《除数是两位数的除法2》教案
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的概念，掌握计算方法，并能正确进行计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除数是两位数的除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点重点：除数是两位数的除法的计算方法。
难点：如何确定商的位数和处理余数。
三、教学方法采用直观演示法、练习法、小组合作学习法等，通过实例讲解、练习和讨论，帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法。
四、教学准备教具准备：黑板、粉笔、PPT、除数是两位数的除法练习题。
学习用品准备：学生作业本、笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法的图片，引导学生思考除数是两位数的除法与一位数的除法有什么不同。
2. 自主探究学生通过观察和思考，发现除数是两位数的除法需要注意的问题，如商的位数和余数的处理等。
3. 实例演示教师通过黑板和粉笔，演示除数是两位数的除法计算过程，讲解计算方法，如：从被除数的最高位开始除，除到哪一位就把商写在那一位上面，每次除后余数要比除数小等。
4. 练习巩固学生根据教师的讲解，自行完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 小组合作学习学生分组进行合作学习，互相讨论除数是两位数的除法的计算方法，共同解决难题。
6. 课堂小结教师引导学生总结除数是两位数的除法的计算方法，强调注意事项。
7. 课后作业教师布置除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展为了加深学生对除数是两位数的除法的理解，可以进行一些拓展教学，例如：1. 让学生尝试计算除数是三位数的除法，对比两位数的除法，观察有何不同。
2. 引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用，如购物时计算找回的钱等。
七、教学评估通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对除数是两位数的除法的掌握程度。
三年级第二学期 两位数的除法教案2 (2)
致易教育个性化辅导教案例2 418÷70=解析：解法一：因为5×70<418,所以418÷70=5……68.（乘法）解法二：因为41÷7商为5，所以418÷70商为5，所以418÷70=5……68.（除法）答案：418÷70=二、整十数除两、三位数的竖式计算例3、竖式计算：⑴ 93÷20= ⑵180÷40=解析：整十数除两、三位数，商是一位数的笔算，关键是确定商的书写位置，再用首位试商的方法计算，即计算时用除数的首位去除被除数的首位；若不够，就用除数的前两位去除被除数的前两位。
如：93÷20可以想“9里面有几个2”，再推算“90里面有几个20”，也可以想“几乘20的积最接近93又比93小”，其结果都上商4，4要写在被除数个位的上面。
而180÷40如用除数的首位去除被除数的首位就不够除了，这时用用除数的首位4去除被除数的前两位18，“想18里面有几个4”，再推算“180里面有几个40”，或用乘法想，结果上商4，4要写在被除数个位的上面。
答案：⑴93÷20= ⑵180÷40=竖式计算：注：除数是整十数的除法，关键是掌握试商的方法——首位试商法来推算商是几，确定商的书写位置，余数一定要比除数小。
三、两位数除两、三位数的计算（试商法）例4、竖式计算⑴397÷42= ⑵397÷49=解析：⑴(2)答案：⑴397÷42= ⑵397÷49=王老师点拨：除数是两位数（非整十数）的试商方法：可以把除数看作整十数，商与除数相乘，如果试出的商与除数的乘积大于被除数，应该把商改小，除得的余数要小于除数。
例5、笔算并验算：⑴99÷32= ⑵556÷69=解析：这两题是“两位数除两、三位数，商是一位数”的除法笔算。
除的时候可以将除数看作整十数来试商，如：99÷32可以把32看作30，想99里面有几个30？99里面有3个30，上商3，3×32= 96，99-96=3，余数3比32小，商3合适。
6.2 除数是两位数的笔算除法(第2课时)(教案)人教版四年级上册数学
6.2 除数是两位数的笔算除法（第2课时）（教案）人教版四年级上册数学教学目标：1.使学生在具体的情境中经历试商的过程，学会用“四舍”法试商，掌握试商的方法。
2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。
3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学重点：学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关的计算。
教学难点：掌握并归纳调商的方法。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
说说下面各题分别应该商几？56÷20= 452÷60=二、主动探究，明确算理。
“四舍”法试商。
1.课件出示例3（1）情境图：1个笔袋21元，84元可以买多少个？观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。
2.交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。
我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？3.组织学生尝试计算，探究试商的方法。
4.做一做。
96÷32 85÷41 324÷80 245÷70观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？（在老师的引导下，仔细观察，这三道题是用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
）总结：除数的个位数为( )的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
