“乐创黔灵”——基于项目学习的初中生创客课程开发案例
中小学创客教育课堂案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，创新教育成为我国教育改革的重要方向。
创客教育作为一种以学生为中心、注重实践和跨学科学习的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文以某中小学为例，探讨创客教育在课堂中的应用。
二、案例概述某中小学开设了一节创客教育课堂，课程主题为“智能小车的制作”。
以下是课堂案例的具体内容。
三、案例实施1. 课前准备（1）教师准备：教师收集相关资料，了解智能小车的原理、制作方法等，设计教学方案，制作教学课件。
（2）学生准备：学生了解智能小车的相关知识，收集制作所需的材料。
2. 课堂实施（1）导入教师通过多媒体展示智能小车的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考智能小车的原理和制作方法。
（2）分组讨论教师将学生分成若干小组，每组讨论智能小车的制作方案，包括材料、电路设计、程序编写等。
（3）实践操作学生在教师的指导下，进行智能小车的制作。
制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（4）展示与评价各小组完成智能小车制作后，进行展示和评价。
教师根据学生的表现，给予鼓励和指导。
3. 课后总结教师组织学生进行课后总结，分享制作过程中的心得体会，并提出改进建议。
四、案例效果1. 学生兴趣浓厚通过创客教育课堂，学生兴趣浓厚，积极参与实践操作，提高了学习积极性。
2. 跨学科知识融合智能小车的制作涉及物理、数学、编程等多个学科知识，学生在实践中实现了跨学科知识的融合。
3. 创新能力提升学生在制作智能小车过程中，不断尝试、改进，培养了创新精神和实践能力。
4. 团队协作能力增强学生在小组合作中，学会了沟通、协调，增强了团队协作能力。
五、案例反思1. 教师应注重激发学生兴趣创客教育课堂应注重激发学生的兴趣，引导学生主动学习、实践。
2. 教师应注重跨学科知识的融合创客教育课堂应注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。
3. 教师应注重实践操作与理论知识的结合创客教育课堂应注重实践操作与理论知识的结合，提高学生的实际操作能力。
项目式创客教学对中学生创新能力培养的实践研究.
项目式创客教学对中学生创新能力培养的实践研究——以《'智'造有学者的电子小宠物》项目为例项LI式创客教学是创客教育教学中经常会用到的一种教学方法。
教师为促进学习者更有效率地掌握学科知识，培养学习者的创新实践能力而构建起的项LI式学习环境。
学生在创客教育中以项口式学习为主要学习方式，通过项H式学习建构理论，掌握技能，同时获得创新实践能力的发展提升。
有学者校在开展创客教育的过程中，以培养学生的综合实践能力及创新能力为LI 标，以创客师资团队为动力，整合知识内容、整合技术研究、整合多学科师资队伍，构建适合师生发展的创客教育生态系统。
有学者校创客教育团队的教师们在进行项LI 式创客教学方面一起做了很多的探索和实践。
有学者校创客课程被纳入综合实践活动学科课程，课程包含《机器人创意设计》、《奇妙的3D打印》、《趣味编程》、《Arduino开源硬件设计》等课程。
2018年11月18日，在青岛市初中教学工作会上，有学者代表学校创客教育团队展示了课题为《“智”造有学者的电子小宠物》的STEAM课，课程的主要内容是：通过机器人编程、传感器应用、3D打印与美术创意制作等学科技能的融合，引导学生制造出一个属于他们自己的、可与人互动的专属电子宠物。
机器人编程、传感器应用、3D打印提前备课的内容，学生已经掌握。
可是学生在真正进行课程实践的过程中，宠爱了一只霸王龙，完成撕咬食物的动作还需要三角函数的知识；喜爱一个拉着雪橇的雪橇犬小宠物，要弄明白摩擦力原理；让一只飞天小狗挥动翅膀，需要借助杠杆原理和齿轮组丄程结构；设讣了变色章鱼的小宠物，要了解仿生学的知识。
最后所有的创意都要有一个好的外部形象，美术创意必不可少且创意无限。
作品完成后，鼓励学生路演分享，展示学生们的创意设计与智造艺术作品，与大家一起分享作品成功的喜悦和对生活的启迪感悟。
下面有学者就将《“智”造有学者的电子小宠物》的课程教学设计与大家一起分孰《“智”造有学者的电子小宠物》教学设计虽然在平日的创客教学中有学者们的项U式教学一直顺利推进，但是在教学年会上面向大家进行全面展示还是内心充满忐忑。
创客教育技术课堂案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，创客教育作为一种新兴的教育模式，越来越受到教育界的关注。
创客教育强调学生的动手实践能力、创新思维和问题解决能力的培养。
本文将以一个基于Arduino的智能温室控制系统为例，探讨如何将创客教育理念融入技术课堂，培养学生的综合素养。
二、案例概述本案例以初中信息技术课程为载体，通过引入Arduino开源硬件平台，让学生设计和制作一个智能温室控制系统。
该系统可以实时监测温室内的温度、湿度、光照等环境参数，并根据预设条件自动调节通风、灌溉等设备，以确保植物生长环境的稳定。
三、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握Arduino编程基础，包括变量、函数、控制语句等。
- 熟悉Arduino硬件结构，了解传感器和执行器的使用方法。
- 学会使用Arduino开发环境，编写和调试程序。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
- 通过实践操作，提高学生的动手实践能力。
