“我”认识“水”，体现了莎 莉文老师的教育智慧。
【总结】 莎莉文老师是一个热爱学生、 讲究教育方法、循循善诱、 善良和蔼、充满智慧和耐心 的出色的老师。
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3.结合课文，说说海伦对莎莉文老师 有着怎样的情感？ 感激、敬爱
①在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的 老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。 ②就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要 的是，她是来爱我的人。
课堂小结 板书设计
再 前：愤怒与痛苦、消沉与无助、渴望光明 高
塑
超
生
命
送玩具娃娃
喜悦
的 教 育
的 后： 教“我”词
人
理解“水”
幸福
艺 术
积累拓展
《假如给我三天光明》节选 第一天，我要看到那些好心的、温和 的、友好的、使我的生活变得有价值 的人们。首先，我想长时间地凝视着 我亲爱的教师安妮·莎莉文的脸，当 我还是孩稚时，她就来到我家，是她 给我打开了外部世界。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》第二课时《教学设计与指导》适配课件
（3）梳理莎莉文老师自己的成长经历，了解并理解“再塑生命人”—
———莎莉文老师，对“生命”和“再塑”，我们会有更深的认识。
教师批注：
例第四章《春风化雨————莎莉文老师的故事》
在 这一章中，莎莉文老师的成长经历也颇为坎坷。
在幼年背井离乡的生活中，莎莉文生活艰苦，遭遇
悲惨，荣幸的是，她也受到了许多人无私的关爱。
“波士顿之行”“世界博览会”“大学生活” ⑥参加社会活动。
（到铂金斯盲 “求学”
第三章
人学校与那里 “剑桥女子学校”
的盲童交朋友）“入学”
“鼓起勇气上台演讲”“热烈
的反战运动”“拍摄电影”等
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德
再塑生命的人
海伦凯勒
（第二课时）
二、以标题为纲目，理解全文内容 回溯原著，阅读整本书。
【任务四】撰写读书报告 1. 阅读原著，根据“阅读导引单”的提示展开深入思考，
并做批注，加深对《再塑生命的人》的理解。
《假如给我三天光明》阅ຫໍສະໝຸດ 导引单（1）从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解： ①在莎莉文老师来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？ ②海伦·凯勒获得了哪些成绩?试着列一张清单，感受她成长的不易。 ③视察莎莉文老师的工作中的艰辛，体会“再塑”的艰巨与伟大。 ④是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？
教师批注：
在以上梳理的过程中，我们可以 发现，“再塑生命”是一个循序渐 进的过程，是一个逐渐从封闭到打 开的过程。全书用细腻而生动的描 述，向读者展示了一个盲女成长， 终成传奇的历程。而第26、33、 26、27、33、34、62、67、88、 108等页的相关内容都可见，莎莉 文老师非常重视心灵的塑造与品德 的修养。
《再塑生命的人》第二课时
7《再塑生命的人》
第二课时
【学习目标】
1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
【重点难点】
关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受
一;导入
自学指导一
仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处?