5.出示例3（2）：一盏台灯62元，430元可以买几盏？还剩多少元？A.学生读题，读题，理解题意，列出算式430÷62。
B.用老师刚才教的方法尝试做。
计算，巩固试商方法。
把62看成60试商，商7大了，应该改成商6。
C.汇报试商过程。
结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
所试的商是否合适，要看它和除数相乘的积与被除数的比较结果才能确定。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版(六年制)四年级数学上册第五单元 除数是两位数的除法 教案2 三位数除以两位数的笔算
5.2 三位数除以两位数的笔算⏹教学内容教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。
⏹教学提示本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。
教学时要注意提炼方法。
一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。
本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。
教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。
再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。
教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。
教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。
另一种是,把26看作25,一次就试出商。
这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。
这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。
学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。
教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。
除数是两位数的除法教案-(2)
今天你学会了什么？
五、作业：
自己相应练习一些口算题
学生独立完成后集体订正
通过练习，能够把学到的知识进行及时的稳固复习。
提高学生的口算能力
15
板书设计
口算除法
80÷20=4 120÷30=4
8÷2=4 12÷3=4
课后小记
第二课时
课题
笔算除法〔例1及相关练习〕
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。
三、练习：
1、板演：
20〕80 30〕160 90〕820 90〕480
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业：书后：第82页2
第83页1、2
学生尝试计算，借助小棒算一算
全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
商写在个位上。
学生独立完成后，汇报计算方法。
总结计算方法
学生独立计算后，自我检查相互检查
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：
80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
〔2〕有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？
列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？
学生口答结果
80里面有4个20，商4
方法一：想20×4=80，所以80÷20 =2
方法二：8÷2=4，所以80÷20 =2
可以分给几个班？
120÷30
120里面有4个30，商4
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
除数是两位数的除法教案
除数是两位数的除法教案第一章：除数是两位数的除法概念引入1.1 学习目标：了解除数是两位数的除法概念。
能够正确识别除数是两位数的除法题目。
1.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法定义和例子。
解释除数是两位数的意思，例如25、36等。
展示如何识别除数是两位数的除法题目。
1.3 教学活动：通过举例介绍除数是两位数的除法概念。
让学生尝试识别一些除数是两位数的除法题目。
练习题：让学生完成一些除数是两位数的除法题目。
第二章：除数是两位数的除法步骤2.1 学习目标：能够按照步骤进行除数是两位数的除法计算。
2.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法计算步骤。
第一步：将除数写在上方，被除数写在下方。
第二步：从被除数的最左边开始，找到一个数字或一组数字，使其大于或等于除数。
第三步：将这个数字或数字组除以除数，得到商，并写在上方的相应位置。
第四步：将得到的商乘以除数，得到差，并从被除数的相应位置减去差。
第五步：将差下方带上下一个数字，重复步骤3和4，直到所有被除数的数字都被处理完毕。
2.3 教学活动：通过示例讲解除数是两位数的除法计算步骤。
让学生尝试完成一些除数是两位数的除法题目，并指导他们按照步骤进行计算。
练习题：让学生独立完成一些除数是两位数的除法题目。
第三章：除数是两位数的除法竖式计算3.1 学习目标：能够使用竖式计算除数是两位数的除法。
3.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法竖式计算方法。
展示如何使用竖式计算除数是两位数的除法。
解释竖式计算中的每一步，包括如何处理余数。
3.3 教学活动：通过示例讲解除数是两位数的除法竖式计算方法。
让学生尝试使用竖式计算一些除数是两位数的除法题目。
练习题：让学生独立使用竖式计算一些除数是两位数的除法题目。
第四章：除数是两位数的除法应用题4.1 学习目标：能够解决除数是两位数的除法应用题。