- 通过问题解决，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对科学技术的兴趣，培养学生积极探索的精神。
- 增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
四、教学过程1. 导入教师通过展示植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长所需的环境条件，引出温室控制系统的话题。
2. 知识讲解教师讲解Arduino编程基础，包括变量、函数、控制语句等，并介绍Arduino硬件结构、传感器和执行器的使用方法。
3. 任务分配将学生分成若干小组，每组负责设计一个温室控制系统的子模块，如温度监测、湿度监测、光照监测、通风控制、灌溉控制等。
4. 实践操作各小组按照任务分配，进行实践操作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 程序编写学生使用Arduino开发环境编写程序，实现各个子模块的功能。
6. 系统集成各小组将各自设计的子模块进行集成，形成一个完整的智能温室控制系统。
7. 测试与调试学生对系统进行测试，发现问题并及时调试。
展开创新的翅膀——基于创客式教学活动培养初中生创新能力实践探究
-018-2021年第28期︵总第280期︶理论探索LILUN TANSUO引 言创客式教学活动基于多学科融合、创中做、做中学的教育理念，以项目学习为依托，有完整的教学计划，以创新项目为载体，从活动主题确定、知识图谱分析、学习活动设计、学习评价设计等方面对学生的学习过程进行创新设计，从而达到培养学生由一般问题解决能力上升到创造性解决问题能力的目标。
一、创新能力的概念与内涵创新能力是在问题解决过程中，利用新颖、独特、有价值的思维活动产生的创造性解决问题的能力。
从教育心理学角度分析，初中生创新能力的形成需要储备大量的科学文化知识与知识经验，对问题解决保持足够的好奇心与求知欲望及丰富的想象力。
教师应有目的、有计划地组织创造性学习活动，教授学生创造性思维策略和创造性技能方法，运用更加多元的评价方法，着重培养学生创造性解决问题的能力。
二、创客式教学的概念与内涵对于“创客式教学”这一术语，目前仅在极少数文献中提及，并未有系统化的分析与阐释。
本文中的创客式教学是指基于“多学科融合”“创中做”“做中学”教育理念，以设计精良的创客式项目为依托，以培养学生跨学科知识融合、科学精神、创新意识、创新思维、创新能力、动手实践能力和解决问题能力等素养为目标的新型教学形式。
创客式教学作为新型教学形式，转变了学生的学习方式，颠覆了传统的“做中学”理念。
传统的“做中学”更多的是培养学生的工业化思维，让学生照着做、仿着做；而创客式教学提倡的是基于创造的“做中学”，体现的是创新型思维，即充分发挥学生个人的思维创意，创造方案、产品等，是基于创造的体验性学习［1］。
三、创客式教学活动设计的一般方法从“教”的角度来看，创客式教学活动的具体过程、CDIO 工程教育理念（Conceive 构思、Design 设计、Implement 实现、Operate 运作）为我们提供了可借鉴的思路。
管雪沨提出了创课教学法，并认为其过程包含四个关键步骤：（1）教师设计创新性的创客项目；（2）教师考虑完成项目预设可能性路径、设计相应的资源；（3）师生通过学习、讨论、实践完成项目；（4）教师组织分享、学生完善作品［2］。
开发学生的创新思维：创客教育实践案例
开发学生的创新思维：创客教育实践案例引言在当今知识经济时代，鼓励学生培养创新思维和解决问题的能力变得越来越重要。
创客教育作为一种基于实践和合作的学习模式，已经被广泛应用于学校教育中，帮助学生培养创新意识、动手能力和团队合作精神。
本文将介绍几个成功的创客教育实践案例，展示如何开发学生的创新思维。
实践案例一：校内科技展览会在这个案例中，一所小学举办了一场校内科技展览会，邀请学生制作并展示自己设计的科技作品。
通过参与该活动，学生有机会运用他们所学到的知识和技能，将理论应用于实际问题，并与同伴共享彼此的成果。
这样的活动可以激发学生对科技创新的兴趣，并加强他们对解决问题方法的理解。
实践案例二：竞赛项目设计另一个成功的案例是通过组织竞赛来激发学生的创新思维。
学校可以举办各种科技、工程或设计类的竞赛，例如机器人设计、APP开发等。
这样的竞赛项目不仅要求学生动手实践，还鼓励他们在团队中合作，思考和解决实际问题。
通过参与竞赛，学生可以培养创新精神、沟通能力和团队合作意识。
实践案例三：创业活动在一些高中或大学课程中，学生可能会参与到一些真实的商业和创业活动中去。
例如，组织学生运营一个小企业或提供服务，让他们亲身体验创新和创造财富的过程。
这样的实践使得学生不仅可以将理论知识应用于实际中去，而且还培养了他们解决问题和创新思维的能力。
结论通过以上几个成功案例，我们可以看到创客教育对于开发学生的创新思维具有重要作用。
无论是校内展览会、竞赛项目设计还是创业活动，这些实践都为学生提供了一个积极探索、自主学习和共同实践的机会，激发他们的创新意识和动手能力。
通过这样的创客教育实践，学生将更加有信心地面对未来的挑战，并成为具有创新思维和解决问题能力的有价值的人才。
初中创客课程教案设计模板
一、课程名称初中创客课程二、教学目标1. 知识目标：（1）了解创客的基本概念、特点及发展历程；（2）掌握创客空间的基本设备、工具及操作方法；（3）了解不同类型的创客项目及实施方法。