自学指导二：
再读课文，找出文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
二．合作探究
1.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？
2.海伦凯勒是一个残疾人，但她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”她为什么这么说？
三．作业：
1．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？（5分）
2．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
（4分）
板书设计：
莎莉文：热爱学生，教育有方，技能挂超。
海伦。
凯乐; 聪明好学，尊敬老师。
教学反思:
这堂课教师通过引导学生抓住关键词的方式来迅速，准确地抓住中心，理解人物形象。
再塑生命的人第二课时教案
再塑生命的人第二课时【课时目标】1.分析海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情。
2.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样的。
（出示课件29）二、细读课文，精读细研教师：同学们再读课文，思考分析回答下列问题：1.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析归纳。
）（出示课件31）预设1：毅力——小海伦没有放弃认识文字。
预设2：灵感——小海伦通过水受到了启发。
预设3：求知欲——小海伦对新事物拥有极大的热情。
预设4：好老师——了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？（出示课件32）语句出示：（出示课件33）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
师生分析：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
三、深读课文，合作探究1.标题中的“再塑生命”是什么意思？（出示课件34）教师点拨：同学们，回答本题，可以根据文题字面和深层分析回答。
（师生讨论，教师指正。
）学生1：字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。
学生2：在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？（出示课件35）教师点拨：同学们回答本题，要结合语句和本句在文中的重要性思考分析。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案
《再塑生命的人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解本文的作者、背景及主题。
分析并掌握文章中的重要词语、句子和段落。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
学会分析文章的结构和表达技巧。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度。
培养学生的同理心和人文关怀。
1.2 教学内容课文朗读与解析：通过朗读课文，让学生感受文章的情感氛围，并对课文进行详细解析。
重点词汇和句子：分析并解释文章中的重点词汇和句子，帮助学生理解文章的含义。
文章结构分析：分析文章的结构，让学生了解如何组织文章和表达观点。
第二章：教学过程与方法2.1 导入通过展示作者的图片或相关背景信息，引发学生对作者和文章的兴趣。
2.2 自主学习学生自主阅读课文，标记不理解的部分，并提出问题。
2.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决问题，并分享自己的理解和感悟。
2.4 课文解析教师对课文进行详细解析，引导学生深入理解文章的主旨。
第三章：教学评价3.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作表现。
3.2 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
3.3 文学鉴赏能力：评估学生在课文解析中的表现，了解他们对文学作品的欣赏和理解能力。
第四章：教学资源与材料课文文本：《再塑生命的人》的原文。
作者背景资料：关于作者的背景信息和相关作品。
参考书籍：相关的文学鉴赏书籍或教材。
第五章：教学计划与时间安排5.1 第一课时导入和背景介绍（10分钟）自主学习（15分钟）合作探讨（20分钟）课文解析（25分钟）5.2 第二课时复习回顾（10分钟）深入讨论（20分钟）练习与反馈（15分钟）作业布置与讲解（10分钟）第六章：教学扩展活动6.1 观看相关影视作品推荐学生观看与课文主题相关的影视作品，以加深对文章内容的理解和感悟。
《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案2
《再塑生命的人》教案再塑生命的人精品教案第一章：课程简介1.1 课文背景介绍海伦·凯勒这位伟大的人物，她身残志坚，通过自己的努力和导师安妮·沙利文的帮助，最终学会了沟通和理解世界。
强调海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》对残疾人的鼓舞和教育意义。
1.2 教学目标让学生了解海伦·凯勒的生平和作品《再塑生命的人》。
培养学生对残疾人的理解和关心，激发他们的同情心。
引导学生通过阅读和讨论，思考生命的意义和价值。
第二章：课文解读2.1 课文梗概简述海伦·凯勒小时候因病失去视力和听力，陷入黑暗与寂静的世界。
描述安妮·沙利文如何成为她的导师，通过手指语和触摸的方式教会她理解和沟通。
展现海伦·凯勒逐渐学会语言和读书，重新点燃对生活的希望和热情。
2.2 教学内容让学生仔细阅读课文，理解故事情节和人物关系。
引导学生分析课文中的情感描写，体验海伦·凯勒的心情变化。
鼓励学生思考并讨论，如果自己遇到类似的困境，会如何应对和坚持。
第三章：讨论与思考3.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的主题和寓意。
引导学生关注海伦·凯勒对生命的态度和对教育的重视。
鼓励学生分享自己的感受和思考，与他人交流观点。
3.2 个人思考让学生写一篇短文，表达自己对课文的理解和感悟。
引导学生思考生命的价值和意义，以及如何珍惜和感恩自己所拥有的。
鼓励学生通过绘画、写作或口头表达的方式，展示自己的思考成果。
第四章：延伸活动4.1 角色扮演学生分组扮演海伦·凯勒和安妮·沙利文，进行角色扮演活动。