4.2 教学内容：介绍除数是两位数的除法应用题类型。
展示如何解决除数是两位数的除法应用题。
解释应用题中的关键信息，如被除数、除数和商的意义。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案篇一第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的`正确书写位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？2、笔算：136÷8边写边说它的计算过程，学生完成后指名说计算过程。
二、探究新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1、课件出示书本主题图，收集信息。
2、根据条件提出问题。
3、要求可以分给几个班，应怎样列式。
4、为什么用除法计算？（二）探索计算92÷30的方法。
1、探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方法。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4?（6）练一练：书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗？2、小组合作、共同探究178÷30的计算方法（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：①估一估②圈一圈③算一算（2）小组共同探究计算178÷30（3）小组汇报学习情况。
2除数是两位数的口算方法(四年级数学上除法备课教案)
540÷60=9
3.质疑：问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？
你还有没有什么问题？可以举例提问？
三、巩固练习
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
2．人体的血液1小时可以在人体内循环18ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ周。
总结的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。
（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？
（2）血液循环一周大约需要多少秒
3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行
驶90千米。
（1）飞机的速度是火车的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
四、课堂总结
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？
五、作业设计
1.自主练习5、6题。
2.练习册相关习题。
六、限时作业
（1）口算
450÷30=720÷60=560÷40=
380÷20=810÷90=870÷30=
(2)脱式计算
400-400÷50+50（620+380）÷（2+3）
学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
除数是两位数的口算方法
总第课时本单元第课时课型：新授 时间：
教学目标：
理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重、难点：学生学会除数是两位数的口算方法。
北师大版数学四年级上册6《除数是两位数的除法》说课稿2
北师大版数学四年级上册6《除数是两位数的除法》说课稿2一. 教材分析《除数是两位数的除法》是北师大版数学四年级上册第6课的内容。
这一节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在理解除数是两位数的除法运算过程的同时，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，对除法运算有一定的认识和理解。
但是，当除数变成两位数时，运算过程会变得更加复杂，学生可能会出现困惑和误解。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知情况，引导学生正确理解和掌握除数是两位数的除法运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，让学生经历除数是两位数的除法运算过程，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法运算过程中，商的确定和余数的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例演示法、练习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习纸等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是两位数的除法运算的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：让学生尝试解决导入中的问题，引导学生回顾除数是一位数的除法运算方法。
3.实例演示：通过多媒体课件展示除数是两位数的除法运算过程，引导学生观察和思考。
4.小组讨论：让学生分小组讨论除数是两位数的除法运算过程中，商的确定和余数的处理。
5.总结规律：引导学生总结除数是两位数的除法运算方法，明确运算步骤。
除数是两位数除法教学设计(共5篇)
除数是两位数除法教学设计〔共5篇〕第1篇：除数是两位数除法教学设计《除数是两位数除法》教学设计1、通过详细生活实际情景，体验改商的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比拟及发散思维的才能。
重点难点：引导学生掌握试商的方法教学过程：一、复习引入出示题目：30651 12023学生独立计算，集体交流时让学生口述怎样试商。
老师谈话引入新课〔板书课题〕二、探究新知〔一〕、创设情景，讨论乘车方案。
出示教学情境图，学生观察。