2. 能力目标：（1）培养学生动手实践、创新思维和团队合作能力；（2）提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生沟通、表达和展示能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对创客文化的兴趣和热情；（2）培养学生勇于挑战、勇于创新的精神；（3）提高学生团队协作、互助共进的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）创客的基本概念、特点及发展历程；（2）创客空间的基本设备、工具及操作方法；（3）不同类型的创客项目及实施方法。
2. 教学难点：（1）培养学生的创新思维和动手实践能力；（2）引导学生运用所学知识解决实际问题；（3）提高学生的团队协作、沟通和表达能力。
四、教学过程1. 导入（1）通过图片、视频等形式展示创客文化的魅力，激发学生学习兴趣；（2）简要介绍创客的基本概念、特点及发展历程。
2. 讲授（1）讲解创客空间的基本设备、工具及操作方法；（2）介绍不同类型的创客项目及实施方法。
3. 实践操作（1）分组进行创客项目实践，如机器人制作、编程、电路设计等；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 交流展示（1）各小组展示自己的创客项目，分享项目实施过程和心得体会；（2）教师点评，总结项目优点和不足。
5. 总结（1）回顾本节课所学内容，强调创客文化的意义和重要性；（2）布置课后作业，鼓励学生继续探索创客项目。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面；2. 实践操作：评估学生在创客项目实践中的动手能力、创新思维和团队协作能力；3. 交流展示：评价学生在展示过程中的表达、沟通和团队协作能力；4. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与；2. 教师应注重培养学生的创新思维和动手实践能力，提高学生的综合素质；3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在创客课程中有所收获。
2024版创客教育教学案例(精选)
创客教育教学案例(精选)•创客教育概述•精选案例一：3D打印技术在创客教育中的应用•精选案例二：机器人编程在创客教育中的实践•精选案例三：Scratch编程在创客教育中的应用•精选案例四：Arduino开源硬件在创客教育中的实践•总结与展望创客教育概述01定义与发展历程定义创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
发展历程创客教育起源于美国的车库文化和DIY文化，后逐渐在全球范围内得到推广和发展。
近年来，随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，创客教育逐渐受到各国政府和教育机构的高度重视和大力支持。
核心理念实践性创新性合作性跨学科性特点创客教育的核心理念是创新、实践、分享和合作。
它鼓励学生通过动手实践、自主探究和团队合作等方式，将创意转化为现实，从而培养学生的创新精神和实践能力。
创客教育具有以下特点创客教育涉及科学、技术、工程、艺术、数学等多个学科领域，强调跨学科的综合性学习。
创客教育注重学生的动手实践和亲身体验，让学生在实践中学习和成长。
创客教育鼓励学生发挥想象力和创造力，通过创新解决问题和实现目标。
创客教育倡导团队合作和分享精神，让学生在合作中相互学习和共同进步。
核心理念与特点近年来，我国政府和教育机构对创客教育的重视程度不断提高，相继出台了一系列政策和措施推动创客教育的发展。
目前，国内许多中小学和高校已经开设了创客空间或创客实验室，为学生提供了良好的实践和创新平台。
同时，各种创客比赛和活动的举办也进一步推动了创客教育的普及和深入发展。
国内现状在国外，创客教育已经得到了广泛的应用和推广。
许多国家和地区都建立了完善的创客教育体系，包括创客空间、创客课程、创客教师培训等。
此外，国外的创客教育还注重与产业界的合作，通过校企合作等方式为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
同时，国外的创客教育还注重培养学生的创业精神和企业家精神，鼓励学生将创意转化为商业产品或服务。
初中创客课程教案模板
教案名称：初中创客课程课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解创客文化的概念和发展历程。
2. 培养学生动手操作能力和创新能力。
3. 引导学生运用编程思维解决问题。
4. 激发学生对科技创新的兴趣和热情。
教学内容：1. 创客文化介绍2. 创客工具的使用3. 简单的编程思维训练4. 创客项目实践教学准备：1. 计算机教室，每台计算机安装有编程软件。
2. 创客工具（如3D打印机、激光切割机等）。
3. 编程教材或在线资源。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍创客文化的概念和发展历程。
2. 展示一些著名的创客项目和创客作品，引发学生兴趣。
二、学习创客工具的使用（15分钟）1. 教师演示如何使用创客工具，如3D打印机、激光切割机等。
2. 学生分组实践，尝试使用创客工具进行简单的创作。
三、编程思维训练（20分钟）1. 教师讲解基本的编程概念和思维方式。
2. 学生通过编程教材或在线资源，完成一些简单的编程练习。
四、创客项目实践（25分钟）1. 教师提出一个创客项目主题，如制作一个智能小车。
2. 学生分组讨论，设计项目方案。
3. 学生利用编程思维和创客工具，实施项目制作。
第二课时：一、回顾上节课的内容（5分钟）1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己的创客项目制作进展。