引导学生通过表演，深入理解人物的心情和感受。
鼓励学生在表演中运用肢体语言和面部表情，展现人物的内心世界。
4.2 参观访问组织学生参观盲人学校或与残疾人交流的活动。
引导学生了解残疾人的生活和挑战，增强他们的同情心和理解力。
鼓励学生与残疾人交流，听取他们的故事和经验，从而更深入地理解课文的主题。
再塑生命的人第二课时
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
一、品味重点语段，分析莎莉文和 海伦的性格特点。 二、学习海伦精神，指导自己的生 活实践。 三、了解古今中外那些残疾的成功 人士。
１、在再塑生命的过程中不是一 帆风顺的，也曾遇到过挫折，老师分别是怎么做 的？（小组合作讨论）
海伦最终战胜了困难，创造 了奇迹，完成了生命的再塑， 你认为海伦的成功具备了哪些 因素呢？
莎莉文老师的帮助；了解儿童的心理， 讲究教育方式，循序渐进，充满爱心和耐 心。（莎莉文老师的性格特点）
自身因素：求知欲强，善思好学，不 屈不挠，坚毅，有极高的悟性和丰富的 情感。（海伦的性格特点）
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
富兰克林· 罗斯福
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎，下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
贝多芬 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
海伦是个高度残疾的 孩子，在莎莉文老师的 引导下却创造出了生命 的奇迹，从她身上你得 到了哪些人生启示呢？ 我们应该如何对待生命 中的挫折与不幸呢？
你还知道哪些有名的残疾 成功人士？请同学们联系自己 的阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的 残疾人的事迹。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者海伦·凯勒及其作品背景。
分析并掌握文章中的重要概念和观点。
提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
运用批判性思维，分析和评价文章的观点和论证方法。
培养阅读文学作品的能力，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度。
培养对弱势群体的关注和同情心，提高社会责任感。
启发对人生意义和人生价值的思考，培养正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《再塑生命的人》全文。
2.2 教学重点：掌握文章的基本情节和结构。
分析并理解作者的观点和论证方法。
探讨文章的主题和意义。
2.3 教学难点：理解并评价作者对生命的理解和态度。
分析并评价文章中的象征和隐喻手法。
引导学生进行批判性思维和综合分析能力。
第三章：教学方法3.1 自主学习法：学生通过自主阅读课文，理解文章的基本情节和结构。
学生通过自主思考和笔记，整理自己的观点和疑问。
3.2 合作探讨法：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点。
学生通过合作分析文章的论证方法和象征手法。
3.3 批判性思维法：学生运用批判性思维，分析和评价作者的观点和论证方法。
学生通过提问和回答，挑战和验证自己的观点。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过介绍作者海伦·凯勒的背景和作品，激发学生的学习兴趣。
引导学生关注文章的，思考“再塑生命”的含义。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章的基本情节和结构。
学生自主思考和笔记，整理自己的观点和疑问。
4.3 合作探讨：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点。
学生通过合作分析文章的论证方法和象征手法。
4.4 批判性思维：学生运用批判性思维，分析和评价作者的观点和论证方法。
学生通过提问和回答，挑战和验证自己的观点。
第五章：作业布置5.1 作业内容：5.2 作业要求：5.3 作业提交时间：读后感提交时间为一周后，论文提交时间为两周后。
第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1.学会默读，提高阅读速度，整体把握文章内容。
2.理解莎莉文老师的教育方法和海伦・凯勒的学习经历，感悟莎莉文老师的形象，体会她对海伦・凯勒的重要影响。
3.学习海伦・凯勒自强不息、热爱生活的精神品质，理解“再塑生命” 的含义。
4.分析文章的写作手法，包括表达方式、结构特点等，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点、难点教学重点：1.默读课文，理解文章内容，梳理文章脉络。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她的教育艺术和爱心。
教学难点：3.理解“再塑生命” 的深层含义，感受海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.分析文章的写作手法，如多种表达方式的综合运用、条理清楚的叙述和自然的过渡等。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的风景，听到悦耳的声音。
但是，有一些人却无法享受这些美好，他们生活在黑暗和寂静中。
今天，我们将走进海伦・凯勒的世界，了解她是如何在莎莉文老师的帮助下重新塑造生命的。
（二）作者及背景介绍1.作者介绍海伦・凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她出生后 19 个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.写作背景本文选自《假如给我三天光明》。
海伦・凯勒能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
（三）字词积累1.出示以下词语，让学生认读：攫取（jué）衡量（liáng）绽开（zhàn）吞噬（shì）稚气（zhì）沁凉（qìn）阐释（c hǎn）称作（chēng）模糊（mó hu）诞生（dàn）2.强调多音字的读音和用法：量：（liáng）衡量；（liàng）量体裁衣逮：（dǎi）逮到；（dài）逮捕3.理解词语的含义：衡量：比较，评定；考虑，斟酌。
再塑生命的人教案2
一、教案基本信息再塑生命的人优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重点词汇和短语。