老师：你认为应怎样安排乘车？〔学生小组讨论后再进展全班交流。
〕引导学生认识方案有三种：1、都坐小客车；2都坐大客车；第 1 页 3、可以坐大客车和小客车。
〔二〕、解决问题1、引出问题1：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？〔1〕、学生列出算式并尝试估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算27234的商。
②、讨论交流算法。
通过交流，引导学生认识：把34看作30来进展试商，但在详细的计算时，会发现934的积比被除数大。
积大了，说明商太大了，这是因为把除数看小了，所以商要改小，因此商应改为8。
2、引出问题2：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？〔1〕、学生列式并估算。
〔2〕、探究竖式计算方法。
①、学生先独立尝试用竖式计算18446的商。
②、讨论交流算法。
让学生口述试商过程，引导学生认识：把46看作50来进展试商，但在详细计算时会发现商3是不适宜的。
因为用356得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。
第 2 页三、稳固练习指导学生完成课本68页试一试1、2题。
四、全课总结学生说说这节课学到哪些重点，可以结合例子说明。
五、作业第 3 页第2篇：除数是两位数口算除法教学设计《除数是两位数口算除法》教学设计教学目的：1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数〔商一位数〕的口算方法，能正确进展口算，并能结合详细情景进展除法的估算。
《除数是两位数的除法》教学设计10篇
《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计10篇《除数是两位数的除法》教学设计1教学内容：除数是两位数的除法课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。
（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。
处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。
学生相互交流并指正。
三：反馈练习例6之后的`做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题反思：来源于生活，来源于实际的教学容易被学生接受和认可，通过本节课的教学，看着同学们能进入角色，创设情境显得有为重要。
注重创设情境是《数学课程标准》中一个新的亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，更符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
但是，我们在创设情境中，不能仅仅为了激发学生的情趣而设置，数学课上的情境应该为学生学习数学服务，应该让学生用学习数学的眼光关注情境，应该为学生数学思维的发展提供空间，培养学生从普通的事例中敏锐的观察到数学信息。
《除数是两位数的除法》教学设计2教学内容:教科书78__79页例1及做一做，练习十三第1__5题教学目标:1、使学生理解和掌握整十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
《除数是两位数的除法》—口算除法数学教案设计
《除数是两位数的除法》—口算除法數學教案設計教案设计：《除数是两位数的除法》—口算除法
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握除数是两位数的除法运算。
2. 学生能够通过口算方式解决简单的除数是两位数的除法问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重难点：
重点：理解并掌握除数是两位数的除法运算方法。
难点：在口算过程中准确进行多位数的乘法和减法运算。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过提问的方式，引导学生回忆学过的除法知识，如“什么是除法？”、“如何进行一位数的除法运算？”，从而引入本节课的主题——除数是两位数的除法。
（二）新课讲解
1. 教师首先举例说明除数是两位数的除法运算，如：“54 ÷ 12 = ?”，然后逐步解释运算步骤：先将被除数的前两位与除数相比较，如果比除数小，则需要看前三位。
接着，将被除数的第一位或前两位分别与除数相乘，然后将得到的结果相加，最后用这个和去减被除数，余数就是商。
2. 教师再次举例，并让学生跟着一起进行运算，以加深理解和记忆。
（三）课堂练习
教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算，并请几位同学上台分享他们的计算过程。
（四）课堂总结
教师对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法的运算步骤和注意事项。
四、作业布置
布置一些除数是两位数的除法题目作为家庭作业，让学生在家中进行练习。
五、教学反思
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态和反应，以便及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生提出自己的疑问和困惑，帮助他们更好地理解和掌握除数是两位数的除法运算。
小学四年级数学(人教版)《除数是两位数的笔算除法(第2课时)》-教学设计、课后练习、学习任务单
（一）把除数看作接近的整十数来试商
一个笔袋21元，84元可以买多少个这样的笔袋？
列式计算
呈现算式
84÷ 21
列竖式笔算，怎样求商？
小结：计算除数是整十数的笔算除法，可以用口诀来求商，现在除数有新情况了，除数是两位数，但不是整十数了，该怎样想商呢？
1.估成接近的整十数试商
（2）明确把除数看作整十数试商的一般方法
小结：当遇到除数是整十数的时候，我们都可以把不是整十数的除数看作整十数去试商。
（四）练习笔算试商 深化试商体验
1.尝试巩固计算
268 ÷ 52 245÷ 78