二、深入学习编程（20分钟）1. 教师讲解一些高级的编程概念和技巧。
2. 学生通过编程教材或在线资源，完成一些进阶的编程练习。
三、创客项目实践（25分钟）1. 学生继续实施项目制作，解决遇到的问题。
2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导和帮助。
四、总结与展示（15分钟）1. 学生展示自己的创客项目成果。
2. 教师对学生的项目进行评价和总结。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和合作精神。
2. 学生作品：评价学生在创客项目中的创意和制作质量。
3. 学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
基于项目学习的初中创客教学活动设计——以“盛思创客中级实验箱”教学为例
一 定 时 间 内 解 决 一 系 列 相 互 关 联 着 的 问 题 ，并将研究结
果 以 作 品 或 绩 效 的 形 式 展 示 出 来 。”因 此 ，基 于 项 目 的
学习是一种以学生为中心的教与学模式，强调学生在试
图 解 决 问 题 的 过 程 中 发 展 出 来 的 技 巧 和 能 力 。在创客课
表 2 灯光控制方式观察记录表
观测地点
观测时段
观测情况
原因猜测
学校教学楼走廊
白天 晚上
灯不亮 灯常亮
跟光线有关
乐然水畔小区楼 层公共走廊
白天 晚上
灯不亮
跟光线和声
人 在 走 廊 静 止 不 动 ，灯 不 亮 ，轻 音有关
轻跺脚或拍拍手.灯亮
雅居乐花园楼层 公共走廊
白天 晚上
灯不亮
跟光线和人
人 在 走 廊 ，无需走 动或发出声音， 体红外有关
灯 亮 ，人 离 开 ，灯自动熄灭
在使用盛思创客中级实验箱的教学设计过程中，以 智 能 光 控 灯 的 制 作 为 例 ：在 活 动 开 始 前 ，教师让学生调
查 学 校 、住 宅 小 区 的 走 廊 ，观 察 和 记 录 这 些 场 所 的 灯 光 控 制 方 式 （如 表 2)。
学生带着这些问题去观察、记 录 、思考，这样正好 达到了激发学生探究兴趣的目的，也为问题的探究提供 了动力和方向。
教师指导
情
分析问题
确
项目分析
境 设
激发创新
定 -► 烦
方案设计
计
构思方案
人员分工
作
动手制作品Biblioteka 制合作探宄作
解决问題
评 价♦ 分 享
成果展示 瀲发创新 优化提升
创客教育活动具体案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，我国城市规模不断扩大，城市问题日益凸显，如环境污染、资源浪费、交通拥堵等。
为了应对这些问题，培养学生的创新意识和实践能力，我们开展了一次以“智能城市生态循环系统设计”为主题的创客教育活动。
本次活动旨在让学生通过团队协作，运用所学知识，设计出能够解决城市生态问题的智能系统。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 让学生了解智能城市生态循环系统的基本原理和应用。
4. 增强学生对环境保护和可持续发展理念的认识。
三、活动准备1. 师资准备：邀请具有丰富创客教育经验的教师担任指导老师，负责活动的整体规划和指导。
2. 场地准备：选择宽敞的教室作为活动场地，配备必要的创客教育设备和工具，如3D打印机、激光切割机、电子元件等。
3. 资料准备：收集整理与智能城市生态循环系统相关的资料，包括学术论文、新闻报道、政策文件等。
4. 分组准备：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同学科背景的学生，以便发挥各自优势。
四、活动过程1. 主题讲解：指导老师向学生讲解智能城市生态循环系统的概念、原理和重要性，激发学生的兴趣。
2. 分组讨论：各小组围绕主题展开讨论，确定设计目标和方向。
讨论内容包括：- 城市生态问题分析- 智能城市生态循环系统设计方案- 技术路线和实施步骤- 预期效果和效益3. 方案设计：各小组根据讨论结果，开始进行方案设计。
设计过程中，学生需运用所学知识，如编程、电路设计、机械设计等，将理论转化为实际操作。
4. 作品制作：学生在指导老师的帮助下，使用创客教育设备制作智能城市生态循环系统原型。
过程中，学生需不断调试和优化方案，确保系统稳定运行。
5. 成果展示：各小组完成作品后，进行成果展示。
展示内容包括：- 作品介绍- 设计理念- 技术难点- 实施效果6. 专家评审：邀请相关领域的专家对作品进行评审，提出改进意见。
创客创新教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着前所未有的变革。
传统的教育模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神和实践能力，创客教育应运而生。
创客教育强调学生的动手实践、跨学科学习以及创新思维，旨在培养学生的综合素质和未来竞争力。
本文将以某智慧校园的构建与实践为例，探讨创客创新教育的具体实施过程。
二、智慧校园的构建1. 硬件设施建设智慧校园的硬件设施是创客教育的基础。
该智慧校园投资建设了以下设施：（1）创客空间：配备了3D打印机、激光切割机、Arduino开发板、机器人等创客设备，为学生提供丰富的实践平台。
（2）实验室：设立了物理、化学、生物等实验室，方便学生进行科学实验。
（3）图书馆：配备了电子阅读器、在线数据库等资源，为学生提供便捷的阅读和学习环境。
（4）网络环境：实现了校园无线网络全覆盖，确保学生随时随地接入网络。
2. 软件平台搭建智慧校园的软件平台是创客教育的重要支撑。
该智慧校园搭建了以下平台：（1）在线学习平台：提供课程资源、在线测试、作业提交等功能，方便学生自主学习。