2. 帮助学生理解文章的主题思想和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学内容：1. 文章概述：介绍文章的背景和主要内容。
2. 词汇讲解：解释文章中的重点词汇和短语。
3. 文本分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解：回答相关问题，加深对文章内容的理解。
5. 写作技巧：学习并实践文章中的写作技巧。
教学方法：1. 讲授法：讲解文章背景、词汇和短语。
2. 互动式教学：提问和讨论，促进学生思考。
3. 案例分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解练习：回答问题，巩固对文章内容的理解。
5. 写作练习：模仿文章中的写作技巧，进行实际操作。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 课件或黑板。
3. 练习题。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
Step 2：词汇讲解（10分钟）解释文章中的重点词汇和短语，让学生理解和掌握。
Step 3：文本分析（10分钟）分析文章的主题思想和情感表达，引导学生深入理解文章。
Step 4：阅读理解（10分钟）回答相关问题，加深对文章内容的理解，巩固所学知识。
Step 5：写作技巧（5分钟）学习并实践文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。
Step 6：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
四、课后作业1. 复习文章内容，巩固所学词汇和短语。
2. 回答课后练习题，加深对文章的理解。
3. 模仿文章中的写作技巧，写一篇短文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂表现和阅读理解测试等方面，对学生的学习情况进行评价，总结教学成果。
11.《再塑生命的人》(教案)七年级语文上册(统编2024版)
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教学重难点】1.教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2.教学难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
【课前准备】教学多媒体课件，有关海伦·凯勒的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。
但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师课件展示作者海伦·凯勒的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
11 《再塑生命的人》(第2课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第11课再塑生命的人（第2课时）教学目标品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学难点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程新课导入展示课件中的问题，学生自由回答，谈谈自己是如何在写作中表现人物形象的。
由此进入本课主题。
新知探究一、文本研读【活动内容】从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。
但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？【活动内容】从侧面描写的角度，分析下面的问题。
1．作者在开篇为什么强调“那一天”？2．第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？3．第6段写“我”发脾气有什么作用？二、品析语言【活动内容】细腻的心理描写是本文的一大特色。
默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。
1．你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
2．当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。
我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
3．她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。
我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。
我没有爱过这个娃娃。
我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。
4．离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。
《再塑生命的人》教学设计教案
《再塑生命的人》教学设计-教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解文章的主题思想和深层含义。
掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。
运用文本分析、讨论和反思的方法，深入理解文章内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生的同理心和对他人的理解。
激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本《再塑生命的人》全文2.2 教学重点掌握生词和短语理解文章的主题思想和深层含义2.3 教学难点分析文章的修辞手法和写作风格探讨文章中的人物关系和社会背景第三章：教学过程3.1 导入通过问题引导学生思考：什么是生命？生命的意义在哪里？3.2 自主学习学生自主阅读文章，标记生词和短语，理解文章大意。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析文章的主题思想和深层含义。
3.4 探究学习学生通过案例分析、小组讨论等方式，探讨文章中的人物关系和社会背景。
3.5 总结与反思学生进行自我总结，分享学习心得和感悟。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度、小组讨论、案例分析、作业完成情况等多方面进行评价。