交流：怎样试商
2.再次对比观察，深化认识
观察，交流感受
小结：在刚才的研究过程中，同学们们的认识越来越深入。不仅会计算，还能够不断观察、对比思考，发现并抓住知识间最关键的共同之处来研究学习！将新知识转化为旧知识，这是很好的研究问题的方法。
3. 积极探究知识之间的联系，通过把新知识转化为旧知识解决新问题，提升自主探究、分析、归纳及综合运用知识的能力。
学习重点：掌握除数是两位数笔算除法的试商方法。
学习难点：理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分
8分
8分
2分
一、探究除数是两位数除法的笔算方法
二、巩固练习
三、总结收获
（二）解决生活中的实际问题
希望小学制作了310本节约粮食的画册，要平均发放到38个教学班，平均每个班分到几本？
尝试列式计算
展示同学答案：
310÷38=8（本）……6（本）
小结：掌握了除数是两位数的除法的试商方法，就能够计算解决生活中更多的问题。请同学们留心观察身边的问题，积极的计算解决。
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课
《除数是两位数的笔算除法》教案公开课第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解除数是两位数的笔算除法的概念。
引导学生掌握笔算除法的基本步骤。
1.2 教学内容除数是两位数的笔算除法的定义。
笔算除法的基本步骤：试商、写商、乘除、减差、进位。
1.3 教学方法使用实物、图片等教学资源，引导学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
通过分组讨论、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和思维能力。
第二章：试商的方法2.1 教学目标让学生掌握试商的方法，能够正确地进行试商。
2.2 教学内容试商的概念和重要性。
试商的方法：比较除数和被除数的前两位数的大小，确定商的位数。
2.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解试商的概念和重要性。
利用练习题，让学生动手实践，掌握试商的方法。
第三章：写商的方法3.1 教学目标让学生掌握写商的方法，能够正确地写出商的每一位数。
3.2 教学内容写商的概念和方法。
商的每一位数的确定：根据试商的结果，从左到右依次写出商的每一位数。
3.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解写商的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握写商的方法。
第四章：乘除法的方法4.1 教学目标让学生掌握乘除法的方法，能够正确地进行乘除运算。
4.2 教学内容乘除法的概念和方法。
乘除运算的步骤：先乘除后加减，从左到右依次进行。
4.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解乘除法的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握乘除法的方法。
第五章：减差和进位的方法5.1 教学目标让学生掌握减差和进位的方法，能够正确地进行减差和进位。
5.2 教学内容减差和进位的概念和方法。
减差和进位的步骤：先减差后进位，从左到右依次进行。
5.3 教学方法通过例题讲解，让学生理解减差和进位的概念和方法。
利用练习题，让学生动手实践，掌握减差和进位的方法。
第六章：笔算除法的应用6.1 教学目标让学生能够将除数是两位数的笔算除法应用到实际问题中。
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《除数是两位数的除法》教案
教学内容
青岛版第五章《收获的季节-除数是两位数的除法》第二课时笔算除法。
教学目标
1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。
2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点
确定商的位置及试商的方法。
教学难点
正确确定商的位置。
教学准备:课件实物投影练习纸
教学过程
一、创设情境，提出问题
情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：
90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈
情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。
汇报交流算法。
二、自主探究，掌握算法
1、教学92÷3
过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷3吗？今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题）
(1)探究方法
师：大家先估一估,看结果是多少?
生：30。
师:除了用估算的方法你还有别的算法吗?
生:笔算。
师:请大家在练习本上试试看！
生：练习（教师巡视，收集相关信息）
(2)对比辨析
展示错误的作业，辨析错误原因。
（3）完整板书：92÷30=3 (2)
（4）练习巩固
课件呈现：40÷20= 85÷40= （在练习纸上笔算）2、教学140÷30
（1）情景再现
有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？（2）学生列式计算
（3）全班交流互动
(4)练习巩固：
50280
80
565
（4）小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想（）×30接近140又小于140，就商几。
三、巩固练习，深化提高
1、出示题目独立计算、交流、判断、交流
四、课堂总结回顾
学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗?
1、先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位上；余数要小于除数.。