（2）教学管理平台：实现教师教学管理、学生学籍管理、课程安排等功能。
（3）家校沟通平台：方便家长了解孩子的学习情况，加强家校互动。
三、创客创新教育的实践1. 课程设置（1）创客基础课程：教授学生3D打印、Arduino编程、机器人制作等基础技能。
（2）跨学科课程：结合物理、化学、生物等学科知识，开展创新实践活动。
（3）项目式学习：以项目为导向，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学方法（1）翻转课堂：将课堂知识提前通过视频、课件等形式传递给学生，课堂上进行实践操作和讨论。
（2）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成项目任务。
（3）导师制：为学生配备专业导师，指导学生进行创新实践。
3. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、作业、项目完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生完成的项目成果，如创新程度、实用价值等。
创客教育：中学生科技创新教案
创客教育：中学生科技创新教案概述本文档旨在提供一份中学生科技创新教案，以促进创客教育的发展。
创客教育是一种注重实践、跨学科和个人发展的教育方式，通过鼓励学生探索、设计和构建自己的项目，培养他们的创造力、问题解决能力和合作精神。
目标本次课程旨在帮助学生掌握以下能力： - 理解创客文化和其核心价值观； - 学习使用各种工具和材料进行项目设计与制作； - 培养解决实际问题的能力； - 提高团队合作和沟通能力； - 培养持续学习和适应变化的意识。
教案1. 主题介绍（15分钟）•引入创客教育概念和目标；•解释如何将科技与创意结合起来进行创新项目开发。
2. 团队组建与主题选择（20分钟）•鼓励学生分成小组，并指导他们选择一个感兴趣且有挑战性的主题；•提供一些建议的主题选项，如环保、智能家居等。
3. 概念设计与团队合作（30分钟）•鼓励学生就所选主题进行头脑风暴，提出创意概念；•指导学生确立目标、任务分配和时间管理。
4. 设计与原型制作（60分钟）•教授基本的软硬件工具的使用方法；•提供必要的材料和设备支持，让学生开始制作原型。
5. 测试与改进（20分钟）•引导学生测试原型并记录问题和改进建议；•鼓励团队成员相互分享经验和反馈，进行改进。
6. 展示与分享（30分钟）•学生团队展示他们的项目成果，并陈述设计理念；•鼓励学生彼此之间交流、评论和提问。
7. 总结与反思（15分钟）•引导学生回顾整个项目过程，并总结所取得的成果；•鼓励学生思考自己在其中的收获与不足之处。
结语本教案旨在引导中学生通过实践探索创新，培养解决问题、合作和适应变化的能力。
创客教育为学生提供了一个发展创造力和创新精神的平台，让他们在实践中获得成就感并拓宽自己的视野。
通过此教案，希望能够激发学生对科技创新的兴趣，并为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
基于项目的中小学创客课程开发与实施——以Arduino3D打印创客课程为例
30 中国教育信息化 辕 2019.04
创新探索
创新能力的培养遥 创客课程并非仅仅为了传授技术应用 能力袁而是以新技术为依托袁以开发新产品为目的袁在开 发过程中整合跨学科知识的创造性课程遥创客教育融合了 项目教学法尧做中学等教学思想袁在这些思想的指导下袁以 培养创新能力为目标袁 进行符合要求的教学模式开发袁是 推行课程实施的重要措施遥 目前袁国内中小学创客教学模 式的研究要么停留在理论研究层面袁要么是一线教师进行 简单的经验总结袁缺少成熟的创客教学模式成果遥
当前很多中小学将已经开展的 Scratch 编程尧 智能 机器人尧开源软硬件尧3D 打印等课程作为创客课程直接 使用袁实施过程中只是资源项目的移植而已袁并没有对 课程进行真正的设计遥 真正的创客课程设计应该依托原 创项目而将以上技术作为工具融合来激发创意袁这需要 构建多学科内容整合的课程体系遥
渊4冤创客课程教学评价手段单一化 创客课程教学评价往往以学生作品的价值作为唯 一评价标准袁一个学校创客教育开展的结果多以在创客 比赛中获得的成绩作为评判标准遥 真正的教学评价除了 评价结果以外袁 更需要对创客课程的各个实施过程进行 多元化的评价遥 评价应涵盖学生在作品开发的整个周期 表现袁评价指标应关注学生能力的获得和素质的养成遥
章通过分析创客课程开发中存在的问题袁 结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验袁 以 Ar鄄
duino+3D 打印创客课程设计为例袁对创客课程的开发进行探索遥
关键词：创客教育曰创客课程曰创客教学方法曰课程设计
中图分类号：G420
文献标志码：B
文章编号：1673-8454渊2019冤04-0030-04
三、基于项目的创客教育课程开发模式
创客活动强调在实践中学习袁在动手创造过程中构 筑知识袁这一点也是建构主义学习理论的体现袁也体现了 创客文化奠基人西蒙窑帕佩特提出的建造主义学习理论 教育思想遥 西蒙窑帕佩特认为创客教育研究的重点不是如
创客教育案例(3篇)
第1篇随着科技的发展，创客教育逐渐成为教育领域的新宠。
它强调学生的创新思维、实践能力和团队合作，旨在培养具备综合素养的未来创造者。
本文将以一个具体的创客教育案例，展示创客教育的实践过程和成果。
一、案例背景某中学为培养学生的创新精神和实践能力，特开设了创客教育课程。
课程旨在通过引导学生参与各类创新实践活动，激发学生的创造力，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、案例实施1. 课程设计创客教育课程分为基础课程和进阶课程。