4.2 评价标准学生对生词和短语的掌握程度；对文章主题思想和深层含义的理解程度；对人物关系和社会背景的分析能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料《再塑生命的人》文本生词和短语列表案例分析材料5.2 教学工具投影仪、电脑、白板等教学设备多媒体教学资源第六章：教学步骤6.1 第一步：导入新课教师通过播放与生命相关的短片或音乐，引导学生进入思考状态，引出本课主题。
6.2 第二步：自主学习学生独立阅读课文，教师提供生词和短语的翻译，帮助学生理解文本。
6.3 第三步：小组讨论学生分小组，讨论课文中的关键信息和主题思想，分享个人的理解。
6.4 第四步：深入分析教师引导学生分析课文中的修辞手法和写作风格，深入探讨作者的写作意图。
人教部编版七年级语文上册《再塑生命的人》第2课时示范课教学设计
《再塑生命的人》教学设计第2课时【教学目标】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3.学习、感悟坚韧不拔的精神。
【教学重点】1.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
2.理解文章标题的涵义，感受作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
【教学难点】品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【教学过程】一、课程导入生命的“再塑”必然是不容易的，在这个过程中，海伦凯勒的心路历程又是怎样的呢？ 下面请同学们来分享自己梳理的过程图。
成果展示： 教识事物 的名称带我感受 大自然诠释爱的 涵义这张结构图清晰的展示了莎莉文老师再塑海伦凯勒生命的过程。
通过教识事物的名称，让“我”领悟到世间万物都有自己的名字，打开希望之门，带“我”认识世界，带“我”感受大自然，特别是当“我”发脾气的时候，用耐心和智慧让“我”理解了什么是水，让“我”感到光明、希望、快乐和自由，启迪了思想之光，领悟爱的涵义。
设计意图：由上节课的作业导入，引导学生回顾上节课内容，开启下面的探究任务。
二、问题探究 （一）合作探究一1.探究任务文章在叙事中穿插了一些抒情、议论和“我”心理描写的句子，读一读，你能从中感受到什么？2.探究方法（1）独立探究：想一想莎莉文老师到来前“我”的心理状态是什么样的？莎莉文老师教育“我”的过程中“我”有哪些心理？后来“我”的心理发生了什么变化？一边浏览课文，一边圈画出这些语句。
（2）小组一起交流，联系上下文，感受情境，给这些句子做一些旁批。
（3）边讨论边做旁批，记录小组讨论的成果，派一位成员在全班分享。
3.成果展示表现心理状态语句： 莎莉文老师来之前：在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措根本不知道哪里才是港湾。
“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤。
就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。
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《再塑生命的人》教学设计
教学目标
1.认真阅读课文，分析海伦·凯勒的人物形象。
2.理清文章思路，理解作者对老师的敬爱和感激之情。
3.引导学生学习海伦·凯勒自强不息的精神。
教学重点
1.海伦·凯勒的人物形象。
2.理解作者对老师的敬爱和感激之情。
教学难点
体味海伦·凯勒自强不息的精神。
教学手段
多媒体。
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：搜集整理古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
教学过程
第二课时
一、激趣导入
同学们，海伦·凯勒何其不幸，在她19个月的时候，就被重病夺去了视力和听力，最后也不会说话了；然而，她又何其有幸，碰到了温柔、亲切，有爱心、有耐心，关爱学生、因材施教，循循善诱、教育有方，有高超教育艺术的莎莉文老师。
今天让我们进一步研习文本，来看看当时的海伦·凯勒是一个怎样的人吧！
二、合作探究
1.再次认真地阅读课文，说说在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
强烈的好奇心、执着的求知欲。
2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？
敏感聪明、热爱生活、渴望光明、强烈的好奇心、执着的求知欲
3.海伦成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎样体现的？
内因：海伦没有放弃认识文字。
（有毅力）海伦能够通过水受到启发。
（有灵性）海伦对新事物拥有极大的热情。
（有求知欲）
外因：遇到了莎莉文老师（了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。
）
4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
（作者运用心理描写到达抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
）
三、总结课文
1.内容归纳
本文真实地记叙了作者与莎莉文老师交往的几件事，表现了莎莉文老师对学生爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。
海伦能够成为一个不平凡的人，固然与沙莉文老师的教育密不可分，但更是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。
2.课文精要
四、课堂演练
1.说明标题中的“再塑生命”是什么意思？
字面上指“重新塑造生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒。
海伦从寂静又黑暗的世界回到了光明、快乐之中。
她的生命的意义重新被定义。
2.海伦是个高度残疾的儿童，却创造出了生命的奇迹，你还知道哪些身残志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？
（学生分组讨论，每组选择代表表达自己的意思，教师引导学生并总结发言）
贝多芬、霍金、尼克·胡哲
好学自强、自强不息的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
五、布置作业
1.搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
2.课外阅读：《假如给我三天光明》。