金秋收获的季节

金秋，收获的季节

古田第一中学陈小瑾

2014年福建省基础教育万名骨干教师省级培训三个阶段的研修活动在这个秋天落下了帷幕，前后历时半年，两个阶段的集中培训和一个阶段的样本研修，将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。为我们培训的有省基础教育教师培训专家、福建教育学院副教授；有国培专家、福建教育学院生物特级教师；有博士；有福建省生物学科教学名师培养对象等实力雄厚的教学团队，这些为我们进行讲座的专家和学者的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中，他们所讲的内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，给了我强烈的感染和深刻的理论引领，对我今后的教育教学工作起着重要的导向作用。下面是我在这次培训中的几点心得体会：

一、教育教学理念的更新

培训中，“师德规范与践行策略”、“教师心理压力的调适——追求阳光心态”课上专家的精彩事例，让我耳目一新。“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，要想跟上新世纪的教育教学步伐，首先要转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，教师转变传统教育中的“惟师是从”的专制型师生观是非常有必要的。在课堂教学中，要努力构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系，打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念，师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造性思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。

培训中，专家的讲座如：“高中生物学探究性学习的实施”、“探究性实验活动的设计”、“高中生物学教学情境的创设”等等，让我深刻地认识到探索多样教学模式的必要性和紧迫性。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。面对新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有观念的更新，教学模式的改进，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学中，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，要根据学生身心发展的规律和年龄特点来认真研究、探讨课堂教学的可行模式和教学方法，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，同时还要改变对学生的传统看法，遵循教育活动的规律，充分注意学生的层次性、差异性、潜在性，努力提高学生学习的主动性。

二、拓宽学习的视野

培训中不仅有专家学者的精辟讲座，还精心组织了形式多样的实践活动，如：以小组为单位制作班级简报活动、实验探究活动、专家参与下进行的高中生物教学中问题的研讨、说课和片段教学、同课异构课堂教学观摩及教学评析、植物多样性的考察和长乐闽江口湿地生态观察等等。多种的培训形式，让培训“走进教育现场”，以“动态”方式呈现培训内容，让学员们直观地了解教育思想与教学技能。每一场次的活动课上，大家都非常珍惜发表自己见解和观点的机会，不放过自己与他人思维碰撞的机会。学员们发言特别地踊跃，大胆地陈述自己的观点和想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一场次的活动课后，专家的点评更让我受益非浅，犹如茅塞顿开。这种学员与学员、学员与专家间的互动交流让疏远的心灵走近，倾听、启发追问、给予建议、分享、点评，激荡出更多人内心的无尽智慧，使得每一场次的实践课都能让人感受到思想火花的碰撞和冲击，拓宽了我们学习的视野。

三、树立终身学习的观念

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生着根本的改变。教师应与时俱进，适应时代的发展，树立终身学习的观念，要有可持续的文化知识储备，学会做研究，成为专业化的教师。

培训让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提升自身素质和教育教学水平的方法和捷径。作为骨干教师的培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个研究型的教师。同时我还将学以致用，将培训期间学到的新知识、新理论尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的引领作用。