基础课程主要培养学生的基本技能，如编程、电路设计、3D打印等；进阶课程则鼓励学生进行项目式学习，解决实际问题。
2. 项目启动课程开始前，教师组织学生进行团队组建，每个团队由3-5名学生组成，并要求每个团队选择一个感兴趣的课题进行研究。
课题范围包括科技创新、环境保护、社区服务等多个领域。
3. 实践过程（1）前期准备：团队首先对课题进行调研，了解相关领域的最新技术和发展趋势。
接着，团队进行头脑风暴，确定项目方案。
（2）动手实践：根据项目方案，团队开始动手制作。
在这个过程中，教师会提供必要的指导和帮助，但更多时候，学生需要依靠自己的智慧和团队协作解决问题。
（3）调试优化：在项目制作过程中，团队会遇到各种困难。
教师引导学生分析问题，找出解决方案，并进行调试优化。
4. 成果展示项目完成后，团队将作品进行展示。
展示形式包括实物展示、PPT演示、视频制作等。
此外，团队还需撰写项目报告，总结项目成果和经验教训。
三、案例成果1. 学生创新能力显著提升通过创客教育课程，学生的创新思维得到了有效锻炼。
他们在项目中不断尝试、失败、改进，最终取得了显著的成果。
2. 动手实践能力增强学生在课程中学会了使用各类工具和设备，如3D打印机、激光切割机等。
这些技能为他们在未来的学习和工作中提供了有力支持。
3. 团队合作精神得到培养在创客教育过程中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。
这种团队合作精神对他们的未来发展具有重要意义。
初中创客课程教案设计模板
课程名称：初中创客课程教学目标：1. 让学生了解创客文化，激发学生对创新和创造的兴趣。
2. 培养学生的动手能力、团队合作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用所学知识进行创新实践，培养学生的创新意识。
教学重点：1. 创客文化的基本概念和特点。
2. 创客实践的基本步骤和方法。
3. 创新思维和问题解决能力的培养。
教学难点：1. 如何引导学生进行创新实践。
2. 如何激发学生的团队合作精神。
教学过程：一、导入1. 通过展示一些创客作品的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：什么是创客？创客文化有哪些特点？二、讲授新课1. 介绍创客文化的起源、发展和特点。
2. 讲解创客实践的基本步骤和方法，包括：选题、设计、制作、测试、改进。
3. 分析创新思维和问题解决能力的重要性，以及如何在实践中培养。
三、实践操作1. 将学生分成小组，每组选择一个创客项目进行实践。
2. 指导学生按照创客实践的基本步骤和方法进行操作。
3. 鼓励学生在实践中发挥创新思维，解决遇到的问题。
四、交流与分享1. 各小组展示自己的创客作品，分享实践过程中的经验和教训。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
3. 学生互相评价，提出改进建议。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调创新思维和问题解决能力的重要性。
2. 学生反思自己在创客实践中的表现，总结经验教训。
3. 鼓励学生在日常生活中多关注创新，培养自己的创新意识。
教学评价：1. 评价学生的创新思维和问题解决能力。
2. 评价学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 评价学生的动手能力和实践成果。
教学资源：1. 创客文化相关书籍、视频、图片等。
2. 创客实践所需的工具、材料等。
教学时间：2课时备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生在课外进行创客实践，拓展学习空间。
3. 注重培养学生的创新精神和实践能力，为我国创新型人才储备贡献力量。
基于项目学习的初中创客教育教学实践研究
基于项目学习的初中创客教育教学实践研究作者：詹宋强来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期【摘要】基于项目学习的创客教育是以学生为中心，在学习过程中能有效地维持学习者的学习激情，提升学生解决问题的能力。
本文以开源硬件在初中创客教育的应用为切入点，旨在探索基于项目学习的初中创客教育教学模式，探讨基于项目学习的创客教育对培养学生学科素养的作用。
【关键词】项目学习;初中;学科素养;创客教育教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中，明确提出要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。
如何在初中创客教育中开展项目化学习，构建高效和优质的课堂，全面提升学生的学科素养，成为当前基础教育的一个研究热点。
一、什么是项目学习项目学习的本意是指学生运用已有的知识和经验，制定计划，在具体的情景中通过团队协作来解决问题。
基于项目学习的创客教育就是以提升学生学科素养，提升学生动手能力和创新能力，从而推动国家向大众制造，万众创新的转变。
二、基于项目学习教学模式的优势及意义传统的教学是以教师为中心，以课堂为中心，这种“重教轻学”的教学模式大大削弱了教师和学生的主观能动性。
而基于项目学习的教育，教师的教从传授型向导向型转变，学生的学从被动型向主动型转变。
学生可以根据自身的知识储备，认真观察存在的问题，选定项目主题及研究方向，学生学习的兴趣和热情较高，他们有全程参与动手制作的机会，有展示和分享制作成果的历程。
在这过程中，要求学生从多种角度进行发散性、批判性的思考，学会借助互联网等工具选择有用的信息进行探索，从而形成一个最终作品。
经过一段时间训练，学生在学科素养提升比其他教学模式所呈现的效果更具优势。
三、在创客教育中如何开展项目式教学—以自动感应小夜灯的制作为例笔者以在社团中《条件选择结构应用—制作自动感应小夜灯》的教学为例，在制作之前，教师简单将程序选择结构模块的运行过程进行讲解，引导学生认识人体热释电红外传感器的功能和使用方法，并上传相关的微课视频给学生课前自学。
关于创客教育的案例分享(2篇)
第1篇案例一：机器人编程课程背景：某中学开展机器人编程课程，旨在提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
实施过程：1. 学生分组，每组选择一个项目主题，如制作一个简单的跟随机器人。
2. 教师提供必要的硬件（如Arduino套件）和软件（如Scratch编程语言）。
3. 学生通过自学和小组讨论，学习编程和机器人原理。
4. 学生设计、制作和测试机器人，解决过程中遇到的问题。
成果：学生不仅掌握了编程和机器人技术，还学会了如何合作和解决问题。
案例二：DIY智能温室背景：某高校开设了创客课程，鼓励学生利用现有资源，设计和制作一个智能温室。
实施过程：1. 学生团队选择主题，如“如何利用物联网技术实现温室自动化控制”。
2. 教师提供Arduino板、传感器、温湿度控制器等设备。
3. 学生设计温室结构，编写控制程序，连接传感器。
4. 学生进行测试和优化，确保温室能自动调节温度和湿度。
成果：学生不仅学到了物联网和自动化控制的知识，还锻炼了设计能力和工程实践能力。
案例三：社区创客空间背景：某社区成立了创客空间，为居民提供制作和学习的地方。
实施过程：1. 社区提供工作坊、工具和材料。
2. 定期举办工作坊，教授各种创客技能，如木工、电子制作、3D打印等。
3. 居民可以自由加入，根据兴趣选择项目。
4. 居民在创客空间中相互交流，分享经验。
成果：居民通过创客活动提高了动手能力，增强了社区凝聚力。
案例四：创客马拉松背景：某大学举办创客马拉松活动，鼓励学生在一周内完成一个创新项目。
实施过程：1. 学生自由组队，选择一个创新点子。
2. 提供必要的资源，如硬件、软件、导师等。
3. 学生在规定时间内完成项目设计、制作和测试。
4. 展示和评审环节，优秀项目获得奖励。
成果：学生通过创客马拉松锻炼了快速学习和创新能力，同时也促进了跨学科合作。
这些案例展示了创客教育在激发学生创新思维、提高实践能力方面的积极作用。
通过这样的教育模式，学生能够在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力。
中小学生创客教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国城市化进程的加快，垃圾处理问题日益突出。
为了提高中小学生的环保意识，培养他们的创新能力和实践能力，我们开展了一项创客教育项目——智能垃圾分类机器人。
二、项目目标1. 培养学生的环保意识，让他们了解垃圾分类的重要性。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的科学素养。
3. 通过项目实践，让学生体验团队合作，培养团队精神。
三、项目实施1. 选题与设计首先，学生们通过查阅资料、讨论等方式，了解到垃圾分类的重要性。
接着，他们结合所学知识，提出智能垃圾分类机器人的设计理念。
机器人主要由传感器、处理器、执行器和控制系统组成。
2. 制作与调试在老师的指导下，学生们开始动手制作智能垃圾分类机器人。
他们需要学习如何使用Arduino等编程工具，编写程序控制机器人的传感器和执行器。
在制作过程中，学生们遇到了各种问题，但通过互相帮助、查阅资料等方式，最终成功完成了机器人的制作。
3. 测试与优化完成制作后，学生们对机器人进行测试，发现机器人在实际应用中还存在一些问题，如识别准确率不高、响应速度较慢等。
针对这些问题，学生们再次进行优化，调整传感器参数、优化程序算法，最终使机器人的性能得到了提升。
4. 展示与分享在完成机器人制作和优化后，学生们将他们的作品进行展示，并分享他们的设计思路和制作经验。
他们还向其他同学和老师介绍了垃圾分类的重要性，呼吁大家共同参与环保行动。
四、项目成果1. 提高了学生的环保意识，让他们认识到垃圾分类的重要性。
2. 培养了学生的创新思维和实践能力，提高了他们的科学素养。
3. 增强了学生的团队协作能力，培养了他们的团队精神。
4. 促进了学校与社区的互动，提高了学校的知名度。
五、总结通过开展智能垃圾分类机器人创客教育项目，学生们不仅学习了科学知识，还锻炼了实践能力和创新思维。
这样的项目有助于培养学生的综合素质，为我国环保事业贡献力量。
第2篇一、案例背景随着科技的发展，机器人编程教育逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
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“乐创黔灵”——基于项目学习的初中生创客课程开发案例
【摘要】目前，创客教育在我国正处于起步阶段，逐渐受到各级教育部门和学校的重视，也受到了一线教育工作者的关注。
本研究力求构建一门基于项目学习的、以乐高积木及Mixly 套件为基础的创客教育课程——“乐创黔灵”，选取具有鲜明地方文化特色的贵州地域文化、民族文化等设置驱动问题，增强课程的地方适应性，努力做到让学生感受到本土文化、资源的特色，凸显课程的特质与价值。
1.研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》指出，目前我国面临的主要问题是创新型人才的匮乏，在未来10 年，我国将创新型人才的培养作为教育改革的重点[1]。
新课程改革背景下，如何培养学生的创新能力和创新思维，如何培养出适应时代发展的创新人才是教育工作者亟待解决的问题。
在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育开拓了创新教育的新路径，而将创客教育引入到学校教育中来，是解决该问题的关键所在。
目前，创客教育在我国正处于起步阶段，逐渐受到各级教育部门和学校的重视，也受到了一线教育工作者的关注。
然而，尽管创客教育发展迅速，但存在明显的地域差异，在教育发达地区推广程度较高，发展水平也较高，而在教育欠发达地区的推广却存在重重困难。
这既与创客教育对技术、资源、师资等外在条件有一定要求，同时包含地区教育主管部门、学校、家长、学生和教师在内的群体认识也在一定程度上影响着创客教育的实践。
笔者作为一名踏上工作岗位三年的青年信息技术教师，希望在校本课程开发与实践的过程中，在提升自身课程开发能力的基础上，为学校校本课程资源建设提供助力。
同时，响应我省对在各级各类学校开设省情教育课程的号召，在课程中融入省情教育，力求提升学生的地域文化认同感和自信心。
因此，探寻一种将开源软硬件相结合并适应学生学习特点的创客课程成为开展校本创客教育实践的突破口。
2.研究问题
本研究力求构建一门基于项目学习的、以乐高积木及Mixly 套件为基础的创客教育课程——“乐创黔灵”。
具体选题理由如下：
（1）使用乐高积木作为模型搭建材料。
乐高积木种类多样，借助不同的结构件，从可爱的卡通动物，到桥梁、房屋等建筑都能在用户手中拼搭出来，既能表现结构原理，又能留给使用者构思、创意的空间。
（2）以Mixly 编程平台及套件为工具。
Mixly 作为一个免费、开源的Arduino 图形化编程工具，采用了Google 的Blockly 图形化编程框架，编程难度较低，适宜入门学习。
基
础编程套件中包含LED 发光模块、数字蜂鸣器模块、舵机、红外接收模块及多种传感器等，支持开展不同内容的教学，以激发学生创意与分享热情。
（3）开展基于项目的学习。
项目式学习（Project Based Learning），是目前创客教育中普遍认同的一种具有探究性的学习模式，在项目式学习中，课程项目是核心，项目通常以驱动性（Driving）的问题来启动，以面向真实情境的问题解决为目的，包含建构性的探究（Constructive Investigation）活动，以此推动学生对学科知识与原理的理解与掌握、知识经验的转化与建构[2]。
在本研究的课程设计中，基于项目的学习体现在学习从一个需要被解决的问题或完成的任务入手，学生以小组协作的形式展开探究，教师以组织者、指导者的身份参与其中，让学生体验交流协作、动手操作完成作品并进行分享的过程。
（4）彰显贵州省文化、资源特色。
贵州省因民族的多样性和地域的复杂性呈现出丰富多彩的文化特征，中共贵州省委十届二次全会对建设社会主义核心价值体系和贵州各族群众共有精神家园，推动贵州文化大发展大繁荣作出重要部署，明确要求“通过各种形式的宣传和在各级各类学校开设省情教育课程，进一步培育和增强贵州地域文化认同感和民族文化自信心”[3]。
因此，本课程将选取具有鲜明地方文化特色的贵州地域文化、民族文化等设置驱动问题，增强课程的地方适应性，努力做到让学生感受到本土文化、资源的特色，凸显课程的特质与价值。
综上所述，本研究拟以笔者工作学校贵阳市第十九中学社团活动为依托，以弘扬贵州省、贵阳市的文化、资源及艺术特色为基础，进行基于项目的乐高积木和Mixly 套件的初中生创客课程开发与教学实践。
在学习基础知识后，鼓励学生进行创意设计和作品制作，并进行交流、展示。
同时，本研究将收集教学实践过程中学生的反馈，并切实记录课程实施过程中出现的各种问题，进行有针对性的反思与改进，以期丰富校本课程建设，力求为今后进行创客教育实践积累经验。
3.课程设计
（1）课程大纲
通过对目前已有文献及相关资料的分析发现，创客课程的开发与实践需要一定时间的发展和积累，目前贵阳市创客校本教材的相关研究较少，本研究将以笔者所在的贵阳市第十九中学为例，着眼于贵阳市、贵州省的实际情况，从学校、学生及教师情况针对性出发创设情境，制定课程内容，展开关于创客教育校本教材的研发及实践的探索，丰富所在学校校本课程资源建设。
同时，目前市面上出版的创客课程教材案例等内容与本地实际缺乏一定联系，与所在校学生能力缺少衔接，因此开发与学生能力水平相匹配、符合学生创新思维效能感提升，并兼具贵州省地域特色，弘扬多彩贵州文化、历史、地理、艺术等特质的校本课程是本研究的特色所在。
根据贵阳市中小学各学期授课周数，除去小长假等特殊假期，为确保课程完整实施，将课程内容安排为14 个课时，每周2 课时。
课程内容包括积木块拼装、电子零件连接、程序编写及调试三部分。
并在期末设置项目作业，由学生根据所学内容拓展进行自主创作，展示作品。
课程大纲见下表。
“乐创黔灵”课程大纲设计
（2）课程案例
项目一珍稀动物在哪里
项目名称珍稀动物在哪里
课程对象初一年级社团学生
作品参考
学习评价小组作品
小组互评
教师评价
个人学习
个人评价表自评 50
个人评价表组员评价 50
评价方式
结合各活动参与情况、交流及分享情况、作品完成度进行过程性评价。
四、总结
创客课程是实施创客教育的重要载体，也是影响创客教育是否可持续发展的关键因素[4]。
目前，对于创客课程的开发与实践目前还没有公认的、统一的模式提供参考，因此，怎样的课程开发才是有效的、有助于学生创新自我效能感提升的，值得研究者进一步思考与探索，而这也正是研究者本人将面临的问题。
在“乐创黔灵”课程的开发与实践中，笔者将不断夯
实课程开发的相关理论知识，积累创客教育实践经验，为课程开发与实践提供保障。
在实践中不断反思、探索、改进，力求不断完善“乐创黔灵”创客课程的设计。